Post on 14-May-2015
transcript
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seminari d’Intercanvi : Centres amb projectes PILE
29 i 30 gener 2013
Consorci d’Educació de Barcelona
Sessió 3
Avaluació i seguiment
/ Espai d’Intercanvi:
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ceb
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Compartir l’exemple d’activitat millorada.
• Identificar els elements necessaris per portar a terme l’avaluació del projecte.
• Distingir els trets definitoris de l’avaluació des del punt de vista competencial en una experiència AICLE.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ens autoavaluem!
ACTIVEM ELS CONEIXEMENTS
Ref. Dibuix : http://teachersainteluce.fr/Self-Assessment.php
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
COMPARTIM ACTIVITATS1.Grups de 4 per matèria2.Presentació tasca (què heu millorat?): 5’3.Escollir 2 idees, tècniques, estratègies,
recursos, etc. transferibles.4.Presentació a tot el grup.
FOTO: http://www.figueres.cat/cat/content/1162/aula-de-deures.html
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
http://gjismyp.files.wordpress.com/2011/10/teacher-grades.jpg
Qui avalua? Què s’avalua? Per què s’avalua?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació, un concepte enriquidor
Avaluació reguladora
Avaluació final
Avaluació formativa
Avaluació externa
Avaluació certificadora
Podeu classificar l’avaluació per:- Els agents que l’apliquen- La línia temporal- La intenció o finalitat- … … ??
… … ... … … ...
Avaluació inicial“Desplegament del currñiculum”, Pag. 157 (2012)http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/034fc257-4463-41ab-b7f5-dd33c9982b4f/curriculum_ep.pdf
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluadors i avaluatsen el Sistema Educatiu
INTERNA EXTERNA
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
CENSAL MOSTREIG
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
Famílies Alumnat Centre Directors Projectes Programes Docents…
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
... departaments, serveis, cicles, administració, inspecció, formació, gestió...
GENERAL FOCALITZADA
CURRICULAR ORGANITZATIVA
INICIAL FINAL
… pública … individual … coavaluació … formativa … competencial …
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Quina relació hi ha entre currículum i avaluació?
Decrets curriculars de Primària i Secundària:
“S’entén per currículum de l’educació primària/secundària obligatòria el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació”
Ref: Decrets curriculars de CatalunyaPrimària: http://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176074.pdfSecundària: http://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176092.pdf
El currículum defineix el procés d’ensenyament i aprenentatge en un sistema educatiu:FINALITAT: Competències per a la vida SEQÜENCIACIÓ: Objectius d’etapa, de cicle, de matèria... CONCRECIÓ: Continguts ORIENTACIONS I TÈCNIQUES: Mètodes pedagògics
CONTROL DE QUALITAT: Criteris d’avaluació (processos, resultats, assoliment...)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Font: OSAC
Integració en les propostes d’acció educativa
Indicadors:Valoració deles tasquesamb evidències
Actuacions: diversificació d’activitats d’ensenyament i aprenentatge
Criteri:Contrast d’assoliment
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Com avaluem?...
Ref: http://i567.photobucket.com/albums/ss114/j4jokes11/Love%20Ever/Cheating_Exam_Love_Ever.jpg
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Finalitat de l’avaluacióOrdre d’avaluació de Primària i secundària de Catalunya: “La finalitat de l’avaluació és identificar les necessitats
educatives de cada alumne/a mitjançant l’avaluació inicial, informar sobre els processos d’ensenyament i aprenentatge amb l’avaluació contínua i formativa, comprovar els progressos de cada alumne/a amb avaluació contínua i sumativa, i orientar el professorat perquè ajusti la seva tasca docent al progrés dels alumnes i les alumnes.
Aquests diferents propòsits de l’avaluació fan que per a cada alumne o alumna calgui plantejar-se què s’avalua, com s’ha d’avaluar i amb quins referents s’han de comparar els resultats.”
