Post on 21-Mar-2017
transcript
Treballar per desenvolupar capacitats i
assolir competències
16 de febrer de 2017
1.- Què fem al CESIRE?
2.- Què volem fer? Calendari i objectius
3.- Punt de partida
4.- Quina documentació tenim?
5.- Treballem les competències de cada àmbit
6.- Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres
Suport a la formació de ciutadans responsables,
implicats i crítics
Comunicació eficaç i eficient
Converses i debats per participar i transformar
Argumentacions basades en evidències
Què promovem amb la nostra manera de treballar?
Què fem al CESIRE?
Preguntes indagadores i metodologia científica
Investigacions
Resolució de problemes
Projectes
Què fem al CESIRE?
Què promovem amb la nostra manera de treballar?
Metodologies competencials actives i
creatives
Construcció social del coneixementTreball cooperatiu i en col·laboració
Diversitat de recursos didàctics
Activitats contextualitzades
Què promovem amb la nostra manera de treballar?
Què fem al CESIRE?
Integració de coneixements i transversalitat
Visió horitzontal i vertical de la programació dels aprenentatges
Creació d’activitats adaptables aplicant coneixements contrastats i obtenint-ne de nous
Què promovem amb la nostra manera de treballar?
Què fem al CESIRE?
Metodologies competencials actives i
creativesIntegració de
coneixements i transversalitat
Preguntes indagadores i metodologia científica
Suport a la formació de ciutadans responsables,
implicats i crítics
Què promovem amb la nostra manera de treballar?
Què fem al CESIRE?
Compartim idees!
Què fem al CESIRE?
Avinguda de les Drassanes, 10 (08001) Barcelona. Telèfon 938821000 cesire@xtec.cat @cesirecat
Suport a Innovació i recerca educativa
Què fem al CESIRE?
Què fem al CESIRE?
cesire@xtec.cat
twitter.com/cesirecat
agora.xtec.cat/cesire
https://www.slideshare.net/cesirecat
https://es.pinterest.com/cesirecat/
Què volem fer?
Objectius de les sessions
1.- Identificar les característiques d’una activitat d’aula competencial.
2.- Conèixer i utilitzar recursos on poder trobar bones activitats d’aula.
3.- Analitzar activitats per millorar les seves característiques
4.- Conèixer i utilitzar documents de suport
5.- Dissenyar activitats d’aula competencials
6.- Establir metodologies de treball comunes
7.- Establir mecanismes de recollida de dades per avaluar
Què volem fer?
Analitzarem i treballarem els documents oficials d’àmbit
Analitzarem activitats PISA, ARC o competencials a partir de documentació existent o que haurem dissenyat
Tasca: Portar activitats que farem a l’aula i de 3h de durada
1a Sessió: 16 de febrer
Compartirem activitats d’aula
Analitzarem aquestes activitats i les enriquirem i/o millorarem
Tasca: Portar aquestes activitats a l’aula i recollir dades de la seva aplicació
2a Sessió: 2 de març
Compartirem els resultats de les activitats d’aula
Elements d’avaluació i de programació
Tasca: Avaluació de la formació.
3a Sessió: 18 de maig
Punt de partida
ACTIVITATS d’aula
Què i per a què fem les coses
Avaluació
Programació
Gestió de l’aulaCom fem les coses?
Enriquiment/millora de les activitats
Currículum Continguts i criteris d’avaluació. Continguts clau Competències. Gradació del nivell Orientacions metodològiques Orientacions per a l’avaluació
Educació física Cultura i valors
Digital
Competència digital de l’alumnat
Personal i social
Competència d’aprendre a aprendreCompetència social i ciutadanaCompetència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria
Àmbits curriculars associats a les matèries
Social Artístic
Àmbits i competències transversals a tot l’aprenentatge
Llengua catalana i literaturaLlengua castellana i literaturaAranèsLlengües estrangeresLlatí
MatemàtiquesCN: Física i químicaCN: Biologia i geologiaCiències aplicadesTecnologiaTIC (informàtica)Cultura científica
CS: Geografia i històriaCultura clàssicaEconomiaEmprenedoria
MúsicaEducació visual i plàsticaArts escèniques i dansa
Cultura i valors èticsFilosofiaReligió
Educació física
Lingüístic MatemàticCientifico-tecnològic
Treball de síntesi / Projecte de recerca Servei comunitari
Quina documentació tenim? Àmbits curriculars i matèries
Àmbit
Dimensió 1 x competències
Dimensió 2 y competències
Dimensió ... z competències
Dimensió ... w competències
Estructura de les competències bàsiques d’àmbit
Dimensions
Agrupació de les competències pròpies de cada àmbit segons la seva afinitat i el seu caràcter complementari
Es concreten en:
Competències
Gradació del nivell de l’assoliment de la
competència
Continguts clau associats a la competència
Orientacions per a l’avaluació
Per cursos, s’associen a:
ContingutsCriteris
d’avaluaciói
Estructura del curriculum
Treballem les competències de cada àmbit
Treballem les competències de cada àmbit
C2Sistemes i models BG
IdentificarCaracteritzar
Predir
Comunicar
C1Sistemes i models FQ
IdentificarCaracteritzar
Predir
Comunicar
C3Univers i
Terra
Interpretar a partir d’evidències
C4Problemes
investigables
Identificar Resoldre problemes
Comunicar
Dissenyar i experimentar
C5Vida
quotidianaRaonament
científic
Resoldre problemes
C6Coneixemen
t científic
Reconèixer
Validar
Dimensió: Indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana
Treballem les competències de cada àmbit
C7Objectes
tecnològics quotidians
Utilitzar
C8Sistemes
tecnològics industrials
C9Objectes
tecnològics senzills
Prevenir riscos
Analitzar
Avaluar
Construir
Dissenyar
Avaluar
C11Impactes
intervenció humana
Prendre mesures
C10Riscos naturals
Decidir
Actuar (evitar, minimitzar)
C12Hàbits
saludables
Prevenir C13
Conductes risc i malalties
C14Alimentació
C15Sexualitat,
conductes risc
Valorar mesures
Prendre decisions
Aplicar
Dimensió: Objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana
Dimensió: Medi ambient
Dimensió: Salut
PROCÉS D’APRENENTATGE- Taxonomies de Bloom
Tot procés d’aprenentatge parteix de les habilitats de pensament bàsiques (recordar i comprendre) però cal assegurar que l’alumne assoleix les habilitats intermèdies (aplicar i analitzar) i arriba a les habilitats de pensament complexes (avaluar i crear).
