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!Qué mal repartido está el mundo!
ÍNDICE
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. . . . . . . . .2
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: !QUÉ MAL REPARTIDO ESTÁ EL MUNDO!. . .2
1.2. DATOS DEL CENTRO. . . . . . . . . .2
1.3. COORDINADOR Y PROFESORADO PARTICIPANTE. . . . . .4
1.4. ETAPAS EDUCATIVAS EN LAS QUE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO. .4
1.5. ÁMBITO DEL PROYECTO. . . . . . . . .5
II. DISEÑO DEL PROYECTO Y ACTIVIDAD. . . . . . .6
2.1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN. . . . . . . .6
2.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. . . . . . . . .8
2.3. PLAN DE TRABAJO Y METODOLOGÍA. . . . . . .10
2.4. DURACIÓN Y FASES. NÚMERO DE HORAS: ACTIVIDADES . . . .14
2.5. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD. . . . . . .23
III. PRESUPUESTO DETALLADO. . . . . . . . .24
3.1. GASTOS DE MATERIAL. . . . . . . . .24
3.2. GASTOS DE DESPLAZAMIENTO. . . . . . . .24
3.3. GASTOS DE PERSONAL EXTERNO AL GRUPO DE TRABAJO. . . .25
IV. PERSONAS, EMPRESAS O INSTITUCIONES COLABORADORAS. . . .26
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. . . . . . . .28
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!Qué mal repartido está el mundo!
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: !QUÉ MAL REPARTIDO ESTÁ EL MUNDO!
1.2. DATOS DEL CENTRO:
IES SIERRA DE SAN PEDRO
C/ FRAY ALONSO DE MANZANETE S/N
LA ROCA DE LA SIERRA - 06190 - BADAJOZ
Tfno: 924015200 Fax: 924015201
E-mail: ieslaroca@edu.juntaextremadura.net
Web: www.sierradesanpedro.org
HISTORIA._ El Instituto de Educación Secundaria “Sierra de San Pedro”,
ubicado en La Roca de la Sierra, Badajoz, comenzó su andadura en el curso
2002/2003. Este IES nació con 16 unidades de ESO, 6 de Bachillerato y un ciclo
formativo de grado medio de Comercio y Marketing. El edificio cuenta con todos
los espacios que exige la LOGSE para garantizar una educación de calidad y con
aulas más grandes que las normales para adecuar el espacio a los nuevos pupitres
totalmente informatizados.
ENTORNO SOCIAL._ Su área de acción abarca una extensa zona que
comprende su mayor parte de población distribuida en cuatro pequeños pueblos
de la Comarca del Lácara – Norte y Los Baldíos, además de diversos núcleos rurales
formados por explotaciones agrarias diseminadas y muy separadas unas de otras.
La zona de influencia del Instituto está despoblándose progresivamente.
Una mitad aproximadamente de los padres de nuestros alumnos son
trabajadores por cuenta ajena (jornaleros agrícolas), mientras que en la otra
mitad se encuentran funcionarios, empleados, comerciantes o empresarios. En
cuanto a las madres, sólo un tercio de las mismas trabaja fuera del hogar. Son
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alumnos que proceden de padres que, en su mayoría, únicamente poseen el
graduado escolar y cuyo número de libros por hogar es manifiestamente inferior al
total del país. Con todo esto podemos decir que estamos ante una zona con un
nivel cultural bajo y, por lo tanto, el instituto y su biblioteca debe suponer un
referente cultural clave en la comarca.
ALUMNADO._ La distribución aproximada de alumnos por domicilio es
como sigue: La Nava de Santiago el 17%, Puebla de Obando el 27%, La Roca de la
Sierra el 22%, Villar del Rey el 33% y otros, como fincas, representan el 1%. El
transporte escolar abarca un porcentaje cercano al 80% del alumnado, lo que se
muestra como una de las características más peculiares del Instituto.
El centro tiene en total 487 alumnos/as, 367 alumnos en ESO, distribuidos
en 16 grupos, 110 alumnos en Bachillerato, con dos grupos en 1º y dos grupos en
2º, y 10 alumnos del Ciclo Formativo de Comercio. Existen dos grupos de
diversificación. La totalidad del alumnado procede de los cuatro colegios públicos
de las cuarto poblaciones adscritas al centro y anteriormente mencionadas.
PERSONAL DEL CENTRO._ Está compuesto por 49 profesores (el 90% con
plaza definitiva). El personal no docente está integrado por 1 educadora social, 2
Administrativos, 3 ordenanzas, 1 técnico informático y 3 personas de limpieza.
