Post on 12-Apr-2017
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Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos María Isabel Moran
Institución Educativa INEM Jorge Isaacs
Ciudad, Departamento Cali, Valle del Cauca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título My daily routine
Resumen de la Unidad Los estudiantes aprenderán a expresar su rutina diaria y la de otros.
Área Lenguas Extranjeras
Temas principales Presente Simple, los días de la semana, la hora, adverbios de frecuencia
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares ● Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con
mis actividades cotidianas y con mi entorno.
○ Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,
a mi familia, mis amigos y mi entorno.
○ Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona,
lugar u objeto.
○ Comprendo la idea general en una descripción y en una
narración.
● Lectura: Comprendo relaciones establecidas por palabras como and
(adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados
sencillos.
● Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos
relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
● Monólogo: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que
me son familiares.
● Conversación: Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares
Objetivos de Aprendizaje Describir hábitos propios y de terceras personas en presente simple en contextos
reales.
Leer un texto corto acerca de las rutinas de alguien y tratar de realizar una
parecida.
Resultados/Productos de
aprendizaje
Elaboración de una historieta empleando herramientas digitales en la que
presenta su rutina diaria y la de un (a) compañero (a).
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado 7°-01
Perfil del estudiante Los estudiantes de séptimo grado (7°) son chic@s que se encuentran entre los
12 y 13 años de edad. Es un grupo mixto de aproximadamente 60% niñas y 40%
niños. Su desempeño en la asignatura de inglés alcanza un nivel básico por la
poca intensidad horaria que tiene la asignatura en el plan de estudios.
Habilidades prerrequisito Inglés: manejo de vocabulario referente a la familia, identificación y uso de los
pronombres personales, conjugación de verbos, identificación de objetos de la
casa.
Tecnología: manejo de las herramientas digitales Word, Paint, Power Point, Prezi
y Movie Maker
Contexto Social Los estudiantes del grado séptimo son chicos y chicas que pertenecen a los
estratos 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali. La mayoría de los niños vienen de
familias disfuncionales, la mayoría está al cuidado de un familiar (abuela, abuelo y
tíos). Algunos estudiantes viven en zonas alejadas de la institución educativa.
Lugar Aula de clase 03 -201, AAT 102 (Aula de Aprendizaje Tit@)
Tiempo aproximado 6 horas de clase (55´ cada clase)
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de
aprendizaje
El núcleo temático a trabajar con los estudiantes se abordará desde los
siguientes enfoques:
● El enfoque comunicativo integrando las TIC, para lograr desarrollar las
competencias comunicativas en inglés.
● Del trabajo colaborativo al trabajar por equipos en los que cada estudiante
tendrá un rol con tareas específicas en el diseño y desarrollo del producto
de aprendizaje, potenciando la creatividad en su diseño y desarrollo.
● En el modelo 1:1, es decir, cada estudiante con un dispositivo, así cada
uno podrá acceder a información en la web recomendada y utilizar las
aplicaciones sugeridas para encontrar imágenes, elaborar textos y bocetos
o borradores del producto de aprendizaje.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas
Día 1
5
minutos
Llamada de asistencia
Planilla del curso 7-01
10
minutos
Diagnóstico Presentación de una sopa
de letras
Verbs and Time Words
*En caso de que no haya
señal de internet, se
entregará a cada estudiante
una fotocopia de la misma
actividad.
5
minutos
Revisión entre pares del desarrollo
de la actividad. (Coevaluación)
Fotocopia de la sopa de
letras.
20
minutos
Observación de las imágenes que
el maestro presenta.
Los estudiantes participan al
expresar en palabras sueltas lo que
ven en las imágenes y salen al
tablero a escribirlas.
Presentación de imágenes
que corresponden a
actividades que se realizan
en diferentes momentos del
día.
Se propone describir en
inglés las imágenes, desde
palabras aisladas hasta
frases sencillas y completas.
Flash Cards
Presentación en Prezi version
Online:
My daily routine
También se cuenta con la
El docente orientará la
escritura de las palabras que
se van mencionando.
Presentación en Prezi de
una rutina diaria de un
estudiante Colombiano que
vive en EE.UU.
versión Offline,, en caso de
que no hay señal de internet.
10
minutos
Los estudiantes escuchan un texto
muy corto que el docente les lee
sobre la vida cotidiana de un joven.