OREAMBUL DE:Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària.Ordre EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
A la recerca de la qualitat educativa
• De resultats
• D’èxit i de transició a la vida adulta
• De seguiment de l’educació
• De recursos i estructures
Congrés de Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”
= Bons resultats (educatius) + Bons processos (gestió educativa)
•Matemàtica, •Lectura•Ciències
•TIC o competència digital•Llengües estrangeres•Aprendre a aprendre•Educació cívica o ciutadana
•Tases d’abandonament•Finalització de FP i Sec. Sup.•Participació en l’educació superior
•Avaluació i lideratge escolar
•Impliació de les famílies
•Formació del professorat•Escolarització en l’educació infantil•Nombre d’alumnes per ordinador•Despesa educativa per estudiant
Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999
PISA ACTICPIRLLisboa 2010
UNESCOEU 2020
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Diferents maneres d’aprendre i ensenyar
Shapes in Paris
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
… Però com avaluem?
EXAMEN: Present continuNAME : 1.Quin significat té el present continu?
2. Escriu la forma afirmativa del verb WORK
3. Escriu la forma negativa del verb EAT en present continu 4. Escriu la forma interrogativa del verb RUN
5. Tradueix el què has escrit a l’exercici 2, 3 i 4
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
LGE
Com avaluem: evolució normativa
LOELOGSE
Memoritzar continguts Aplicar coneixements Desenvolupar competències per viure
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Aprendre per a aprendre: : identificar un procés vital
PISA el “moment d’aprenentatge”
Ajuda-la!Quants models diferents pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?
La Marta diu: No tinc res, no sé què posar-me....
1. Identificar la informació rebuda
2. Promoure una resposta escaient
3. Opinar, contrastar, conciliar respostes
4. Comparar estratègies i processos
5. Valorar, acceptar i descartar alternatives
-Colors-Roba-Números-Multiplicació-Taules de multiplicar
-... ... ...
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?
-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
ALTE FRAMEWORK of Language ExaminationsCommon European Framework for languages
ABCD...
...DCBA
C2Domini
B2Avançat
A2 Bàsic
C2Mastery
C1Effective
B2Vantage
B1 Threshold
A2Waystage
A1Breakthrough
Level
Certificat nivellsuperior
Certificatnivellsuficiència
Certificat nivellintermedi
Certificat nivellelemental
Certificat nivellbàsic
Catalan
-
ZMP
CAE
C1Funcional
B1
Llindar
A1 Inicial
Nivell
CPEFCEPET KET/FlyersMoversEnglish
ZOP
KDS
-ZDStart
Deutsch 2Start Deutsch 1
German
DiplomaNivelSuperior
Diploma Nivel intermedio
DiplomaNivel inicial
--Spanish
Avaluació vs acreditacióMECR: Nivells de referència de Llengües Estrangeres
Competències per descriptors
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Reflexió situacional: tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
19
Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril
3.4 . El projecte ha de tenir …
k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.
Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html
L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Visibilitat del disseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Línia del temps
Estats
d’ànim
Visibilitat dels resultatsEscèptic:
Segur que es pot fer?
Col·lapsat
Ho hauríem de deixar
Entusiasmat:
Serà meravellós!
Il·lusionat:Potser ho podem fer
Descoratjat:
Hi tants inconvenients!SobrepassatNingú no respon
ReconfortatAlguna cosa està sortint be
PositiuEns serveix per...
OptimistaHa funcionat!
Realista:
Caldrà fer canvis!
Cicle d’un projecte col·laboratiu
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Seqüència del projecte
5
4
3
2
10
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitat
Ús de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA
?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Checklist: un recurs col·lectiu
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació Avaluació
Execució
ExecucióDifusió
I im
pacte
Difusió
I im
pacte
Difu
sió
I im
pa
cte
Difu
sió
I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Ava
luac
ió
Me
todo
log
iaM
etod
olo
gia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació Avaluació
Execució
ExecucióDifusió
I im
pacte
Difusió
I im
pacte
Difu
sió
I im
pa
cte
Difu
sió
I im
pa
cte
ExecucióExecució
B1
B2
C1
A2
D1
D2
A1
Ava
luac
ió
Me
todo
log
iaM
etod
olo
gia
Metodologia
Metodologia
C2
Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte
5 4 3 2 1
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
24
Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
La rúbrica
Triangle de la Competència
Competència
Habilitats
Coneixements
2
5
43
1
0
Actituds
Altres eines d’avaluació
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Dubtes sobre AICLE en relació a l’avaluació
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb
la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de
la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua
estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi
en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
L’avaluació en AICLE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’avaluació competencial en AICLE
NIVELL DE PARTIDA
CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA
COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR
OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR-Matèria-Llengua
L’avaluació com a eina d’aprenentatge
PUNT DE PARTIDA- Matèria- Llengua
SL
SL
SL
SLCog
Cog
Cog
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
L’avaluació competencial en AICLE
Adaptat de: Neus Sanmartí
Resposta literal
a una pregunta
• Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés.
