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TALLER LATINOAMERICANO
SOBRE MATERIAL DE
APOYO EN LA ENSENANZA
DE LA FISICA
El Comite sobre Ciencia y Tecnologia para elDesarrollo de los Pafses (COSTED) de las NacionesUnidas, 13 Academia de Ciencias del Instituto deChile y el Departamento de Ffsica de nuestra Fa
cultad, se unieron para efectuar un "Taller Latinoamericano sobre Material de Apoyo ala Ensefianzade la F isica"
.
Las Jornadas que se efectuaron entre los diastres y cuatro de julio, se originaron en conversaciones sostenidas por el Doctor Igor Saavedra con elSecretario Cientffico de COSTED, S. Radhakrish
na, durante una visita que el primero realiz6 a laIndia a fines del afio pasado. Como Director Acadernico del Taller actu6 el Profesor Claudio Gon
zalez, del Departamento de Fisica de Ia Facultad.Por limitaciones de tiempo, el quehacer del Ta
ller se concentr6 en un analisis critico de 5610 al·
gunos de los numerosos materiales de apoyo dis
ponibles en el campo de la ensenanza de la Fisica.La metodologia de trabajo adoptada eonsisti6 en
presentaciones generales sobre cada uno de eUos.Los temas debatidos en el Taller abarcaron tres as
pectos fundamentales:
EL UBRO DE TEXTO COMOMATERIAL DE APOYO
EI profesor Claudio Gonzalez tuvo a cargo la
presentaci6n general del tema. En su exposici6n,analiz6 las motivaciones que haeen que se escribanlibros de texto, destacando que estos son mas un
proceso de recreaci6n que de ereaci6n propiamente tal. Luego de discutir los efectos que las moti
vaciones y la recreacion tienen, sobre la utilidad ylas limitaciones de los libros de texto, se refui6 a
los beneficios potenciales y reales que tiene su uti·lizaci6n para el alumno. Finalmente destac6 las
precauciones que deben tomarse al elegir y utilizarlibros de texto como material de apoyo.
A continuaci6n, el profesor Abel Alban, de laEscuela Superior Politecnica del Literal (Guayaquil, Ecuador), present6 un modelo basado en la
Tecnologfa de la Educaci6n, para utj)jzar un librode Texto en la sala de clases. En este modelo, el
profesor deja de ser un expositor de materias, paratransformarse en un administrador y orientador deun proceso que se desarroUa en la clase y en el eualel alumno tiene una participaci6n activa, centrada
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Profesores e investigadores participaron activamente en el taller.
en la lectura del texto. El modelo requicre la formulaci6n de objetivos claros para cada una de las
etapas del proceso, objetivos que deben ser concor
dantes con los del Texto elcgido y, dondc no 10
son, exige la elaboraci6n de material complernentario. EI profesor Alban termin6 su presentacioncon un ejemplo concreto de la utilizaci6n de este
modelo, para enscnar un curso de Electricidad y
Magnetismo, basado en el libro de Halliday y Res
nick, en el que se logro una notable mejorta en elrcndimiento de los alum nos.
Finalmente, el profcsor Hugo Ruberto lri
carico, del Institute Superior del Protesorado,(Buenos Aires, Argentina), prescnto resultados de
1a aplicacion en gran escala del modelu discutido
por cl profesor Alban. A nivcl de enscnan/a media,estos trabajos se iniciaron en 197'/:} en cl area cspecifica de la Frsica: y en 1!}�0 se ampliaron paraabarcar adcrnas, Biologfa, Matcmauca y Qufrnica.LI prugrama, a nrvcl de Lnscrianz a Media, habia
alcanzado a tines de 19HO a una poblacion escolarde 2.400 alumnos, con resultados altamente satis
factories. En cuanto al ruvel terciario, el modele se
esta utilizando ell varies centres de formacion de
profesorcs de Ffsica t!ll la Argentina, habiendo alcanzado una poblacion cscolar estimada en alrcdcdor de 1.0UO alurunos a fines de 19�0, tarnbiencon resultados IllUY positivos, Por ultimo, desertbio la expcricncia rcalizada en lIlI Institute de For
macion I'rofcsional (tccnica) en Buenos Aires don
de, a partir de 1979, sc empezo a utiliLar el mode-10 ell forma cada VCl mas amplia, dcsurrollandoscmaterial para impartir todas las ruaterias teoricas.experiencia que en 19XU habra alcanzado a 1.50U
alumnus y 20 protesores.