El docente lee a los
estudiantes un texto corto
sobre la vida de un joven
estudiante.
❖ Texto: “Un día en mi
vida”
10
minutos
Primera lectura global del texto
acompañada del audio, sin
detenerse en la comprensión de
cada palabra.
❖ Texto: “Un día en mi
vida”
❖ Audio en inglés del
texto.
20
minutos
Segunda lectura del texto
acompañada del audio, para
estimular la comprensión de
lectura.
El docentes presenta a los
estudiantes en la pizarra
digital algunas preguntas
sobre lo que el texto trata.
(Heteroevaluación)
❖ Texto: “Un día en mi
vida”
❖ Audio en inglés del
texto.
6
minutos
Identificación de palabras
conocidas en el texto. Los
estudiantes las subrayan con un
color.
El docente solicita a los
estudiantes que saquen dos
colores de su cartuchera y
que identifiquen y subrayen
con un color aquellas
palabras que les son
familiares y conocen su
significado. También que las
consignen en su cuaderno
de inglés
❖ Cuadernos
❖ Colores
❖ Texto.
6
minutos
Identificación de palabras que le
son desconocidas en el texto.
Las consignan en su cuaderno.
Luego les solicita que con el
otro color identifiquen y
subrayen aquellas palabras
que desconocen.
❖ Diccionario físico en
digital (en dispositivos
como celular o Tablet).
15
minutos
Finalizada la actividad de
listening y reading del texto,
el docente pasa a explicar el
cambio que tiene el verbo
en la tercera persona del
singular (she, he) a través de
ejemplos en el tablero.
❖ Pizarra digital
13 Los estudiantes realizan los Acompaña y orienta la ❖ Texto guía de inglés
minutos ejercicios de la unidad 4 en la
sección de taller del texto guía de
inglés.
realización de los ejercicios.
Como actividad para realizar
en casa (tarea), les dice que
elaboren en su cuaderno
una pequeña descripción de
su rutina diaria. Les sugiere
que acompañen la escritura
de la rutina con imágenes
dibujadas o recortadas.
Día 2
5
minutos
Llamado de asistencia
Planilla del curso de 7-01
30
minutos
Algunos estudiantes leen la
descripción de su rutina diaria.
Se hacen revisión de la
actividad dejada para
realizar en casa.
(Heteroevaluación).
El docente hace las
correcciones pertinentes y
los refuerzos necesarios.
❖ Cuaderno de inglés
25
minutos
Los estudiantes se organizan en
parejas para recolectar información
❖ Plantilla en Word o
Agenda Rutina de un
compañer@
acerca de lo que un compañer@
hace en una semana, usando la
herramienta digital Word o
http://www.printablecalendar.ca/
20
minutos
Revisión entre pares de la
información recolectada.
(Coevaluación)
Revisión de la información
recolectada.
(Heteroevaluación)
❖ Plantilla de la agenda.
25
minutos
Por pareja de estudiantes elaboran
el texto sobre la rutina diaria de un
compañer@.
El docente orientará la
escritura del texto
(producción textual),
haciendo las sugerencias y
correcciones si las hay.
(Heteroevaluación)
❖ Cuaderno de inglés.
5
minutos
Como actividad para realizar
en casa (tarea), les solicita
que hagan la búsqueda de
imágenes digitales que
representen las actividades
de la rutina del compañer@
a quien recolectaron la
información. Que esas
imágenes son el insumo
necesario para la actividad
central de la próxima clase.
Día 3
5
minutos
Llamada de asistencia
❖ Planilla del curso de 7-
01
15
minutos
Se hacen revisión de todos
los textos elaborados entre
pares acerca de la rutina de
un compañer@ del curso,
haciendo refuerzo y
aclaraciones en las
correcciones que haya lugar.
(Heteroevaluación)
❖ Plantilla de agenda
❖ Cuadernos de inglés.
1 hora
Cada pareja de estudiantes
elaboran un video o una línea de
tiempo sobre la rutina semanal del
compañero de clase a quien le
recogieron la información,
ayudándose de herramientas
digitales como Google para
búsqueda de imágenes, Paint para
editarlas, Movie Maker, Prezi o
❖ Classmates
❖ Internet
❖ Diademas
❖ www.google.com
❖ www.prezi.com
❖ Word
❖ Power Point
❖ Paint
PowerPoint para hacer la
presentación.