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1.3. COORDINADOR Y PROFESORADO PARTICIPANTE
Los responsables de coordinar el Proyecto son los miembros de una
Comisión de Biblioteca y Proyectos de Educación en Valores creada para tal fin
en el centro, compuesta por:
Coordinadora del Proyecto:
– VILLEGAS LANCHO, MARÍA ISABEL (Lengua y Literatura)
Miembros responsables de la Comisión:
- GARCÍA MEDINA, ROMANO ANTONIO (Lengua y Literatura)
- HINOJOSA DURÁN, JOSÉ (Geografía e Historia y Secretario del Centro)
- SÁNCHEZ MARTÍN, FELIPE (Geografía e Historia)
- ANDREO ROMERA, IGNACIO (Educación Física)
- RUIZ GARCÍA, ISABEL (Inglés)
– CALVO FERNÁNDEZ, MARÍA (Educadora Social)
– CORCHERO CABALLERO, PEDRO ( Biología)
– CÁCERES RODRÍGUEZ, LEONOR (Filosofía)
1.4. ETAPAS EDUCATIVAS EN LAS QUE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO
El proyecto que presentamos consta de muy diversas actividades, en rasgos
generales podemos decir que está dirigido a toda la comunidad educativa. Por
tanto, se entiende que las etapas en las que se va a desarrollar el proyecto es en
todas aquellas que se imparten en el centro (ESO, Bachillerato y Ciclo Formativo),
aunque mostraremos especial atención a 4º ESO, porque desde la asignatura de
Ética se va a trabajar específicamente en el tema de la inmigración.
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Pretendemos desarrollar actividades muy concretas destinadas a cursos
específicos, así como otras de carácter más general de tipo informativo y talleres
que impliquen a todos los sectores de la comunidad educativa.
1.5. ÁMBITO DEL PROYECTO
El ámbito físico en el que se va a desarrollar el proyecto es el IES Sierra de
San Pedro, ubicado en la Roca de la Sierra, como ya hemos mencionado
anteriormente, a este centro educativo acuden alumnos/as de cuatro localidades
diferentes. Se pretende que el Instituto se convierta en un centro cultural abierto
a toda la comunidad educativa.
Desde el punto de vista del ámbito educativo, se pretende que el proyecto
se convierta en un proyecto de centro, en el que todos los departamentos
didácticos se impliquen y participen en el desarrollo de actividades y talleres.
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II. DISEÑO DEL PROYECTO Y ACTIVIDAD
2.1. PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN
En nuestro Centro han ido teniendo lugar iniciativas varias que se
desarrollaban de forma dispersa. Estas iniciativas -abordadas desde distintos
frentes (acción tutorial, actividades extraescolares etc.) y con contenidos como la
solidaridad, el desarrollo sostenible, la paz o el comercio justo- iban a la deriva.
Nuestro proyecto ha pretendido reunir estas iniciativas, conferirles cohesión
dentro de un plan de acción de más amplias miras y mayor ambición. Un proyecto
que exige pensar como relacionados problemas que efectivamente se relacionan
en la realidad: nadie piensa ya que inmigración, pobreza, cambio climático o
sostenibilidad sean problemas aislados y de naturaleza local. Un proyecto, en fin,
que, vinculado al fomento de la lectura, persigue formar sujetos sensibilizados y
críticos.
En primer lugar, y en un orden de cosas generales, debemos ser conscientes
de las implicaciones que el tratamiento de la inmigración, las desigualdades
norte/sur o el cambio climático tienen como tema transversal para el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La formación académica es tradicionalmente sinónimo de
capacitación humanista, técnica y tecnológica en un mundo en constante cambio y
progreso. Esta idea en nada rivaliza con las pretensiones de la educación en
valores, en concreto, con el eje de la educación para la solidaridad y la
convivencia y el medioambiente, que nuestro proyecto pone de relieve al tratar
todos estos problemas mencionados. En efecto, capacitar a nuestros alumnos para
que se adapten a la sociedad futura exige prepararlos para un mundo que
inexorablemente se dirige a la pluriculturalidad, a situaciones medioambientales
de deterioro etc. La educación ha dejado de ser el conjunto de contenidos
académicos tradicionales. Según Moreno (1993) la prevalencia de estos contenidos
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clásicos no ha sido arbitraria, sino que ha obedecido a los intereses de la élite que
hasta hace poco dominaba la cultura. Sin embargo, hoy día, aunque estos
contenidos siguen siendo necesarios para acceder a la cultura académica, resultan
ineficaces para hacer frente a la futura inserción de alumnos en una sociedad que
plantea problemas hasta ahora desconocidos.
La formación académica ha dejado, por otra parte, de ser transmisión de
contenidos para ser educación en valores; ha dejado de enseñar a resolver
problemas para enseñar a enfocar problemáticamente situaciones. La
transversalidad se centra en los problemas de nuestra sociedad y de nuestros
modelos de desarrollo; plantea la necesidad de introducir esta problemática no
como un contenido curricular más sino como enfoque orientador y crítico;
propugna la renovación del sistema tradicional de enseñanza desde la reflexión
crítica; favorece la cooperación; pretende romper con las visiones dominantes
transmitidas por el poder; tiene como metodología general la
interdisciplinariedad; intenta que se reconozca el conflicto y complejidad de la
situación y que se eduque desde ellos (Celorio: 1992).
