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CAPITULO 2 2.0 MARCO TEORICO 2.1 LA ESCUELA Y SU COMPROMISO SOCIAL.
Uno de los principios generales que rige la Educación en el país,
es su compromiso social, el cual debe garantizar, promover y
mejorar a sus beneficiarios, en este caso los niños y niñas, a través
de los aprendizajes, la practica de valores y el desarrollo de
habilidades y destrezas que lo beneficien no sólo como persona sino
como miembro activo de su comunidad y de la sociedad misma.
Según lo establece el libro Fundamentos Curriculares, de la
Educación Nacional, la Comisión de Educación Ciencia y Desarrollo
recomendó que era necesario reconocer a la persona como el
recurso más valioso de la nación, y que para tener un control en las
comunidades había que activar su participación. A su vez en el Plan
Decenal se sugiere impulsar la formación integral del ser con base
en valores humanos, éticos, cívicos, científicos, tecnológicos,
culturales y ecológicos; aunando también a ello la participación de
todos los agentes, actores y sectores sociales en los procesos
educativos. Por lo antes expuesto puede afirmarse que la escuela
juega papel importante, para la formación de niños y niñas según se
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establece, así como en cada uno de los aspectos sugeridos. La
escuela siempre ha sido el escenario ideal en donde puede
fomentarse valores al igual que en el hogar, y es ahí donde se
refuerzan logrando en los educandos la sensibilidad social, el
respeto, la cooperación, la participación valores que son
imprescindibles en el trabajo de Proyección Social y para hacer de
ellos y ellas seres integrales, que puedan responder tanto a sus
necesidades como las de su entorno.
También es importante la integración Escuela – Comunidad para
tener una mayor compenetración con las visiones institucionales y
comunales, para responder positivamente ante necesidades,
problemas, inquietudes y juntos plantear pautas de solución.
Por lo tanto, es imprescindible que la escuela lidere, facilite
verdaderos procesos de desarrollo, para poder cumplir con lo
establecido o sugerido en el Plan Decenal.
Otro aspecto que no debe olvidarse es que, la Reforma
Educativa es un proceso de cambios donde maestros, maestras,
niños, niñas, padres, madres y comunidad deben participar,
contribuir e integrarse en función de expectativas que facilitarán una
acción organizada y creadora de actividades y proyectos según su
diagnóstico real y en equipo. La escuela debe visualizarse de forma
ampliada en que organizaciones voluntarias, no gubernamentales,
públicas, privadas, clubes o agentes sociales fortalezcan su labor,
especialmente en el campo educativo y social.
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2.2 CENTROS ESCOLARES Y PROYECCIÓN SOCIAL Los Centros Escolares al igual que otras instituciones que
prestan servicio social, tienen la responsabilidad de facilitar
promover y propiciar estrategias que permitan involucrar a todos los
sectores: políticos, culturales, sociales, económicos u otros para
poder cumplir con su papel social y así formar un equipo de trabajo,
para proyectarse como Centro Escolar. Es importante también la
colaboración y participación interna de: padres y madres, a través
de la escuela de padres y madres; del Consejo Directivo Escolar,
como eje principal en la toma de decisiones ante proyectos que se
deseen realizar para tratar o cubrir en su totalidad las necesidades
educativas; el Personal Docente, como facilitador en el proceso
enseñanza – aprendizaje, el Director, como líder, gestor y
administrador del centro; debe incluirse también el proyecto
Educativo Institucional como un trabajo colegiado en el que se
plasma y refleja claramente la visión y misión que se tenga como
centro escolar para contrarrestar los retos de un mundo moderno y
en constante cambio. Según el Ministerio de Educación Nacional de Desarrollo
Educativo, en el Módulo 1, de noviembre del dos mil, titulado
“Reflexión Crítica sobre la Práctica Educativa”, establece las
siguientes actividades que facilitará el trabajo de Proyección Social:
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Educar a la población de niños – niñas, que tienen bajo su
responsabilidad.
Informar a la comunidad sobre necesidades detectadas para
estimular la generación de opiniones y la construcción de
propuestas de acción.
Apoyar desarrollo de la cultura y el arte, la memoria histórica de
la comunidad.
Transformar el currículum y sus prácticas educativas de acuerdo
con necesidades y expectativas de la comunidad.
