Post on 03-Jul-2015
transcript
La lectura y … los teléfonos móviles?
Ideas prometedoras y temas a tener en cuenta (especialmente en países en
desarrollo)Michael Trucano
Sr. TIC & Especialista en Educación
The World Bank
IIEP-UNESCO / FLACSO webinarMarzo 2012
“. “
“Creo que el teléfono móvil está destinado a revolucionar nuestro sistema educativo y que
en algunos años habrá suplantado en gran medida, si no por completo, el uso de los libros de texto. Es posible tocar todas las ramas del conocimiento humano a través del teléfono
móvil.”
-- Thomas Edison 1922
“Creo que el cine está destinado a revolucionar nuestro sistema educativo y que en algunos años habrá suplantado en gran medida, si no por completo, el uso de los libros de texto. Es
posible tocar todas las ramas del conocimiento humano a través del cine. “
-- Thomas Edison 1922
“Get smart” (Sé inteligente)
@
apropiado
relevante
efectivo
y, así de importante…
inapropiado
irrelevante
inefectivo
uso de las tecnologías
para ayudar a una variedad de objetivos de desarrollo
incluyendo la EDUCACIÓN!
¿Qué sabemos acerca del uso de la
tecnología
en la educación
en los países en desarrollo?
¿ Qué sabemos acerca de cómo usar la
tecnología efectivamente
en la educación
en países en desarrollo?
TICs
=
tecnologías
información
&comunicación
computadoras
Internet
teléfonos
radio
TV
dispositivos
libro e-books
libro e-books
libro e-libro
instrucción radio interactiva
NicaraguaMalauiSudánHaitíIndiaKeniaNepal
Papúa Nueva GuineaSomaliaGuinea
Sudáfrica
computadoras
televisión educativa
photo courtesy kiwanja.net
oportunidades fotográficas
Photos courtesyMatthew Kam, MILLE.org
o
promete nuevas oportunidades para la lectura y la
alfabetización?
?
Algunos datos sobre baños
“ Se espera que el número de suscripciones móviles en el mundo supere los cinco mil millones este año,
según la Unión Internacional de Telecomunicaciones.
Eso significaría que de acuerdo a las Naciones Unidas más seres humanos hoy tienen acceso a un teléfono
celular que a un baño limpio.”
- NY Times, 6 Abril 2010
“Así como Plaza Sésamo ayudó a transformar la televisión en una herramienta revolucionaria de aprendizaje entre los niños pequeños hace cuatro décadas, los avances en las tecnologías móviles están mostrando un enorme potencial educativo sin explotar para la generación presente."
- Joan Ganz Cooney Fundación Sesame Workshop
BBC Janala BangladeshNokia Nokia Life Tools India
Pearson Mobiledu China
cada vez más omnipresente
cada vez más poderoso
cada vez más económico
cada vez más personal
cada vez más móvil
móvil
en cualquier momento y lugar
¿pero realmente se puede leer en ellos?
Cinco de las diez novelas mejor vendidas en Japón en 2007
fueron keitai shousetsu. Estas “novelas telefónicas" fueron
originalmente escritas y publicadas para teléfonos a
través de mensajes de texto, en su mayor parte por y para los
adultos jóvenes.
Sudáfrica[Shuttleworth Foundation, Meraka Institute]
no es la pantalla demasiado pequeña?
Desde Texas, una pregunta de investigación
para adultos
MILLEEmobile and immersive learning for literacy in emerging economies
padre
Explicación de “padre” en hindi
Elige la opción correcta
Hay muchas definiciones de la discapacidad llamada dislexia, pero no hay consenso. La Federación Mundial de Neurología define la dislexia de la siguiente manera: la dislexia es "un trastorno que se manifiesta por dificultad para aprender a leer a pesar de la instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales." MedlinePlus, BIREME y los Institutos Nacionales de
Salud (NIH), definen a la dislexia como "trastorno de desarrollo de la lectura, también llamado dislexia, es una incapacidad para leer, producto de la incapacidad de procesar símbolos gráficos."
Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares define la dislexia "La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en el cerebro que específicamente afecta a la
capacidad de una persona de leer. Estas personas suelen leer en niveles significativamente más bajos de lo esperado a pesar de tener una inteligencia normal. Aunque el trastorno varía de persona
a persona, las características comunes entre las personas con dislexia son la dificultad con la ortografía, el procesamiento fonológico (la manipulación de sonidos), y / o una rápida respuesta
visual-verbal. En los adultos, que suele producirse la dislexia es un tipo de discapacidad después de una lesión
cerebral o en el contexto en el cerebro para aprender . También puede ser que específicamente afecta a la capacidad hereditaria en algunas familias, y estudios recientes revelan, que han identificado una serie de genes que pueden predisponer para
una capacidad individual de una persona a leer y el desarrollo de la dislexia. “Algunas de las definiciones de otras publicaciones son puramente descriptivas, mientras que otras incorporan las
teorías causales. De las diversas definiciones utilizadas por los investigadores de dislexia y organizaciones de todo el mundo, parece que la dislexia no es una cosa, pero muchas, en la medida
en que sirve como un marco conceptual de facilitación de la lectura de una serie de déficits de habilidades y dificultades, con una serie de causas. Castillos y Coltheart de 1993, describe los tipos
fonológicos y la superficie de la dislexia del desarrollo, por analogía, a los subtipos clásicos de la dislexia adquirida (Alexia), que se clasifican de acuerdo a la tasa de errores en la lectura de no-
palabras. Sin embargo, la distinción entre la superficie y la dislexia fonológica no ha sustituido a la vieja terminología empírica de los tipos de dislexia disfonética / diseidética. La distinción superficie /
fonológica es sólo descriptiva, y desprovista de cualquier hipótesis etiológica en cuanto a los mecanismos cerebrales subyacentes, en contraste con la distinción disfonética / diseidética que se refiere a dos mecanismos diferentes: - una se refiere a un déficit en la discriminación del habla, y el
otro a una representación visual y deterioro en la percepción. La mayoría de las personas con dislexia, que tienen el tipo Deseidética Boder, tienen dificultades de atención y de carácter espacial
que interfieren con el proceso de adquisición de la lectura.
