Post on 07-Apr-2018
transcript
8/6/2019 rieb tercer modulo
1/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
2/53
Bloque 7.
Principios de la formacin humana, cientfica y social
Actv. 56
Desarrollo humano y pensamiento critico. Gua de escucha activa
1. porquees necesaria la formacin delpensamientocrtico y del razonamientocientficopara garantizarel desarrollo delascapacidades humana?
o Para formarciudadanoscapaces deadaptarsea loscambiossociales.o Porque las decisionesquese toman demanerapersonal tambin afectan a los dems.
Del nacimiento hasta los 6 aosel nio desarrollaseguridad y confianza Niez:en la niezponeenprcticasusrelacionesinterpersonales, no dejarlosolo Adolescencia:en laadolescenciaesimportanteporqueseconsolidasuidentidad,personalidad,se despiertaen l
la necesidad deindependencia,
Juventud y adultez:seintegraa lasociedad demaneraactiva,establecerelacionessocialesmsslidas yestables,
Vejez: desarrolla nuevascapacidadesvinculadasa la declinacin deotras,en laculminacin deestaetapatambin hay queacompaarla, dispone de tiempoparael esparcimiento
2. porquel desarrollo de lascapacidadespersonales depende de lasoportunidades fundamentalesquepuedeofrecerunasociedad asusciudadanos?
8/6/2019 rieb tercer modulo
3/53
o Disfrutardeunavidaprolongada y saluable.- disfrutardesalud integral.- para teneraccesoaunavidasaludabledebemos desarrollar lacap.de tenerunabuenaalim. Y desarrollarnuestrasactivs. De formaptima.
o Adquirirconocimientos.-o Teneraccesoa losrecs.
3. cmocontribuyen lascompetenciaspara lavida delplan deestudios 2009 al desarrollo humano: garantizar la libertad,el bienestary la dignidad de todas laspersonas?
o Contribuyeen la generalizacin de losestndarescognitivos,afectivos y sociales.Autonomaque desarrollacon esteplan les da herramientasparapoderargumentardemaneraefectiva lo desarrolladoen el aula. Fomenta la
autorregulacin.P
ermite lapuestaenprctica desituacionesvalrales demaneracrticabajouna formacin moral delos nios.
o Esun plan globalo Aprendera traben equipo yo En la generalizacion de losestandarescognitivos,afectivos y socialesparael desarrollointegralo Se desarrollaenpensamientocriticoo Da herramientasparaargumentarsuspropiasideasen el trabajo del equipoen el aula
8/6/2019 rieb tercer modulo
4/53
o Permite tomardesicionesprcticas, desarrollar lamoralidad en el nio y la formacion deun juiciocrtico.o Desarrolleinteresporinvestigar,comprobary crearrazonamientospropios y losexterne
4. cmocontribuyen a lascompetenciaspara lavida delplan deestudios 2009 al desarrollo de lascapacidades humanas?o Losalumnos forman suspropiosconocimientos, y losaplican de formaefectivaen suvida,semejora lacalidad devida
de losindividuos, losalumnosse hacen autnomos demanerapermanente. Sepotencia nosolosucoeficiente
intelectual,sino tambin sucoeficienteemocional. Participan activamenteen lamovilidad social.
o Crearsuspropiosconocimientos y sean aplicablesa lavida.o Semejora lacalidad devidao Que losalumnosse hagan autonomospermanentementeo Participan activamenteen lamovilidad social
5. cmoarticular laspracticas docentes demaneraqueallcontinuidad entre los grados de laeducacinbsica?Cambio deactitud,conocerlosprogramas,aplicar, dominarlos, disponibilidad parareforzarlas deficiencias.
8/6/2019 rieb tercer modulo
5/53
o Cambio deactitudo Disposicionparareforzarlas deficienciasexistentesen losalumnoso Conocer,analizar, dominary aplicar losprogramas
6. cmointegrarlasasignaturas de lareforma 2009 demanerasincronizadapara lograrel desarrollo decompetencias?Realizarun mapeosobre losaprendizajesesperadosparael desarrollo decompetencias, decadamateriaen cada grado.
Realizarreunionescolegiadasporgrados,ciclos y niveles.
o Conocerel enfoque,competenciasporasignatura y losaprendizajesesperadoso Tenerun esquemacurricularde losaprendizajesesperados de nivel basico (preescolar,primaria y secundaria)o Haciendoun mapeo de losconocimientosesperados decadaasignaturao Renion colegiadaentre homologos (porgruposoporgrados)
Actividad 57 (p. 31)
Guion de entrevista
1. aqu te dedicas?hastaqu gradoestudiaste? Pepenadora y estudie hasta tercero deprimaria.
8/6/2019 rieb tercer modulo
6/53
2. cmo tesientesen estaposicin/lugar/estado? A gusto,porque ningn compromiso deasistira laescuela,puedo levantarme tardeeincluso noir.
3. qucosa tepreocupao tecausan temor? Quemeobliguen aira laescuela
4. porqu hacesesto,sipudierascambiar lascosas,qu haras? Porque gano dinero, no tengounjefequeme dordenes,comprarmeunacamionetotaparapasearmeportoda la
plaza
5. Desdeeste lugar,qupiensas de laautonoma, democracia, libertad?
Amme gustaque nomemanden,me gustaascomoestoy soy libre, nadiemeregaapuedo hacer loque yoquiera, laautonoma les llegaamuy tempranaedad, no hay democracia.
6. En estaposicin culesson tusexpectativas?,qusolucionespuedesaportar? (quieroserdoitorcuandosea grande y comprarmeuna trocota) puede tenerexpectativaspero lascondicionesson
desfavorables.
8/6/2019 rieb tercer modulo
7/53
Producto 12 reporte de entrevista. las creencias docentes sobre la formacin cientfica y social de los estudiantes
1. Qupracticascomunitariaspueden obstaculizar la formacin de losalumnosen el apegoa los derechos humanos y elsentido dejusticia?Cuando losalumnosobservan y viven situaciones deinjusticiasen casaoen el mismosaln declases, deigual maneracuandoson violentados sus derechosporadultosque losrodean.
2. Quideas de losadultos de lacomunidad pueden apoyar la formacin del aprecioporla democracia?Tomar acuerdos en la familia, la transculturalidad, dar consejos a los jvenes y a travs de la convivencia.
3. Quconflictos localessepueden analizarpara fortalecerel sentido depertenenciaa lacomunidad,a la nacin y lahumanidad?Proyeccin de la escuela hacia la comunidad, involucrar a la sociedad en proyectos escolares con impacto social,
participar en la solucin de conflictos escolares, apoyar con platicas o conferencias que aclare el rool que juegan dentro de
la comunidad.
4. Cul es tuopinion personal sobreel compromiso de laescuelaprimariaen el desarrollopersonal ypara laconvivencia delos nios?Considero que la escuela tiene un papel muy importante ya dentro de ella se viven constantes momentos de convivencia
con nios de diferentes edades, esto influye directamente en el crecimiento personal del alumno ya que va aprendiendo a
resolver diversas problemticas y pone en prctica diversos valores como la verdad, responsabilidad, dilogo, respeto, etc.
8/6/2019 rieb tercer modulo
8/53
Actividad 58
Cmo aprendemos a ser personas?
Experiencia deaprendizaje Caractersticaspositivas Caractersticas negativas Experiencias deaprendizaje
Mama Trabajar, tenaz pasividad
Papa Estudiar conformismo
Familiares Convivir Laspersonales
Maestros Aprender desaprender
amigos divertirme juergiar
El equipo 1 comentaacerca de la formaen que lospadressobreprotegen asus hijos y cuando llevan tareasasucasa y ellosse derrotan
antesellos diciendo nopuedocontigo,estoal unicoque perjudican con esasacciones, lopadres deben buscarel apoyo del maestroparaque lessugieran estrategiasparaayudarlos ypoderhacermasresponsablesasus hijos.
