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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821
Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: col.ambientalistapejibaye@mep.go.cr
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SECCION: 11-3
GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #3
JUNIO/JULIO
NOMBRE DE ESTUDIANTE:
INSTRUCCIONES:
Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o
computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder
o carpeta de materia.
No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a
criterio del estudiante.
Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.
Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las
guías asignadas.
Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el
material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.
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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO #3- ESTUDIOS SOCIALES
Docente: Juan Carlos Velásquez Hernández
Nivel/sección: 11° nivel
Indicadores de desempeño:
-Analizo las condiciones de vida y trabajo, motivaciones y demandas de diferentes tipos
de trabajadores y productores de café durante la primera mitad del siglo XX
-Detallo la situación social de las mujeres y su inserción en la vida laboral durante la
primera mitad del siglo XX
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi
trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Guía de trabajo autónomo, enlace a sitio web (podcast) y/o
material escrito (texto).
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Espacio cómodo para desarrollar las actividades, acceso a
podcast, audio descargado o material escrito, cuaderno de
materia.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Junio-Julio.
Actividad 1.
Indicacion
es
generales.
Actividad 1. Crisis del Estado Liberal (Repaso): Sobre el Estado Liberal en Costa
Rica, el impacto de la Primera Guerra Mundial, las reformas de Alfredo González y
la dictadura de Federico Tinoco responda un cuestionario digital (Forms) que se
colocará en el canal de TEAMS, Whatssapp
Estado Liberal costarricense: efectos de la Primera Guerra Mundial- 11° nivel. https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Kv6hD1vVZUaV51OlaSfYM0_dcE0iUXxKkGw4OHUOK2J
UMDg4SThKUFdIRVZDTjNMNkU2RUZSTFZaNi4u
Actividad Cuestionario digital. El cuestionario de repaso es formativo y puede realizarse las
veces que el estudiante considere necesario a modo de práctica.
Preguntas
para
reflexionar
y
responder
Al final del cuestionario se integran preguntas de reflexión.
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Actividad 2.
Indicaciones
Actividad 2: Movimientos y reformas sociales en la primera mitad
del siglo XX en Costa Rica.
Escuche el podcast (enlace en anchor o spotify, canal
TEAMS, audio descargable) y con base en este, responda
en su cuaderno de estudio las interrogantes que se le
presentan. ANCHOR https://anchor.fm/juan-velu00e1squez-hernu0
Se recomienda primero escuchar el audio completo para
entender el contexto histórico.
Luego ir retomando cada pregunta por partes (en cada
interrogante se le ofrece el minuto donde se ubica la
respuesta).
Cargue la “evidencia” (pdf, imagen)de la actividad en la
carpeta del canal de Estudios Sociales o envié por
whatssapp.
Complete las matrices de autorregulación y evaluación.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Movimientos y reformas sociales en la primera mitad del siglo XX
en Costa Rica. Guía de estudio a realizar en el cuaderno:
1-Describa las características de la clase trabajadora
costarricense y sus condiciones de vida. (minuto 2:50)
2-Migraciones y su impacto: (minuto 4:10)
a-Describa la influencia ideológica que tuvieron los italianos que
trabajaron en el ferrocarril
b- Cómo se organiza la clase trabajadora en los diversos
sectores.
c- ¿Qué fue la Huelga de los tútiles?
3-¿Cómo era la Costa Rica de las primeras décadas del siglo XX
qué eventos afectaron al país y cómo eran las condiciones
electorales de los trabajadores?(minuto 5:18)
4-Organización obrera:
a-Cómo eran esas organizaciones y de dónde toman sus
influencias. (minuto 6:15)
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b-Comente qué condiciones tenía la mujer, el niño y el adulto
mayor en la primera mitad del siglo XX. (Minuto 6:58)
c-Qué fue la Central General de Trabajadores y cómo se funda el
Partido Reformista (cite su líder y logros) (Minuto 8:00)
d-Sobre el Partido Comunista describa su origen, dirigentes,
participación femenina (Minuto 8:35)
4-Década de 1930: (Minuto 9:35)
a-¿Cómo impactó la depresión económica?
b-Describa la relación del gobierno de León Cortés con
gobiernos autoritarios (Italia-Alemania) y qué medidas se dieron
en esa época?
5- Sobre el relato popular que el “seguro social se creó en
Turrialba” describa de qué manera se organizaba en Turrialba la
atención para que los trabajadores pudiesen ser atendidos
(Minuto12:30)
6- Gobierno de Rafael Ángel Calderón Guardia: (Minuto 15:40)
a-¿Cómo fue la política con Estados Unidos en el contexto de la
Segunda Guerra Mundial?
b-¿En qué sectores se apoya el gobierno de Calderón Guardia?
c-¿Qué papel asume el Partido Comunista y la Iglesia Católica?
7- Describa las Reformas Sociales: UCR, Garantías Sociales,
Código de Trabajo y CCSS. (Minuto 17:10)
8- ¿Qué impactó tuvo la declaratoria de guerra hacía los países
del Eje (Alemania, Italia y Japón)? (Minuto 19:30)
9- Con base en su experiencia persona.
a-¿Cuál sería la importancia actual que tienen las reformas
sociales de la década de 1940?
b-¿De qué manera ha actuado durante este periodo de
distanciamiento?
Las preguntas deben ser anotadas y resueltas en el cuaderno.
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Guía de Trabajo Autónomo 3 ESTUDIOS SOCIALES 11° nivel- Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Entendí las indicaciones?
¿Escuché el audio completo para entender el contexto histórico?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Analizo las condiciones de vida y trabajo,
motivaciones y demandas de diferentes
tipos de trabajadores y productores de
café durante la primera mitad del siglo XX
Enlisto información de
las condiciones de vida
y trabajo, y demandas
de diferentes tipos de
trabajadores.
( )
Caracterizo las
condiciones de vida
y trabajo,
motivaciones y
demandas de
diferentes tipos de
trabajadores.
( )
Emito criterios para el
análisis de las
condiciones de vida y
trabajo, motivaciones y
demandas de diferentes
tipos de trabajadores y
productores.
( )
Detallo la situación social de las mujeres y
su inserción en la vida laboral durante la
primera mitad del siglo XX
Enlisto información
sobre la situación social
de las mujeres y su
inserción laboral.
( )
Caracterizo las
condiciones sociales
de las mujeres.
( )
Emito criterios para el
análisis de las
condiciones sociales de
las mujeres.
( )
Adjunte este autoevaluación a su cuaderno.
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Asignatura Educación Cívica Undécimo GTA #3
Nombre del docente Hazel Cordero Ulloa
Contacto del docente Página Colegio , Correo electrónico, Teams
Indicaciones generales Lea los anexos, luego realice las actividades propuestas en su cuaderno o folder de
clase.
2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe
con las demás actividades.
3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las
actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.
4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material
impreso puede hacerlo, si no trabaje en su cuaderno o folder de clase.
4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.
5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso
Indicador Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas como el liderazgo democrático, actitudes ciudadanas, prácticas ciudadanas entre otros, que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional.
ACTIVIDAD #1 (Semana del 15 al 26 de junio)
Voy a recordar lo aprendido en clase.
INDICACIONES: Es hora de concluir la Unidad I correspondiente al primer trimestre e iniciar el segundo
trimestre, conteste lo siguiente en su cuaderno o folder de materia.
Actividad #1: Responda estas preguntas de forma personal según lo aprendido en el trimestre. Si lo realiza
en su cuaderno o folder debe aparecer pregunta y respuesta.
1. ¿Qué es para usted una Garantía Social?
2. Mencione el nombre del Presidente de Costa Rica gran precursor de las Garantías Sociales.
3. Cite el nombre de tres instituciones importantes creadas en Costa Rica en los años 40.
4. ¿Qué es para usted una política pública? Brinde un ejemplo
5. ¿Qué es para usted una política pública inclusiva? Brinde un ejemplo
6. Qué es para usted una política Selectiva. Brinde un ejemplo.
7. Cite el nombre de cinco Instituciones que velan por la igualdad de oportunidades en Costa Rica.
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ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.
Actividad #2: Conteste lo siguiente según su criterio.
1. ¿Qué significado tiene para usted el concepto de democracia?
2. ¿Qué es para usted una actitud democrática?
3. Qué es para usted una práctica democrática.
Pongo en práctica lo aprendido en clase
A. INDICACIONES: A continuación, se le presentan algunas actividades relacionadas con el Tema de la II
UNIDAD: Las personas jóvenes como ciudadanos y ciudadanas fortalecemos actitudes y prácticas
democráticas. Realice cada actividad en su cuaderno o folder de clase con ayuda de los anexos que
viene al final de cada guía. Si realiza el trabajo en su folder o cuaderno debe aparecer pregunta y su
respuesta.
Tema 1: Conceptos básicos
Actividad # 3: Lea la información que viene en el anexo #1 y extraiga características relevantes de cada uno de los conceptos propuestos.
Concepto Definición
Liderazgo
democrático
Actitud
ciudadana
Prácticas
ciudadanas
Competencias
Ciudadanas
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Negociación
Deliberación
colaborativa
INDICACIONES: Conteste lo siguiente en su folder de clase o cuaderno.
