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7/21/2019 Tendencias y Evaluación Diagnóstica
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR Y SU IMPLICACIÓN EN ELAULA
Estudiants:
!a"#a Zu#na A$ Nui#a%
R&$i' d A#(#i V)s*u+ Pint&
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,
INDICE
C&ntnid&INDICE%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%,
INTRODUCCIÓN%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%-
1. “Una concepción técnica frente a una sociopolítica”%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.
. IN!O"R#!$#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/
%. CU#DRO CO&'#R#TI(O DE )# CONCE'CIÓN T*CNIC# !RENTE # )#CONCE'CIÓN +OCIO'O)$TIC#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%0
,. RE+'ONDER CUE+TIONE+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1
CONC)U+IÓN%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%2-I-)IO"R#!$#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%3
1. E(#)U#CIÓN DI#"NÓ+TIC#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%,4
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INTRODUCCIÓN
La concepción técnica y sociopolítica, son temas que a continuación se presentan
con el fin de analizar su aplicación y abordaje desde el punto de vista universitario
y que se tome de cada uno lo mejor, con el fin de mejorar el proceso de
enseñanza – aprendizaje, fortaleciendo e innovando la educación en función del
ser humano como centro y eje de la sociedad.
s importante hacer mención de que la concepción técnica es un enfoque que
hasta hoy día se viene desarrollando en las universidades y que con el pasar del
tiempo y de los nuevos desafíos educativos se incorpora con m!s énfasis la
concepción sociopolítica que est! estrechamente li"ada al ser humano y que
busca en todo momento la innovación y aplicación de la tecnolo"ía y es la fuerza
motivadora para estar a la van"uardia de los avances y competitividad
"lobalizada.
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUSIMPLICACIONES EN EL AULACÓDIGO: 1375-914
1.“Una concepción técnica frente a unasociopolítica”
La innovación es un proceso que se est! dando a todo nivel educativo, "enerando
espacios en los que se debe poner de manifiesto la creatividad, interactividad,
trabajo colaborativo, ética y valores. # nivel profesional y educativo se pone de
manifiesto en el abordaje, aplicación del proceso enseñanza aprendizaje en el que
el diseño del currículum debe estar centrado en el discente, conte$to,
particularidades, estilos de aprendizaje, el trabajo y desempeño ya que toda
innovación educativa a nivel universitario debe cumplir con las e$pectativas de
productividad, competitividad y desarrollo sostenible. n este sentido se debe
inte"rar la concepción técnica y la sociopolítica, para responder a los desafíos
educativos centrados en la sociedad y al humanismo.
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; Inn&5a$i'n; C"ati5idad; Int"a$ti5idad; T"a7a<& $&#a7&"ati5&; Va#&"s
; Int="a$i'n; Dsa>&s
; S $nt"a n # s" (u:an&? #a s&$idad
; S $nt"a n t@$ni$as9:di&s9 "$u"s&s9 :t&d&sdis8&ni7#s
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%.CU#DRO CO&'#R#TI(O DE )# CONCE'CIÓNT*CNIC# !RENTE # )# CONCE'CIÓN
+OCIO'O)$TIC#
CONCEPCIÓN TECNICA CONCEPCIÓN SOCIOPOLÍTICA
%etodolo"ía de plan de estudios&imensión social a la que responde el
plan de estudios.
'e promueve una revisiónenciclopédica de todo aquello que sea
factible saber,
'e busca un acercamiento acontenidos socio(políticos que lleven a
una e$plicación de los fenómenossociales.
)educción de la verdad a lo medible, lo
cuantificable, y la posibilidad de"enerar un trabajo m!s eficiente, de
alta productividad,
l plan se adapta a los cambiossociales
l docente es concebido como unseleccionador de técnicas y medios
disponibles para alcanzar los objetivosprevistos, por el interés en el lo"ro de
un producto específico.
l docente trabaja en conjunto con losdiscentes, en base a la problem!tica
que abarca la sociedad y la vidacotidiana
La evaluación aparece como un controlde la medida en que el producto
escolar se ajusta a las prescripciones
teóricas
La evaluación se realiza en base a lascompetencias alcanzadas.
*o se toman en cuenta lasnecesidades y las habilidades de los
estudiantes.
'e toman en cuenta las necesidades yhabilidades de los estudiantes para
aplicarlos a la conte$tualización de loscontenidos que abarcan las
necesidades de la sociedad.
F!"#! $! %&$%: +astro, . et all. -/. +urrículum y valuación. 0niversidad del1ío(1ío.
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ROCÍO V;S(UEZ
+ada uno contiene
aspectos positivos y
ne"ativos. 'in embar"o
la concepción
sociopolítica presta
mayor atención a la
actualidad social tanto
política, como tecnoló"ica
por lo que brinda mejores
oportunidades deaprendizaje para un alto
desenvolvimiento laboral.
'e practica con mayor
énfasis la concepción
técnica2 los facilitadores
3en buena cantidad4 aun
utilizan herramientas
anti"uas, recurso
did!ctico obsoleto o con
edición de hace m!s de
5 años. 'ería un buen
empleo de material si setratara del aprendizaje de
la historia, pero no es así.