El equipo 2 comentaacerca del ambienteen el cual se desenvuelven los nios,iniciandoen el hogar,queson casaspequeassaturadas
demueblesque nocorresponden aeste tipo deconstruccion,colores fuertes,ademas lospadres de familia losinvolucran en
actividadesque nosonpropiascomoiral seguro, llevarloa lugares noadecuadosparaque los niosacudan,estopredispone la
conductaen el salon y en sucomunidad.E
n el salon declases,cuando no hay coloresadecuados,aliminacion,ventilacion,etc.Equipo 3 comentaqueen el amb. Emicional influyeen todos losaspectos del desarrollo de los nios,muchasocasionesel nio
muestrareacciones demiedo debidoa lapsicosisqueseviveen laactualidad. Leemocion sepuede definircomoun conjutos de
reaccionesinfluidasporfactoressobjetivos y objetivos.
El equipo 4 comentaen relecion con el ambientequesevive y sesientea llegaracasa y todoestoprovocasensacionespositivaso
8/6/2019 rieb tercer modulo
9/53
negativas dentro del hogar, todo loanteriorrelacionadocon losespaciospara hacersentirbien a losalumnos, lugarescomodos,
iluminados,bien ventilados,etc.
El equipo 5 serefierea launion de dosambientesen construido y el emocional,estocon relacion crearleal niounpedazo decieloen
la tierra, tomarloen cuenta,acerloparticipeen la desiciones de lacasa, lospadres no deben serobsecivos,estimulara los nios t con
estorinden mejor,se hacemencion a lacoherenciaen cuantoarespetoa lasreglas,el maestrocon lasoda y el burrito y los nios no
deben comeren el salon.
Equipo 6 hablaacerca de las facilidadesquese den paracrearun ambientepropicioparaquerealicen sus tareas y que debemos tomarunaactitud amorosacuando los nios nospidan apoyo,sertolerantes,pacientes y cariosos.
Texto breve que describa el ambiente emocional que han construido en su saln de clases, tal como ustedes lo viven.
(miconcepto (textobreve descriptivorelacionadocon el ambiente de trabajoque hecreadoparaquemisalumnos desarrolen
satifactoriamentesu trabajo diario).
Ambientesemocional en misalon declase.
Recuerda tusaln declases
El ambiente que se vive en mi saln es de tranquilidad, aunque con sierto murmullo intelectual, los nios saben que pueden
platicar siempre que lo hagan en torno al tema y en voz baja o bien sobre sus asuntos personales pero una vez terminado su quehacer
de aprendizaje. Creo que los nios se sienten a gusto y trabajamos con agrado aunque claro en ocasiones por motivos personales ya
sea suyos o mios puede hacerse el trabajo un tanto mas lgido especialmente cuando se hacercan las evaluaciones.
8/6/2019 rieb tercer modulo
10/53
Imaginarse en la puerta del saln
Imaginarse al alumno que ms problemas da
Me imagino a ngel manuel porque es el nio ms activo
Que hagoparaayudar
Lo uso como apoyo para diversas actividades, repartir material, explicar alguna leccin, tomar registro de tareas, etc.
Quepensarael dem
No estoy seguro, pero quizs opine que soy bien chida
Mi tratoesigual para todos los nios
No, con algunos soy ms afable que con otros
Esjusto y tico
Si, por que a cada quien doy el trato que necesita para poder superarse en la medida que lo requiere
Cul esmicontribucin en la formacin integral decadauno demisalumnos
Intento dar el mximo de m mismo, multiplicarme para ellos, y guiar de la mejor manera a cada uno de ellos
Procesos de formacin humanaen losambientesescolares
8/6/2019 rieb tercer modulo
11/53
Paso 5
Competencias y cambios a desarrollar
Procesos de formacion humana en los ambientes escolares
Campos formativos Competenciasa desarrollar Cambiosen ambitoescolar
Exploracion y comprension del mundo natural y social
(ciencias naturales)
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectivacientfica.
Acercarsea los fenmenos y procesos de la naturaleza y asu
explicacin apartirde losconceptos demovimiento, fuerza y
energa.
Toma de decisiones favorablesal ambiente y lasalud orientadas
a lacultura de laprevencin.
Esimportanteque losalumnosanalicen susestilos devida y las
Relacionesque,comoseres humanos,establecemoscon la
naturalezaparacomprenderque
Nuestraexistencia y la del resto de losseresvivosestinfluida
porciertascondiciones, y quecadauna de nuestrasacciones
tieneimpactoen el ambiente y en nuestrasalud.
Comprensin de losalcances y las limitaciones de laciencia y la
tecnologaen diversoscontextos.
El mbito del conocimientocientficoes labaseparaque losestudianteselaboren explicacionesplausiblesacerca de los
fenmenos naturales,suscomportamientos y efectos,ascomo
paraque den sentidoasusobservaciones y descubrimientosen
situaciones
Escolares y de lavidacotidiana.
8/6/2019 rieb tercer modulo
12/53
BLOQUE8 . Procesos de planeacin didctica
Gua para el diseo de planes de calse
1. con quecreencias,practicas y actitudescuentan losalumnospararealizar lasactividades deaprendizaje del bloque?Cuentasn con aquellas experiencias vividas tanto dentro de la escuela como en sus hogares, con familiares, vecinos y
compaeros, asi mismo con las explicaciones que sus padres les han dado
2. Culesson losintereses y motivaciones de losalumnos hacia losaprendizajesesperados delbimestre (bloque)?Generalmente muestran inters por saber lo que se va a trabajar ms an cundo se trata de experimentos, investigaciones,
observaciones fuera del saln, entre otras.
3. Qusaberesmovilizarn losalumnosen lasclases?Losalumnospondrn en juego y compartirn subagajecognitivo tantoen losaspectosconceptualesaptitudinales y
actitudinales.
4. Qu nivel de desempeoalcanzarn losalumnosen el bimestre?Losalumnosa travs delproyectoplanteadoelbloque tendrn laposibilidad dealcanzaroptimos niveles de desempeoatravs
de laexperiencia queincidiren aprendizajessignificativos,vivenciales y deutilidad inmediataacordeasucontexto.
5. Quactividad realizarn losalumnosen lasclases?Dependiendo de lasmateriasvinculadasen el fortalecimiento de lascompetenciascvicas losalumnos llevarn acabo diversos
trabajosa travs deactividades ldicas,peroqueal tenercierto grado de dificultad lesreteamejorardemaneracontinua.Algunosejemplospodran serrepresentaciones,exposiciones,muestras,carteles,proyectosen lacomunidad,etc.
6. Quproductospermitirn evidenciarel nivel de desempeoque alcanzarn losalumnos?A travs deunaevaluacin continua demaneraprogresiva y deestrategiascomoelportafolio, diario decampo y lasrbricas,
sepodr llevarel seguimiento del .nivel de desempeo logrado porlosalumnos
8/6/2019 rieb tercer modulo
13/53
Proyecto de fortalecimiento de la competencia civica
Asignatura Aprendizajes esperados Competencias Actividad Recurso mbito Bibliografia Grado
Espaol
Historia
Bloque 4
Identifica lascausas de la
luchaporel poder,entre
loscaudillos y lo
posrevolucionarios.
Explicacausas y
consecuencias de la
rebelin cristera.Conoceel formato de los
guiones teatrales,
distinguen escenas,
acotaciones y dilogos,
mantienen lacoherencia,
entre lascaractersticas de
unpersonaje,el momento
de la trama y los dilogos
queemplea.
Emplea lapuntuacin
correcta,paraorganizar
los dilogosen un guin
teatral.
Autoevaluacin:
Cohevaluacin:
Rubrica.
Espaol:
Manejo de la
informacin,comps.
Para laconvivencia .
Historia:
Manejo de la
informacin
histrica.