ReconèixerLlistarDescriureRecuperar AnomenarLocalitzar
InterpretarExemplificarClassificarResumirInferir Comparar Explicar
ExecutarImplementarDesenvoluparUtilitzar
DiferenciarOrganitzarAtribuirCompararDesconstruirDestacarEstructurarIntegrar
ComprovarCriticarRevisarFormularFer hipòtesisExperimentarJutjarProvarDetectar
GenerarPlanificarProduirDissenyarConstruirIdearTraçarElaborar
Adaptació de les habilitats de pensament.de la taxonomia de Bloom (revisió d’Anderson i Krathwohl, 2001)
Activitats per analitzar
Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres
Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres
Eines per analitzar activitats
Activitat competencial en llengua catalana : Contes per a un planeta millor
Activitat basada en ARC
□Lectura d’un conte, anàlisi de la seva estructura i interpretació dels trets lèxics i morfosintàctics a partir d’una pauta.
□Producció d’un conte propi. Generació d’idees i planificació del text –amb cerca d’informació–, textualització i correcció, mitjançant rúbriques, bastides lingüístiques (organitzadors del text, connectors...). La correcció es fa en petit grup a partir d’una pauta.
□Lectura expressiva dels textos i enregistrament per tal de crear un llibre sonor de classe amb el títol Contes per a un planeta millor.
Activitat competencial en llengua estrangera : Eco-Teams
□Auditoria energètica a l’institut. Els alumnes, en grups de 2 o 3, van per l’institut, tot parant atenció als llocs i les situacions en què es malbarata energia durant la jornada escolar. Aporten possibles solucions. Escriuen un petit article sobre les seves conclusions.
□Disseny de pòsters. Creació d’eslògans per conscienciar la comunitat educativa de les possibles accions per a un consum energètic raonable. S’assigna a cada alumne un eslògan. Dissenyen un pòster amb l’eslògan i un dibuix il·lustratiu.
□Creació d’uns Eco-teams, que reparteixen els pòsters en llocs representatius segons el missatge (aules, passadissos, lavabos, papereres...). Es fan fotografies. Publicació al web del centre.
Activitat extreta d’ARC
Et demanen un article sobre els banys àrabs de Girona per a la revista de l’institut.
Un company et comenta que ha sentit a dir que aquests banys, malgrat que tradicionalment s’han anomenat així, no són àrabs, però no sap si són cristians o jueus.
Encuriosit per resoldre el dubte, inicies la teva recerca prèvia a la redacció de l’article, tot plantejant-te les següents preguntes:
De quina època són els banys? Quins tipus d’establiments de l’època actual tenen a veure amb la cultura balneària? Tenen la mateixa funció? [...]
* Activitat resumida del document Competències bàsiques de l'àmbit social
Activitat competencial en ciències socials : La cultura dels banys*
Uns zoòlegs, viatjant per diferents parts del món, van observar la relació entre la mida de les orelles de diferents animals i la temperatura.
Proposeu una hipòtesi per explicar aquesta situació.
Més càlid (desert) Més fred (tundra)
* Resum activitat de S. Lope, grup C3, Cesire
Activitat competencial en biologia i geologia : Com és que tens aquestes orelles?*
Activitat competencial en matemàtiques : Què podrà menjar la cabra?
En el bell mig d’un gran prat hi ha una cabana rectangular que fa 12 metres de llarg per 6 metres d’ample. En una de les cantonades de la cabana hi ha una cabra lligada amb una corda de 8 metres de longitud.a) Si cada metre quadrat del prat té 600 grams d’herba, quants quilograms d’herba podrà menjar la cabra? b) Donaria el mateix resultat si la cabana fes 15 metres de llargada? c) Creus que són importants les dimensions de la cabana per respondre a la pregunta que planteja el problema? Per què?
Activitat extreta del document Competències bàsiques de l'àmbit
matemàtic (actualitzat 2015).
Més activitats
Molt agraïts!