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Tutoría y Orientación Educativa en la Diversidad
Lic. Katerine Ana Comezaña Brent
PARTE ILINEAMIENTOS DE TOE
CONCEPTO TUTORÍA
“Un servicio de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano“(MED, 2005a: 22).
Orientación Educativa
Tutoría
Hora de Tutoría
PERÚ Ministeriode Educación
Viceministerio De Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
ÍNDICE
PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-
2010)1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
Concepto tutoría
Acompañamiento.
Conduce
Guía
Protege.
Orientación
Ubica
Informa
Encamina
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.
• Consiste en individualizar al máximo los procesos de enseñanza aprendizaje (cualquier proceso, no solamente los curriculares) con una atención personalizada (por parte del tutor y de otros agentes) para el desarrollo global personal y la inserción y crecimiento grupal y social.
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
ÍNDICE
PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-
2010)1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
1.2. COMITÉ DE TUTORÍALo conforman:• El Director , quien lo preside o su
representante.• El Coordinador de Tutoría .En caso
exista el cargo de Coordinador de TOE, éste puede asumir dicha función.• El responsable de Convivencia y
Disciplina Escolar.• Los Tutores.• Un representante de los auxiliares de
Educación, si lo hubiera.• Otros integrantes de acuerdo a las
necesidades y características de la IE
ÍNDICE
PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-
2010)1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
1.3. FUNCIONES DEL COMITÉ DE TOE
ÍNDICE
PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones del comité de TOE (Dir. 0343-
2010)1.4. Perfil tutor.1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
Cualidades humanas (el SER del tutor):
Empatía, madurez intelectual y afectiva, habilidades sociales, la responsabilidad, capacidad de comprensión, y tolerancia.
Perfil del tutor
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Cualidades científicas (el SABER del tutor):
Conocimiento de la manera de ser del estudiante, de los elementos pedagógicos y emocionales para conocerlos y ayudarlos.
Perfil del tutor
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Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): Manejo en dinámicas de grupoCreatividad en didácticas diversas y en atención al crecimiento del alumnado.
Perfil del tutor
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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
1.4. MODALIDADES1.4. MODALIDADES
TUTORÍA INDIVIDUAL TUTORÍA GRUPAL
Se identifican potencialidades o
detectan tempranamente problemas que afecten su
desarrollo integral.
Se trabaja en el aula y/o en diferentes
espacios, con los estudiantes de la sección
designada.
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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
ÁREAS DE
LA TUTORÍAACADÉMICA
SALUD CORPORAL Y MENTAL
CULTURA Y ACTUALIDA
D
AYUDA SOCIAL
VOCACIONAL
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR
PERSONAL SOCIAL
1.5. ÁREAS DE LA TUTORÍA
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ÁREAS DE LA TUTORÍAÁREAS DE LA TUTORÍA
Desarrollar una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
Asesorar y guiar para que obtenga pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevenga o supere posibles dificultades.
Ayudar en la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades (personales y del medio).
Promover la adquisición de estilos de vida saludable.
Busca en el estudiante:
Personal-social
Académica
Salud corporal y mental
Vocacional
ÁREAS DE LA TUTORÍAÁREAS DE LA TUTORÍA
Participar reflexivamente en acciones dirigidas hacia el bien común.
Promover que conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose con su entorno local, regional, nacional y global.
Contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
Busca en el estudiante:
Ayuda social
Cultura y actualidad
Convivencia
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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE
1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.1.2. Conformación del comité de TOE1.3. Funciones1.4. Perfil tutor1.5. Modalidades 1.6. Áreas tutoriales.1.7. Campañas de prevención psicopedagógica
1.6. TEMAS DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PROMOCIÓN PARA
UNA VIDA SIN
DROGAS
DERECHOS HUMANOS Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
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CAMPAÑA JUVENTUD LIBRE DE DROGAS
CAMPAÑA BUEN TRATO
CAMPAÑA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
TUTORÍA
MODALIDADES
ÁREASTEMAS DE
PREVENCIÓN
PSICOPEDA-
GÓGICA
FUNDA-MENTO
S
GRUPAL
INDIVI-DUAL
DESARROLLO HUMANO
RELACIÓN TUTOR
ESTUDIANTE
CURRÍCULO
PROMOCIÓN PARA UNA VIDA
SIN DROGAS
EDUCACIÓN
SEXUAL
DD HH Y CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
VOCACIONAL
SALUD CORP y MENT..
AYUDA SOCIA
L
ACADÉ MICA
CULT.y ACT.
CONV. ESCOLA
R DEMOC.