Actividad #4. Observe las imágenes y mencione a cuál de los conceptos antes expuestos representan.
1. ____________________________. 2. _______________________________
https://www.google.com/search?q=Liderazgo+democr%C
3%A1tico&tbm=isch&chips=q:liderazgo+democr%C3%A1
tico
https://www.google.com/search?q=Deliberaci%C3%B3n+colaborativ
a&rlz=1C1SQJL_esCR858CR858&sxsrf=ALeKk00W
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3. ________________. 4. ______________________.
Actividad #5 Basados en la definición del concepto de Práctica democrática, ilustre los valores puestos en
práctica en una democracia, elija seis valores, se adjunta el ejemplo. Puede realizar esta actividad en una hoja
en blanco sino cuenta con impresora, no hay problema, puede hacer dibujos, los colorean.
Valores que se dan dentro de las Prácticas democráticas.
EQUIDAD
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ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?
¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?
¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Qué aspecto del tema me gustó más?
Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas como el liderazgo democrático, actitudes ciudadanas, prácticas ciudadanas entre otros, que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional.
Identifico los conceptos referentes a las actitudes y prácticas democráticas de la persona joven y/o adulta que se estudiaron dentro de un contexto institucional y vivenciadas por su grupo etario.
Contrasto los conceptos referentes a las actitudes y prácticas democráticas de la persona joven y/o adulta con las prácticas ciudadanas de distintas regiones.
Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional, reconociéndolas como fundamentales en el ejercicio de una sociedad democrática.
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Anexo #1
1. Conceptos básicos sobre:
Las personas jóvenes como ciudadanos y ciudadanas fortalecemos actitudes y prácticas
democráticas.
Actitud democrática: Constituyen la demostración tangible de los valores, se convierten en puntos de
referencia que guían nuestros comportamientos y actitudes.
Competencias ciudadanas: en este programa de estudios estas competencias se entienden como un
conjunto integrado de conocimientos, capacidades y destrezas que abren la posibilidad de actuar
como ciudadano y ciudadana desde una perspectiva ética. La característica central de estas
competencias ciudadanas es que son integradoras, es decir, que requieren al mismo tiempo elementos
cognitivos y formativos, así como habilidades específicas y facultades de reflexión que se articulan en
las acciones ciudadanas.
Deliberación: Proceso colectivo que integra reflexión, discusión y toma de decisiones. Supone que
quienes participan se informan, consideran atenta y detenidamente las razones a favor y en contra de
una decisión sobre asuntos públicos, orientados por la búsqueda del bien común. Además, que los
participantes deben saber participar con reciprocidad –hablar y escuchar- en la discusión, siguiendo
las reglas básicas. Las decisiones deben ser respetadas.
Negociación colaborativa: Proceso mediante el cual dos o más partes -que pueden tener intereses
comunes, diferentes u opuestos intercambian información a lo largo de un período, con el fin de lograr
un acuerdo en el que todas las partes sean beneficiadas. Norma: Regla o disposición que establece un
orden para regular acciones de las distintas personas, grupos o instituciones. La norma puede
conllevar una estructura de sanciones para quienes no la observen.
Liderazgo: Capacidad de dirigir o persuadir a las personas, que se deriva de la interacción de las
cualidades personales con un contexto específico de interacción. Requiere que la persona que lo
ejerce posea ciertos atributos de personalidad y habilidad, y está ligado a las expectativas de quienes
la siguen. También puede ejercerse en forma grupal.
Antología CONED. Cívica Undécimo Año. Pág. 110-111.
Obtenido de
https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/10_11/ANTOLOGIA_10_11_CIVICA.pdf
Prácticas democráticas: Son las formas en que nos relacionamos con las demás personas en
sociedad democrática, basándonos en valores y actitudes como igualdad, corresponsabilidad,
solidaridad, honestidad, equidad, tolerancia, diálogo, convivencia pacífica, respeto a la diversidad y
respeto a la ley. Nos llevan a tomar decisiones bajo valores como el respeto, la tolerancia y el diálogo.
Obtenido de
tse.go.cr/pdf/fasciculos_capacitacion/democracia-y-ciudadania-activa-valores-y-practicas.pdf
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MATEMÁTICAS
Docente: Christian Solano Chaves
Nivel/sección: Undécimo año
Indicadores:
Lea el documento detenidamente, recuerde primeramente repasar los
contenidos en la sección “Voy a recordar lo aprendido” y luego pasar a
la sección “Pongo en práctica lo aprendido en clase” Ambas secciones
se encontrar en cada semana según la habilidad.
Únicamente las respuestas de la práctica de cada semana serán las que
van en su portafolio de trabajo.
La guía está elaborada para trabajar en 2 semanas, las siguientes
habilidades:
Semana 1. Habilidad: Determinar la medida de perímetros de polígonos en diferentes
contextos.
Semana 2. Habilidad: Determinar la medida de áreas de polígonos en diferentes
contextos
Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Cuaderno o hojas en blanco, lápiz, calculadora, celular o
computadora,
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Que sea un lugar Cómodo y silencioso
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
El tiempo que necesite
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SEMANA 1
Habilidad: Determinar la medida de perímetros de polígonos en diferentes contextos.
2. VOY A RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.
Indicaciones generales: Realice una revisión de los contenidos en la siguiente
sección “repaso”, realice apuntes y repase los procedimientos más de una vez
Repaso:
De contar con internet puede realizar una revisión en youtube
(Perimetro y Area de un Poligono Regular) usando el siguiente link:
https://youtu.be/yACDPYwGeCI, el código QR, o lo puede
buscar en teams en el canal de Matemáticas.
Polígonos regulares
Los Polígonos Regulares tienen lados y ángulos internos congruentes
Algunos polígonos REGULARES SEGÚN SU CANTIDAD DE LADOS se clasifican en:
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PERIMETRO DE UN POLIGONO REGULAR
El Perímetro es la orilla o borde de una figura, para calcular la medida del perimetro se
debe suma las medidas de todos sus lados.
Ejemplo 1: Cuál es el perímetro de un cuadrado si sus lados son de 5cm .
Para resolverlo ayudémonos con el siguiente dibujo
Para determinar el perímetro debemos sumar las medidas de sus 4 lados así:
P = 5 + 5 +5 +5 por lo que P = 20
Ejemplo 2 : Cuál es el perímetro de octágono de lado 5cm ?
En este caso sabemos que el octágono tiene 8 lados como lo muestra la figura
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Para determinar el perímetro entonces realizamos la siguiente operación
P= 5+5+5+5+5+5+5+5 P = 40
Calculo del Perimetro de un polígono regular mediante formula
Ejemplo 3 : Determine el perímetro para un decágono regular de lado 15cm.
En este caso sabemos que el decágono tiene 10 lados y cada lado mide 15 cm por lo tanto
se plantea de la siguiente manera:
𝑷 = 𝟏𝟎 ∙ 𝟏𝟓 𝒑𝒐𝒓 𝒍𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝑷 = 𝟏𝟓𝟎𝒄𝒎
Ejemplo 4 : Determine el perímetro para un pentágono regular de lado 11cm.
Observemos la figura:
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En este caso vamos a usar la fórmula para averiguar el perímetro en donde el número de
lados es 5 por ser pentágono y la medida del lado es 11cm
𝑷 = 𝟓 ∙ 𝟏𝟏 𝑷 = 𝟓𝟓 𝒄𝒎
3. PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE (semana 1)
Indicaciones: Realice todos los ejercicios y escriba las respuestas en su
portafolios de evidencias
Parte 1. En cada caso determine la medida del perímetro
a)
b)
Parte 2. Escriba sobre el espacio subrayado la respuesta correcta
a) Perímetro de un decágono regular de lado 23cm _______________________
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b) Perímetro de un eneágono regular de lado 5dm _______________________
c) Perímetro de un Hexágono regular de lado 12m ________________________
SEMANA 2
Habilidad: Determinar la medida del área de polígonos en diferentes contextos.
1. VOY A RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.
Indicaciones generales: Realice una revisión de los contenidos en la siguiente
sección “repaso”, realice apuntes y repase los procedimientos más de una vez
Repaso:
Área de un polígono: es la región o superficie encerrada por el polígono
La fórmula del área de un polígono regular es:
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Á𝒓𝒆𝒂 = 𝒑𝒆𝒓í𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 𝒙 𝒂𝒑𝒐𝒕𝒆𝒎𝒂
𝟐 𝒐 𝒔𝒆𝒂 𝑨 =
𝑷 ∙ 𝒂
𝟐
Ejemplo 1 : Determine el área de un pentágono regular de lado 8cm y apotema 5,5cm.
Observemos el dibujo
Para calcular el área entonces sacamos el perímetro primero:
P= n ∙ l P = 5 ∙ 𝟖 = 𝟒𝟎
𝑨 =𝑷 ∙ 𝒂
𝟐 𝑨 =
𝟒𝟎 ∙ 𝟓,𝟓
𝟐= 𝟏𝟏𝟎𝒄𝒎𝟐 el área siempre se da en Por lo que el área sería
unidades cuadradas.