Asumir responsabilidades en el proceso de elevación cultural y
educativa de la comunidad.
Estimular la igualdad de oportunidades en la comunidad y fuera
de ella.
Fomentar el aprendizaje del trabajo no como medio de
explotación sino como dignificador y reproductor de la vida social.
Involucrar a distintos niveles en iniciativas de desarrollo local.
Investigar sobre necesidades, intereses, posibilidades, cultura y
expectativas de las comunidades.
Promoveer aprendizaje y rendimientos significativos,
competitivos en el alumno y la alumna.
Plantear retos asociados con el uso de la tecnología como
instrumento en las comunicaciones, productividad, etc.
Educar en el uso racional de los recursos y los fomenta.
Educar en la autogestión y/o apoyar su fortalecimiento.
Acompañar gestiones de las comunidades ante organismos
burocráticos, ONGs y ante la misma población.
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Promover una organización a favor de la niñez, el medio
ambiente y otras causas.
2.3 FACTORES INTERNOS A continuación se detallan aspectos importantes internos y
externos, los cuales se considera que son de peso en cuanto a
Proyección Social se refiere.
Entre los factores internos se citan: El proyecto Educativo
Institucional, El Consejo Directivo Escolar, El Liderazgo del Director,
la cooperación de Padres y Madres de Familia, La Cooperación de
Docentes y Recursos Económicos con que cuenta cada Centro
Escolar.
Los factores que se tomaron como externos son: Participación
de la Comunidad, Nivel Cultural, Conflictos internos de la
Comunidad y Actividades Económicas.
2.3.1 Planificación
¿Qué significa planificar? Una planificación prevé el accionar para un futuro, en que se
requiere la formulación de una serie de preguntas que lo guiará a lo
que se pretenda lograr.
Cuando se planifica, se está anticipando de alguna manera a lo que
puede suceder.
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Planificar significa:
- Diagnosticar la situación educativa y social de la comunidad y del
aula.
- Adecuar y correlacionar objetivos de las diferentes asignaturas
del programa de estudio de acuerdo a la problemática de la
comunidad.
- Preparar actividades o tareas para las diferentes personas
involucradas en el proceso educativo (Docentes, Educandos,
Madres y Padres)
- Llevar a cabo actividades fuera y dentro de la escuela
- Seleccionar y elaborar los materiales que se utilizarán.
- Acomodar el espacio y mobiliario en el aula.
- Realizar un inventario de recursos con que se cuenta y su
utilización.
- Prever como se evaluará considerando técnicas y estrategias
metodológicas para diferentes tipos de educandos, congruentes
con el proceso de aprendizaje y con los lineamientos de la
evaluación.
- Organizar el tiempo para la realización de las diferentes
actividades educativas que se llevarán a cabo. Ventajas de la planificación Cuando se planifica se tiene la ventaja de: - “Realizar una reestructuración coherente y significativa de la
acción educativa.
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- Sistematizar el proceso para aumentar la calidad de trabajo, con
una buena distribución, un orden lógico, previendo y organizando
la práctica educativa. De esta manera se organizará el esfuerzo
conjunto a realizar para el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional y del Proyecto Curricular del Centro.
- Promover la educación activa mediante una mejor orientación,
motivación y favoreciendo la auto actividad y la participación
democrática.
- Adecuar la realidad educativa a las condiciones reales de los
educandos.
- Tomar en cuenta la situación de cada alumno, alumna,
procurando responder a sus necesidades y adaptando el trabajo
pedagógico a las características culturales y ambientales.
- Trazar metas concretas.
- Promover el trabajo en equipo, en el que hay una toma de
decisiones en colectivo que favorece las relaciones, la
socialización, promoviendo la unificación de criterios.
- Evitar la improvisación y el azar, lo cual no ha de significar
eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas y la creatividad en
determinadas actividades educativas.
- Contar con la suficiente flexibilidad para dejar margen a la
creatividad, a la reforma de contenidos y a la adecuación del
currículo, ya que es un proceso cambiante, dinámico flexible.
- Procurar el continuo mejoramiento y el mejor aprovechamiento…”1
1MINED, Orientaciones para el Planeamiento Didáctico. MINED, San Salvador, 1997.