Pujol-Sanmartí (Yus: 1995) reflexionan precisamente sobre el concepto de
complejidad como elemento inherente a nuestra nueva situación en el mundo.
Este concepto entraña que:
1. La relación entre variables es multicausal y no unívoca;
2. No hay soluciones intrínsecamente buenas o malas, sino soluciones
óptimas en una circunstancia determinada.
3. Ningún fenómeno puede explicarse en términos de causa-efecto, ya
que las causas interactúan y producen efectos que no se corresponden con
la suma de las causas. Precisamente el tratamiento de la inmigración en
España y su dependencia respecto de las desigualdades norte/sur y el
deterioro medioambiental de muchas zonas del planeta, quizá como ninguna
otra cuestión, exige enseñar desde la complejidad.
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Tratar el problema de la inmigración en España en los centros de
enseñanza tiene, además, una función importantísima y es la de contrarrestar la
consigna -vigente hoy día tanto en las autoridades locales como en las autonómicas
y estatales- de difundir y reforzar valores identitarios excluyentes. Nuestro
proyecto asume la idea de anteponer a todos esos valores la solidaridad, la
convivencia, la justicia social etc. Por otra parte, el énfasis en aspectos de
cooperación internacional y medioambientales también pretende contrarrestar los
claros mensajes de nuestra sociedad de consumo que nos incitan a actitudes cada
vez más competitivas y predatorias.
En un orden de cosas particular hay que hacer referencia al hecho de que
nuestro proyecto esté vinculado además al fomento de la lectura. Esta vinculación
está en consonancia con la reflexión expuesta más arriba: la complejidad de la
situación actual no puede afrontarse con simples pensamientos pancarta y letanías
laicas, que por lo demás sólo interesan a las clases dominantes, sino que demanda
una interpretación crítica que sólo es posible en personas instruidas en el manejo
de fuentes heterogéneas de información.
2.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Los objetivos generales de este proyecto son:
Conocer los fenómenos migratorios a lo largo de su historia, así como sus
repercusiones en la sociedad actual.
Adoptar actitudes sensibles y críticas ante el fenómeno de la inmigración.
Reconocer la interrelación entre la inmigración y otras cuestiones sociales,
medioambientales, guerras, pobreza, etc. presentes en nuestra sociedad.
Adoptar una actitud crítica en el manejo de las fuentes de información.
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Utilizar los distintos soportes en que se nos ofrece la información actual con
las nuevas tecnologías para acercar al alumnado al conocimiento de los
problemas globales que afectan a nuestro planeta.
Desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia y convivencia en el
entorno y la sensibilidad y solidaridad ante la defensa de la paz y los
derechos humanos.
Adoptar actitudes positivas ante la conservación y mejora del medio en que
vive.
Los contenidos que se van a trabajar desde las distintas actividades del
proyecto son:
LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS:
• La Inmigración en la Historia.
• El impacto de la Inmigración en las sociedades desarrolladas.
MEDIOAMBIENTE:
• Los problemas medioambientales contemporáneos.
POBREZA:
• Distribución de la riqueza en el mundo.
RELACIONES NORTE- SUR:
• Inmigración y Pobreza.
• Inmigración y Medioambiente.
FOMENTO DE LA LECTURA
• Inmigración, pobreza, medioambiente, solidaridad y cooperación en la
literatura, en el lenguaje periodístico y audiovisual.
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2.3. PLAN DE TRABAJO Y METODOLOGÍA
El grupo de personas responsables de este proyecto trabajamos constituidos
en comisión disponiendo de una hora semanal común de coordinación (todos los
martes) con el fin de coordinar el proyecto. Otra finalidad es la gestión de la
biblioteca (catalogación de fondos, pedidos...) y organización del espacio físico. La
coordinadora tiene la función principal de informar en la Comisión de Coordinación
Pedagógica de todo el proceso (realización y resultados) en colaboración con el
Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como de
mantener una comunicación fluida y constante con toda la comunidad educativa.
Así mismo, somos los principales encargados del servicio de préstamo de
libros durante los recreos y del desarrollo de las actividades y talleres relacionadas
con el fomento de la lectura.
A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y el AMPA se abrirá el
proyecto para que todos los miembros de la comunidad educativa que quieran
participar puedan hacerlo organizando o colaborando en la realización de talleres
a lo largo del curso. Además hay actividades de centro en las que ya está prevista
la participación de todos los departamentos didácticos.
En la asignatura de Ética de 4º ESO se va a trabajar a lo largo de todo el
curso el tema de la inmigración desde una perspectiva global, en la que los
alumnos adoptarán el papel protagonista, con una metodología activa y
participativa basada en la investigación, trabajarán principalmente en grupo y
colaborarán en la preparación de talleres a lo largo del curso que culminarán en
una jornada a finales de curso.