Sereunirn en equipospara
describirdiferentespersonajes
histricosqueaparecieron en
el periodo el caudillismo
comocarraza,obregn,
panchovilla,zapata,
victoriano huerta,plutarco
elascalles,entreotros.investigaran labiografa de
estospersonajes,
posteriormente,imaginarn y
describirn un lugardeaquella
poca (identificaren un mapa
los lugaresquerecorrieron
dichospersonajes,elegiruno y
mencionarcomoeraen
aquellapoca), deigual forma
debern realizarun men
tomandoen cuenta los
alimentosqueconsuman en la
poca, despusrealizaran una
historia tomandoen cuentaa
lospersonajes descritoscon
anterioridad ascomoel lugar
queimaginaron, despus
integraran los dilogosa la
historia,paraampliarsus
dilogoe historia debern
Material
reciclado,mapas,
monografas,
hojas decolores,
cuaderno del
alumno,
marcadores,
lpiz,alimentos
elaboradosen
casa,.
Participacin
comunitaria y familiar.
Social,cultural.
Transversalidad
Educacin para lasalud
Temaparacomprender
De loscaudillosa las
instituciones.
Campo formativo:
Exploracin y comprensin
del mundosocial
Libro del alumno.
Un viajepor la
historia.
Arma la historia
P
lan y programas2009
Libro deespaol
5
8/6/2019 rieb tercer modulo
14/53
complementarcon laspginas
del libro de historia ()podrn
en otromomentoelegirn de
maneravoluntariaun
personaje y disearan su
propiovestuarioutilizando
material reciclable.}
Realizarnosunacomparacin
con lainformacin queaporta
el libro deespaol pg.D
ondemencionan lacaractersticas
del men qucambio
realizaramosal men
tomandoen
Cuenta losaspectosque
mencionael libro?cules de
losmenselaborados se
apegan al plato del buencomer?qualimentos
pudiramosintegrapara
complementarlosmens?,
Finalmente losalumnos
debern realizarinvitaciones
(fecha, hora, lugar) finalmente
el di de lapresentacin los
equipos llevaran losmens
quearmaron y presentaran las
obras de teatroen presencia de
lospadres de familia.
8/6/2019 rieb tercer modulo
15/53
Rubrica
Exelente Muy bien Bien Regular Deficiente
Rubrica deespaol
Rbrica historia
Adquiriel conocimiento y loaplica (aca)
Adquiriel conocimiento (ac)
Faltareafirmarel contenido (rf)
Noadquiriel conocimiento
8/6/2019 rieb tercer modulo
16/53
Competencias bsicas de planeacin didctica (rubrica)
8/6/2019 rieb tercer modulo
17/53
Competencias docentesparael diseo y gestin del aprendizajecolaborativoen el aula
Actividad 60Competencias docentes deplaneacin en el aula
1. cmo se definen los contenidos en el modelo de aprendizaje colaborativo?
Comoalgoqueseaprende. Comoampliacin deconocimientos.
Piaget definesu teora de lapsicogentica
Vigotsky a travs de la teora de desarrolloprximo.
2. cmo se determinan los saberes?Experienciasprevias de losalumnos y delprofe,paraabordarloscontenidospara deahpartirhacia los nuevosconocimientos.
3. Como se articulan las funciones de los alumnos en el proceso de aprendizaje colaborativo.Vigotsky.- lasocializacin,
Perrenoud. Trabajoen equipo y trabajocolaborativo.
4. Que estrategias didcticas se utilizanEn el proceso de aprendizaje colaborativo.
Trabajoen equipo
8/6/2019 rieb tercer modulo
18/53
Debate
Guiones teatrales y escenificacin.
Actividad pg. 71 y 72 (actividades 61 y 62)
Diseo demanual deacompaamiento
Campo
Formativo
Desarrollopersonal
Ypara la
Convivencia.
8/6/2019 rieb tercer modulo
19/53
Producto 13. Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeacin didctica
8/6/2019 rieb tercer modulo
20/53
Bloque 9. Campo formativo: exploracin y conprension del mundo natural y social
Producto 14 . planeacin didctica de exploracin y comprensin del mundo natural y social
(recursos, organizacin grupal, intervencin didctica, evaluacion, plan de clase, productos y cierre )
Valorde lasemana:esfuerzo fecha___lunes y viernes___grado___5 a___
Historia Ambito Campo
Formativo:
Ejes tematicos Transversalidad Competencias Vinculacion
Bloque
1 2 3 4 5
De loscaudillosa las
instituciones
O econmica
O social
O poltica
O cultural
Exploracin y
comprensin del
Mundo natural y social
O espacio geogrfico y
mapas
O recursos naturales
O poblacin y cultura
O economa y sociedad
O geografapara lavida
O educ. Ambiental
O educ. Del consumidor
O educ. Cvica y tica
O educ. Para lasalud
O educ. Para la paz
O educ. Financiera
O educ. Sexual
O educ.V
ial
O O matemticas
O ciencias naturales
O historia
O geografa
O educ. Cvica y tica
O espaol
O educ. Artistical
Tema y subtema Actividades Recursos y bibliografia
8/6/2019 rieb tercer modulo
21/53
Temapanorama del periodo
Temas para comprender
Temasparareflexionar
Sesin 1 la lucha por el poder. El caudillismo
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntar quideaspolticas tenan los liberales?quesuna dictadura?
Recurso.- ejercicio
Criterio.- identifiquea los lderes
posrevolucionarios y susprincipales
acciones.
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 87 a 89 del libro de historia. Preguntarquines
buscaban mejorarlarelacin con laiglesiaeimpulsarlareorganizacin econmica
nacional? porqusebastin lerdo de tejada, el presidente de lasupremacorte de
justicia,asumi lapresidencia del pas de formainterina?Explicarlas diferencias
polticasque habaentre los liberales y los hechosqueprovocaron que daz llegara
a lapresidencia. Mostraren una lnea del tiempo,el periodoqueabarcel
porfiriato.
Cierre
Entregarejercicioparacompleten frasescon lainformacin abordada
Recursos didcticos
Ejercicio de lderesposrevolucionarios y accionesrealizadas
Sesin 2 la rebelin cristera
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntar qu fue el repartoagrario?qu fue la guerracristera?
Recurso.- redaccin
Criterio.- redacteunacomparacin
entre lasituacin iglesia-estado del
periodo y laactual
Desarrollo
Pedirque lean lapgina 127 del libro de historia. Preguntarqupresidenteexpidi
una ley por laquesecerraron templos y conventoscatlicos?con qu nombrese
conoceel conflictoarmado de 1926,entreiglesia y gobierno?Explicarqu fue la
guerracristera y cmoseorigin
Materiales
O lneas del tiempo
O imgenes
O fuentesescritas
O fuentesorales
O mapas
O graficas y estadsticas
O esquemas
O tic
O sitios histricos
Opizarrn
O cuaderno
O libros de texto
O laminas
O acetatos
O diccionario
O copias
O cartoncillo
Propositoocompetencia
y Ubicacin temporaly espacialmente los
procesospara la
formacin de lasinstituciones.
y Identificarenfuentes
caractersticas
econmicas,
polticas,sociales y
culturalesque
influyeron en elproceso de
transformacin del
pas
y Valorarlaparticipacin
8/6/2019 rieb tercer modulo
22/53
polticaen la
construccin de la
vida democrtica
Organizacin grupal
*trabajo en equipo
*trabajo individual
*trabajo en parejas*trabajo en colectivo
Intervencin del docente
*gua
Cierre
Pedirqueescuchen un corrido de la guerracristera. Mostrary leerun textoresumen
del movimiento. Comentarcul es larelacin actual entre laiglesia y el estado. Pedir
queescriban susconclusiones.
Recursos didcticos
Resumen de la guerracristera,corrido
Sesin 3 la creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntar quesun partidopoltico?cul fueel primerpartidopoltico de
mxico?
Recurso.- ejercicio
Criterio.- respuestascorrectas.
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 128 y 129 del libro de historia. Preguntarcul fueuno
de losprincipios defendidosporlarevolucin?cmose llamaa laviolacin del
proceso y resultado deunaeleccin paraquestos favorezcan a determinado
candidato y noal que fueelegidoporel votociudadano?Explicarquesun partido
poltico,cul fueel primerpartidopoltico demxico y cmo fueron surgiendootros
partidos deoposicin.