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Ejemplo 2:
1. PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE (semana 2)
Indicaciones: Realice todos los ejercicios y escriba las respuestas en su
portafolios de evidencias
Parte 1. En cada polígono regular determine la medida del área
a)
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b)
Parte 2. Escriba sobre el espacio subrayado la respuesta correcta
a) Área de un endecágono regular de perímetro 66cm _______________________
y apotema 4cm
b) Área de un eneágono regular de perímetro 54cm _______________________
y apotema 3cm
c) Área de un hexadecágono regular de lado 4cm ________________________
y apotema 2cm
Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de
las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
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Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o
coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue
realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
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BIOLOGÍA
Docente: Graciela Ballestero Anderson
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Biología
4. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar
Se sugiere:
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Material didáctico impreso o digital.
Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Un espacio claro, cómodo, sin distractores
Tiempo en que se espera
que realice la guía
Distribuido en lapsos de 130 min.
Fecha de entrega: Viernes 26 de junio 2020.
Medio de entrega: Teams en chat privado o archivos de canal de materia. Para estudiantes del escenario #3 y #4 se da seguimiento de entrega, según indicaciones de la Administración del CAP.
5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE PORTADA:
TEMA # 5. Relaciones tróficas de los ecosistemas.
Siga las indicaciones que se presentan:
Actividades para
retomar o introducir
el nuevo
conocimiento.
Focalización
El estudiante responde al cuestionamiento:
a. ¿A qué se refiere cuando se dice que los organismos tienen relaciones tróficas entre sí?
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6. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
Exploración.
a. Observo a mí alrededor los organismos que distingo en mi localidad y los enlisto.
b. Ordeno los organismos según su alimentación.
c. Identifico si el organismo es presa o depredo, o ambos al mismo tiempo.
Lo puedo hacer en cuadro resumen como el siguiente:
Organismo Alimentación
(Productor o
consumidor)
Depredador Presa.
1.
2.
3.
4.
5.
Contratación:
1. Se le facilita el material a los estudiantes reconozcan los conceptos relacionados.
a. Complete el siguiente cuadro resumen con la información solicitada.
Niveles tróficos de los organismos.
Nivel trófico Organismos que lo
incluyen
Tipo de
alimentación
Imagen / dibujo
del organismo.
Cuarto Carnívoros
Parásitos
Detritívoros
Degradadores
Consumidor
de tercer nivel
Tercero
Segundo
Primero
b. Defina los siguientes conceptos:
1. Productores:
2. Quimiosíntesis
3. Fotosíntesis
4. Consumidor
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5. Consumidor primario
6. Consumidor secundario
7. Insectívoro.
Aplicación
Justifique la importancia de los Organismos de los distintos niveles tróficos. Apóyese de
otros medios tecnológicos o documentos didácticos de biología para responder.
(Recuerde ser amplio en sus respuestas.)
Productores:
Consumidores
Descomponedores:
Indicaciones o
preguntas o matrices
para auto regularse y
evaluarse
RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO
Autoevalúo mi desempeño: (ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)
Autoevalúo mi desempeño
AL TERMINAR por completo el trabajo, el nivel de desempeño alcanzado.
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor presente mi desempeño alcanzado en cada indicador.
Indicadores del
aprendizaje esperado
Inicial Intermedio Avanzado
1. Examina la
trasferencia de la
materia y la energía
en las diferentes
relaciones tróficas
en los ecosistemas.
Describe las actividades
realizadas en investigaciones
en fuentes documentales
acerca de la trasferencia de la
materia y la energía en las
diferentes relaciones tróficas
en los ecosistemas.
( )
Implementa estrategias de
búsqueda y tratamiento de
información en la investigación de
la trasferencia de la materia y la
energía en los diferentes niveles
tróficos, cadenas, redes o tramas
alimenticias y pirámides de energía,
densidad y biomasa.
( )
Elabora clasificaciones de
organismos de acuerdo con los
diferentes niveles tróficos,
cadenas, redes o tramas
alimenticias y pirámides de
energía, densidad y biomasa.
( ) 2. Relaciona los
vínculos
interdependientes
en las relaciones
tróficas de un
ecosistema.
Diferencia los niveles tróficos
de los organismos
productores, consumidores y
desintegradores en el flujo
continuo de la energía y el
ciclo de la materia de las
comunidades ecológicas.
( )
Explica la estructura trófica de los
ecosistemas (los componentes, los
niveles tróficos, las cadenas
tróficas o alimenticias, las redes de
alimentación), y las diferentes
pirámides de energía, de biomasa y
de densidad.
( )
Discierne la relación de
interdependencia de los
organismos de las diferentes
comunidades de los
ecosistemas a través del flujo
de la energía y el ciclado de la
materia y como la materia se
conserva al moverse de un
nivel trófico a otro (ley de
Lavoisier, leyes de la
termodinámica, ley del diezmo
ecológico).
( )
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RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de
conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la
entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.
ANEXOS:
Tema# 5 Relaciones tróficas de los ecosistemas.
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QUÍMICA
Docente: Graciela Ballestero Anderson
Nivel: Undécimo año
Asignatura: QUIMICA
7. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Se sugiere:
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Material didáctico impreso o digital.
Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Un espacio claro, cómodo, sin distractores.
Distanciamiento social.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
Tiempo flexible, en periodos de 1y30 horas.
Fecha de entrega: miércoles 26 de junio 2020.
Medio de entrega: Teams en chat privado o archivos de canal de materia. Para estudiantes del escenario #3 y #4 se da seguimiento de entrega, según indicaciones de la Administración del CAP.
Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE:
GUIA AUTONOMA DE TRABAJO
TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos
de disoluciones que se presentan en la naturaleza.
Siga las indicaciones que se presentan, anote todo en su cuaderno de
materia:
Actividad:
Preguntas para
reflexionar y
responder.
Parte 2
Focalización
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Responda lo siguiente:
¿Cuál es la diferencia entre una mezcla homogénea y una heterogénea?
8. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones Exploración
a. ¿A qué se refiere el termino de saturación en una disolución?
b. Menciones dos ejemplos de sustancias insaturadas.
Contrastación:
1. Defina los tres tipos de disoluciones: Insaturada, saturada,
sobresaturada.
2. Describa en que consiste cada uno de los factores que inciden en la
solubilidad: Presión, Temperatura, Interacciones de soluto con disolvente.
3. Describa en que consiste cada uno los factores que afectan la velocidad
de disolución: Tamaño del conglomerado, temperatura del sistema, grado
de agitación.
4. ¿Qué son propiedades coligativas?
5. En que consiste las propiedades coligativas de las disoluciones:
Disminución de la presión de vapor
Elevación del punto de ebullición
Disminución en el punto de congelación
Aumento de la presión osmótica.
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Aplicación
a. Explique con tres ideas las consecuencias negativas del uso
inadecuado de las sustancias: mezclas
b. Explique mediante tres ejemplos la aplicación delas propiedades
coligativas en la vida cotidiana. (puede apoyarse de otras fuentes
didácticas)
Indicaciones o
preguntas o
matrices para auto
regularse y
evaluarse
RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO
Autoevalúo mi desempeño
Autoevalúo mi desempeño
AL TERMINAR por completo el trabajo, el nivel de desempeño alcanzado.
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor presente mi desempeño alcanzado en cada indicador.
Indicadores del
aprendizaje esperado
Inicial Intermedio Avanzado
Reconoce el concepto y
la importancia de las
mezclas y los tipos de
disoluciones, que se
presentan en la
naturaleza y están en
contacto con el ser
humano y su entorno
Menciona el concepto y
la importancia de las
mezclas y los tipos de
disoluciones, que se
presentan en la
naturaleza y están en
contacto con el ser
humano y su entorno
( )
Resalta aspectos
relevantes sobre el
concepto y la
importancia de las
mezclas y los tipos de
disoluciones, que se
presentan en la
naturaleza y están en
contacto con el ser
humano y su entorno.
( )
Distingue puntualmente
el concepto y la
importancia de las
mezclas y los tipos de
disoluciones, que se
presentan en la
naturaleza y están en
contacto con el ser
humano y su entorno.
( )
Comprende las
implicaciones de la
solubilidad y las
disoluciones para el ser
humano y el impacto
positivo o negativo en el
medio en que se
desarrolla.
Cita los factores de la
solubilidad y las
disoluciones para el ser
humano y el impacto
positivo o negativo en el
medio en que se
desarrolla.
( )
Caracteriza de forma
general la las
implicaciones de la
solubilidad y las
disoluciones para el ser
humano y el impacto
positivo o negativo en el
medio en que se
desarrolla.
( )
Discierne la relación de
factores de la
solubilidad y las
disoluciones para el ser
humano y el impacto
positivo o negativo en el
medio en que se
desarrolla.
( )
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RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de
problemas de conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora
institucional para retirar con la entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.
ANEXOS:
TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de disoluciones que se
presentan en la naturaleza. – Parte 2
Disoluciones – Mezclas homogéneas.
Solubilidad.