❖ Movie Maker
25
minutos
Presentación de los objetos de
aprendizaje ante la clase
(presentación en Power Point, Prezi
o video en Movie maker).
Acompaña la presentación
de los productos de
aprendizaje y los motiva a a
los estudiantes a compartir
sus comentarios frente a los
compañer@s, de manera
muy respetuosa.
(Coevaluación y
Heteroevaluación)
Felicita a sus estudiantes por
su compromiso y
responsabilidad que
imprimieron a sus
presentaciones.
Finalizada las
presentaciones, les solicita
que le envíen a su correo las
presentaciones o links de los
objetos de aprendizaje
❖ Video beam
❖ USB
❖ Portátil
❖ Internet
❖ www.prezi.com
❖ Power Point
❖ Movie Maker
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Para lograr el aprendizaje de lo contemplado en la unidad didáctica, se brindará acompañamiento y
asesoría a los estudiantes para el desarrollo de las diferentes actividades a través de las siguientes
estrategias:
❖ Explicación de refuerzo de los temas a trabajar en el momento que el estudiante lo requiera.
❖ Con respecto al manejo de las herramientas digitales, se les brindará tutoriales paso a paso que
les ayude a aclarar cualquier duda y que les permita utilizarlas apropiadamente para desarrollar
las actividades y el producto de aprendizaje.
❖ Para aquellos estudiantes que tienen mucha habilidad en el manejo de las herramientas digitales
serán designados como monitores acompañantes de sus pares en la ejecución de las diversas
actividades y la elaboración de los materiales.
❖ Estudiantes con necesidades educativas especiales (con dificultades en sus procesos cognitivos): Se
establecerán acuerdos para que reciban atención preferencial de los monitores y también del
docente orientador, contribuyendo así al cumplimiento de las actividades asignadas.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Atendiendo al enfoque constructivista que nuestra institución educativa trabaja, en el que se privilegia el
papel activo del estudiante como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación, se
aborda una evaluación formativa que contribuye a que el estudiante alcance un aprendizaje significativo,
que haya transformación que promueve la construcción del conocimiento. La evaluación tiene la intención
de brindar a los estudiantes un aprendizaje continuo y de acompañamiento permanente del docente a
sus diferencias de aprendizaje, intereses, capacidades, habilidades y
actitudes. Así, la evaluación parte de la verificación de los aprendizajes previos que los estudiantes traen
como insumo a lo nuevo que abordarán.
El seguimiento del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, se llevará a en tres (3) instancias:
● A través de la construcción de acuerdos o consignas que se establecen al inicio de la unidad con
respecto al proceso del desarrollo de las diferentes actividades en equipo. Estas consignan
contemplan la conformación de los equipos de trabajo, los roles de quienes lo integran, fechas de
encuentro, cumplimiento de actividades y revisión del desarrollo de tareas, entre otras.
● A través de los indicadores de desempeños que se desprenden de los estándares por competencias
para grado 7° que el MEN presenta en la guía N° 22 para lenguas extranjeras y que se establecen
en el SIIE de manera cuantitativa así: 0 a 2.9 Desempeño Bajo, de 3.0 a 3.9 Desempeño Básico, de
4.0 a 4.5 Desempeño Alto, de 4.6 a 5.0 Desempeño Superior. También se tiene en cuenta las
competencias ciudadanas y los valores institucionales expresados en sus actitudes frente a su
proceso de aprendizaje.
● Con respecto a los productos de aprendizaje (video o línea de tiempo), su valoración se hará a
través de rúbricas, en las que se contemplan aspectos como: organización, contenido, vocabulario
y estructuras gramaticales, entre otros.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
Diagnóstico.
Durante la unidad ➢ Listening
➢ Reading
➢ Comprensión de lectura
➢ Producción textual
Después de finalizar la
unidad
➢ Publicación de los objetos de aprendizaje.
➢ Evaluación del desarrollo de la unidad
Materiales y Recursos TIC
Hardware: Computador, audífonos, teclado, parlantes, CD ROM.
Software: Power Point, Movie Maker, Prezi, word.
Materiales impresos Texto guía de inglés Next Step, fotocopias de la sopa de letras, fotocopia de la
plantilla de agenda.
Recursos en línea Verbs and Time Words
My daily routine
Agenda Rutina de un compañer@
Otros recursos Video beam, pizarra digital,Sala Tit@,flash cards, grabadora.