PERS. SOCIA
L
PARTE IIINSTRUMENTOS EN LA TOE
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
2.1. El Diagnóstico: Matriz FODA
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
PLAN DE TUTORÍA
MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES
Año : 2010Institución educativa: I.E.N° XXXNivel : SecundariaTurno : TardeGrado y sección : 4 “C”Número de estudiantes : 35Tutora : Elizabeth Ramos
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Aspectos generales:
El diagnóstico del PEI señala que los alumnos del Nivel Secundaria presentan principalmente comportamientos de riesgo para el consumo de sustancias, relaciones sexuales precoces, etc. comportamiento indisciplinado, y escasa identificación con su patria. Para atender aquello se ha propuesto en el PAT del presente año realizar diversas acciones que permitan disminuir dichos comportamientos con la realización de las campañas propuestas por el MED, las cuales estarán enlazadas a los temas a realizar en la hora de tutoría, pero además de ello se busca promover estilos de vida saludable a través de ………………
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Aspectos particulares:
2.1. Alumnos:
Área Personal Social
Se observa que la mayoría de los alumnos son participativos, les gusta comentar aquello que piensan. Se encontró asimismo en los resultados de la encuesta aplicada que el 50% se percibe en un nivel positivo. Sin embargo existe un 25% que se encuentra en una situación de riesgo el cual podría estar relacionado a una baja percepción de sí mismo que podría estar afectando su aprovechamiento escolar. Aquello se confirmaría ya que existen algunas familias desintegradas y otras viven en una situación de violencia permanente. Se puede señalar además que solo un 15% tiene confianza para comunicarse con sus padres, lo cual es un factor de riesgo para comportamientos inadecuados…
Área Cultura y Actualidad
La mayoría esto es un 70% de los estudiantes se encuentra poco identificado con su patria, lo cual se vería corroborado por la escasa participación que tienen a la hora de la formación, un 45% sueña con haber nacido en otro país. No obstante, un 40% está de acuerdo con programas de intercambio intercultural. Por otro lado la mayoría está enterada de la situación que sucede en el país, y las fuentes más comunes son el internet y el periódico, pocos de ellos ven noticias.
Área Salud Corporal y Mental
Se observa que la mayoría de los estudiantes del aula cuidan su aseo personal. Pero lo que resulta preocupante es que un 30% está en una situación de proceso y un 10% en situación de riesgo lo cual está relacionado principalmente en que este grupo ha dejado de almorzar por diversos motivos entre ellos por el horario, pero quizá también se deba a que el alumno se encuentra solo la mayoría de veces, con escasa supervisión de los padres.
Área Convivencia
La mayoría de los alumnos logran acatar las normas de convivencia establecidas, no obstante a algunos les debe repetir constantemente las órdenes, y cambiar de actividades. Dos alumnos del aula no tienen los cuadernos al día y tampoco cuentan con apoyo de los padres. Según el reporte de la encuesta el 20% se reconoce como transgresor dentro del aula, un 60% acata normas y el 20% transgrede en ocasiones. Área Ayuda Social
La mayoría de los alumnos 80% son solidarios entre sí y aquello se corrobora observando el estilo de convivencia en el aula, suelen estar involucrados en situaciones de conflicto entre compañeros, pero cuando se trata de colaborar con su par cuando está en situación de riesgo, lo hacen.
Área Vocacional
Se observa que a la mayoría de ellos les gusta las actividades deportivas, les gusta expresarse dramatizando situaciones, les gusta estar en movimiento constante, son muy activos. Sin embargo se observa también que el nivel de expectativa es pobre, muchos tienen (55%) una desesperanza aprendida, que no conseguirán lo que se proponen, o están confundidos con respecto a lo que realizarán después. Aquello quizá pueda deberse a que existe un grupo considerable que presenta un nivel académico bajo.
Área AcadémicaSolo el 30% manifiesta tener dificultades en esta área, lo cual por lo que informan está relacionado a inadecuados hábitos de estudio, tienen dificultades de concentración, etc. Aquello se corrobora en aquellos estudiantes que se les observa desmotivados, o prefieren jugar todo el día, les cuesta prestar atención. No obstante, cuando se trata de trabajos grupales su rendimiento es favorable. El 20% tiene un rendimiento destacado, aprovechan lo que aprenden
2.2. Padres: La mayoría de los padres no colaboran en las actividades del colegio. En cuanto a la crianza son permisivos, no establecen reglas claras a sus hijos, muy pocos muestran interés a la hora de tomar acción frente a sus hijos. No asumen su responsabilidad para con ellos. El 50% ha culminado la secundaria completa, un 30% ha seguido un estudio superior pero incompleto, y solo el 20% lo culminó. El 55% se encuentra separado de su pareja, y quien sostiene la casa es solo uno de los progenitores…(estos datos se pueden obtener de la ficha personal o de la entrevista).
