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8/18/2019 Técnicas e Instrumentos de Evaluación Sena
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Aida Marleny García Restrepo – Mayo 2013
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PLAN DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN Código: F007-P006-GFPI TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
Código F004-P006-GFPI
Nombre de las
Actividades deAprendizaje
Nombre de la
evidencia
Medio TIPO
D F C D P
Reflexión sobre laevaluación
-Tradicional/Enfoque para eldesarrollo de competencias y
el aprendizaje por proyectos
Participación en lareflexión sobre laevaluación comoestrategia formativa
X X Técnica: Observación dereflexiones sobre el cambio deparadigma en la evaluación.Instrumento: Lista de chequeo
del desempeñoMayo 22 de 2013
Desarrollo curricularde la evaluación delaprendizaje-Principios, características,tipos, Técnicas/ Instrumentos,
Criterios de Evaluación,Evidencias,)-Recomendaciones en laconstrucción de instrumentosde evaluación: indicadores deevaluación e ítems-Redacción de evidencias-Construcción de ítems
Conceptualizaciónaspectos básicos dela evaluación delaprendizaje
X X Técnica: Formulación de ítemsInstrumento: CrucigramaMayo 29 de 2013
-Redacción deevidencias delaprendizaje-Construcción de
ítems
X X Técnica: Valoración de losítemsInstrumento: Lista de chequeode la construcción de Ítems
Mayo 29 de 2013
RA: Construir insumos para la ejecución de la formación profesional. Guías deaprendizaje – Instrumentos de evaluación.
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Momento: inicio,proceso, final
Agentes: autoevaluación,heteroevaluación, coevaluación
Definición : La evaluación es el proceso continuo, permanente e integrado que se efectúa desdeel principio hasta el final de la formación, con el objeto de valorar el proceso educativomediante la observación, medición y verificación del logro de los objetivos, el desempeño de los
alumnos, el desarrollo del proceso y los resultados alcanzados. Este proceso implica la
obtención de una información, por medio de técnicas e instrumentos, con el fin de emitir un
juicio de valor, efectuar registros administrativos y tomar decisiones que mejoren el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje y la calidad de los alumnos formados”
SENA. BASE TEÓRICA CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA 2013
¿De donde se origina?
¿Cuáles son lascaracterísticas?
¿De que se diferencia?
¿Cuáles son las clases?
EVALUACIÓN comoestrategia formativa
Latín: a-valere= juzgar el valor de alguna cosa,hecho o persona con el fin de tomar una decisión
Latín verificare = hacer verdadero
Medición,CalificaciónFinal del procesoJerarquización-ClasificaciónPoder
Función: diagnóstica,formativa, sumativa
Cualitativa
IntegralDiagnósticaFormativaContinua ypermanenteParticipativa
Flexible
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Técnicas
Procedimientos quepermiten recogerinformación de los
conocimientos,destrezas,
actitudes y valores de
los estudiantes
PARA EVALUARCONOCIMIENTOS:
Formulación depreguntas
PARA EVALUARDESEMPEÑO/PRODUCTO: Observación directa,
Simulación, Valoración delproducto
Instrumentos
Formatos en donde seregistra la informaciónrecogida en laevaluación.
PARA EVALUARCONOCIMIENTO:
Cuestionario, Estudios decasos
PARA EVALUARDESEMPEÑO/PRODUCTO:
Listas de chequeo deldesempeño y del producto
Evidencias de
AprendizajeSon pruebas del
aprendizaje, recogidasdirectamente en el
proceso de formación.