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Por tanto en aspecto de proyección social, tema de estudio, no
puede dejarse fuera lo que es la planificación, ya que es en ella
donde se deja plasmada una gama de actividades o proyectos que
ayudan a cumplir con metas propuestas que mitigan problemas o
necesidades, por ello se cree que pueda incidir internamente en el
quehacer social.
En la actualidad los centros escolares elaboran lo que es el
Proyecto Educativo Institucional, es un tipo de planificación que
refleja lo que se pretende realizar a corto o largo plazo, permite
tener una visión amplia tanto de la institución como de la comunidad
y facilitará el trabajo en Proyección Social. En el siguiente apartado
se amplía en forma detallada aspectos específicos de dicha
planificación. 2.3.2 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional es un Plan de Trabajo y
gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de
una comunidad educativa y que permite en forma sistematizada
hacer viable la visión y misión de la institución.
Se compone de una parte filosófica, la cual comprende un marco
teórico - doctrinal, una fase analítica que enfoca el marco
situacional, la fase operativa que orienta el marco operacional y
finalmente la fase de acción, desarrollo y evaluación.
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El proyecto Educativo Institucional debe elaborarse en conjunto,
docentes como factor determinante del éxito que tenga el proyecto,
alumnos, alumnas como conocedores de sus propios intereses y
necesidades, padres, madres de familia como pilar fundamental
frente al aprendizaje de sus hijos e hijas o como poseedores de
conocimiento acerca de la comunidad, su entorno y sus miembros.
Todos y todas tienen ingerencia en la toma de decisiones, por lo
tanto, son responsables de lo que se plasme en el Proyecto
Educativo Institucional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEI Los objetivos enfocados en cuatro grandes áreas: La pedagogía
curricular que pretende fortalecer la práctica educativa, la
administrativa financiera, enfocada a fortalecer estrategias de
autogestión del Centro Escolar, organizativa operativa pretende
incrementar la capacidad organizativa de la institución y finalmente
el área comunitaria, cuyos logros son con respecto a padres y
madres de familia, instituciones existentes en el entorno, para que
se involucren en las actividades educativas que desarrolle el Centro
Escolar.
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2.3.3 CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR
“Desde la puesta en marcha de la reforma educativa, la
conformación de los Consejos Directivos Escolares (CDE),
garantizan una gestión escolar más participativa y democrática,
motivando a los padres de familia a invertir sus esfuerzos en la
educación de sus hijos y adoptar mecanismos que permitan el
desarrollo de la escuela, los niños, las niñas y la misma
comunidad”. 2
¿Qué es el consejo Directivo Escolar? Según se determina en el Reglamento de la Carrera Docente en
el artículo 48; “El Consejo Directivo Escolar es una organización
interna de las instituciones educativas oficiales que integra al
Director, a representantes de los educadores, de los padres de
familia y de los alumnos, para la toma de decisiones en la
administración de los servicios educativos”.
Para su buen funcionamiento requiere de:
1- El compromiso de todos los miembros.
2- Participación de la comunidad.
3- Que la toma de decisiones sea como un organismo colegiado.
4- Que se trabaje en equipo.
5- Buscar consenso con la comunidad.
2 Revista CLASE. Ministerio de Educación. Año II, 1998, No.5.
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Atribuciones de los miembros del CDE (Consejo Directivo Escolar)
1- Presentar necesidades, intereses y problemas.
2- Participar de manera responsable en el análisis y toma de
decisiones.
3- Apoyar el cumplimiento de acuerdos tomados en el Consejo
Directivo Escolar.
4- Asistir puntualmente a todas las reuniones.
5- Establecer y mantener un sistema de comunicación eficiente.
6- Coordinar el desarrollo de las actividades con el sector que
representa.
2.3.4 LIDERAZGO DEL DIRECTOR O DIRECTORA
“Una transformación educativa no sólo consiste en modernizar
los contenidos o las metodologías de enseñanza aprendizaje.
Es necesario, para que esto pueda realizarse, pensar en la
organización de la escuela, no como una administración de
recursos, sino a partir de un modelo de gestión integral”.3
Lo anterior deja claro que el director, directora como ente
organizador del centro escolar, juega papel importante, por lo que
es responsable en gestionar, orientar procedimientos y/o estrategias
educativas, así como también en la toma de decisiones sobre lo que
se esta haciendo, lo que debe mejorarse, o reajustarse para realizar
3 Educación General Básica. Marzo, 1997.
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algo diferente. Todos esos mecanismos deben ajustarse a la
realidad y a su misma transformación.