Cierre
Entregarhojaparasubrayarrespuestas de diferentescuestionesreferentesaprimer
partido depoltico demxico.
O grabadora
O enciclomedia
O dvd
O libros del rincn
Dinmicas y
experimentos
Bibliografia
. Viajeporla historia de
mxico
. Armemos la historia
. Libro del alumnop. 90
a 98
. Guap. 335 a338
Evaluacion
8/6/2019 rieb tercer modulo
23/53
*facilitador
*observador
*asesor
*mediador
Recursos didcticosImprimible
Sesin 4 el impulso a la economa nacional y la expropiacin petrolera
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntarqucaractersticas tena laeconomamexicana despus de larevolucin?
cmoinici laindustrializacin demxico?cmoseoriginpemex?
Recurso.- ejercicio
Criterio.- respuestascorrectas.
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 130, 131 y 132 del libro de historia. Preguntar qu
sucesoprovoc la demanda demateriasprimas y mercancas demxico?con quse
conoceel crecimientoeconmicosostenidoque tuvomxico desde lasegunda
guerreamundial hasta los 70`s?adems de lapetrolera,quotraindustria
proporcionabaal gobiernoimportantesrecursos?quindustria decidiexpropiarel
presidente lzarocrdenas?quinstitucin seconvirtien laprincipal industria
mexicana decuyosingresos ha dependido laeconoma nacional?
Explicarlascaractersticas de laeconomamexicana despus de larevolucin y lo
queimplic la nacionalizacin del petrleo.
Cierre
Entregarejerciciosparaquerelacionen algunossucesosreferentesa laeconoma y
nacionalizacin del petrleo.
Recursos didcticos
Ejercicio,video
Sesin 5 europa en el contexto de la segunda guerra mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo
Opruebaobjetiva
O tareas
Oportafolio
O registro
O escalaestimativa
O rubricas
O cuestionario
O resumen
O mapaconceptual
O investigacin
O crucigramas
O otros
. Mapa de liberales y
conservadores,
Cuadrosinptico de
ideasclave
8/6/2019 rieb tercer modulo
24/53
Actividades Evaluacin
InicioPreguntar cmoafectamxico lasegunda guerramundial?qucambios huboen
lasituacin agrcola?
Recurso.- ejercicio
Criterio.- respuestascorrectas.
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 133, 135, 136 y 137 del libro de historia. Preguntaren
quinvirtiel gobierno losrecursosobtenidosporlaventa deproductosal
extranjero?en quporcentaje disminuy la deudaexterna de nuestrocon eua
durante lasegunda guerramundial?quin organizal campesinadoparareclamarla
continuidad de losrepartos y el respetoa losejidosexistentes?Explicar lasituacin
quevivi nuestropas durante lasegunda guerramundial. Comentarsobre los
aspectosquemodificaron la formaen que trabajel campomexicano.
Cierre
Pedirqueobserven un videobreveacerca de lasegunda guerramundial. Entregar
cuestionariosobre losaspectosestudiados.
Recursos didcticos
Cuestionario,video.
Sesin 6 las demandas de los obreros, los campesinos y la clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin
demogrfica
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntarcon qu funcin seoriginaron lossindicatosmexicanos?qupropsitos
sepersiguen con lasmanifestaciones?quserviciosbrindan el institutomexicano
del segurosocial (imms), y el instituto deseguridad y serviciossocialespara los
trabajadores del estado (issste)?porqurazn lapoblacin se haconcentradoen
lasciudades
Recurso.- tabla,mapa
Criterio.- completeeinterprete
correctamente los datos.
8/6/2019 rieb tercer modulo
25/53
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 138 a 142 del libro de historia. Preguntaren quao
aument lainconformidad por la falta de libertadespolticas y pordesatencin del
gobiernoa las demandas de lapoblacin trabajadora?
Explicarlassituacionesquesevivieron en el pas y queprovocaron las demandas
sociales,ascomo lamaneraen que fuemejorando lasituacin de lapoblacin
graciasa losservicios deseguridad social
Cierre
Entregarmapaparaidentificarlosestados de larepblicacon mayory menor
poblacin. Completary analizaruna tablacon losporcentajes depoblacin dealgunos
estados.
Recursos didcticos
Mapa, tablas
Sesin 7 las mujeres y el derecho al voto. La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin
y deportes. La educacin nacional
Actividades Evaluacin
Inicio
Preguntarsiempre han tenido lasmujeresel derechoal voto? qucaractersticas
tiene laculturamexicana?cmose fue formando laculturamexicanaqueahora
conocemos?cmo haidomejorando laeducacin en mxico?
Recurso.- ejercicio
Criterio.- respuestascorrectas.
Desarrollo
Pedirque lean laspginas 143 a 150 del libro de historia. Preguntardesdequao
lasmujeres demxicopueden participaren laseleccionesmunicipales?en quao
sereformel artculo 135, y seextendiel derecho femeninoal votoaelecciones
federales?quplatillosordenquesesirviera el presidentelvaroobregn,para
celebrarel primercentenario de laconsumacin deindependencia?questudiose
incluyen lasescuelaspara fomentarel orgullo desermexicano? qumedios de
comunicacin que lograron unamayordifusin y transformaron lacultura nacional?
cul erauno de losprincipalesproblemasqueafectaban mxicoal comenzarel
8/6/2019 rieb tercer modulo
26/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
27/53
deportivosinternacionales.
y Identifica lascaractersticas de laeducacin en estas dcadas.
8/6/2019 rieb tercer modulo
28/53
Bloque 10 campo formativo: desarrollo personal y para la convivencia.
Actividad 70
1. Quimportancia tieneel cuerpoen laconvivencia?Conocer nuestro cuerpo, nuestras capacidades y nuestros lmites nos permite avanzar con paso seguro a la realizacin de
actividades fsicas. Identificar el espacio quinesfrico me permite desplazamientos sin intervenir en el lugar de otros.
2. Quvaloresseaplicaron durante laactividad?Respeto, amistad, solidaridad, empata, tolerancia y armona.
3. Qusentimientossensaciones y emocionesseexpresaron durante laactividad?Risas,resistencia, emocin, responsabilidad, gusto y satisfaccin.
4. Cul fueelpapel de lacomunicacin y lacooperacin para lograrel movimientoarmnico del grupo?Fue fundamental estar en constante comunicacin con los dems
8/6/2019 rieb tercer modulo
29/53
Actividad 166
Asignatura Nombre del bloque Aprendizajes esperados Contenidos/ temas qu es lo que van a estudiar losalumnos?
Competencias / ejes que se favorecen
Educacin
artstica
Bloque 3 Seexpresaa travs dealgunoselementos del lenguajearquitectnico.
Identifica larelacin queexisteentrela danza y lasartesvisuales y plsticas.
Identifica loscompases de 3/4 y 4/4en diversaspiezasmusicales y realiza
patronesrtmicoscon ellos. Interactacon otrasacciones
propuestasporsuscompaeros. (identifica
la diferenciaentre tiemporeal y tiempo
ficticio.)
Artesvisuales
Apreciarlascaractersticas y los tipos deespacioenlaarquitectura
Expresarsusideasal realizarel diseo y lacreacindeunamaqueta.
Investigardequmanerainfluye laarquitecturaenla forma devida de laspersonas.
Expresin corporal y danza
Identificarlas formas derelacin entre la danza y lasartesvisuales (pintura, fotografa) y plsticas (escultura).
Construirunasecuencia dancsticaapartirdeuntemabasadoen obraspertenecientesa lasartesvisuales.
Ejecutar lasecuenciacon recursos de lasartesvisuales.
Asociarel proceso decreacin y ejecucin deunasecuencia dancsticacon laproduccin dematerial visual,
comoparte de laobraproducida y forma deregistro,
atendiendo la lgica y coherencia de la danzaen conjunto
con el diseovisual.
Msica
Identificary diferenciarloscompases de 3/4 y 4/4en ejerciciosrtmicosascomoen diversaspiezas
musicales.
Ejecutarejerciciosrtmicosen loscompases de y4/4 con ayuda del cuerpoeinstrumentos.