Se clasifican en:CONOCIMIENTO,
DESEMPEÑO Y PRODUCTO
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NOMBRE DEEVIDENCIAEjemplos
Tipo Evidencia TÉCNICA INSTRUMENTO
Conoc Desemp Produc
Clasificación de modelos pedagógicos x Formulación de preguntas Cuestionario
Estudio o análisis de caso Cuestionario
Baño en cama de 2 (dos) pacientes (niño y adulto) x Observación directa Lista de chequeo del desempeño
Interpretación de la anatomía y fisiología de sistemascorporales (Conocim), Resumen de la revisión bibliog´rafica
de xxx (PRODUCTO)
Revisión Bibliográfica (producto)Formulación de preguntas
(conocimiento)
Lista de chequeo de la revisiónbibliográfica (producto)
Cuestionario (conocimiento)
Actitud de servicio frente a tres (3) clientes diferentes x Simulación de situaciones o juego deroles
Lista de chequeo del desempeño en el juego de roles o en situaciones
simuladas
Técnica X (UV Heurística, Aprendizaje Basado en Problemas,lluvia de Ideas, Espina de Pescado, Punta de Iceberg) de
resolución del problema Y
x Resolución de Problemas Lista de chequeo de la resolución deproblemas técnica X (UV Heurística,
Aprendizaje Basado en Problemas, lluviade Ideas, Espina de Pescado, Punta de
Iceberg )
Testimonios de tres (3) estudiantes sobre el cumplimiento delos acuerdos establecidos con el docente en su proceso
formativo
Entrevista Guión Entrevista
Argumentación oral de la situación de la educación inicial enColombia desde una perspectiva constructivista
x Debate Lista de chequeo del desempeño en eldebate
Formato diligenciado del proyecto x Valoración Proyecto Lista de chequeo del Proyecto
Visitas domiciliarias a contactos de pacientes TBCTrabajo de campo Lista d e chequeo del trabajo de campo
Representación gráfica del tratamiento de pisos
x
Diagrama de Flujo Lista de chequeo del Diagrama de FlujoPautas de elaboración y criterios de
evaluación del flujograma
Manejo de herramientas básicas de office e internet x Prueba de habilidad Lista de chequeo de la prueba dehabilidad
Resolución ejercicios de conversión de medidas x Ejercicios de conversión de medidas Cuestionario
Condiciones higiénico sanitarias de la planta de producción
(producto)Interacción con compañeros y empleados de planta de
producción (desempeño)
(desempeño) Visita a empresas
Informe(producto)
Lista de chequeo del desempeño de la
visita a empresa oLista de chequeo del producto (informe)
Actividad de Aprendizaje: Denominación y Clasificaciónde evidencias
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE GRUPAL
Redacte una evidencia de conocimiento, una de desempeñoy una producto en el formato Plan de Evaluación y
Seguimiento Etapa Lectiva de la fase del proyecto formativoen que se encuentran sus estudiantes
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Construcción de Indicadores deEvaluación (para evaluardesempeño y producto)
Permiten evaluar Evidencias de Desempeño yProducto
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LISTAS DE CHEQUEO DEL DESEMPEÑO Y DEL PRODUCTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe traen del diseño curricular
Ejemplo: Alistar la sesión formativa con base a principios de la formación conenfoque en competencias
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E J E M P L O S
i n
d i c a d o r e s d e
e v a l u a c i ó n d e l
p r o d u c t o
ESTRUCTURA GRAMATICAL: Objeto + Verbo pasado oconjugado + Condición
Lámina decorada con diseños propios o conmoldes cumpliendo los criterios de uniformidad y
acabado.
E J E M P L O S
i n d i c a d o r e s d e
e v a l u a c i ó n
d e l d e s e m p e ñ o ESTRUCTURA GRAMATICAL: Verbo tercera persona
del singular o en presente + Objeto + Condición
Aplica cosméticos decorativos y accesorios parael maquilado de uñas de acuerdo con el estiloacordado con el usuario
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xls
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Construcción de ÍtemsPermiten evaluar Evidencias de Conocimiento
Confronte las preguntas de las evaluaciones por usted construidas deacuerdo a:1. Habilidades del pensamiento que evalúa2. Formatos de ítems utilizados3. Orientaciones para la construcción de ítems
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CATEGORÍA NIVEL IRECONOCER
NIVEL IICOMPRENDERConfirmación
NIVEL IIIAPLICAR
Hacer uso delConocimiento
NIVEL IVANALIZAR
(ordensuperior)Dividir,
Desglosar
NIVEL VEVALUAR
(ordensuperior)
Juzgarel resultado
NIVEL VICREAR(orden
superior)Diseñar
Construir
EJEMPLODE
TAREA(S)
Describa losgrupos de
alimentos eidentificar almenos dos
alimentos de
cada grupo.
.
Escriba unmenú sencillo
paradesayuno,almuerzo,y comida
utilizando laguía de
alimentos
Elabore 5preguntasque le haría a
los clientesde un
supermercado si estuvierahaciendo una
encuesta dequé comidaconsumen
(10preguntas)
Prepare uninforme de lo
que laspersonas de su
clase comen aldesayuno
Realice unfolleto sobre
10hábitos
alimenticiosimportantesque puedan
llevarse a cabopara quetodo el colegio
coma demanera
saludable
Diseñe unanuncio
publicitariopara vender
sus productos
Haga un poemao acrósticosobre la comida
sana
TAXONOMÍA DE OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOOMvs revisada por Anderson y Krathwohl, 2000
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Í
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Aida Marleny García Restrepo
TIPOS EJEMPLO
1. Cerrada deopción única(selección
múltiple conúnicarespuesta)
TIPOS DE ÍTEMS
ENUNCIADOContextoConstructo
Reactivo
ALTERNATIVAS DERESPUESTAClave
Distractores
El esquema muestra la vegetaciónexistente en diferentes elevaciones deuna montaña Andina. De esteesquema se puede deducir que
a. altitud depende de las
características de la vegetaciónb. al variar las condiciones climáticas yla altitud varían las características dela vegetación
c. características de la vegetación sonindependientes de las condiciones
climáticasd. la altitud y la vegetación NO estánrelacionadas
NIVEL DELPENSAMIENTOComprender
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TIPOS EJEMPLO
3. Ordenamiento de enunciadossegún corresponda, evite incluirpreguntas sobre el orden de
realización de procedimientosque podrá evaluar porobservación directa deldesempeño
En una sala de estética la auxiliar debe realizar uñaspostizas a una cliente, para ello debe tener en cuentael procedimiento recomendado. Ordene
secuencialmente los pasos para esta tarea:
1. Pula la uña natural.2. Aplique alcohol antiséptico para quitar la grasa de
las uñas.3. Escoja las uñas que va a utilizar en cada dedo.