Como director, directora y máximo dirigente del centro educativo
debe operar de manera conjunta con el personal docente, alumnos,
alumnas, padres, madres y diferentes instituciones que colaboran
con la educación y hacer las gestiones necesarias en cuanto a
institución, organización, comunicación, gestión curricular y
administrativo.
En la organización de actividades del centro debe tomarse en
cuenta los espacios, el tiempo, el grupo de docentes, padres de
familia y estudiantes, tratando que el área de trabajo ya no sea el
aula o sólo el centro sino que se piense en una escuela abierta a la
comunidad, más moderna y competitiva.
Características de un buen Director o Directora
- Es líder.
- Se involucra activamente.
- Es respetado - respetada
- Ayuda a desarrollar el potencial del personal.
- Se actualiza de acuerdo a su entorno y a la realidad
nacional.
- Garante del interés institucional, comunal y nacional.
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El Director(a) como líder y agente de cambio es:
- Transformador, transformadora, positivo, positiva de su
entorno
- Visionario, visionaria
- Sensitivo, sensitiva
- Humano, humana
- Ejemplo en la práctica de valores
- Critico, critica, analítico, analitica y reflexivo, reflexiva.
- Evaluador, evaluadora.
- Excelente en el buen manejo de recursos (humanos,
materiales y financieros).
Si el director o Directora no posee las características antes
mencionadas, será muy difícil llevar a cabo actividades de
proyección social, ya que son esenciales en ese campo. Además el
liderzgo de director facilita una serie de acciones que favorecen a
toda una comunidad, es el eje principal de la escuela ya sea como
Director o como Presidente del Consejo Directivo Escolar, es él el
que debe tomar iniciativas, tener una visión amplia en cuanto a
escuela y comunidad, gestionar procedimientos que favorezca a la
institución, como a todos los actores educativos.
2.3.5 COOPERACION DEL DOCENTE
Dentro del plano cooperación en una institución, todos juegan
papel importante, tanto el director, directora como los maestros,
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maestras, padres, madres, alumnos, alumnas u otros, ya que el
aporte de cada uno servirá para el logro de metas. En este apartado
Solo se toma como referencia a los y las docentes.
Según lo establece la Ley General de Educación en su artículo
84: “El educador es el profesional que tiene a su cargo la orientación
del aprendizaje y la formación del educando, debe proyectar una
personalidad moral, honesta, solidaria y digna”.
El docente como orientador del aprendizaje, debe procurar que
todo conocimiento se transforme como un medio aplicable a la
realidad en que circunda el estudiante y que su accionar sea modelo
para que su imagen permita la transformación de niños, niñas en
entes solidarios, sensibles, activos y capaces de enfrentar
problemas propios o de su entorno.
De ellos también depende en gran medida, que cada escuela se
convierta en un verdadero centro de estudios, donde la práctica
social sea una rutina y que día a día se unan esfuerzos para afrontar
problemas, retos y contrarrestar necesidades. Los docentes crean
las condiciones necesarias para que los educandos aprendan a
trabajar en equipo y dentro de un ambiente participativo y
democrático.
De los maestros y maestras, también depende la motivación,
participación y sensibilización, tanto de niños, niñas como de
padres, madres de familia y que éstos estén mas comprometidos en
el accionar social del centro educativo.
Sensibilizar a los estudiantes para involucrarlos en proyectos
sociales implica un reto, que sin la cooperación de maestros y
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maestras no sería posible. Son ellos que con su aporte permiten que
la sociedad enfrente cambios acelerados.
2.3.6 EL PERFIL DOCENTE En el área personal, el maestro debe buscar una mejor
convivencia social, reconociendo al ser humano como eje de la
sociedad, estimulando el desarrollo de condiciones de convivencia
democrática, concertación y reconocimiento de la pluralidad.
Es también una persona capaz de recocer sus errores,
aceptarlos y construir a partir de ellos, nuevas oportunidades en su
vida; así también puede enfrentar y resolver creativamente
situaciones difíciles.