Los principios metodológicos que guían nuestra labor son:
✔ Compromiso con la construcción de un clima de cooperación en el centro y en
la comunidad educativa, a través del trabajo en grupo.
✔ Enseñar mediante una metodología basada en la investigación y reconstrucción
del conocimiento.
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✔ Las actividades serán diseñadas de tal forma que su cumplimiento pueda ser
realizado con éxito por alumnado de diversos niveles, primando la flexibilidad
en todos los aspectos como estrategia fundamental para adaptarnos a las
necesidades, los participantes y circunstancias de cada momento.
✔ Favorecer el estudio de temas que no se analizan normalmente y son
ignorados por los medios de comunicación.
✔ Favorecer que el alumnado efectúe elecciones informadas para realizar las
actividades escolares y reflexionar sobre sus consecuencias.
✔ El profesorado del centro tiene que desempeñar un nuevo papel: ser un
recurso para el aprendizaje más que una autoridad.
PLAN DE TRABAJO DESDE LA ASIGNATURA DE ÉTICA EN 4º ESO
La metodología será, básicamente, activa y desde los postulados del
constructivismo, en el sentido que es el alumno quien genera sus propios
aprendizajes y su maduración personal, guiado por el profesor, a través del trabajo
cooperativo, en pequeños grupos, mediante investigaciones varias. A partir de sus
conocimientos e ideas previas, estimulado por interrogantes pertinentes, el
alumnado buscará información, presentará trabajos, participará en debates y
...sacará sus propias conclusiones.
Nuestro proyecto está incluido en otro más amplio y genérico del mismo
nombre y, en el que participará todo el I.E.S. ; se concretará y definirá en base a
un centro de interés sobre el que trabajaremos durante todo el curso: la
inmigración.
A lo largo del mismo profundizaremos en el tema desde variadas
perspectivas: emigraciones en la historia, la inmigración hoy, el porqué la
inmigración, de dónde y hacia dónde se dirigen los flujos migratorios, aspectos
positivos y negativos de la misma, salidas posibles y/o soluciones deseables,..etc.
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Con el bagaje del trabajo de todo el año y como colofón a ello cerraremos el curso
con un día de actividades complementarias en el que todo el I.E.S. participará en
talleres, exposiciones y actuaciones varias dirigidas y/o participadas directamente
por los alumnos de 4º ESO.
Duración: El proyecto durará todo el curso académico, alrededor de 70
horas lectivas. Las fases son cuatro:
Fase 1 . Duración: 12 sesiones
Introducción e iniciación al proyecto, dividida a su vez en tres etapas:
1.1 Indagación de ideas previas: pasaremos un cuestionario básico al que seguirá
un debate. (1 ó 2 sesiones)
1.2 Aclaración de conceptos básicos: el profesor propone una serie de conceptos
referidos al tema: En parejas, los alumnos buscan significados, Contrastamos
éstos posteriormente y nos quedamos con los más válidos. (3 sesiones)
1.3. Unidad didáctica inicial sobre inmigración; en base a la webquest de la
Editorial Santillana. Indexnet, actividades en el aula. Estimamos que la duración
puede ser de 4 sesiones.
1.4.Visionado de una película y /o documental sobre el tema ( La aventura de
Saïd, América, América...) con debate posterior. (Duración: 3 sesiones)
Fase 2. Duración: 18 sesiones
La emigración en la Historia
La propuesta es que los alumnos se dividan en pequeños grupos de tres
miembros cada uno e investiguen emigraciones/ invasiones de diferentes pueblos:
Sefardíes, Vikingos, colonización americana... Según concluyan sus trabajos los
presentarán a toda la clase en diferentes formatos: exposiciones en carteles,
murales, presentaciones en Impress, diapositivas,...etc.
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Fase 3. Duración: de 24 a 30 sesiones
La emigración hoy
También en pequeños grupos, y con un esquema de trabajo similar:
búsqueda de respuesta a interrogantes básicos – por qué emigran las personas,
cuántas emigran, qué efectos tienen esas migraciones sobre los países de origen y
sobre los de llegada, qué actitudes se generan, qué soluciones son
plausibles,...etc- el alumno investigará la inmigración en las diferente partes del
mundo hoy. Presentarán sus trabajos, a los que seguirá el consiguiente debate, de
parecida forma que en la anterior fase.
Intercalados entre las presentaciones de los alumnos propondremos
conferencias, exposiciones, invitación a personas implicadas de diversa forma en la
inmigración, mesas redondas, visionado de películas, lectura de libros, ...etc.
Fase 4. Duración: 12 sesiones
Conclusiones del curso
Organizaremos y participaremos en los talleres y actividades programadas
para todo el I.E.S. para el jornada interdisciplinar dedicada a la inmigración. Así
mismo, expondremos los trabajos realizados durante todo el curso y pretendemos
organizar un debate – mesa redonda- con alumnos de otros cursos.