III. BASES LEGALES
• Constitución Política del Perú• Ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Ley Nº 28123 y reglamentos.• Ley Nº 27867 – Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.• Ley Nº 27741 – Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos
Humanos y Crea un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.• Ley Nº 27337 – Código de los Niños, Niñas y Adolescentes.• Ley Nº 28705 – Ley General para la Promoción y Control de los Riesgos del Consumo
del Tabaco.• Ley Nº 28628 – Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia
en las instituciones educativas públicas.• Ley Nº 27911 – Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el
personal docente o administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 005-2003-ED.
• Ley Nº 26549 – Ley de Centros Educativos Privados.• Ley Nº 27665 – Ley de Protección a la economía familiar respecto al pago de
pensiones en Centros y Programas Educativos Privados.• Decreto Ley Nº 22095 – Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.• Decreto Supremo Nº 022-2006-ED – Creación del Programa Nacional de Movilización
por la Alfabetización.• R. M. Nº 0537-2003-ED. Establecer de manera obligatoria la “Campaña Permanente
por Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas” en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
• R. M. Nº 0667-2005-ED. Aprueban documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación” y disponen que se generalice en toda institución educativa a partir del año 2006.
• R. M. Nº 0409-2006-ED. Aprueban aplicación de la Estrategia “Escuelas Promotoras de Salud” y conforman comisión encargada de la supervisión de su desarrollo.
• Directiva Nº 001-2007 –VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
• Oficio Nº 012-2008 –VMGP/DITOE. • Resolución Vice Ministerial 004-2007-ED• Resolución Vice Ministerial 0022-2007-ED• R.D. Nº 181-2008-ED.• Directiva Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE
OBJETIVOS
Mejorar la comunicación entre padres a hijos, logrando además un mayor autocontrol del comportamiento Promover una autoestima positiva que les permita mejorar
la percepción que tienen de sí mismo, generándoles seguridad emocional y así mismo mejorar su
rendimiento académico. Promover un clima de clase adecuado, propiciando
relaciones democráticas. Promover estilos alimenticios adecuados.
METODOLOGÍA
La metodología a emplearse será participativa, donde se les hará a los alumnos realizar trabajos en equipo, expondrán sus opiniones, acompañado de las respectivas orientaciones de la tutora para lograr los objetivos.
• RECURSOS
• HUMANOS
Tutora, alumnos, padres de familia, apoyo promotora y psicólogo.
• MATERIALES Se utilizarán los siguientes materiales:
• Papelotes, • plumones, • láminas, • lapiceros, • hojas bond, • Multimedia, videos, etc.
Asimismo se utilizarán los materiales proporcionados por el MED como: Manual de tutoría y orientación educativa, Educación Vial para el nivel Secundaria, Sesiones de tutoría y orientación educativa en Derechos humanos y derecho internacional humanitario, Educación Sexual Integral, etc.
Fecha Tema y/o actividad Área
08/03/2010 Autoestima 1: Cómo me veo a mí mismoPersonal
social
15/03/2010
Autoestima 2: Cómo me ven los demás. La ventana de Yaharí
Personal social
22/03/2010 Resolución de conflictosPersonal
social
29/03/2010
Comunicación familiar: cómo mejorar la comunicación
Con mis padres.
Salud corporal y
mental
05/04/2010 La ResilienciaPersonal social
12/04/2010La importancia de la alimentación en la
adolescencia
Salud corporal y
mental
19/04/2010 Aprendiendo a tomar decisionesPersonal
social26/04/2010 Metodología de estudio 1 Académica03/05/2010 Metodología de estudio 2 Académica
10/05/2010 Revalorando las maravillas de mi patriaPersonal
social
17/05/2010 Asamblea de aula.Personal
social
24/05/2010El gran dilema: qué haré después de salir del
cole… Vocacional
• PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL (*)
EVALUACIÓN
Se utilizará el sistema de autoevaluación (donde registraremos nuestra actuación…) y la evaluación de la sesión a través de caritas de los diversos estados emocionales, para conocer cómo se sienten después de haber realizado la tutoría, además de conocer si la sesión fue de su agrado. Recogiendo de esta manera información que nos permita conocer el nivel satisfacción ante las sesiones desarrolladas, mejorando cada día la calidad del servicio…
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
Espacio de encuentro para que los estudiantes puedan dialogar e interactuar sobre sus necesidades, preocupaciones e intereses en la vida escolar, familiar, social, etc.
Es fundamental para desarrollar una relación de mayor cercanía, conocerlos de manera profunda y preocuparnos por su desarrollo y bienestar.
LA HORA DE TUTORÍALA HORA DE TUTORÍA
La hora de tutoría:esquema de desarrolloPresentación
Desarrollo
Cierre
Después de lahora de tutoría
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
La hora de tutoría: esquema de desarrollo
Busca generar curiosidad, expectativa y motivación para iniciar la reflexión del tema.