Creary ejecutarpatronesrtmicosen dichos
Aprecia y comprende lasformas derepresentacin
(lenguajes) de lasmanifestaciones
artsticas.
Emplea y disfrutael artecomolenguajeparacomunicarsus
pensamientos y emociones. Valora lariqueza de lasmanifestacionesartsticas y
culturalespropias y de losotros, y
contribuyeasupreservacin.
Participaactiva y plenamenteen el mundo del arte y lacultura
comocreadory espectador.
8/6/2019 rieb tercer modulo
30/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
31/53
porel cuidado del
medio
Reconocesituaciones dediscriminacin,inequidad eintolerancia
hacia laspersonas, y proponealternativas
parasussolucin
Conoce y valoracaractersticas yaportesculturales de los diversos grupos
tnicos del pas
Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de los
principios deequidad y justicia
humanidad
8/6/2019 rieb tercer modulo
32/53
Actividad 169
Principiosmetodolgicos y recursos didcticos. Ejemplos deaplicacin.
Formacin civica y etica
Educacin centrada en la persona.
Reconocerqueel aprendizajeesun procesoqueparte de lapersona y se fundamentaen supropiainterioridad,as
comoen lascondiciones desucontexto.
Carcter prctico vivencialPropiciarexperienciasvivenciales y prcticasbasadasen laorganizacin y laparticipacin.
Diversidad
Reconocer la diversidad,combatirla discriminacin; combatirlasprcticas homogeneizantes y quepretenden
uniformarel procesoeducativo.
Promover laempata.
Comunicacin efectiva Emplearmtodos dialgicos y construirambientes formativos decomunicacin y dilogo.
Problematizacin y visin crtica. Debate,argumentacin y escuchaactiva.
8/6/2019 rieb tercer modulo
33/53
Aprendizaje grupal y cooperativo
Promovereljuiciomoral, laconcienciacrtica y abrirlos horizontes de laconcienciamediante la formacin del
pensamientocrtico.
Favorecerlacooperacin,el aprendizaje grupal y el trabajoencaminadoal logro deobjetivoscomunes; el desarrollo
de lacapacidad para la toma de decisionesindividuales y colectivas; laconstruccin deconsensos y laexpresin de
disensos,crticas y cuestionamientos,ascomo laautoevaluacin y lacoevaluacin.
No neutralidad
Reconocerque ningnprocesoeducativoes neutral, loqueexige develarel currculooculto,clarificarsuspropios
valores,explicitarlos fines transformadores de formacin cvica y tica y cuestionarlasviolacionesa los derechos
humanos,promoverlaconstruccin de la democracia y de lasrelacionescvicasentre laspersonas.
Visin holstica integradora e interdisciplinaria.Reconocerque lascompetenciascvicas y ticasson indivisibles,requieren trabajarse demaneraintegrada tantoen
el currculocomoen las dimensiones de lapersona.
Promocin de la autonoma Promoverqueel alumnadoasuma laresponsabilidad desupropioproceso formativo.
Aprendizaje significativo. Reconocerquecadapersonaconstruyeun significadopropioparaun objeto de larealidad ocontenido hastaque lo
aprendido lleguea formarparte des.
Poneren marchael conjunto derecursoscognitivoscon losquecuentael alumnado.
8/6/2019 rieb tercer modulo
34/53
E. Artstica.
*artes visuales
E.a *expresin corporal y danza.
*msica
*teatro
Apreciacin,
Serefierea laidentificacin de los diferentesmateriales y laspropiedades disciplinarias deun lenguajeartstico.
Comprometea losalumnosaanalizarloscaminosque lespermiten aproximarseal arte, loquerequiere desu
participacin activa y de la de los docentes,pormedio del dilogocrtico.
Losconocimientosamplan susposibilidadesartsticas y susexpectativascomomiembros deunasociedad; los
adentraen unarelacin hombre-naturaleza,en cuyovnculose generaun mayorarraigocultural y unamayor
comprensin de larelacin entre louniversal, loparticulary losingular; adems, lessirven deestmulopara
desarrollarel pensamientocreativo.
El propsito formativo deesteejeesqueel alumnoidentifique y reconozcaen lacreacin artstica loscolores, las
formas, las texturas, lossonidos, losmovimientosocualquierotrapropiedad de los lenguajesartsticos.
Educacin transformadora.Propiciarlaaplicacin de loaprendidoen lasolucin deproblemas.
Promoverlaaccin moral.
Crearcondiciones derespeto,igualdad y dignidad humana.
Pedagoga de la convivencia y clima socio afectiva.
Ensearcon cario,con sensibilidad, tratandoacadaunocomopersona,serjusto y equitativo.
8/6/2019 rieb tercer modulo
35/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
36/53
Humano,porloque,juntocon lacorporeidad,son dosatributos del serhumano, deahsuvnculoinexcusable, y
representan,porconsiguiente, dosrealidadesantropolgicas fundamentalesen laeducacin fsica,queseconvierten
en losprincipalesreferentesepistemolgicospara laasignatura.
La educacin fsica y el deporte en la escuela.
El deporteesuna de lasmanifestaciones de lamotricidad quemsbuscan losalumnosen laescuelaprimaria,porque
en suprcticaseponen aprueba distintas habilidadesespecficasqueseaprenden duranteesteperiodo;
Porlocual el educadorfsicopromoverel deporteescolardesdeun enfoquequepermita,aquienesas lo deseen,
canalizarel sentido departicipacin, generarel inters ldico y favorecerhbitosrelacionadoscon laprctica
sistemtica deactividad fsica,el sentido decooperacin,el cuidado de lasalud,adems deadquirirvalores y una
educacin para lapaz
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.
Laeducacin fsica,pormedio del educador,promoverintervenciones (accioneseducativas)que nopremien o
estimulen el dolor; porloque harn uso desu tactopedaggico,2 puesen la tarea deeducarserequiere deuna
Sensibilidad especial ante lo humano,queexigereflexionarpermanentementesobreel trabajo docentequese
desarrollaral implementaresteprograma.
Valores, gnero e interculturalidad.
(mbitos: 1.ludo y sociomotricidad. 2. Promocin de lasalud 3. Competencia
motriz) (competencias: 1. Manifestacin global de lacorporeidad. 2. Expresin y
desarrollo de habilidades y destrezasmotrices. 3. Control de lamotricidad parael
desarrollo de laaccin creativa)
Paraqueel educadorfsico,comoprofesional reflexivo, trabajea laparcon lasexpectativas de laescuela,en su
prcticacotidianaestarn presentes laeducacin en valores, laequidad de gnero y laeducacin intercultural,
aspectosque tienen unaespecial relevanciaporel sentidoincluyente y el respetoa la diversidad en el mbito
educativo.
la educacin en valores.
Equidad de gnero.
la educacin intercultural.
8/6/2019 rieb tercer modulo
37/53
Actividad 172
Componentes estructurales de formacin cvica y tica
Grado 5 bloque iii nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacion y por el cuidado del medio
Competencias Propsitos Aprendizajesesperados
Respeto y aprecio de la diversidad.
sentido depertenenciaa lacomunidad, la nacin y la
humanidad.
Reconocerel beneficiocolectivoal establecerrelaciones de
interdependenciasustentadas
En principios deequidad y dejusticia.
construirpropuestas desolucin antesituaciones de
discriminacin,rechazoeintolerancia. investigar,valorary apreciarlosaportes de diversos grupos
tnicosa lariquezacultural
De nuestropas.
Identifica factoresquecontribuyen al desarrollo de las
relaciones de
Interdependenciaentre laspersonas y los grupossociales.
reconocesituaciones de discriminacin,inequidad e
intolerancia haciaLaspersonas, y proponealternativasparasusolucin.
conoce y valoracaractersticas y aportesculturales de los
diversos grupos
tnicos del pas.
reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia
de los
Principios deequidad y dejusticia.