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2.4. DURACIÓN Y FASES. NÚMERO DE HORAS: ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DURANTE EL CURSO
TALLER DE CAMISETAS
Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y
otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Toda la comunidad educativa.
Descripción: Durante un tiempo se les solicitará a los alumnos mensajes
relacionados con el lema de la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”. De
estos se hará una selección que serán imprimidos en camisetas junto con el
logotipo de la jornada. Los beneficios obtenidos de la venta de las camisetas serán
destinados a una ONG relacionada con el tema.
Materiales: Material de dibujo y pintura.
PALABRAS Y DICCIONARIO
Organizador: Comisión de biblioteca.
Destinado a: Segundo ciclo de la ESO.
Descripción: Actividad de investigación de palabras relacionadas con la inmigración
que se realizara el día 21 de marzo, día internacional contra el racismo.
Materiales: Diccionarios.
FOMENTANDO EL VERDE
Organizador: Asignatura de botánica aplicada.
Destinado a: Alumnos de segundo ciclo de botánica aplicada.
Descripción: Elaboración de un semillero de plantas autóctonas para su posterior
plantación por todos los asistentes a la jornada “¡que mal repartido está el
mundo!”.
Materiales: Tierra de semillero 200€.
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ENERGIAS RENOVABLES
Organizador: Departamento de ciencias naturales y departamento de tecnología
con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Cualquier alumno y profesor del centro.
Descripción: Comprender las posibilidades de las energías renovables para el
desarrollo de economías subdesarrolladas. A partir de noviembre el taller se reúne
un recreo a la semana para investigar, decidir y hacer algunos sistemas de
producción de energía de carácter renovable utilizando para ello material de
reciclaje, con el objeto de instalarlos el día de la jornada “¡que mal repartido
está el mundo!”. Dos propuestas: un molino tipo savonius de eje vertical para la
producción de energía eléctrica o bombeo de agua y un calentador de agua solar.
Materiales: La mayor parte material de reciclado procedente de desguaces y
chatarrerías.
TALLER DE CUENTACUENTOS
Organizador: Comisión de biblioteca.
Destinado a: Segundo ciclo de ESO.
Descripción: Sesiones de cuentacuentos donde se contarán cuentos de distintos
pueblos países y culturas del mundo impartidos durante cuatro horas por un
cuentacuentos profesional.
FOLCLORE DEL MUNDO
Organizador: Profesores de ética, con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y
otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Todos los alumnos.
Descripción: Recopilación de expresiones del folclore de distintos pueblos de todo
el mundo y exposición durante la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”.
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¿QUÉ COMEN LOS OTROS?
Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y la
ayuda de los padres.
Destinado a: Todos los alumnos.
Descripción: Recopilación, por parte de los alumnos, de recetas de países
caracterizada por su diferencia con la nuestra. Esta búsqueda se hará durante un
recreo a la semana desde noviembre hasta el día de la celebración. Posteriormente
con ayuda de los padres realizar las recetas para luego degustarlas en la jornada
“¡que mal repartido está el mundo!”
Materiales: alimentos aportados por los alumnos y compra de comestibles en
conserva.
JUEGOS DEL MUNDO
Organizador: Departamento de educación física con la colaboración de alumnos de
4º de ESO y otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Cualquier alumno y profesor del centro.
Descripción: A partir de noviembre empezamos el taller que se realiza un recreo a
la semana y donde los alumnos reunirán juegos de países y pueblos de todo el
mundo para realizarlos durante la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”
Materiales: Ordenadores del centro y documentación de la biblioteca.
MÚSICAS DEL MUNDO
Organizador: Departamento de música con la colaboración de alumnos de 4º de
ESO y otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Todos los alumnos y profesores del centro.
Descripción: Recopilación de músicas de los países y pueblos de todo el mundo. Las
músicas servirán para animar la jornada “¡que mal repartido está el mundo!”.
Materiales: Compra de discos.
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CHARLA COLOQUIO “LA VIDA EN SENEGAL”
Organizador: Comisión de biblioteca.
Destinado a: Todos los alumnos del centro.
Descripción: Charla de un inmigrante y posterior coloquio senegalés con el fin de
que conozcan las razones que les llevan a emigrar y su situación en el país de
destino.
CHARLA COLOQUIO “EL PUEBLO SAHARAUI”
Organizador: Comisión de biblioteca.
Destinado a: Todos los alumnos del centro.
Descripción: Charla de una persona saharaui y posterior coloquio para que
conozcan la situación actual del pueblo saharaui.
PREMIO DE CREACIÓN LITERARIA
Organizador: Departamento de lengua.
Destinado a: A todos los alumnos del centro.