Es la cantidad máxima de soluto que se disuelve en una cantidad dada de disolvente a una temperatura
determinada. El grado de solubilidad varía de una sustancia a otra. En la medida en que un soluto se
disuelve en un disolvente, aumenta la concentración de partículas en la solución, que a la vez chocan con
el sólido no disuelto uniéndose de nuevo a la superficie del mismo (cristalización).
Clasificación de las disoluciones:
a. Según la cantidad relativa de soluto y disolvente.
Disolución diluida: es aquella que tiene una cantidad pequeña de soluto disuelto, con relación a la
cantidad de volumen total de disolución.
Disolución concentrada: es aquella que tiene una cantidad relativamente grande de soluto
disuelto, con relación a la cantidad de volumen total de la disolución.
b. Según la solubilidad.
Disolución saturada: Contiene la máxima cantidad de soluto disuelto. Existe un equilibrio entre el
soluto disuelto y el no disuelto.
Disolución insaturada: Contiene menos cantidad de soluto disuelto que el límite de solubilidad. Es
decir, no ha alcanzado la saturación.
Disolución sobresaturada: contiene un exceso de soluto disuelto, es inestable. Se puede preparar
calentando una disolución saturada y agregar más soluto aumentando la solubilidad. Estas
soluciones son inestables porque con solo agregar un cristal de más a la solución preparada o un
leve movimiento de la misma, hace que el exceso de soluto se cristalice de nuevo y precipita.
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Factores que afectan la solubilidad.
Naturaleza del soluto y del disolvente
Temperatura
Presión
a. Naturaleza de soluto y del disolvente: las soluciones se forman con más facilidad cuando las partículas
del soluto y del disolvente tienen características similares. En estos casos se cumple un principio que dice
“igual disuelve a igual”.
Ejemplos:
Alcohol en agua
Acetona en agua
Ácido acético en agua
Tetracloruro de carbono en agua
Aceite en gasolina
Diésel en gasolina
b. Temperatura: La solubilidad de muchos sólidos aumenta al elevarse la temperatura, algunos sólidos,
muchos líquidos y gases disminuyen sus solubilidades al aumentarse la temperatura por ejemplo, la
solubilidad de oxígeno en agua disminuye al elevarse la temperatura. Esto ocurre cuando a los lagos y ríos
se lanza contaminantes industriales dándose un aumento de temperatura en el agua y como
consecuencia disminuye el oxígeno disuelto, por lo tanto el medio no es apto para la vida acuática.
c. Efecto de la presión en la solubilidad: Al aumentar la presión de los gases se aumenta la solubilidad de
los mismos en todos los disolventes. El agua carbonatada es una solución saturada de CO2 en agua bajo a
presión. Cuando se abre una lata o una bebida carbonatada (coca cola), la presión en la superficie del
líquido se reduce a la presión atmosférica y escapa gran parte de CO2.
Factores que afectan la Velocidad de disolución.
Grado de subdivisión de las partículas del soluto
Agitación
Temperatura
a. Grado de subdivisión de las partículas del soluto. A una temperatura dada, la disolución de un sólido
aumenta cuando los cristales de gran tamaño se trituran (pulverizan) por obtener partículas muy finas.
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Este proceso, aumenta el número de iones o moléculas de soluto que interaccionan con las del
disolvente, se aumenta la superficie de contacto entre ambos y mayor será la rapidez de disolución. Por
ejemplo, el azúcar refinado se disuelve con mayor rapidez en contacto con el agua en comparación con el
azúcar granulado.
b. Agitación: Cuando una disolución se agita aumenta la velocidad de disolución, permitiendo un mayor
contacto entre las partículas del soluto y el disolvente. Se favorece el movimiento de las mismas y su
rápida difusión. Por ejemplo, al preparar una taza de café instantáneo, lo agitamos con una cuchara para
ayudar a que se disuelva rápidamente.
c. Temperatura: La solubilidad de muchos solutos sólidos iónicos (NaCl) en agua aumenta al añadir calor y
elevarse la temperatura porque provoca un mayor movimiento de las partículas. Caso contrario a los
sólidos, es la solubilidad de los gases en agua que disminuye al aumentar la temperatura.
Propiedades coligativas de las disoluciones:
Son las propiedades físicas de las disoluciones que dependen del número de articulas disueltas (soluto) y
de la naturaleza del disolvente, sin importar el tipo de partículas en una cantidad dada de disolvente. Las
propiedades coligativas afectan al disolvente y se refieren a las disoluciones de sustancias no volátiles.
Estas propiedades son:
Presión de vapor
Punto de congelación
Punto de ebullición
Presión osmótica
a. Descenso de la presión de vapor:
La presión de vapor de un disolvente desciende cuando se le añade un soluto no volátil. Este efecto es el
resultado de dos factores:
1. la disminución del número de moléculas del disolvente en la superficie libre
2. la aparición de fuerzas atractivas entre las moléculas del soluto y las moléculas del disolvente,
dificultando su paso a vapor.
Cuanto más soluto añadimos, menor es la presión de vapor observada. El descenso relativo de la presión
de vapor del disolvente en una disolución es proporcional a la fracción molar del soluto.
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b. Descenso del punto de congelación
El descenso crioscópico o descenso del punto de congelación es una de las propiedades coligativas y por
lo tanto, la magnitud de dicho descenso solo depende de la naturaleza del disolvente y de la cantidad de
soluto disuelta, es decir, es independiente de la naturaleza de este último. Cualquier soluto, en la misma
cantidad, produce el mismo efecto. Esto quieres decir que cuando se añade soluto a un solvente puro,
este impide la solidificación a la temperatura característica y se necesita de una disminución aún más
drástica de la energía para lograr el ordenamiento de las moléculas. Dicho descenso en el punto de
congelación del solvente es proporcional al número de partículas disueltas.
c. Aumento del punto de ebullición
La elevación del punto de ebullición es el aumento del punto de ebullición de un solvente debido a la
adición de un soluto. El aumento o ascenso ebulloscópico es el aumento del punto de ebullición que
experimenta un disolvente puro, al formar una disolución con un soluto determinado en un solvente. El
agua con sal, hierve a mayor temperatura que el agua sin sal, por ejemplo.
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d. Aumento de la presión Osmótica
La presión osmótica es la fuerza que debe aplicarse sobre la superficie de la una solución que contiene mayor
cantidad de soluto para detener el paso del solvente hacia ella. La presión osmótica aumenta cuando se le añade a
un solvente, un soluto no volátil. Esta propiedad se encuentra relacionada con el fenómeno de la ósmosis. La
ósmosis es un proceso natural muy frecuente en la naturaleza, relacionado con los procesos de nutrición
de los seres vivos. Este consiste en el paso de solvente de una solución que contiene poca cantidad de
soluto hacia otra con mayor cantidad de soluto, en búsqueda de un equilibrio, es decir, igualar las
concentraciones a través de una membrana semipermeable. La presión osmótica es una de las cuatro
propiedades coligativas de las soluciones (dependen del número de partículas en disolución, sin importar su
naturaleza). Se trata de una de las características principales a tener en cuenta en las relaciones de los
líquidos que constituyen el medio interno de los seres vivos, ya que la membrana plasmática regula la
entrada y salida de soluto al medio extracelular que la rodea, ejerciendo como barrera de control.
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FÍSICA
Docente: Rebeca Gamboa Hernández
Nivel/sección: 11-3
Indicadores: Describe las propiedades de los materiales aislantes y conductores.
9. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, lápices de color, borrador, hojas blancas o de color, o de material
reciclable.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Lugar fresco, tranquilo, libre de distractores y ruidos externos.
Tiempo en que se espera
que realice la guía
40 minutos máximo en cada actividad.
10. Voy a recordar…
Indicaciones
generales.
Recuerde que se le brindan tres actividades. Debe realizarlas en las
fechas solicitadas.
11. Pongo en práctica…
Indicaciones
Actividad # 1. Realice en la semana del 15 al 19 de junio
Indicaciones
o preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
A continuación, se le presenta un cuadro con diferentes materiales.
Busque información en su cuaderno a cerca de la clasificación de cada
uno y marque con una equis la casilla correspondiente
Material Aislante Conductor Superconductor
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Actividad #2 Semana del 22 al 26 de junio.
Encuentre en la sopa de letras 10 términos relacionados con los temas de
estudio “electrostática” y explique en su cuaderno 5 de ellos.
A S D G T C S V B N C
T A I S L A N T E N O
R T A S D R A I A E N
A O E R D G D O J U D
C M D F H A O N P T U
C O L L I B N F D R C
I S C O U L O M B O T
O C B N J A N I O N O
N R E P U L S I O N R
1.___________________________ 6.____________________________
2.___________________________ 7.____________________________
3.___________________________ 8.____________________________
4.___________________________ 9.____________________________
5.___________________________
10.____________________________
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Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada
símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Describe las propiedades de los materiales aislantes y conductores.
Menciona las propiedades de los materiales aislantes y conductores.
Resalta aspectos específicos de las propiedades de los materiales aislantes y conductores.
Puntualiza aspectos significativos de las propiedades de los materiales aislantes y conductores.