#l iniciar la carrera
universitaria, se utiliza
mucho la concepción
técnica, sin embar"o,
como se mencionaba en
el documento, al
momento de realizar la
pr!ctica de los
conocimientos, estos
resultan siendocompletamente diferentes
a la teoría, por lo que
pienso que al momento
de realizar la practica
supervisada, la
concepción sociopolítica
se pone de manifiesto,
pues es ahí donde los
discentes descubren la
realidad social, lo que les
impulsa a actualizarse ya
'ea en autoformación o
con la "uía del facilitador.
<ARLA ZULENA AC NUILA
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Los enfoques presentan
sus propios propósitos y
ambos son buenos, sin
embar"o el sociopolítico
se centra en el aspecto
social y político brindando
a los discentes mejores y
mayores oportunidades
de competitividad y mejor
abordaje del aprendizaje
basado en las
e$periencias vividas en
sociedad e innovación
tecnoló"ica.
#bordan el enfoque
técnico enlazado al
tradicionalismo que hoy
por hoy si"ue siendo la
forma de abordar el
proceso de enseñanza,
utilizando técnicas y
recursos obsoletos, ya
que la innovación no es
parte de la labor
profesional.
l enfoque técnico es el
punto de partida, ya que
se pretende hacer lle"ar
toda la teoría necesaria
para fortalecer los
saberes, sin embar"o al
momento de poner en
pr!ctica lo aprendido, el
discente se da cuenta
que la realidad social es
totalmente diferente a lo
aprendido en clase. ste
choque entre lo teórico y
lo pr!ctico social motiva
al discente aautoformarse, innovarse,
a ser creativo siempre
buscando que el
mediador le brinde la
"uía que necesita.
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CONC)U+IÓN
l paso de los años, e$i"e una actualización "lobal, y la educación debe es uno de
los principales pilares de esa e$i"encia. 6or ello debe dejarse atr!s al docente
alfarero, que trabaja por un sueldo, por el interés de un producto específico o
porque así se ha hecho siempre. s necesario romper los paradi"mas y el miedo a
la actualización tecnoló"ica y curricular. La sociedad se actualiza sin previo aviso,
cada día podemos ver como emer"e nuevo material did!ctico, nueva tecnolo"ía
educativa que promueve una educación inclusiva, inte"ral y si"nificativa, y que es
necesaria en la comunidad educativa. Las habilidades y destrezas que los
discentes poseen deben ser el punto de partida para esta educación.
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ttp/00.an2el3ia45arri2a.co60articulos0t67articulos018987ten3encias.t6
+astro, . et all. -/. +urrículum y valuación. 0niversidad del 1ío(1ío
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1. E(#)U#CIÓN DI#"NÓ+TIC#
*7%1)' & '80&9#*8':
;. <arla =ulena #c *uila
-. )oció de #lheli >!squez 6into
;. ?ué entendemos por educar, formar, enseñar y aprender@6romover conocimientos y valores inte"rales para la vida.
-. A+u!l es el don de nuestras intenciones educativas@ortalecer los conocimientos para el desarrollo del país, aplic!ndolos de
manera creativa e interactiva.
B. A+ómo se enlazan nuestros afanes formativos con la cultura y la ciencia
disponible@0na educación innovadora y conte$tualizada que promueva participación
activa e interactiva.
/. A&e qué manera responde la institución educativa a las necesidades
sociales, formativas, profesionales de una determinada sociedad@ormando profesionales capaces de desenvolverse dentro de los nuevos
desafíos educativos que la sociedad e$i"e.
5. A+ómo hemos estructurado la institución educativa@
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+entrada en valores con base reli"iosa y un enfoque holístico.
C. A?ué culturas or"anizativas y qué estilos de relación 3vertical y horizontal4,
hemos construido en nuestras instituciones@+ultura de valores.
6articipación intercultural.)elación vertical. 8odo debe cumplirse.
D. A+u!l es la relación de contenidos científicos, culturales y éticos que hemos
llevado a cabo@+ontenidos "enerales, no conte$tualizados.0tilizando recursos did!cticos de lectura, enfocados a educación
internacional, raramente aplicable al país.
E. A+u!les son los medios did!cticos disponibles y como los utilizamos@8ecnolo"ías virtuales
8ecnolo"ías físicas 'e van utilizando se"Fn el requerimiento ocriterio del docente. Ga sea para la elaboración de tareas yHo envió de las
mismas.
I. A?ué entendemos por evaluar y como se llevan a cabo los procesos de
evaluación@stablecer el "rado de conocimiento y su aplicabilidad en el conte$to.'e lleva a cabo al inicio, durante y al final, la evaluación es constante.
J7bservacionK.
;.A&e qué manera enlazamos la institución educativa con la realidad
profesional y como se introducen nuestros estudiantes a través de
secuencias pr!cticas en esa realidad@
• La educación requiere de pr!ctica y aplicabilidad.
• 0tilizando metodolo"ías activas(participativas conte$tualizadas,
enfocadas en los estilos de aprendizaje.
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