• Té un caràcter més formatiu que sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge.
• Es basa en situacions reals, properes i vivencials.
QUAN S’AVALUA?
PER A QUÈ SERVEIX?
QUI I COM ES FA?
QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE?
EN QUÈ ES BASA?• Es basa en situacions reals,
properes i vivencials.
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Diferents maneres d’avaluar: Les eines d’avaluació
• Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat …• Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències.• Qüestionaris i formularis (KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) , etc…)• Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades• Rúbriques temàtiques o procedimentals• Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols...• Conversa, diàleg directe, debats...• Vídeos i enregistraments d’àudio…• Proves escrites, exàmens, informes…• Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions …• Dramatitzacions, representacions…• Maquetes i models…• Exposicions, presentacions…• Documents escrits, textos, produccions…• Plànols, gràfics…• Reflexions, deduccions i generalitzacions…
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA
AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL
Exemples d’eines (I)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
PROVES
Exemples d’eines (II)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Núria Alart
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:
– Initial objectives– Assessment criteria – Planning for working
– Any student’s production with comments– Sketches, drafts– Resources used– …– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”
Portfolio
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés.
Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb criteris compartits entre alumnat i professorat
Porten escales de valor amb visibilitat dels descriptors de bona pràctica en els diferents àmbits significatius.
La rúbrica: una eina polivalent
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
3 2 14 PUNT
DE VISTA
Llegeixo el text amb compte, posant-me en el lloc de l’autor de la crítica.
ELEMENTS D’UN
ARTICLE
Identifco i prenc nota de les idees que dóna el crític sobre la representació, i que considero importants. A l’altra columna prenc nota de idees que trobo interessants.
Criteris d’avaluació per a la lectura d’un article
Presento els meus arguments sobre l’opinió del crític fent referència a les notes escrites.
COMUNICACIÓ
Escolto activament el meu company.
ESCOLTAR
L’ALTREDIÀLEG
Intercanvio opinions sobre l’article i sobre l’obra d’El Mercader de Venècia.
CRITERIS
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Birmingham School District- A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Birmingham School District-A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Birmingham School District-A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Birmingham School District-A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Birmingham School District-A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref:Birmingham School District-A.Inglès
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
46
Diseño de rúbricasDiseño de rúbricas
Ejemplo: crear una rúbrica
1.Empezar2.Personalizar 3.Escribir la información
4.Definir escala de evaluación
5. Seleccionar categorías6. Enviar.Se pueden modificar, imprimir, guardar y compartir
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Avaluació, rúbriques i entorns de seguiment escolar temàtic
• http://assessment.uconn.edu/primer/how1.html• http://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm#cooperative• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/
course_rubricprojectwork-art.html• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/
dramaself-assessmentforms.pdf• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/
participationrubric-cfa.pdf• http://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html• http://www.vcu.edu/cte/resources/OTLRG/06_10_Rubrics.html• http://teamcproject.wikispaces.com/The+Assessments• http://web.archive.org/web/20070729202034/http://205.213.162.11/
stairs_site/assessment_resources.html• http://incredibleart.org/links/toolbox/rubrics.html
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tutorials: Espais de rúbriques autogenerades
•Espai per a compartir rúbriques on line (diverses llengües) http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric
•Exemple de rúbrica portafoli en Català https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AgKzafPwiJwcdHJucVJTbFNXeUVCYTNqaklORU0yQVE&hl=ca#gid=0
•Tutorial de rúbriques en Català:https://sites.google.com/site/comtreballarlallenguaalaeso/dissenyem-un-rubrica
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Tasca 3. Per la propera sessió:
a)Penjar al Google Sites l’activitat AICLE millorada.
b)Portar un llistat d’activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.
49
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
50
I PER ACABAR …
a l’acabar la sessió m’identifico amb …
1
23
4
5
6Imatges tretes de Google.