8/6/2019 rieb tercer modulo
38/53
Actividad 174
Componentes estructurales de educacin artstica
Grado 5 bloque iii
Competencias Ejes deenseanza y aprendizaje Aprendizajesesperados
Competenciacultural y artstica
Aprecia y comprende las formas derepresentacin (lenguajes)
de lasmanifestaciones
Artsticas.
emplea y disfrutael artecomo lenguajeparacomunicarsus
pensamientos y emociones.
valora lariqueza de lasmanifestacionesartsticas y culturales
propias y de losotros, y
Contribuyeasupreservacin.
participaactiva y plenamenteen el mundo del arte y lacultura
comocreadory espectador.
Desarrollar el pensamientoartsticomediante lasensibilidad, la
percepcin y lacreatividad,
A travs de laexperienciaesttica.
apreciarlacultura, loque lepermitir fortalecerla
construccin desuidentidad personalY valorarel patrimoniocultural comoun bien colectivo.
conozcan lascaractersticas del espacio y del lenguaje
arquitectnico, la danzaescnica
Y popular, loselementosbsicosqueconstituyen lamsica y el
teatro.
utilicen loselementos de lasartesvisuales, danza,msica y
teatroen un montajeescnico.
valoren laimportancia de la diversidad depensamientos yexpresiones, lacolectividad
Y el trabajoen equipopara lacreacin artstica.
Artesvisualesexpresin corporal y danza
Apreciacin
apreciarlascaractersticas y los tipos deespacio
En laarquitectura.
Expresin
expresarsusideasal realizarel diseo y lacreacin
Deunamaqueta.
Contextualizacin
investigardequmanerainfluye laarquitectura
En la forma devida de laspersonas.
seexpresaa travs dealgunoselementos del lenguaje
arquitectnico.
identifica larelacin queexisteentre la danza y lasartes
visuales y plsticas.
identifica loscompases de 3/4 y 4/4 en diversaspiezasmusicales y realizapatrones
Rtmicoscon ellos.
interactacon otrasaccionespropuestasporsuscompaeros.
(identifica la diferencia
Entre tiemporeal y tiempo ficticio.)
8/6/2019 rieb tercer modulo
39/53
Apreciacin
identificar las formas derelacin entre la danza
Y lasartesvisuales (pintura, fotografa) y plsticas(escultura).
Expresin
construirunasecuencia dancsticaapartirdeun tema
Basadoen obraspertenecientesa lasartesvisuales.
ejecutarlasecuenciacon recursos de lasartesvisuales.
Contextualizacin
asociarel proceso decreacin y ejecucin deuna
Secuencia dancsticacon laproduccin dematerial
Visual,comoparte de laobraproducida y forma
Deregistro,atendiendo la lgica y coherencia de la
Danzaen conjuntocon el diseovisual.
Msica teatro
Apreciacin
identificary diferenciarloscompases de 3/4 y 4/4
En ejerciciosrtmicosascomoen diversaspiezas
Musicales.
Expresin
ejecutarejerciciosrtmicosen loscompases de 3/4
Y 4/4 con ayuda del cuerpoeinstrumentos.
creary ejecutarpatronesrtmicosen dichoscompases,
Utilizandoacentos y silencios,con instrumentos
Depercusin,a diferentesvelocidades,alturase
Intensidades.
Contextualizacin
integrary ampliarmayoreselementosparauna
Mejorcomprensin de lasmanifestacionesmusicales
En el entorno.
Apreciacin
8/6/2019 rieb tercer modulo
40/53
comprenderel tiempo ficticio.
descubrequeel tiempo ficticioes divertido.
Expresin crear, transitary ocuparun tiempo ficticioen donde
Se desarrolleunaaccin oun conflicto.
Contextualizacin
conocer lasposibilidades derepresentacin
Desuentorno, tiempo, lugary situacin.
8/6/2019 rieb tercer modulo
41/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
42/53
Producto 15 Secuencia didctica incluyendo todos los elementos del campo formativo de desarrollo personal y para la convivencia
Valorde lasemana: tolerancia fecha___ ___grado___5 a___
Formacion civica y etica AmbitoCampo
Formativo:Proyecto Transversalidad Competencias
Vinculacio
n
Bloque
1 2 3 4 5
O asignatura
O trabajo transversal
Desarrollo personal y
Para la convivencia
.- nias y nios
que trabajan por la
equidad,contra la
discriminacin yporel cuidado del
medioambiente.
O educ. Ambiental
oeduc. Del
consumidor
O educ. Cvica y tica
O educ.P
ara lasaludO educ. Para la paz
O educ. Financiera
O educ. Sexual
O educ. Vial
O conocimiento y cuidado desmismo.
O autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad.
O respeto y aprecio a la diversidad.
O sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
O manejo y resolucin deconflictos.
O participacin social y poltica.
O
matemticas
O ciencias
naturales
O historia
O geografa
O educ.
Cvica y
tica
O espaol
Tema y subtema ActividadesRecursos y
bibliografia
Manifiesto deunapostura
crticaanteprogramas de
televisin,radio,pelculaso
literaturaquepromueven o
asignan estereotiposa
hombres,ancianos,
integrantes de grupos
indgenasopersonasconalguna discapacidad Sesin 1:mxico,un pascon diversasraces.
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- peridicomural
Criterio.- relacioneimgenesInicio
Materiales
Opizarrn
O cuaderno
O laminas
O mapas
O copias
O
diccionario
O acetatosO
cartoncillo
O hojas de
Maquina
O grabadora
JF K
8/6/2019 rieb tercer modulo
43/53
Preguntar dequpasprovenacristbal coln y hernn corts?
quines gobernaron el territorio de la nuevaespaa?
Los nioscomentaran acerca del
origen tnico de lospersonajes
protagonistas del descubrimiento deamrica y de laconquista
caractersticas de laculturamexicana
Desarrollo
Comentarque nuestropassufri laconquista del pueblo
Espaol hacemuchosaos.
Mencionarqueesto hapermitidoquemxicoseaun pasricoen
cultura.Indicarquerealicen un peridicomural con el tema mosaicos
cultural.
Mostrarun ejemploen el pintarrn
Losalumnoscomentaran acerca de
algunas de lasconsecuencias
culturalesque trajoconsigo la
conquista y lamixturaentre dosmundos,resaltandoalgunos de los
aportesculturalesquese dieron al
mezclarseestas dosrazas
Comoresultado desuconclusiones
realizaraporequiposun peridico
mural
Cierre
Indicarquecoloquen en el pintarrn algnpapel bond o lienzopara
quepuedascalcarel mapa.
Indicarquerealicen laactividad quepropone tu libroen lapgina 73,
cuando la terminescolcalaen el peridicomural.
Losalumnosutilizando hojas de
papel calcaran el mapaquese
encuentraen su libroparapoder
compralocon el de diversidad
cultural
Recursos didcticos Tiempo: 60 min
Sesin 2: mxicoun pascon diversasracesii
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Demaneraindividual losalumnos
Contestaran en sucuaderno:qu
elementos de la diversidad cultural de
tuentidad federativaincluisteen tu
Inicio
Indicarque lean la fbula de el negro, y contesten las
preguntasen sucuaderno. (preguntasquesepresentan a
O dvd
O
enciclomedia
O libros del
rincn
Otros
Dinmicas
y
experimento
s
Bibliografia
Propositoocompetencia
y Reconocerel beneficio
colectivoal
establecer
relaciones de
interdependencia
sustentadasen
principios de
equidad y de
justicia.
y Construirpropuestas de
solucin ante
situaciones de
discriminacin,
rechazoe
intolerancia.
y Investigar,valorar y
apreciarlosaportes
de diversos grupos
tnicosa lariqueza
cultural de nuestro
Evaluacion
Oprueba
Objetiva
O tareas
Oportafolio
O
cuestionario
O
experimento
O resumen
anecdtico
O mapaconceptual
O
investigaci
n
O
8/6/2019 rieb tercer modulo
44/53
pas. continuacin) diorama, llenarn el cuadro de la
pgina 72 (imagen, lugardeorigen),
seapoyarn del mapa de lapgina 66y 67,para lainvestigacin de los
elementosse lespedirn previamente
que lleven al saln libros deotros
aos,enciclopedias,planillas. Etc.