4. Observe trastornos de las uñas.5. Inicie el pegado de las uñas.6. Realice el maquillado de la lámina.
Tenga en cuenta la situación anterior y rellene un solo elóvalo a, b, c, d, según la secuencia requerida en la hoja de
respuestas.
a. 4, 1, 6, 2, 5, 3b. 3, 5, 2, 1, 6, 4c. 2, 5, 6, 3, 4, 1d. 5, 3, 2, 1, 4, 6
NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer
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TIPOS EJEMPLO
4. Imágenes para analizaro reconocer partes de
máquinas, planos,figuras, documentos,rutas, entre otras.
Identifique el mapa los siguientes departamentoscolombianos enumerados en color rojo 1, 2, 3 y 4.
a. antioquia, Caquetá, Cundinamarca y Guaviare.b. antioquia, Vichada, Cundinamarca y Caquetá.c. caquetá, Antioquia, Vichada y Guainía.d. tolima, Cundinamarca, Nariño y putumayo.
NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer
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TIPOS EJEMPLO
5. Abiertas: evalúainformación ocomprensión de un
saber.
Su construcción debegenerar respuestacompleta y no sólo un «“sí” ó un “no”
Una parte del artículo dice: “Un buenzapato deportivo debe considerar
cuatro criterios” Estos criterios son: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Criterios de calificación: CLAVE DERESPUESTAS2 PUNTOS o Totalmente aceptable.Respuestas que se refieren a los cuatrocriterios escritos en cursiva, los cualespueden aparecer en cualquier orden,referirlos usando la cita directa, explicación oampliación pero que incluya los 4 criterios1 PUNTO o Parcialmente aceptable : Otrasrespuestas que involucren al menos doscriterios
O PUNTOS o No aceptable: Otras respuestas
NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer
REGLAS GENERALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ITEMS
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Ejemplo ítem memorístico Pregunta que evalúa comprensión
El uso de elementos de protección
personal en atención de lesionados (APH)
es fundamental, de los siguientes marque
aquellos que encierran lo básico para la
protección.
a. Tapabocas, guantes, zapatosb. Guantes, tijeras, gafas de seguridad
c. Tapabocas, guantes, gafas de seguridad
d. Gafas de seguridad, tapabocas,
protector de cabeza
En un accidente de transito en el cual se
presentan varias victimas poli-
traumatizadas el conjunto de elementos de
protección personal que usted utilizaría
para garantizar su bioseguridad durante la
atención es:a. gafas de seguridad, tapabocas, gorro
b. guantes, tijeras, gafas de seguridad
c. tapabocas, guantes, gafas de seguridad
d. tapabocas, guantes, zapatos
•Evalúe habilidades/niveles del pensamiento que permitanevidenciar lo que el evaluado es capaz de hacer con lo que sabe
NIVEL DELPENSAMIENTOComprender
REGLAS GENERALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ITEMS
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Flor quería que el estilo (la forma enque es presentado) del boletín
informativo fuera amigable y alentador.
Considera que ella tuvo éxito. Explica turespuesta con base a los detalles deldiseño, los esquemas o al estilo delescrito o los elementos gráficos.