Descripción: Premio al mejor relato y al mejor poema cuyos temas estarán
relacionados con el tema de este proyecto.
INSTRUMENTOS MUSICALES EN EL MUNDO
Organizador: Departamento de música.
Destinado a: Alumnos de ESO.
Descripción: Investigación sobre los instrumentos musicales en distintos países y
pueblos del mundo.
VEINTE FORMAS DE DECIR “BIENVENIDOS”
Organizador: Departamento de lenguas extranjeras.
Destinado a: La ESO.
Descripción: Búsqueda de la manera de saludar en todos los idiomas posibles, así
como el título de nuestro proyecto ¡Qué mal repartido está el mundo¡.
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LA EDUCACIÓN DE LOS OTROS
Organizador: Departamento de orientación.
Destinado a: Bachillerato.
Descripción: Investigación sobre el estado de la educación en los países menos
desarrollados y posterior exposición de resultados.
EL ARTE EN LAS DIFERENTES CULTURAS
Organizador: Departamento de plástica.
Destinado a: Alumnos de primer ciclo de ESO.
Descripción:
Materiales: Cartulinas, tijeras, algodón, rotuladores, papel de aluminio y material
de reciclaje
FENOMENOLOGÍA RELACIONADA CON EL CAMBIO CLIMATICO
Organizador: Departamento de ciencias naturales.
Destinado a: 2º bachillerato.
Descripción: Realización de encuestas sobre diversos fenómenos relacionados con
el clima y posterior exposición guiada.
CLUB DE LECTURA
Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores
Destinado a: Dos categorías, una lectura para el alumnado de ESO y otra lectura
para alumnos de Bachillerato, Ciclo, profesorado y familias que quieran participar.
Descripción : Cada mes se recomendará una lectura relacionada con el tema de
inmigración, solidaridad y cooperación; el último miércoles de cada mes se
comentará el libro en la biblioteca a través de una ficha de reflexión que cada
alumno debe realizar después de la lectura.
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EXPOSICIÓN “LOS OBJETIVOS DEL MILENIO”
Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, en colaboración con
la ONG que cede la exposición.
Destinado a: Alumnado: 4º ESO, Bachilleratos y Ciclo; Toda la comunidad
educativa.
Descripción : en la Biblioteca con visitas guiadas en horario escolar para el
alumnado, y una tarde para el resto de la comunidad educativa.
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN DE LA CAMPAÑANA “POBREZA CERO” Y 7%
Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, en colaboración con
una ONG, probablemente INTERMON OXFAM.
Destinado a : Todo el alumnado del centro; una sesión/hora por grupo, excepto los
grupos de 4º ESO que tendrán 3 horas cada uno.
Descripción: Un voluntario de la ONG realizará talleres y actividades prácticas de
sensibilización e información sobre la distribución de la riqueza mundial.
II GYMKANA TEMÁTICA: INMIGRACIÓN Y SOLIDARIDAD
Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores.
Destinado a: Se establecerán tres categorías para participar: primer ciclo de ESO,
segundo ciclo de ESO y Bachillerato y Ciclo formativo.
Descripción: Este curso todas las preguntas versarán sobre la temática concreta del
proyecto y demás temas relacionados con la educación en valores.
COMERCIO JUSTO
Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores
Destinado a: Toda la comunidad educativa. El puesto permanecerá abierto tres
horas diarias, y una tarde para facilitar el acceso a familias y entidades de la
comarca.
Descripción: En diciembre se abrirá un puesto de comercio justo en colaboración
con la ONG La Casa del Sol, además previamente en las tutorías se trabajará el
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!Qué mal repartido está el mundo!
tema con dinámicas explicativas.(20 horas)
CONCURSO DE LOGO
Organizador: Comisión de Biblioteca y Educación en Valores y Departamento de
Dibujo
Destinado a: Todo el alumnado del centro.
Descripción: Concurso para diseñar un logotipo que acompañe el lema del proyecto
de este curso escolar !Qué mal repartido está el mundo!
II CONCURSO DE MARCAPÁGINAS
Organizador : Comisión de Biblioteca y Educación en Valores, y Departamento de
Dibujo.
Destinado a: Todo el alumnado del centro.
Descripción : Concurso para diseñar un marcapáginas con el título y logotipo del
proyecto.
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ACTIVIDADES “DÍA DE LA INMIGRACIÓN” JORNADA FINAL
HAIMA
Organizador: Profesores de ética, con la colaboración de alumnos de 4º de ESO y
otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Todos los alumnos del centro.
Descripción: Conocer como vive el pueblo saharaui a través del montaje de una
haima y la realización de comidas, tatuajes de henna, té moruno, ropa, etc. Todo
ello durante la jornada “¡Qué mal repartido está el mundo!”
Materiales: Haima cedida por la Asociación de Amigos del pueblo Saharaui.
