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JORNADAS EDUCATIVAS SOBRE
Los trastornos por déficit de atención (con o sin hiperactividad)
Zaragoza, 6 y 7 de septiembre de 2007
Fco. Javier Lozano Soriano
José Ramón González Sampedro
Fco. Javier Lozano Soriano José Ramón González Sampedro
¿Qué se hace hoy en el aula?
• Poco.Depende de la buena voluntad del profesorado, muchas veces con un gran desconocimiento del tema.
Fco. Javier Lozano Soriano José Ramón González Sampedro
Reacciones ante su conducta:
• Unos creen saberlo todo, lo tratan como un problema más, creando más confusión en el
alumno, familia y profesorado.
• Otros, ante la situación creada en el aula, actúan drásticamente con
castigos y expulsiones, aumentando el problema.
• Algunos se preocupan por estos alumnos y tratan de aprender a
tratarlos.
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Falta información sobre el tema (Directivos, Tutores, Profesores, personal no
docente, padres, etc.)
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Formación necesaria
• Continua: Depende de cada uno.
• Inicial: Mínima en las distintas carreras.
¿Qué se podría o debería hacer?Formarnos
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Cuestiones prácticas
Sugerencias específicas para la intervención educativa.
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Necesitamos saber que:
• El niño con TDA presenta una discapacidad.
• No hay un síndrome del TDA, sino muchos.
• El TDA raramente ocurre en forma pura. Suele presentarse con otros problemas como los trastornos del aprendizaje, problemas de conducta, etc.
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• Es esencial la parte emocional del aprendizaje.
• Su autoestima es muy importante.
• Necesitan saber antes lo que está por venir.
• Los niños con TDA necesitan estructura.
• La memoria, la escritura a mano, son frecuentemente un problema en estos niños.
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Cuestiones previas a tener en cuenta:
Profesorado (El centro escolar)Ambiente estructurado y predecible (El profesor)
Plan de estudios (Profesor y padres)
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Conocimiento del caso
- Conocer sus limitaciones.
- Cerciorarnos de que se le apoya.
- Asegurarnos de que es realmente un TDA.
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Situación en el aula
• Darle responsabilidad al niño
• Sentarlo cerca de la mesa del profesor.
• Atender a los vínculos y separar grupos que no funcionan bien juntos. Colocarlo con modelos apropiados.
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Actuaciones
• Preguntarle al niño cómo podemos ayudarle.
• Anunciarle lo que vamos a decir antes de exponerlo.
• Simplificar y repetir las instrucciones de forma clara y determinante. Usar el "feedback" que ayude al niño a hacerse autobservador.
• Que escriba las reglas que le han dado para que las entienda.
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• Dividir las actividades largas en varias cortas, atendiendo más a la calidad que a la cantidad.
• Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible y ayudarle a hacer el suyo propio.
• Reducir la frecuencia de las pruebas con límites de tiempo, enseñándole destrezas para resolver exámenes, que también podrán ser orales
• Hacer juegos de las cosas. La motivación mejora el TDA.
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• Tratarlos con normalidad para evitar etiquetas.
• Un sistema de bonificación con puntos es una forma útil de incrementar la participación de los alumnos como parte de un programa de modificación conductual y buen sistema de recompensa para los más pequeños.
• Procurarle movimiento. (Pequeños encargos, borra pizarra, etc.)
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Control de la situación
• Tener contacto visual frecuentemente.
• Establecer límites, permitiéndole válvulas de escape.
• Controlar los progresos frecuentemente.
• Subrayar siempre el éxito y detalles positivos. Premiar, estimular, animar, etc.
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• No ser convencional, ser llamativo.
• No pretender cambiar las conductas no deseadas todas al mismo tiempo.
• Los premios y/o recompensas deben aplicarse de forma inmediata a lo que deseamos reforzar.
• Tratar de evitar las situaciones que el niño con TDA no puede controlar.
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• Utilizar preferiblemente premios en lugar de castigos.
• Intentar no prestar atención a las conductas no deseadas y aplicar refuerzo a las que se consideren apropiadas.
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Situaciones problemáticas más comunes
• Exceso de actividad.
• No saber esperar.
• Falta de atención mantenida para:
Cumplirlas las tareas.Comenzarlas.Finalizarlas y a su debido tiempo.
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Mejorar la Autoestima de los Niños
Cambie su manera de ver al niño
• Actúe, no reaccione
• Preocúpese de ud. mismo
• Ayude al niño a desarrollar un sentido de competencia y responsabilidad.
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Conexión entre la casa y la escuela
• Tener un cuaderno de comunicación
• Reuniones regulares de padres y profesores para:
Controlar el plan de acción.El progreso en el comportamiento.Determinar si necesita alguna adaptación.Establecer juntos las consecuencias y recompensas, poniéndose de acuerdo en cómo hacerlas cumplir.Usar un lenguaje similar.Contrastar información sobre la eficacia de los medicamentos si los toma.
• Consultar con el médico periódicamente y compartir su historia clínica con el profesor.
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Recomendaciones generales para educar a los hijos
• Establecer líneas de comunicación abiertas desde pequeño.
• Adaptar y/o pactar unas normas, claras y consistentes así como las consecuencias a su nivel de desarrollo.
• Que tenga claro que se preocupan por él y que harán todo lo posible para entender lo que le está sucediendo.
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• Mostrarse orgullosos de sus logros, con elogios y afecto. Animarle cuando se porte bien.
• Comprobar que ha entendido las breves instrucciones que le dan.
• Ayudarle a ordenar sus pensamientos con preguntas como: “¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?” para ayudarle a pensar y a explicar qué es lo importante.
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Apoyo en el hogar para desarrollar conductas
• Decirle lo que queremos que haga en lugar de lo que no queremos.
• Prepararle para cualquier cambio en la rutina.
• Darle nuestra opinión en forma constructiva y sin emitir juicios.
• Reconocer cualquier cambio en su conducta por insignificante que nos parezca, premiando el buen comportamiento.
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• Para cuidarle, también debemos cuidarnos a nosotros mismos. Si pasamos un mal rato con él, buscar a alguien que esté con él unos
minutos.
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Ayuda académica en casa
• Ayudarle a organizar los deberes en un horario fijo y de manera regular. •Asegurarse de que comprende las instrucciones y supervisarlo en todo momento.
Programarle descansos regulares cada 10 ó 15 minuto y que camine, tome agua o coma algo.
• Promover la lectura en voz alta en la casa.
• Valorar el esfuerzo, no las calificaciones.