_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
NIVEL DELPENSAMIENTOEvaluar
Proponga otra forma en que Florpromueva la campaña
_______________________________ ________________
NIVEL DELPENSAMIENTO
Crear
NIVEL DEL PENSAMIENTO
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En las siguientes oraciones del artículo“Siéntase bien en sus zapatos”:“Para prevenir molestias pequeñas pero
dolorosas tales como ampollas orajaduras de la piel o pie de atleta(infección de hongos”…”“… el zapato debe permitir laevaporación de la transpiración y debeevitar que la humedad exterior lopenetre”
La relación entre la primera y segundaparte de la oración, es:La segunda parte:a. contradice lo propuesto en la
primera parteb. da solución el problema descrito enla primera parte
c. ilustra el problema descrito en laprimera parte
d. repite lo propuesto en la primera
parte
NIVEL DEL PENSAMIENTOAnalizar
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Deducir
Lo que pretende mostrar el autor eneste texto, es que:a. es mejor no jugar futbol si tienes
menos de doce años de edad
b. es muy importante para los jóvenes deportistas usar buencalzado deportivo
c. la calidad de los zapatos tenispara muchos deportes hamejorado
d. las personas jóvenes tienen cadavez más lesiones dada su malacondición física
NIVEL DEL PENSAMIENTOAnalizar
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PAUTAS PARA CONSTRUIR ENUNCIADOS Y OPCIONESDE RESPUESTA
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REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS
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Incorrecta Correcta
En el sistema de comando deincidentes se manejan 8 funciones, delos siguientes términos uno de ellos no
se considera una función, marque¿Cuál es? a. Seguridadb. Enlacec. Planificaciónd. Supervisión de área
En sistema de comando de incidentes semanejan 8 funciones, de los siguientestérminos uno de ellos se considera una
función de:
a. enlaceb. planificaciónc. seguridadd. supervisión de área
•Redacte los reactivos de manera afirmativa
• Plantee el contexto en lenguaje claro y preciso, y el reactivo en forma
de proposición (Se puede concluir, deducir,..), y no en preguntasdirectas, pues encasillan la respuesta del evaluado (¿Cuál es? ¿Porqué?) ni en primera o tercera persona del singular /plural (YO,NOSOTROS, PODEMOS, DEBEMOS)• No debe ser extenso ni muy complejo
REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS
NIVEL DELPENSAMIENTO
Reconocer
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
Incorrecta Correcta
En caso de incidentes, el procedimiento
de búsqueda y rescate se efectúa según:
a. ciencias básicas aplicadasb. de maquinas y herramientasc. la capacidad física, técnica y el
entrenamiento del personal
d. terreno seguro
En caso de incidentes, el procedimiento de
búsqueda y rescate se efectúa según:
a. la capacidad física, técnica y elentrenamiento del personal
b. las ciencias básicas aplicadas y elentrenamiento
c. las condiciones de seguridad delterreno y el entrenamientod. el manejo de maquinas, herramientas y
ciencias básicas
• Construya opciones/alternativas de respuesta que tengan similarlongitud y que al leer cualquier opción de respuesta en contraste con el
enunciado se de continuidad a la lectura (coherencia interna)
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NIVEL DELPENSAMIENTOComprender
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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Incorrecta CorrectaSe presenta el balance general de la empresa A,alegando que a simple vista no se sabe si es unaempresa comercializadora o una empresa industrialporque no hay discriminación de los inventarios ni delos activos fijos, y se pide orientación de un asesor para
poder determinarlo.
La sugerencia más adecuada para hallar lo requerido es:
a. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen los activos y en la del patrimonio.
b. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos y en la financiación.
c. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos fijos.
d. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos y en la de los pasivos.
Se presenta el balance general de la empresa A,alegando que a simple vista no se sabe si es unaempresa comercializadora o una empresa industrialporque no hay discriminación de los inventarios ni delos activos fijos, y se pide orientación de un asesor
para poder determinarlo.
La sugerencia para hallar lo requerido es realizar unanálisis vertical del balance, enfocándose en laestructura de los activos:
a. y en la del patrimonio.b. y en la financiación.
c. fijos.d. y en la de los pasivos.
• Evite repetir expresiones en las opciones de respuesta, si éstas sepueden incluir en el enunciado del ítem.
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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NIVEL DELPENSAMIENTOAnalizar
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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• Evite en las opciones las expresiones “todas o ninguna de lasanteriores, AyB son correctas (o cualquier combinación de opciones)
o No sé”, en su lugar es necesario construir alternativas de respuestaposibles
Incorrecta Correcta
Para la mayoría de los plásticos es ciertoque
a. no reaccionan con ácidosb. se pueden moldear fácilmented. son inflamables
d. todas las anteriores
Para la mayoría de los plásticos es ciertoque
a. el de baja densidad se reciclab. no se pueden moldear fácilmentec. reaccionan con ácidos
d. son inflamables
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer
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•Las opciones de respuesta deben colocarse en orden alfabéticode la primera letra, con el fin de que el orden sea aleatorio y la
respuesta correcta evite caer sobre el mismo ítem por rutina dediseñador de prueba•Inicie cada opción de respuesta con letra minúscula pues son unacontinuidad en la lectura del enunciado
Incorrecta Correcta
Una chaqueta segura es aquella que tienemangas:a. largas
b. no tienenc. cortasd. de 3/4
Una chaqueta segura es aquella que tienemangas:a. cortas
b. de 3/4c. largasd. no tienen
REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
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NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE GRUPALConstruya 3 ítems de una evidencia de conocimiento planteadaen el formato de evaluación y seguimiento etapa lectiva usandodiferentes niveles de pensamiento y formatos de ítems
Aida Marlen García Restrepo Ma o 2013