EL PASO DEL ESTRECHO
Organizador: Departamento de educación física con la colaboración de alumnos de
4º de ESO y otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Todos los alumnos indistintamente.
Descripción: Juego de rol donde los participantes representan los papeles de las
distintas personas que están relacionadas con la emigración, emigrantes de
distintas procedencias (magrebíes, sudamericanos, subsaharianos, etc), policías,
miembros de ONG, asistentes sociales, ciudadanos con todos sus derechos, etc. Los
inmigrantes tienen que intentar conseguir el permiso de residencia y el resto de
participantes les ayudan o se lo dificultan mas o menos según su papel El fin de
este juego es que los participantes se den cuenta de la dificultad con que se
encuentran los inmigrantes al llegar a otro país.
TALLER DE DANZAS DEL MUNDO
Organizador: Profesores de ética y educación física con la colaboración de alumnos
de 4º de ESO y otros alumnos voluntarios.
Destinado a: Toda la comunidad educativa.
Descripción: Taller dirigido por unos bailarines donde se realizan bailes de distintos
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pueblos y países .
Materiales: Compra de discos.
MURALES SOLIDARIOS
Organizador: Departamento de plástica con la colaboración de alumnos de 4º de
ESO.
Destinado a: Todos los alumnos del centro.
Descripción: Realización de unos murales sobre paredes del instituto con escenas
relacionadas con el lema “¡que mal repartido está el mundo!”.
Materiales: Material de pintura (pinturas, brochas, rodillos, cinta de pintor).
EXPOSICIÓN GUIADA
Organizador: Profesores de ética con la colaboración de alumnos de 4º de ESO.
Destinado a: Toda la comunidad educativa.
Descripción: Exposición guiada, en la jornada “¡Qué mal repartido está el
mundo!”, de trabajos realizados por los alumnos de ética de 4º de ESO
relacionados con el tema de la inmigración a lo largo de todo el curso.
REPRESENTACIÓN TEATRAL
Organizador: El centro educativo.
Destinado: A toda la comunidad educativa y a todo el pueblo.
Descripción: Obra titulada “Yo soy aquel negrito” que hace una reflexión de la
inmigración española en el siglo XX.
Materiales: Mejora del espacio escénico de la biblioteca.
RUTA DE LA MADERA DEL SUR AL NORTE
Organizador: Departamento de ciencias naturales.
Destinado a: Alumnos de segundo ciclo.
Descripción: Exposición con mapas sobre el comercio de la madera.
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2.5. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Para evaluar un proyecto con tantas actividades y tan ambicioso es obligado
realizar una evaluación continua y formativa. Debido a la metodología y carácter
práctico de las actividades, talleres principalmente, intentaremos realizar una
evaluación lo más participativa posible, con procedimientos variados, en la que
participen todos los miembros de la comunidad educativa implicados.
En todas las actividades que se realizan a lo largo del curso se valorará la
participación de los alumnos, además cada actividad dispondrá de un libro de
firmas / actas donde los participantes recogerán su opinión y valoración.
Además, desde la Comisión, haremos evaluaciones trimestrales (en
diciembre, marzo y junio) de las que se informará al claustro de profesores y al
AMPA.
Otro mecanismos a utilizar para evaluar serán las tutorías en las que se
puede hacer una evaluación a través de cuestionarios de reflexión y opinión
personal sobre las actividades realizadas.
El proyecto termina con una jornada final en la se expondrán todos los
trabajos realizados a lo largo del curso, y que servirá como indicador para la
evaluación final del proyecto.
Al concluir el desarrollo de todas las actividades el proyecto realizaremos
una evaluación final del mismo, porque es importante aprovechar la experiencia
obtenida para la planificación del trabajo del próximo curso escolar.
A continuación señalamos varios indicadores de evaluación que se
valorarán en la evaluación del proyecto: Impacto del proyecto, porcentaje de
alumnos, profesores y familias participantes, producción de trabajos
encomendados, porcentaje de libros prestados, valoración personal de las
actividades, implicación de la comunidad educativa en el proyecto.
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III. PRESUPUESTO DETALLADO
3.1. GASTOS DE MATERIAL: 2780 EUROS
ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALConcurso
Marcapáginas- Impresión cartelería- Material escolar (fungible)
200 euros
100 euros300 euros
Concurso Logotipo - Material de dibujo- Impresión pegatinas
100 euros120 euros
220 euros
Club de lectura - Compra de libros para la biblioteca.
( inventariable)
420 euros 420 euros
Gymkana temática - Tres premios en material escolar(fungible)
20 euros 60 euros
Premios de creación literaria
- Dos premios en material escolar: mejor relato y mejor poema.
(fungible)
20 euros 40 euros
Mejora del espacio escénico de la
biblioteca.
- Iluminación (riel y focos)- Ampliación escenario.- Telón ( riel y cortina)- Camerino ( percha y espejo).