Tiempo:
50 minutos
Desarrollo
Preguntarquinesson lospersonajesprincipales?
qurefrn colocarasa lamoraleja de la fbula?
Dirigirel anlisis de la lectura
Indicarque lean el texto amarlaculturavernculaesamara la
patria,sealen laspalabrasque desconozcas y bscalasen el
diccionario, luegoescribesu definicin en tucuaderno,que
vuelvea leerel textoperoahorainterpretacon lossignificados
queencontrasteen tu diccionario.
Losalumnos debern leerel texto
amarlaculturaverncula
detenidamente, localizarn aquellas
palabrasque dificultan su
entendimiento,podrn integrarse
en parejas y buscarlossignificados
paraasconocerel contenido de
dicha leccin.
Cierre
Repartirhojascon ejercicio, dondeclasificarn accionesque los
mexicanosrealizamoscadaao, lasrelacionarn con danzas,
tradiciones y valores.
Sepedira losalumnosquerealicen un diorama,previamentese
lespedirmaterial comocajas, figuraorecortesquereflejen la
cultura desupaspegamento y tijeras,al finalizarrealizaran unaexposicin del trabajo.
Se lesentregara losalumnos la
hoja del material deapoyo donde
debern identificarlasimgenes
que forman parte de las tradiciones
demxico,ascomoalgunas
danzasquecorresponden aalgunos
estados de la nacin.Para larealizacin del diorama los
alumnospueden reunirseen
equipo, deben seleccionarentre los
materiales que llevan,cules
forman parte desucultura y as
armarsuescenario,al finalizar
podrn cadauno de losequipos
exponeral gruposu trabajo.
Explicaran lasrazonesporlasque
decidieron integrarlosobjetose
imgenes.
Recursos didcticos
Recortes, figuras,pegamento,cajapararealizarun escenario de laculturamexicana,material de
Bibliografia
Libro deeducacin cvicapgina
crucigrama
O registro
O rubricaO escala
estimativa
O otros
8/6/2019 rieb tercer modulo
45/53
apoyo, libros dondepuedan encontrarinformacin sobre lasculturas de losestados demxico,
planillas,enciclopedias,etc.
62,66, 67,68 y 72.
Material deapoyo.
Librosparainvestigacin
Sesin 3: a favorde la diversidad y contra la discriminacin i
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Copiaren sucuadernoel esquema d
lapgina 74 y llenarlocon la
informacin que hastael momento h
recopilado,secomplementaren la
siguientesesin.
Llenarn demaneraindividual lapa
inferiorde lapgina 74 donde
describirn algunasituacin vivida
con relacin a la discriminacin.
Inicio
Preguntarporquesimportanteaprenderaconvivirrespetando y
valorando las diferenciasentrepersonas?tecausaalgnproblemael
quea las niasse les dun tratopreferencial sobre los nios?,ques
para ti la discriminacin?ques loque daorigen a la discriminacin
en lassociedades?qu tipo de discriminacin hasobservadoen la
casa, laescuela y lacomunidad dondevives?creesque la
discriminacin sepuedeerradicar?,estaspreguntas lascontestarn en
sucuaderno demaneraindividual,posteriormentepodrn compartir
losresultaosal grupo.
Losalumnos deben contestarlas
preguntasplanteadasen el inicio,
realizaran un anlisis devivencias
relacionadascon la discriminacin,
Respetando loscriterios y opiniones
de loscompaeros.
Desarrollo
Acontinuacin se formaran en equipos de 4 integrantescadauno
deberescenificaralgunasituacin dondeseestviviendo la
discriminacin,parasusvestuariospodrn elegirde losmateriales
quese les llevarn. (camisas,sombreros, lentes,pinturas,zapatos,
pantalones,etc.), al finalizarlapresentacin seanalizaren qu
momentosevivi la discriminacin,cmosesintiel personaje y qu
final sevivi.
Reunidosen equipos de 4integrantes losalumnoselijen una
situacin paraescenificarquerefleje
discriminacin. Deben elegir
material deacuerdoa las
caractersticas del personaje, tratar
deentendery tomarsupapel tal
como lovivi.
El resto del grupoparticiparaconsusopinionesal trmino de la
presentacin.
Cierre
Indicarquecomenten con suscompaeros lassiguientespreguntas:
En laescuela,lascanchasestn divididasen turnosigualespara nios
Reunidosen equipos losalumnos
comentan laspreguntasquese les
presentan yjuntos deben llegara
8/6/2019 rieb tercer modulo
46/53
y nias?creesqueseajusto?porqu?
En tucasa,se tomaen cuenta tuopinin,sobre temas familiares?
qu te dicen tuspapscuandoquieresopinar?creesqueseajusto?porqu?
En el trabajo,el sueldopara lasmujeresesigual queel de los
hombres?
En tucomunidad,has notadoalgunaactitud derechazoo
discriminacin sobrepersonasenfermas, discapacitadaso de
preferenciassexuales diferente?
esmalo discriminara laspersonas?porqu?cmo tesentirassi te
discriminarn?
unasolucin paraevitar la
discriminacin en cadauno de los
casos.Tiempo
1hora 10 minutos
Recursos didcticos
Cuaderno,material paraescenificar(lentes,sombreros,pantalones,vestidos,zapatos,etc.)
Bibliografa
Libro deeducacin cvica del alumno
pgina 74.
Sesin 4:a favorde la diversidad y contra la discriminacin ii
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Complementaran suesquema
iniciadoen lasesin anterior,
deben incluirlos tipos de
discriminacin ascomo las
consecuencias de lamisma.
Elaboracin en equipo decarteles
y trpticos.
Inicio
Indicarquecomenten con suscompaerosalgunosejemplos de
situaciones dondese generepoca toleranciasobre los nios,puedeser
un regao de tuspadreso de tusmaestros,cmoseaplica la
toleranciaen unasociedad con diversidad cultural?
Desarrollo
Leern demanera grupal lapgina 63 a 65 y comentary analizar
losconceptosquese han trabajado.Argumentarquecuando lavidasocial sesustentaen principios de la
equidad y de lajusticia,se dan beneficioscolectivos,comoson la
paz,el proceso, y el bienestar.
Comentarqueparaque lascosas funciones demaneraefectivases
necesarioquecadaunocumplacon laparteque lecorresponde.
Se llevaracabouna lectura de
manera grupal del libro de
educacin cvica, losalumnospodrn participarmencionando
algunaideaquese les haya hecho
importante, deigual manera
seleccionaran de losartculosquese
lesentreguen aquellosque hacen
8/6/2019 rieb tercer modulo
47/53
Mencionarque debemosesforzarnospordarun tratojusto y
respetuosoa todas laspersonas,estoquiere decirreconocery
rechazarla discriminacin, la falta deequidad y laintolerancia.Se lesentregarunacopia de lapgina 72 y 73 del libroeducacin
cvica tema declaracin universal de los derechos humanos
analizaran cual de losartculosserefierea la discriminacin.
referenciaa la discriminacin.
Tiempo
60 minutosCierre
Realizarcarteleso trpticos dondeinformen einviten a la
comunidad escolara detenerla discriminacin,rechazoe
intoleranciaporparte de loscompaerosoalgunaotrapersona.
Reunidosen equipos losalumnos
realizaran carteleso trpticos
dondeinviten a lacomunidad a
evitarla discriminacin,rechazoe
intolerancia,podrn mencionara
dondeocon quien pueden recurrir
en caso deviviralguna deestas
situaciones.
Recursos didcticos
Hojas demquina,cartulinasorotafolios,marcadores,resistol,revistas,etc.
Bibliografa
Libro del alumnopginas63 a 65
Sesin 5: la diversidad natural demxicoen riesgoi
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- collage
Criterio.- explicael significado del
collage
Inicio
Preguntarqupodemos hacerparaconservarel entorno natural de
animales y plantas?qu hacemosante la deforestacin y erosin de
suelos?cul es nuestraresponsabilidad anteel problema de la
contaminacin?, laspreguntas y respuestas lasregistrarn en sucuaderno. Comentardemanera grupal
Losalumnos debern responderen
sucuadernoa laspreguntas
planteadas,posteriormentepodrn
compartiral gruposusresultados.