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ESPAÑOL
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Docente: Hicela Mata López
Nivel: Undécimo año Nombre_______________________________ Sección 11-_____
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, hoja en blanco.
Texto La casa de Asterión
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a) para leer y realizar la
actividad.
Tiempo en que se espera
que realice la guía
Tres semanas
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
Voy a trabajar con el cuento La casa de Asterión.
Antes de realizar la lectura, voy a conocer aspectos relevantes que me ayudarán a
comprender mejor el texto, por eso contestaré la pregunta, la cual corresponde a
una temática trabajada en los años anteriores.
¿Cuáles características recuerdo del género cuento?
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
El autor del texto que voy a analizar se llama Jorge Luis Borges.
Investigo su biografía
Recuerdo qué es un minotauro y su origen, según la mitología griega
Investigo quién era el héroe griego Teseo
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Vamos a leer!
El cuento: La casa de
Asterión
¿De qué tratará este cuento?
1.Reflexiono sobre la imagen que está al lado: ¿Qué es ese ser con cuerpo
de hombre y cabeza de toro?
2.¿Realmente puede existir un ser de ese tipo?
3. Con base en la siguiente imagen, propongo una teoría sobre los
personajes principales y la temática de la historia.
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Actividad 2
1-Leo el texto La casa de Asterión.
En el siguiente enlace, podrá tener acceso a la lectura: https://youtu.be/SSK77ccj8PE
Importante: Si no conozco alguna palabra, la anoto en mi cuaderno y busco
el significado correspondiente. Esto me permitirá comprender mejor la
historia.
Después de la lectura
Actividad 3
- Describo los espacios del mundo mostrado: físico y psicológico.
- Escriba 4 de las formas por medio de las cuales se entretenía Asterión.
- ¿Cómo reacciona la gente al ver a Asterión?
- ¿Porque Asterión lamenta no haber aprendido a leer?
- ¿Cuál es la profecía que un ateniense hace en relación con Asterión?
¿Cómo se ve así mismo el personaje?
- Comente que habría hecho usted con el minotauro en lugar de encerrarlo
en un laberinto.
- ¿Quiénes son Teseo y Ariadna?
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Con el fin de reflexionar:
¿Conocía ya sobre
Borges?
¿Puedo contar a otras
personas de qué trata el
cuento leído?
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Autorregulación y evaluación
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras
que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al
responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
¿Cuál fue la parte del trabajo
que más se me dificultó?
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43
ANEXOS:
La casa de Asterión Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra
especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera. El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Loas enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las noches y los días son largos. Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos.) Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te gustaría la canaleta o Ahora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya verás cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos. No sólo he imaginado eso juegos, también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce [son infinitos] los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce [son infinitos] los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo. Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor, Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo?
El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre.
-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.
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44
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO
Self-Study Guide for 11th Grade #3 (Unit 2)
Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas
Nivel/ Level: Eleventh
Asignatura/ Subject: Academic English
4. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a
necesitar/
Materials needed
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.
Self- study guide # 3 for 11th grade
Computer & Internet access if possible
Condiciones que debe tener el
lugar donde voy a trabajar/
Conditions of the place to work
Work in a place where you do your assignments
and homework daily.
Tiempo en que se espera que
realice la guía/
Expected time to work this self-
study guide
This self-study guide will take you 80 minutes to be
completed.
5. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Indicaciones /
Instructions
Dear student,
The following tasks will help you review and reinforce Unit 2: Tourist
aspects worldwide
Actividad / Activity
Preguntas para
reflexionar y
responder
Questions to reflect
on and answer
Before reading: Ask yourself… What countries would you like to
visit? What activities would you like to do there? Write them down on
your notebook
Ask your parents or any relative (bother, sister, aunt, etc) at home…
Have you ever visited a foreign country? Tell me about it.
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6. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I
learned in class.
Indicaciones /
Instructions
While- reading :
1. Look at the page #43 in your booklet (challenge) and match the new
vocabulary. Use an online dictionary or ask a relative.
2. Read the text below about Chichen Itza.
Posted on May 3, 2017 by OTG Team
10 Interesting Facts About Chichen Itza
Chichen Itza is an archaeological site in Yucatan and one of the most visited
locations in Mexico. Rich in history and the centre of pilgrimage for the ancient
Maya civilization for over 1,000 years, Chichen Itza is full of interesting facts. Read
on to find out more about this intriguing place.
1. Chichen Itza is classified as one of the New Seven Wonders of the World and in
1988 was enlisted as an UNESCO World Heritage Site.
2. The term Chichen Itza means ‘the mouth at the well of Itza’. It is believed Itza
means ‘water magicians’, deriving from the Mayan Itz for ‘magic’ and á for ‘water’.
3. El Castillo (the Temple of Kukulkan) is the famous pyramid which dominates the
site of Chichen Itza and it actually sits on another much older temple.
4. Believed by archaeologists to have been a powerful economic city around 600
AD, the fall of Chichen Itza is thought to have been approximately 1000 AD.
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5. The design and layout of Chichen Itza was clearly well- planned and builders
constructed temples and pyramids in sets of clusters.
6. The four most well known clusters are the Great North Platform, the Ossario
Group, the Central Group and the Old Chichen, which is not open to the public. The
Great North Platform is home to the most visited sites of Chichen Itza, including the
Kukulkan Pyramid, the Great Ball Court and the Temple of the Jaguars.
7. During the Spring (20th of March) and Autumn Equinox (22nd September),
sunrays creates a shadow across the Kukulkan Pyramid that gives the appearance of
a serpent slithering down the staircase.
8. Located on the north side of the Kukulkan Pyramid is a platform dedicated to the
planet Venus. The Mayans were devoted astronomers and the movements of Venus
held special meaning to them, with it influencing the architecture of the ancient
Mayan city Uxmal.
9. Although the Kukulkan Pyramid is the most famous and most visited, there are
numerous others in Chichen Itza. The Osario is very similar but smaller in size and
at the centre is an opening to a natural cave
10. Many of the sites in Chichen Itza are known for their unusual sounds. If you clap
once from one end of the Ball Court, it produces nine echoes in the middle of the
court. Additionally, a clap in front of the Kukulkan Pyramid creates an echo
resembling the serpent’s chirp.
Taken from: https://www.onthegotours.com/blog/2017/05/10-interesting-facts-
about-chichen-itza/
Then answer the following questions:
1. Where is Chichen Itza located?
2. What is the meaning of the term Chichen Itza?
3. What are some places you can visit once you get to Chichen Itza?
4. What happens in this place on March 20th and September 22nd every
year?
5. What is unusual about this place?
After- reading
3. Imagine you are participating in an exchange program to a foreign
country. You might have the possibility to travel to the country(place)
you have always dreamed. Write a letter with the information of the
place you would like to visit. Include a greeting, name of the places,
location and activities you can do there and why you have always
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wanted to visit this place. Write this down on your notebook.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /
I check the actions carried out while completing the self-study guide
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words
that I didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Self-assessment (performance)
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador / Indicator Nivel de desempeño /level of performance
Inicial Intermedio Avanzado
Discriminates some key terminology about tourism.
Extracts information related to touristic destinations.
Expresses in futures tense desires about upcoming
trips.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: karlyn.angulo.hidalgo@mep.go.cr
Nivel: Undécimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes
Fecha de elaboración: Del 15 al 26 de Junio Semana A y del 13 al 24 de Julio Semana
B.
Indicador: - Justifica la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano.
- Determina la eficacia de estrategias y acciones que tiene el cristiano, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida integral
del entorno.
7. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es
opcional, ya que puedes utilizarlos para evacuar dudas.
Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de
color, lapicero.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que
puedas hacer tus anotaciones.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80
minutos.
8. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
No es necesario salir de casa para realizar el trabajo.
Lee las indicaciones minuciosamente y en forma completa.
Subraya las palabras que no comprendas y busca su significado.
Repasa los apuntes de la Guía anterior.
Realiza todas las anotaciones de las actividades en el cuaderno de
Educación Religiosa, en la Guía impresa o bien virtualmente.
En caso de duda, solicita a algún miembro de tu familia o recuerda
que puedes comunicarte por WhatsApp al número celular
indicado.
Trata de integrar a algún (os) miembro (s) de tu familia en alguna
actividad de esta guía.
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Semana A Recuerda:
La persona está invitada a participar en el mejoramiento de la calidad
de vida familiar, educativa y comunal.
La persona creyente tiene un compromiso cristiano con el
mejoramiento de la calidad integral de vida del entorno.
La persona por su condición de hijo e hija de Dios debe contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida en su familia, institución educativa
y comunidad.
La persona creyente puede mejorar la calidad integral de vida,
planteando estrategias acordes a su entorno.
Entonces ahora reflexiona
“"El que es bueno en familia, es también buen ciudadano."” Sófocles
Actividades para
retomar o
introducir el nuevo
conocimiento.
VAMOS A PENSAR POR UN MOMENTO:
Piensa en algunos programas sociales, proyectos de
diferentes iglesias y entidades sociales que existen a su
alrededor y que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de
los suyos cubriendo las necesidades que se presentan.