EL LABORATORIO COMOMATERIAL DE APOYO
IJ Dr. S. Radlraknshna, Sccrctuno ( icnt rfrcode « )�11.1), xe rc lirio a CqLJlpO� de Laboratono
disefiados en la India con el patrocinio de ese or·
ganismo. Present6 un equipo modular de tamafio ycosto reducidos, desarrollado para complementarla ensenanza de la electr6nica a nivel de la Ensefianza Media en ese pals. EI equipo consta de circuitos impresos con componentes muy sensibles
(por ejemplo, en muchos experimentos se utilizan lamparas de ftlamento de tungsteno como
medidores semicuantitativos de corriente) y de un
manual que describe en detalle los principales ex
perimentos que pueden realizarse con el, Su granversatibilidad, su disefio, que hace dificil dafiar los
componentes y su bajo costo, haeen que este equipo pueda ser utilizado directamente por los alum
nos.
Posteriormente el profesor, Fuad Daher Saad,del Instituto de Ffsica de la Universidad de Sao
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TALLER
Paulo, hizo un analisis crftico del papel que desem
pena reaImente la experimentaci6n en la ensefianza
de la Ffsica, destacando los numerosos mitos quese han creado al respecto. Luego present6 los quea su juicio son los beneficios reales que puede ob.
tener el alumno que estudia ffsica a traves del tra
bajo de laboratorio, presentaci6n que complernent6 con ejemplos de materiales y de expenmentosdisenados en la Universidad de Sao Paulo.
TRANSFERENCIA DE PRODUCTOSY DE PROCESOS EDUCATIVOSEN EL AREA DE LA FISICA
EI Doctor Claudio Zaki Dib, de la Universidadde Sao Paulo, empez6 haciendo un analisis crftico,desde el punto de vista de la Tecnologfa Educativa,de 10 que se puede transferir en el area educativa
S. Radhakrishna,Secretario cientificode COSTED, explicoel funcionamiento de
equipos de laboratoriosdiseiiados en la India
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y de 10 que es util transferir en este campo. Destac6 el fracaso que se ha producido en Latinoamerica cada vez que la transferencia ha sido realizadaal nivel de productor, citando ejemplos concretos
que son familiares para quienes ensefian F {sica.Tambien afirm6 que la transferencia al nivel de
procesos han sido mucho mas beneficiosos. Abog6el doctor Zoo por que las transferencias futuras se
hagan a nivel de fundamentos cientfficos y tecno
logicos, ya que son estos los que pueden proporcionar a cada individuo y a cada pals las herramientas necesarias para resolver problemas educacionales locales utilizando personal y materiales
aut6ctonos, con 10 cual se reduce la posibilidadde rechazos.
Todas estas perspectivas fueron seguidas de de
bates por parte de los participantes que sobrepasaron los treinta, quienes en muchas oportunidadescomplementaron con sus propias experiencias lostemas planteados. Si bien el escaso tiempo disponible no permiti6 alcanzar conclusiones formales,hubo muchos puntos en que los asistentes estuvieron unanimemente de acuerdo. Tal vez el mas im
portante haya sido el consenso en considerar queel taller, aunque util y enriquecedor para todos, no
podia ni debfa ser una actividad aislada mas, en
pro del mejorarniento de la ensefianza, sino quedebena considerarse como el inicio de una nueva
etapa mas trascendente, afirmo el profesor ClaudioGonzalez.
Los profesores de Ffsica de diferentes instituciones nacionales de nivel terciario, considetaron
muy alentador el hecho de que este evento'hayasido organizado por una Facultad que no esta vin
culada formaImente con el area de la Educaci6n;y manifestaron su esperanza de que este ejemplofuera continuado por otros organismos. Finalmen
te, formularon votos porque la ensefianza de laFfsica en particular, y la ensefianza de las Cienciasen general, lleguen a ser consideradas como una
parte importante del quehacer intelectual en el
campo educacional, para que no sigan manteniendose injustamente en situaci6n desmedrada frentea otras actividades academicas, como ocurre con
demasiada frecuencia en America Latina.Un subproducto importante de este Taller, agre
g6 el profesor Gonzalez, fue la promesa del DoctorS. Radhakrishna, de intentar que COSTED contri
buya a financiar jornadas regionales destinadas al
mejorarniento de la ensefianza de la Ffsica en nues
tro continente.Inform6 por ultimo el profesor Claudio Gonza
lez, que el Departamento de Ffsica publicara dentro de poco un Folleto con las presentaciones generales que se hicieron en este Taller.