Conviene recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.
PRESENTACIÓN
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
La hora de tutoría: esquema de desarrollo
Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexión sobre el tema.
Se puede promover el diálogo o la elaboración de un producto que exprese análisis, opinión o propuesta.
DESARROLLO
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesión.
Se evalúa con los estudiantes: ¿Qué les ha parecido? ¿Cómo se han sentido?, etc.
Puede realizarse alguna actividad complementaria o de cierre de refuerzo.
Puede promoverse algún compromiso pertinente.
CIERRE
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
La hora de tutoría: esquema de desarrollo
La hora de tutoría: esquema de desarrollo
Se proponen acciones que permitan que a lo largo de la semana, se mantenga la actualidad de los temas.
Se trata de reforzar las reflexiones y aprendizajes en diversos espacios: casa, comunidad y escuela.
DESPUÉS DELA
HORADE
TUTORÍA
PERÚ
Ministerio
de Educación
Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Desarrolla contenidos
temáticos programados en cada
área curricular. Evalúa y califica el logro de
aprendizajes y productos a través
de instrumentos.
Se desarrolla en un especio de
acompañamiento socio afectivo,
propiciando la reflexión y análisis
de temas, en función a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
Se realiza de acuerdo a la temática
de las áreas de la Tutoría.
Evalúa (logros, dificultades, cambios y
momentos significativos) pero NO SE CALIFICA.
DIFERENCIAS ENTRE:DIFERENCIAS ENTRE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN DE TUTORÍA
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión: “Autoestima”
2.4. EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación es conocer el impacto que va teniendo la tutoría en
los estudiantes, e identificar aspectos a mejorar.
¿Cómo perciben su avance con relación a las capacidades, actitudes y
valores que se pretende
desarrollar?
¿Cómo se sienten y cómo
ven los procesos que se desarrollan en la hora de
tutoría?
PERÚ Ministeriode Educación
Viceministerio De Gestión Pedagógica
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE
2.1. Diagnóstico tutorial 2.2. Plan tutorial2.3. Programación temática.2.4. Uso del anecdotario y registro de
incidencias2.5. Uso de la ficha personal2.6. Hora de tutoría2.7. Evaluando la tutoría.2.8. Modelo de sesión:
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Material a
utilizarDesarrollo
30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE IIILA INCLUSIÓN DESDE LA
TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
3.1. Educación inclusiva• Enfoque educativo reconoce la diversidad,
garantizando la igualdad de oportunidades.
• Se preocupa por desarrollar y fortalecer capacidades y habilidades.
• Las NEE pueden o no estar asociadas a una discapacidad especifica y estable, incluso pueden estar asociadas al talento y a la superdotación.
3.1. Educación inclusiva• Sustento Legal en la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Título 1 art 8) afirma que la educación peruana tiene como uno de sus principios la inclusión , el cual incluye: personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de sexo, raza, religión, etnia u otra causa de discriminación.
• Responsabilidad del docente tutor o tutora formar parte activa en su implementación.
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
3.2. Tutoría e inclusión
Abordaje
• Realizando intervenciones (Sesiones, tutoría individual que se ajusten a todos los estudiantes incluyendo a aquellos con NEE).
• Promover el respeto y la valoración a la diversidad.
• Facilitar que los docentes desarrollen las aptitudes y capacidades necesarias para trabajar con estudiantes de distintas características.
Estrategias:
• Sesiones que promuevan respeto y valor a la diversidad.
• Adaptando las sesiones acordes a las necesidades.
• Entrevistas periódicas con los estudiantes con NEE.
• Entrevistas con los PPFF de estudiantes con NEE.
Estrategias:
• Conversando con docentes no tutores (ES)
• Buscar apoyo del SANEE• Derivación externa en caso de no
haber SANEE y solicitar entrevistas con dichos profesionales.
• Seguimiento al estudiante con NEE• Promoviendo la convivencia escolar
democrática.
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
PARTE III: LA INCLUSIÓN DESDE LA TUTORÍA
3.1. Educación inclusiva3.2. Tutoría e inclusión3.3. Con estudiantes con particularidades físicas y n sensoriales.3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos.3.5. Con estudiantes en casos de bullying.3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar.3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.
Tema : Área de Tutoría : Grado : Relación con área curricular : Personal social¿Qué buscamos? :
Materiales :
MOMENTOS
PROCEDIMIENTO TIEMPO
RECURSOS
Presentación
5´
Desarrollo30`
Cierre10`
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
PREPARANDO LA HORA DE TUTORÍAPREPARANDO LA HORA DE TUTORÍA
GRACIAS