Además muestra entusiasmo y optimismo en sus actividades
personales y pedagógicas, a la vez que mantiene una actitud crítica
constructiva hacia las circunstancias, siendo coherente con los
principios morales y éticos en su ejercicio docente.
En el desarrollo del desempeño, el docente debe promover la
formación de ciudadanos y ciudadanas con visión política para la
construcción de la democracia, promover la cultura de paz a través
de la concertación, el dialogo y la igualdad de oportunidades.
Un buen maestro, maestra debe favorecer el desarrollo
intelectual, psicomotor y socio afectivo de los educandos y su
capacidad para actuar de manera solidaria en el medio en que se
desarrolla, y tiene que demostrar apertura a las sugerencias sobre
temas y problemas planteados por los alumnos,alumnas.
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Se convierte en un facilitador del aprendizaje y fomenta
ambientes interactivos y significativos que permitirán la formación de
ciudadanos útiles, abiertos al cambio y a la superación personal,
capaz de integrar y trabajar los ejes transversales en el desarrollo
del currículo.
“En los estándares del área laboral, el docente debe poseer
responsabilidades de gestión que involucra el grado de toma de
decisiones que puede tener en una determinada situación.
De esta manera, realiza diagnósticos escolares, comunales,
participativos y presenta proyectos con alternativas de solución
sobre las problemáticas detectadas a las instancias
correspondientes; gestiona y adapta innovaciones técnico
pedagógica para beneficio de la comunidad educativa. El docente se
debe destacar por promover y formular proyectos en beneficio del
centro educativo y participar en los procesos administrativos de la
institución a la vez que fomenta espacios para que los miembros de
las comunidades compartan sus experiencias en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Dentro de las acciones que desarrolla el docente, como parte de
su profesión, se encuentra el poder analizar el contenido curricular
para adecuarlo a las necesidades de los alumnos,alumnas, de la
realidad educativa; facilita el aprendizaje creativo y autónomo de
acuerdo con el desarrollo psicosocial de los educandos.
Atiende las necesidades educativas especiales, brinda atención
individual y conduce el trabajo en grupo, fomenta las relaciones
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interpersonales sinceras, respetuosas con el alumnado y otros
miembros de la comunidad educativa”.4
2.3.7 COOPERACON DEL PADRE Y LA MADRE DE FAMILIA A TRAVES DE LA ESCUELA DE PADRES Y ESCUELA PARA PADRES Y MADRES La Reforma Educativa en marcha propuso un proyecto de
escuelas de padres y madres, que en muchas instituciones ya se
está poniendo en práctica. El propósito es que se trabaje en equipo
y con base en necesidades e intereses comunes; así como también
interacción padre – madre – maestro, maestra – alumno, alumna
para mejorar las relaciones, intercambiar experiencias,
conocimientos u otros para que juntos busquen las posibles
soluciones.
El programa de Escuela de Padres y Madres tienen tres
componentes básicos que son: el primero es el informativo que
facilita acciones de intercambio de información desde el punto de
vista educativo, facilitando la orientación de padres, madres y
miembros de la comunidad. El segundo componente es de
participación directa que contempla la planificación y ejecución de
actividades del centro educativo o de proyección hacia la comunidad
en el cual deberán intervenir directamente padres y madres. El
4 Revista Trimestral del Ministerio de Educación. CLASE. Año IV. Julio-Septiembre 2000. No.11
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tercero es el formativo, se refiere a la organización de acciones y
actividades que ayuden a la formación integral de padres y madres
según sus necesidades.
Alterno al proyecto de escuela de padres y madres se
desarrolla otro proyecto de educación para padres y madres y
demás miembros del grupo familiar en el contexto de la “Educación para todos” proyecto que involucra a diversos sectores como: familia
y comunidad en general. Según se establece en el libro
Fundamentos Curriculares, “La escuela, al igual que la familia,
cumple con una función socializadora; ambas en muchos casos, se
han desarrollado al margen de lo que sucede en su entorno socio
cultural, la cual las ha llevado a realizar procesos poco coherentes
con las expectativas de los demás sectores de la sociedad. Sin
embargo la educación debe ser un proceso social producto del
trabajo organizado con visión futurista hacia la formación del
salvadoreño en perspectiva, capaz de desenvolverse idóneamente
en cualesquiera de los campos de la vida, sea este profesional,
político, económico, laboral, otros”. Por tanto, los centros educativos
se ven obligados a cambiar su forma de trabajo, para involucrar a
todos los sectores comprometidos con el accionar educativo.