Entidades del gobierno: _____________________________________________
Instituciones autónomas: ____________________________________________
Parroquias, templos cristianos o asociaciones religiosas:
_____________________________________________________________________
Asociaciones comunales o de desarrollo:
_____________________________________________________________________
Posteriormente comenta diferentes programas sociales, proyectos de
diferentes iglesias y entidades sociales que existen a su alrededor y que
contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de los suyos, apoyados
con las siguientes preguntas:
1. Comenta un Programa Social:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Comenta un Proyecto de Iglesia:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Comenta una Entidad Social:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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- ¿Qué aporte dan esas entidades al mejoramiento de la calidad de vida
suya y de los demás?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- ¿Cuáles son las causas más profundas por las que muchas veces no se
apoyan esos programas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- ¿Cómo contribuir a mejorar la calidad de vida con esos aportes? ¿Cuál
podría ser su ayuda en ese sentido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
Recuerda: Romanos 12:2
Y no os adaptéis a este mundo, sino transformaos mediante la renovación de
vuestra mente, para que verifiquéis cuál es la voluntad de Dios: lo que es
bueno, aceptable y perfecto.
Indicaciones o
preguntas.
Determina estrategias que las personas pueden asumir, para ello ilustra con
dibujos, recortes, imágenes (lo que esté a su mano) en el cuadro titulado:
“La persona creyente puede mejorar la calidad integral de vida de su
entorno” y anótalas dentro del mismo. Esto permitirá que, a través de las
actitudes y acciones cristianas, tu comportamiento se disponga y distinga en
la forma de tratar a las demás personas.
Desde mi compromiso como creyente
Semana B ¿En cuáles programas, proyectos eclesiales y sociales
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puedo participar para el mejoramiento de la calidad de vida de mi
entorno?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
A continuación leo y
respondo
Nelson Mandela expresó: “Después de escalar una montaña muy alta,
descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar.” ¿Qué significado
tiene esta frase en tu vida y cómo te ayuda para ayudar a los demás en la
comunidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Martin Luther King expresó: “Si supiera que el mundo se acaba mañana, hoy
todavía, plantaría un árbol”. ¿Cómo ayudarías a “plantar un árbol” en tu
entorno?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Bob Marley expresó: "Abre tus ojos, mira dentro. ¿Estás satisfecho con la vida
que estás viviendo?". Reflexiona un momento y contesta a la pregunta en
relación a tu vida familiar. ¿Cómo puedes mejorar?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jesucristo afirmó: “Porque de la abundancia del corazón habla la boca”. ¿A
qué se refería Jesús y como te hace reflexionar en este día?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comparto lo realizado con algún miembro de la familia, a fin de recibir su
opinión y si puede, aportar ideas para mejorar las respuestas.
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Aporte de un miembro de la familia:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ahora pienso y contesto:
¿Cómo desde la familia se puede promover la participación de la
persona en el mejoramiento de la calidad de vida familiar, educativa y
comunal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Indicaciones o
preguntas o
matrices, para
auto regularse y
evaluarse.
¿Realicé la lectura de las indicaciones?
¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?
¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?
¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?
Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?
¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que
Dios me ha dado para servir?
¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
¿Cómo le puedo explicar a los miembros de mi familia lo que
aprendí?
Matriz de autorregulación y evaluación
La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y
comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Realice lectura de las indicaciones?
¿Solicité ayuda en caso de necesitarla?
¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?
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La autoevaluación te permite conocer lo que sabía o no sobre el tema. Contesto las
siguientes interrogantes:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito a realizar?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado estaba bien?
¿Me siento satisfecho (a) con el trabajo que realicé?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador
Indicador Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Justifica la necesidad de
propiciar el
mejoramiento de la vida
familiar, comunal y
educativa, desde el
compromiso cristiano.
Menciono aspectos
generales sobre la
necesidad de
propiciar el
mejoramiento de la
vida familiar, comunal
y educativa.
( )
Indico los factores
que es necesario
considerar, para
propiciar el
mejoramiento de la
vida familiar, comunal
y educativa, desde el
compromiso cristiano
o como creyente.
( )
Presento la necesidad
de propiciar el
mejoramiento de la
vida familiar, comunal
y educativa, desde el
compromiso cristiano
o como creyente, en
una situación
concreta.
( )
Determina la eficacia
de estrategias y
acciones que tiene el
cristiano, para participar
en el mejoramiento de
la calidad de vida
integral del entorno.
Indico aspectos
básicos sobre la
eficacia de
estrategias y
acciones que tiene la
persona creyente,
para participar en el
mejoramiento de la
calidad de vida
integral del entorno.
( )
Destaco aspectos
relevantes sobre la
eficacia de
estrategias y acciones
que tiene la persona
creyente, para
participar en el
mejoramiento de la
calidad de vida
integral del entorno.
( )
Infiero acerca de la
eficacia de
estrategias y acciones
que tiene la persona
creyente, para
participar en el
mejoramiento de la
calidad de vida
integral del entorno.
( )
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GUIA DE TRABAJO AUTONOMO #4
Docente: Nancy Pérez Campos
Nivel/sección: Undécimo
Asignatura: Filosofía
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Indicador de
aprendizaje esperado Localiza distintas formas de transmisión de contenidos para
determinados contextos y lenguaje.
Materiales o recursos
que puedo/a
necesitar
Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía
Periódicos, noticias, Televisión, Libros, You Tube, Revistas…
Actividad #1 Comprensión del lenguaje
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo
autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones:
Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados-
Libre de Distracciones.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
1 Semana
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones 1. Analiza muy bien la siguiente pregunta y contéstala en tu
cuaderno o folder: ¿Es el lenguaje humano igual que el
Indicaciones Recordemos de las clases anteriores:
Busca el You Tuber que te gusta, una cita de un libro, una
noticia, una canción o un programa de TV (solamente tienes
que escoger uno)
Preguntas para
reflexionar
Reflexione sobre las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de lenguaje se evidencia?
¿Cómo se expresa, que palabras utiliza?
Describe brevemente ¿Cómo o que te hace sentir
cuando lo lees, lo miras o lo escuchas? ¿Qué sentimientos
te genera?
¿Qué es el lenguaje?
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Animal? ¿Por qué?
2. Anota las diferencias que encontraste entre el lenguaje animal
y el humano
3. ¿De que forma te comunicas con tus mascotas? ¿Crees que
te entienden, Por qué?
4. Intenta conversar con tu familia respecto al tema e identifica
las actitudes (puntos de vista) que persisten en cada uno de
ello.
5. Realiza la Actividad Comprensión del Lenguaje adjunta en los
anexos. Puedes pedir ayuda a algún familiar sino sabes el
significado de alguna frase.
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse y
evaluarse
Al terminar la actividad me hago las siguientes preguntas:
Reflexiono:
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
“Autoevalúo mi Nivel de Desempeño”
Escribo una (X)en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en la actividad
Indicador del Aprendizaje esperado
Niveles de Desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Localiza distintas formas de transmisión de contenidos
para determinados contextos y lenguaje.
Cita distintas formas de transmisión de contenidos
de lenguaje para determinado contexto.
Caracteriza de forma general las distintas
formas de transmisión de lenguaje.
Ubica ejemplos de las distintas formas de transmisión de
contenidos y lenguaje para determinado contexto.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
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Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
ANEXOS:
Actividad “Comprensión del Lenguaje”
Comprender el lenguaje como una expresión del pensamiento implica ser capaz de interpretar las
metáforas que se nos presentan diariamente. Por ello vamos a analizar algunas frases cortas,
esto te permitirá decodificar (es una habilidad para aprender a leer y analizar los textos) y
aprender a transformar las metáforas en lenguaje directo, que es lo que se denomina:
Conceptualizar (es la representación que tiene cada persona respecto a un tema o una idea)
Explica que significan para ti las siguientes frases
1. “Tu eres mi corazoncito”
2. “parecía que estaba en llamas”
3. “Tiene la cabeza dura como piedra”
4. “Tu eres la luz de mi vida”
5. “Esa es la gota que derramo el vaso”
6. “Ganarse la vida con el sudor de la frente”
7. “Perro que come huevo, ni quemándole el hocico”
8. “Mas vale pájaro en mano que cien volando”
9. “Entraste a la guarida del león”
10. “Matar dos pájaros de un tiro”
11. “Tener a alguien en el bolsillo”
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GUIA DE TRABAJO AUTONOMO #4
Docente: Nancy Pérez Campos
Nivel/sección: Undécimo
Asignatura: Filosofía
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Indicador
aprendizaje
esperado
Identifica patrones sencillos de los diferentes modelos o
sistemas de argumentación
Materiales o recursos
que puedo/a
necesitar
Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía
Periódicos, noticias, Televisión, Libros, You Tube, Revistas…
Presentación: ¿Qué es argumentar?
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo
autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones:
Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados-
Libre de Distracciones.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
1 Semana
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones 6. Mira detenidamente la presentación sobre ¿Qué es el
argumento?