Desarrollo
Indicarqueinvestiguen en el textoimprimible lasespeciesque han
desaparecido de la diversidad en mxico,ascomo lasposiblescausas,
comenten con tuscompaeros y escribe tusconclusionesen un
Reunidosen equipos losalumnos
leern el texto lasespeciesque han
desaparecido de la diversidad en
mxico,ascomo lasposibles
8/6/2019 rieb tercer modulo
48/53
rotafolio.
Preguntarquactividades humanas han provocado laextincin de
animalesen mxico?quactividadesproponesrealizarparaevitarquemsespeciessigan extinguindose?
causas,realizaran comentarios y
obtendrn conclusionesque
registraran en un rotafolioparaexponeral resto de loscompaeros,
debern seguir loscriterios del libro
pgina 75 del libro deeducacin
cvica del alumno. Previamentese
lesencargarque lleven al saln
informacin sobreanimalesen
peligro deextincin (enciclopedias,
libros,planillas,etc.)
Tiempo
50 minutos.
Cierre
Recortarderevistasimgenes deanimalesen peligro deextincin
paraquerealicen un collage.
Losalumnospodrn reunirseen
parejassias lo desean o demanera
individual,recortarn imgenes de
animalesen peligro deextincin
paraqueelaboren un collage,
presentaran y explicarn sus
trabajos.
Recursos didcticos
Revistas,pegamento,cartulinas y rotafolio.
Material quecontengainformacin sobre losanimalesenpeligro deextincin.
Biliografa
Cd. Avanza (animalesen peligro de
extincin).
Libro deeducacin cvica del alumno
pgina 75.
Sesin 6: la diversidad natural demxicoen riesgoii
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Se tomaren cuenta la historietaco
evaluacin.
Criterio:contenidoeinformacin
manejadaen la historita,ascomo
conceptos.
Inicio
Indicarque lean laspginas 58 y 59 de tu libro de f.c.e. Rescatarlas
ideasquemencionan el libroacerca de la diversidad biolgica, nuestra
responsabilidad ante lapreservacin de losecosistemas y las leyesque
Losalumnos debern leer
detenidamente laspginas 58 y 59
desu libro deeducacin cvica,
rescatarlainformacin quepresenta
8/6/2019 rieb tercer modulo
49/53
8/6/2019 rieb tercer modulo
50/53
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- conferencia
Criterio.- presentar
unaconferencia
Tiempo
1 hora 20minnutos
Inicio
Preguntarcul es laaportacin de las diversascomunidadesindgenasa lavidasocial y cultural de nuestropas?,responderen
el cuaderno,compartirlarespuesta.
Losalumnos demaneraindividual debern
respondera lapreguntaplanteadaporelmaestro, losque deseen podrn compartirla
respuestacon el resto de loscompaeros.
Desarrollo
Repartirun textoinformativo de lasetniasen mxicoparaque lo
lean y comenten con suscompaeros.
Indicarque formen equipos y se lesrepartirn temasparaque
puedan realizarunaconferenciasen clase:
Artculos 1, 2, 4, tolerancia y discriminacin
Indicarque,para losequiposque lescorrespondieron los temas
tolerancia y discriminacin consulteen su libro de f.c.e. Del bloque
3.
Repartirtextos dondesemuestre lainformacin de losartculos de
laconstitucin
Los nios demaneraindividual debern leer
el texto lasetnias demxico,rescatarn las
ideasprincipales,paraellopodrn plantearse
algunaspreguntas,comoporejemploques
unaetnia?,qucaractersticas tienen?,
culespodemosencontraren nuestropas y
culesen nuestrosestado?,entreotras,
comentarn losque deseen lainformacin
obtenida; enseguidase lesrepartirun tema
porequipos losalumnosrealizarn una
conferencia, deigual maneraseapoyaran
con textossobrealgunosartculos de la
constitucin mexicana.
Cierre
Mencionarque,paraconocercmosepreparaunaconferencia
consulta tu libro de f.c.e.,en laspginas 70 y 75.
Bibliografa
Libroe formacin cvica del alumnopgina 70
y 75.
Recursos didcticos
Textossobre losartculos de laconstitucin, (copias),cartulinas,marcadores, tarjetas, textoinformativosobre las
etnias.
Sesin 8: nuestras leyesrespaldan la diversidad cultural ii
Actividades Evaluacin
Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- cartaelaborada
8/6/2019 rieb tercer modulo
51/53
Inicio
Indicarque lean laspginas 60 y 61 del libro de f.c.e.
Preguntarquartculos de laconstitucin prohben cualquier tipode discriminacin?laequidad serefierea dary recibir loquese
necesita,porestarazn seclasificacomo?
Losalumnos debern participarcontestando
demaneraoral lascuestionesplanteadas,
podrn apoyarse de lainformacin obtenidaen lassesionesanteriores
por losalumnos.
Criterio. Informacin que
maneja dentro deella.Autoevaluacin
Pgina 77 formacin
cvica y tica.
Coevaluacin
5 minutosporequipo
Tiempo
45 minutos.
Desarrollo
Argumentarquesiplanteamosprincipios deequidad y justicia,
podemos tratarnoscon paz y armona, laequidad esjusticia
distributiva dondecadaquien recibe loque necesita; los nios
necesitan ira laescuela; losadultos, tenertrabajo.
Mencionarque debemos garantizar toda diversidad humana,paraello,recordemosque nuestraconstitucin poltica,en losartculos
1 y 4 ,prohbecualquiertipo de discriminacin motivadapor
origen tnico, nacionalidad,porgnero,edad,condicin social,
discapacidades,religin,opiniones,estadocivil,orientacin y
preferenciasexual.
Participacin acticaeindividual de los
alumnos hacia lascuestionesmanejadaspor
parte del docente.
Cierre
Se lesinvitarparaquerealicen unacarta dirigidaaunaautoridad
de nuestromunicipio dondeplanteen algunasolucin paraevitar
la discriminacin,poyndonos de laconstitucin y al mismo
tiempo haciendoefectivas lasconsecuenciasapersonasque
practiquen la discriminacin,rechazo,intolerancia, falta de
equidad.
Losalumnos debern realizarunacarta donde
expresen aun representante de nuestras
autoridadesalgunasposiblessolucionesa la
problemticaquevive nuestrasociedad sobre
discriminacin,intolerancia,rechazo,etc. Y
hacerefectivas las leyesaquienes las
corrompan.
Recursos didcticos
Sobreparacarta, hoja decolor,caractersticas de lacarta formal.
Bibliografa
Libro de formacin cvica
y tica del alumnopgina
60 y 61
Aprendizajesesperados ContenidosHabilidades,actitudes y valores:inteligencia y
talentosquese favorecen
y Identificarfactoresquecontribuyen al desarrollo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Habilidades,actitudes y valores:
8/6/2019 rieb tercer modulo
52/53
de lasreacciones deinterdependenciaentre laspersonas y
los grupos sociales.
yReconocesituaciones de discriminacin,
inequidad eintolerancia hacia laspersonas, y propone
alternativasparasusolucin.
y Conoce y valoracaractersticas y aportesculturales de los diversos grupostnicos del pas.
y Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de los diversos grupostnicos.
y Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de losprincipios deequidad y de
justicia.
Tolerancia
Discriminacin
Derechos humanos
Constitucin (artculos
27,, del 1 al 0- del 11 al
21- del 22 al 30)
Diversidad cultural
Diversidad biolgica
Tolerancia,
Empata.
RespetoDiversidad
Participacin y preservacin
de losecosistemas
investigacin,observacin anlisis
Inteligenciaquese favorece: espacial,
naturalista,intrapersonalTalento:planeacin,comunicacin y
pensamientoproductivo
8/6/2019 rieb tercer modulo
53/53