Hay muchas definiciones de la discapacidad llamada dislexia, pero no hay consenso. La Federación Mundial de Neurología define la dislexia de la siguiente manera: la dislexia es "un trastorno que se manifiesta por dificultad para aprender a leer a pesar de la instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales." MedlinePlus, BIREME y los Institutos Nacionales de
Salud (NIH), definen a la dislexia como "trastorno de desarrollo de la lectura, también llamado dislexia, es una incapacidad para leer, producto de la incapacidad de procesar símbolos gráficos."
Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares define la dislexia "La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en el cerebro que específicamente afecta a la
capacidad de una persona de leer. Estas personas suelen leer en niveles significativamente más bajos de lo esperado a pesar de tener una inteligencia normal. Aunque el trastorno varía de persona
a persona, las características comunes entre las personas con dislexia son la dificultad con la ortografía, el procesamiento fonológico (la manipulación de sonidos), y / o una rápida respuesta
visual-verbal. En los adultos, que suele producirse La dislexia es un tipo de discapacidad después de una lesión
cerebral o en el contexto en el cerebro para aprender de discapacidad de aprendizaje. También puede ser que específicamente afecta a la capacidad hereditaria en algunas familias, y estudios recientes revelan de una persona para leer. que han identificado una serie de genes que pueden predisponer para una capacidad individual de una persona a leer y desarrollo de la dislexia. “Algunas de las definiciones de otras publicaciones son puramente descriptivas, mientras que otras
incorporan las teorías causales. De las diversas definiciones utilizadas por los investigadores de dislexia y organizaciones de todo el mundo, parece que la dislexia no es una cosa, pero muchas, en
la medida en que sirve como un marco conceptual de facilitación de la lectura de una serie de déficits de habilidades y dificultades, con una serie de causas. Castillos y Coltheart de 1993, describe los
tipos fonológicos y la superficie de la dislexia del desarrollo, por analogía, a los subtipos clásicos de la dislexia adquirida (Alexia), que se clasifican de acuerdo a la tasa de errores en la lectura de no-palabras. Sin embargo, la distinción entre la superficie y la dislexia fonológica no ha sustituido a la
vieja terminología empírica de los tipos de dislexia disfonética / diseidética. La distinción superficie / fonológica es sólo descriptiva, y desprovista de cualquier hipótesis etiológica en cuanto a los
mecanismos cerebrales subyacentes, en contraste con la distinción disfonética / diseidética que se refiere a dos mecanismos diferentes: - una se refiere a un déficit en la discriminación del habla, y el
otro a una representación visual y deterioro en la percepción. La mayoría de las personas con dislexia, que tienen el tipo Deseidética Boder, tienen dificultades de atención y de carácter espacial
que interfieren con el proceso de adquisición de la lectura.
pero se puede escribir con eso?
no distraen?
seguridadprivacidad
contenido inapropiadoproblemas de visión, problemas motores
exclusión social“textosidad”
equidadcosto
estándarescontenido
electricidadmentalidad
neurociencia cognitivaetnografía
apoyo a los maestros
BridgeIT | text2teach
apoyo a los maestros
Tanzania, Filipinas
primeros días
“teléfono móvil”puede ser el término
incorrecto
pequeñoportátil
(phones are used for ‘phoning’ less and less)
pequeñoportátil
(los teléfonos son cada vez menos usados para hablar)
desde 1982, el precio del almacenamiento de datos se ha
reducido en un factor de 3.6 millones, y “si esta tendencia continúa, y el costo del almacenamiento sigue disminuyendo, se calcula que
alrededor del año 2020, en algún lugar, todo el contenido del mundo cabrá dentro de un iPod, y toda la
música del mundo podría caber en la palma de tu mano para principios del
año 2015”.
World Banken curso
trabajo analítico y proyecto
lo que sucede realmente“en el terreno”
fuera del aula
* ¿Cuánto cuesta?
* ¿Cuál es el impacto de este tipo de iniciativas (y cómo deberíamos medir ese impacto)?
* ¿Qué aplicación útil y modelos de contratación están
surgiendo?
* ¿Cuáles son los desafíos que este tipo de iniciativas representan para las autoridades, y cuáles son algunas
respuestas de políticas útiles?
* ¿Qué tecnologías deberíamos considerar?
* ¿Hasta qué punto – y cómo– tenemos que rediseñar nuestros sistemas de enseñanza (formación docente, planes de estudio, contenido, evaluación) si queremos sacar provecho de estas
nuevas oportunidades?
Informado por la etnografía del aprendizaje (y la lectura)
seguridadprivacidad
contenido inapropiadoproblemas de visión, problemas motores
exclusión social“textosidad”
equidadcosto
estándarescontenido
electricidadmentalidad
neurociencia cognitivaetnografía
más información:
Michael Trucanomtrucano@worldbank.org
blogs.worldbank.org/edutechworldbank.org/education/ict