(Inventariable)
300 euros200 euros200 euros100 euros
800 euros
Murales solidarios - Material de pintura(fungible)
200 euros 200 euros
Palabras y diccionario
- Veinte diccionarios para la biblioteca. ( inventariable)
12 euros 240 euros
Exposición: ¿Qué comen los otros?
- Compra de comestible en conserva.
200 euros 200 euros
Danzas y músicas del mundo
- Compra de discos de música étnica para biblioteca.
100 euros 100 euros
Fomentando el verde - Compra de tierra para semillero 200 euros 200 euros
3.2. GASTOS DE DESPLAZAMIENTO: 372 EUROS
ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALComercio Justo Desplazamiento a Badajoz para
recoger el material12 euros 12 euros
Haima de las Jornadas
interdisciplinares
Alquiler de furgoneta y combustible
120 euros 120 euros
Charla: “La vida en Senegal”
Desplazamiento ponente 60 euros 60 euros
Charla: “El pueblo saharaui”
Desplazamiento ponente 60 euros 60 euros
Exposición: Los objetivos del milenio.
Desplazamiento del voluntario 60 euros 60 euros
Taller de sensibilización de la campaña “pobreza
cero”.
Desplazamiento del voluntario 60 euros 60 euros
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3.3. GASTOS DE PERSONAL EXTERNO AL GRUPO DE TRABAJO: 1440 euros.
ACTIVIDAD CONCEPTO COSTE TOTALTaller de
cuentacuentosImpartición de cuatro horas de taller
120 euros 120 euros
Taller de danzas del mundo
Contratación de dos bailarinasdurante cuatro horas en las Jornadas.
60 euros 120 euros
Representación teatral: “Yo soy aquel
negrito”.
Contratación de un grupo de teatro extremeño para representar esta obra en la biblioteca durante las Jornadas.
1200 euros 1200 euros
PRESUPUESTO TOTAL NECESARIO: 4592 EUROS
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IV. PERSONAS, EMPRESAS O INSTITUCIONES COLABORADORAS
Colaboradores en el centro externos a la Comisión:
– LINDO HURTADO, SANTIAGO (Departamento de Actividades Complementarias
y Extraescolares y Lengua y Literatura)
– MARTÍN MILÁN, FRANCISCO (Dibujo)
– ALONSO RODRÍGUEZ, Mª DEL ROSARIO (Dibujo)
– NÚÑEZ CALLEJA, MARTÍN (Física y Química y Responsable de las TICs)
– ALUMNOS/AS DEL CICLO FORMATIVO DE COMERCIO
COLABORACIONES VOLUNTARIAS:
Lo primero que debemos destacar es la colaboración de todo el Claustro de
Profesores en determinadas actividades. Además de los Departamentos Didácticos
de los profesores que participamos directamente en el proyecto contamos con la
colaboración de otros departamentos del Instituto: Dibujo, Actividades
Complementarias y Extraescolares. Así mismo colaboran los integrantes de la
Comisión de Coordinación Pedagógica en actividades varias.
✔ AMPA: Asociación de madres y padres de alumnos del IES Sierra de San Pedro.
Colaboran voluntariamente formando parte del jurado encargado de fallar los
premio de los diversos concursos, así como participando activamente en
diversos talleres.
✔ TODOLIBROS: Será la librería encargada de traer libros al centro durante la
semana que se celebra la Feria del Libro para su venta y exposición.
✔ AYUNTAMIENTOS DE LAS CUATRO LOCALIDADES: Colaboran en la organización de
alguna actividad puntual. Esta previsto establecer reuniones de coordinación
para interconectar las bibliotecas municipales con la biblioteca escolar:
actividades conjuntas, intercambio de fondos...
✔ LA CASA DEL SOL: envío de productos de comercio justo y dinámicas para el
trabajo de aula
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CONTRATACIÓN DE SERVICIOS:
Para el desarrollo de algunas actividades se van a contratar los servicios de
alguna persona y/o empresa que se detallan a continuación:
✔ Desplazamiento de Ponentes para charlas y talleres:
Voluntario de INTERMON OXFAM
Voluntario de ASOCIACIÓN DE AMIGOS DEL PUEBLO SAHARAUI
Voluntario de AMNISTIA INTERNACIONAL...
✔ Cuentacuentos
✔ Compañía de teatro.
✔ Etc...
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CELORIO, G. (1992): “Reflexión sobre los valores”, Aula de innovación
educativa, 51. pp 31-36.
GONZÁLEZ LUCINI, F. (1994): “Educación ética y transversalidad”,
Cuadernos de Pedagogía, 227. pp 10-13.
MORENO, M. (1993): “Los temas transversales: una enseñanza mirando hacia
delante”, BUSQUETS y cols: Temas transversales, Madrid.
Santillana/Siglo XXI.
YUS, R. (1996): Temas transversales: hacia una nueva escuela. Barcelona.
Graó.
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