7. De acuerdo a lo observado en las imágenes o presentación
Indicaciones Recordemos de las clases anteriores:
Encuentra un argumento a favor y uno en contra de los
siguientes enunciados:
1. Los animales son como los seres humanos
2. Ciertos animales tienen más valor que otros
Preguntas para
reflexionar
Reflexione sobre las siguientes preguntas:
¿Qué es un argumento?
¿Cómo ayuda el saber argumentar, en mi vida
cotidiana?
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reflexiona sobre la siguiente pregunta;
¿La Educación Virtual o a Distancia genera un aprendizaje efectivo?
8. Realiza en tu cuaderno:
- Tesis central sobre lo que piensas de la pregunta
- Pregunta a miembros de tu familia ¿Qué piensan al respecto?
- Crea argumentos a favor y en contra
- Menciona algunos ejemplos
- Y por último en conjunto con TODO lo anterior elabora una
reflexión Argumentativa respondiendo a la pregunta del
punto#2
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse y
evaluarse
Reflexiono:
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
“Autoevalúo mi Nivel de Desempeño”
Escribo una (X)en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en la actividad
Indicador del Aprendizaje esperado
Niveles de Desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Identifica patrones sencillos de los diferentes modelos o sistemas de argumentación.
Menciona diferentes estructuras de argumentación.
Identifica características de las diferentes estructuras de argumentación.
Indica de manera específica estructuras de argumentación para su uso en diferentes contextos.
En forma reflexiva y auto evaluativa respondo a las siguientes preguntas
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco con una equis (X) encima de cada símbolo al responder las
siguientes preguntas: SI NO
¿Aprovecho el tiempo para realizar los ejercicios y actividades propuestas?
¿Realizo las actividades sin que me lo recuerden mis padres o encargados?
¿Dedico tiempo para repasar primero la materia, y luego desarrollar las actividades que se plantean en la guía de trabajo autónomo?
¿Estoy atento a las prácticas y materiales que me envía la docente para trabajar en casa?
¿Solicito ayuda a mis padres cuando no comprendo algo, o ya no sé qué hacer?
¿Mantengo una actitud positiva cuando realizo las prácticas asignadas?
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¿Indago otros elementos teórico-prácticos que me pueden ayudar con las actividades de la práctica que estoy realizando?
¿Entrego oportunamente las prácticas asignadas por la docente?
¿Asumo de manera responsable mi rol como estudiante a distancia?
¿Mantengo mi espacio de trabajo limpio y ordenado?
ANEXOS:
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MINISTERIO EDUCACION PUBLICA NIVEL: UNECIMO (11)
COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE PROFESOR RESPONSABLE:
DEPARTAMENTO EDUCACION FISICA Juan Carlos Serrano, Alberto travieso, Alexis Mora
GUIA DE TRABAJO AUTONOMO
Guía 4. Nombre de la unidad: "“Venciendo desafíos deportivos y de baile en el colegio I”"
Objetivo: capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, para organizar actividades de promoción de estilos saludable de vida, utilizando a las distintas formas de actividad
física, como herramienta.
Preguntas generadoras
¿Cuáles actividades puedo realizar para promocionar un estilo de vida saludable?
Instrucciones: antes de iniciar lea las actividades de la semana, según su criterio, si es fácil aumente el tiempo o número de repeticiones, si es difícil disminuya el tiempo de
ejecución o de repeticiones.
SEMANA 1
MATERIALES: UN RELOJ Y AREA SEGURA EN CASA. (EJEMPLO MI CUARTO). PAÑO O
COLCHONETA Y UNA BOTELLA DE PLÁSTICO LLENA DE ARENA (ADECUE SU PESO).
Entrega 12 de junio
SEMANA 2
MATERIALES: UN RELOJ Y AREA SEGURA EN CASA. (EJEMPLO MI CUARTO). PAÑO O
COLCHONETA Y UNA BOTELLA DE PLÁSTICO LLENA DE ARENA (ADECUE SU PESO).
Entrega 12 de junio.
Esta semana me enfocare en el trabajo de entrenamiento.
¿Qué hare?
¿Cómo lo hare?
¿Dónde lo hare?
Este trabajo será individual. Se realiza una propuesta de desarrollo físico general
Parte inicial.
1. Esta semana me enfocare en el trabajo de entrenamiento.
2. ¿Qué hare?
3. ¿Cómo lo hare?
4. ¿Dónde lo hare?
5. Este trabajo será individual. Se realiza una propuesta de desarrollo físico
general
6. Parte inicial
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- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios.
Parte principal: 2 series, 15 repeticiones ver figuras, pausa 30 segundos entre
ejercicio
SUPER IMPORTANTE
7. Parte informativa. 8. El estudiante debe de buscar estar información lo puede
realizar en forma escrita o de forma digital y agregarla como
evidencia y adjuntarla en el portafolio que van realizado con las
demás guías.
9. Puede utilizar hoja de desecho para cuidar el medio ambiente.
10. Tema a investigar
11. Historia del balonmano, a nivel mundial.
12. Historia del balonmano en Costa Rica.
13. Países donde se practica balonmano.
14. Anotar 10 reglas del balonmano
15. Duración del partido.
16. Equipamiento que se deben de tener en un partido.
17. Dibujar una cancha con sus distintas áreas y el tamaño del grosor de
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Si cuenta con espacio realice un minuto de caminata y un minuto de trote, siempre
siguiendo las normas del Ministerio de Salud o la burbuja social.
Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada
ejercicio una vez y por 10 segundos.
Reflexiones finales.
¿Cómo me sentí?
¿Estuvo muy dura la sesión?
¿Podría repetirlo en dos días?
Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su
encargado puede firmar aquí
____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo practico.
Recuerde que los ejercicios puede modificarlos si tienen alguna lesión o condición
que le dificulte hacerlo.
. Observaciones: -no debe sentir dolor al hacer el ejercicio
-recuerde que la mejora es durante el proceso, no se alcanza en un día. Descanse
bien entre cada serie. Usted debe estar en capacidad de terminar la serie sin sentir
ahogo o molestia. Si se siente mal deténgase. Descanse. Debe hidratarse
constantemente.
Si usted tiene acceso a tecnología y puede hacer video o imágenes de evidencia, lo
puede adjuntar a este documento
las líneas
Nota la parte escrita lo puede hacer con hoja de desecho, con el fin de cuidar el medio
ambiente, lo puede hacer en computadora o a mano.
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“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO” AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador
Indicadores del aprendizaje esperado
Niveles de desempeño.
Inicial Intermedio Avanzado
1.Reconoce la importancia de realizar de realizar actividad física
Menciona las cualidades físicas que puede mejorar por medio del ejercicio físico en un ambiente seguro. ( )
Resalta aspectos relevantes que puede mejorar a través de la actividad física para mejorar su estilo de vida saludable ( )
Con base a la materia GTA no tuvo ninguna dificultad si ( ) no ( ) El concepto va acorde con la materia. Si ( ) No ( )
2.Ejecuta rutina de actividad para mejorar su estilo de vida.
Indica aspectos básicos de una rutina para entrenarse o recrearse físicamente en un ambiente seguro. ( )
Relata aspectos que beneficien a la salud integral al practicar rutina de actividades físicas en ambientes seguros. ( )
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Guía de trabajo autónomo (plantilla) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros
mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo:
Educador/a: Alberto Travieso. Juan Carlos Serrano. Alexis Mora
Nivel: Undécimo año.
Asignatura: Educación Física.
12. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
El educador/a sugiere:
Un paño o alfombra.
Una botella con agua potable.
Ropa cómoda.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Recomendaciones importantes para sus estudiantes:
Espacio limpio, ventilado y desinfectado (sala de la casa, corredor
o un patio al aire libre, siempre y cuando este dentro de la
propiedad,) de aproximadamente 2 metros cuadrados en la
medida de lo posible.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
El tiempo proyectado para completar la guía:
Acorde a la recomendación de la Organización Mundial de la
Salud (60 minutos diarios y mínimo 5 días).
Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones Las siguientes preguntas, la persona docente debe
utilizarlas como un repaso de los Aprendizajes
Colectivos e Individuales desarrollados.
Actividades para
retomar o introducir
el nuevo
conocimiento.
¿Cuáles son las recomendaciones mundiales para
actividad física para la salud?
¿Ha podido incluir en sus sesiones de actividad física
a algún miembro de la familia?
¿Qué ha sido lo más difícil en cuanto a dedicar
tiempo para hacer actividad física?
13. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones La persona docente….
Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo activos y
saludables”
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Dimensión: formas de vivir en el mundo.
Habilidad: estilos de vida saludable.
Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Conocimiento general
sobre cómo prevenir el desarrollo de problemas de salud relacionados
con la práctica abusiva del ejercicio físico y del deporte.
Indicadores del aprendizaje esperado: Ejecuta ejercicios y deportes
donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros,
previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.
Día 1
Se invita al estudiantado a que revise el siguiente link, en donde se hace
mención de los efecto de hacer actividad física en el periodo de la
cuarentena: https://www.efe.com/efe/espana/practicodeporte/hacer-
ejercicio-durante-la-cuarentena-una-ayuda-para-cuerpo-y-
mente/50000944-4203321.
Una ves visto el video se le invita a que realice la siguiente sesión de
entrenamiento para fortalecer el core (fortalecimiento de abdomen,
gloteos y zona lumbar): https://www.youtube.com/watch?v=c_XOTJJXfVQ
Día 2
Se realiza el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=SJuzbIZW6n0, este es un video de
calentamiento y activación que el estudiantado debe realizar.
A continuación, se le da una seria de imágenes de algunos ejercicios
ayudan a mejora el core. Con esta lista de ejercicios el estudiante debe
construir una sesión de core usando como ejemplo la sesión del día anterior
de 30 minutos como mínimo. El estudiantado puede seleccionar una
música y un orden que le guste para la ejecución.
Plancha hombro contrario Plancha rotación de cadera Elevación de cadera
Escaladores Abdomen elevación de pies Elevación lateral de
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pie
NOTA: Se debe finalizar siempre ejecutando la rutina de estiramiento (verla
al final).
Día 3
Se invita al estudiantado a que realice una sesión de yoga de relajación y
manejo del stres. Es muy importante que esta sesión se pueda compartir
con la familia.
https://www.youtube.com/watch?v=XIZyh2m-FYQ
Día 4
Es importante hacer conciencia en el estudiantado sobre la cantidad de
actividad física que realiza durante una semana, es por eso por lo que se
invita al estudiantado a hacerse él y un miembro de la familia un
recordatorio de una semana de actividad física; el recordatorio de una
semana de actividad física es uno de los métodos más utilizados para
evaluar la cantidad de horas que una persona se mueve por semana, es
preciso, confiable y de bajo costo.
Una vez realizado, el estudiante reflexiona de acuerdo con lo visto
semanas anteriores si está en los rangos correctos.
Se invita al estudiantado a realizar la sesión de circuito para fortalecer
brazos. Esta sesión está en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=HjqKOCrwibQ
Al finalizar esta sesión el estudiantado debe hacer una lista de cuales
movimientos les costaron más, en qué momento se sintió más fatigado o
fatigada y que sensaciones tuvo durante la rutina.
Día 5
Se realiza el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=SJuzbIZW6n0, este es un video de
calentamiento y activación que el estudiantado debe realizar.
A continuación, se le solicita al estudiantado que construya una sesión de
entrenamiento de brazos utilizando como marco de referencia el video
visto en el día anterior.
Esta sesión debe tener una duración mínima de 30 minutos
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NOTA: Se debe finalizar siempre ejecutando la rutina de estiramiento (verla
al final).
Sesión de estiramiento
Indicaciones
o preguntas
o matrices
para auto
regularse y
evaluarse
Promueva la autorregulación en las actividades, a través de escribir
pautas que se realizan durante el proceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.
o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber
comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna
actividad
Genere reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas
como:
o Comente sobre la importancia de hacer actividad ´física en
medio de la cuarentena.
o ¿Qué ha sido lo más complicado al momento de construir sus
sesiones de actividad física?
o ¿Cuál de los ejercicios de estiramiento le cuesta más?
¿Cómo evidencio la evaluación formativa?
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Con el objetivo de registrar la participación y el avance, cada estudiante
elaborará un portafolio de evidencias donde consten aprendizajes
adquiridos de las asignaturas que la persona estudiante considere registrar,
así como su vivencia y sentimientos en torno a su familia, sus docentes,
compañeros y compañeras, cambios y experiencias más significativas, en
el marco del trabajo autónomo como estrategia durante la pandemia
COVID -19.
La persona docente estimulará el uso de la creatividad para la elaboración
de dicho portafolio, utilizando los materiales y recursos que tenga la
persona estudiante a su disposición. El portafolio puede ser en físico o en
digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes, canciones,
redacciones, entre otros.
La persona estudiante registrará, al menos una vez a la semana, lo
siguiente:
1. Un aprendizaje o habilidad adquirida en la o las asignaturas que él o ella
elija, a partir de lo realizado en las Guías de trabajo autónomo.
2. Llenar las matrices de auto regulación, evaluación y niveles de logro.
3. Un sentimiento o aprendizaje respecto de lo que vive el país, su familia o
la persona estudiante misma, en el marco de la pandemia COVID – 19.
La persona docente debe incluir como parte de la evaluación formativa los
niveles de logro presentes en su plantilla de planeamiento para verificar lo
repasado o aprendido. Elabora una pequeña rubrica de cada aprendizaje
esperado para que el estudiante reflexione si en su trabajo autónomo logró
un nivel inicial, intermedio o avanzado. Y como puede mejorar.
Sección III. Instrumentos de evaluación
La persona docente valora como utilizar el siguiente cuadro, para
determinar el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiantado.
Indicador
(pautas para el
desarrollo de
la habilidad).
Indicadore
s del
aprendizaj
e esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Apropiación
Ejecuta
ejercicios
y
deportes
donde se
concienti
ce la
necesida
Indica
ejercicios y
deportes
donde se
concientice
la necesidad
de realizarlos
en ambientes
Relata
ejercicios y
deportes
donde se
concientice
la
necesidad
de
Lleva a
cabo
ejercicios y
deportes
donde se
concientice
la
necesidad
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d de
realizarlos
en
ambiente
s seguros,
previend
o el
abuso de
estos y en
beneficio
de la
salud.
seguros,
previendo el
abuso de
estos y en
beneficio de
la salud.
realizarlos
en
ambientes
seguros,
previendo
el abuso de
estos y en
beneficio
de la salud.
de
realizarlos
en
ambientes
seguros,
previendo
el abuso de
estos y en
beneficio
de la salud.
La persona estudiante que desee, puede compartir el contenido del
portafolio de evidencias con sus compañeros, compañeras y docentes,
mientras se mantenga el período de educación a distancia.
Este portafolio será retomado, una vez que inicien las clases presenciales,
para que las personas estudiantes puedan compartir con sus compañeros,
compañeras y docentes lo más significativo de esta experiencia.
Para conocer más de esta estrategia visite el siguiente enlace:
https://cajadeherramientas.mep.go.cr/faro_referencias/4_ref_apoyos_eval/
funciones/tecnicas/portafolio.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=diFjQVUL7wk
https://youtu.be/AUTqIj21X7g
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo
autónomo: (la matriz de niveles de logro las debe elaborar cada docente según el
aprendizaje esperado)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
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¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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EDUCACIÓN MUSICAL Guía de trabajo autónomo #5
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes. Asignatura: Educación Musical Nivel: décimo Consultas por Teams o WhatsApp: 8398-0417 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: en la guía anterior, usted mismo planteó su propia definición de “Música tradicional”. A continuación, le dejo algunas definiciones para su lectura y análisis: 1. La música tradicional es la denominación para la música popular que se transmite de generación en generación por vía oral (y hoy en día también de manera académica) como una parte más de los valores y de la cultura de un pueblo. 2. Se pueden identificar cuatro regiones bien marcadas en donde se produce música folklórica: Guanacaste (guanacasteca), los Valles Centrales (aldeana), Limón (limonense), San Isidro de El General (generaleña). Actividad: tomando en cuenta su propia definición de Música tradicional (guía #3) y las 2 anteriores afirmaciones, proponga un ejemplo de esta manifestación cultural que se vea reflejada en su comunidad y explíquela.
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3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: 1. Se le exponen 4 adivinanzas ticas (adivinanzas: se tratan de enigmas sencillos en los que se describe una cosa de forma indirecta para que alguien lo adivine), adivine qué es. En la próxima guía le doy las respuestas. Ja, ja. ¿Chiquita y gordita y lleva la leña en la pancita? ¿Tiene un ojo, pero no ve? ¿Cuál es la provincia más ácida? ¿Qué le falta al pollo para ser gallo? 2. Proponga 4 adivinanzas bien costarricenses y que se relacionen con su comunidad. 1. ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________ 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Qué valores del ser costarricense reflexionó a partir de la manifestación cultural que se ve reflejada en su comunidad? ¿Por qué es importante para su vida conocer música tradicional de su país? ¿Se siento satisfecho con el trabajo realizado?
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Guía de trabajo autónomo #6 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes. Asignatura: Educación Musical Nivel: décimo Consultas por Teams o WhatsApp: 8398-0417 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que le permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde la música y letra del Himno Nacional de Costa Rica. Puede escucharlo en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=kE-fWMkYNEg Actividad: responda las siguientes interrogantes: 1. ¿En cuál contexto o celebraciones sociales se escucha esta composición?, 2. ¿Se conoce quiénes son sus autores?, 3. ¿Cómo se llama el ritmo específico?, 4. ¿Cuál frase del Himno lo representa más a usted como costarricense? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado el Himno Nacional de Costa Rica, analice el vocabulario y cuando lo tenga completamente claro, proceda a completar el siguiente crucigrama (se encuentra en la siguiente página). 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra del Himno Nacional? ¿Qué valores del ser costarricense reflexionó a partir del estudio del Himno Nacional? ¿Por qué es importante para su vida conocer los Himnos y cantos patrios?
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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