La familia siempre ha jugado un papel importante en el quehacer
educativo, por lo que el proyecto para padres y madres arroja
aportes significativos en materia de formación moral, ya que son
ellos los que inician dicha labor con sus hijos e hijas, los hace
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reflexionar y actuar de forma mas consiente en cuanto a orientación
y su responsabilidad ante el centro y sus hijos.
2.3.8 FACTOR ECONOMICO
“El Ministerio de Educación consciente de la importancia de la
calidad de la educación y la necesidad de consolidar la estrategia de
descentralización de los servicios educativos, así como de brindar
las herramientas para enfrentar los desafíos y ampliar el acceso de
niños y niñas al sistema educativo, fomentar la práctica de valores,
modernizar la administración de la educación, prevenir y dar
respuesta a los problemas de carácter social; ha diseñado la
estrategia de transferir fondos provenientes del fondo general y de
otras fuentes de financiamiento, para que sean administrados por
las distintas modalidades de administración escolar tales como:
Consejo Directivo Escolar (CDE), Asociación Comunal para la
Educación (ACE) y Consejo Educativo Católico Escolar (CECE).
Los fondos transferidos tienen el propósito de mejorar la calidad
de la educación dando respuesta a las necesidades más
apremiantes de la comunidad educativa y al mismo tiempo,
fortalecer la capacidad de gestión de dichas comunidades y
promover programas para el desarrollo integral de los alumnos y
alumnas”.5
5 Ministerio de Educación República de El Salvador, INSTRUCTIVO MINED No. 01/ 2001. Normativa General para la Gestión, Ejecución y Liquidación de fondos que el Ministerio de Educación transfiere a las modalidades de administración local.
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BONO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
El bono de la calidad tiene como principal objetivo cubrir
necesidades en los niveles de parvularia, básica y media, el cual
conllevará a mejorar la Calidad de la Educación. Sus áreas de
inversión están destinadas a:
1. Material Educativo que incluye material didáctico, equipo y
mobiliario.
2. Gastos de operación, relacionado con el mantenimiento
preventivo y correctivo de la infraestructura, botiquín de primeros
auxilios, implementos de aseo.
3. Capacitación local, el cual sirve para la adquisición de material
didáctico, bibliografía de apoyo y compra de servicios
profesionales y técnicos para las capacitaciones dirigidas al
personal docente, administrativo, estudiantes, padres y madres
de familia del centro educativo.
BONO FONDO ALEGRIA Según instructivo del Ministerio de Educación sobre la Normativa
General para la Gestión, Ejecución y Liquidación de Fondos que el
Ministerio transfiere a las modalidades de administración local, la
estrategia del Bono Fondo Alegría es permitir la participación de los
educandos y que la escuela sea un centro atractivo de aprendizaje,
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proponiendo sus propios proyectos, los cuales generan la
adquisición de habilidades. Los proyectos son enfocados con base
en necesidades de toda la comunidad educativa. Su punto de
focalización son las escuelas de las zonas marginales y/o en
aquellas que atienden niños provenientes de esas zonas y en las
cuales se vea marcada la violencia, las pandillas o falta de lugares
de esparcimiento para que los niños y niñas pasen sus ratos libres.
Entre los proyectos que pueden realizar según el ciclo de estudio
son los siguientes: coros, teatro, danza, gimnasia rítmica, clubes de
lectura, viveros, jardinería, campañas de reforestación, visitas a
museos, tardes alegres, campañas de salud, talleres creativos,
ferias científicas, tutorías,serigrafía, bandas musicales, proyectos de
la comunidad, protección ambiental y otros.
Cada escuela prioriza 3 proyectos de acuerdo a sus necesidades
y realiza uno por ciclo.
OTROS FONDOS
Dentro de cada institución existen otros fondos económicos
adquiridos de diferentes maneras, pero que igual a los anteriores,
el uso esta regulado bajo un presupuesto anual detallado,
identificando objetivos y metas institucionales y tratando de cubrir
necesidades priorizadas.
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2.4 FACTORES EXTERNOS
Se considera que existen factores externos que pueden incidir
positiva o negativamente en la proyección social de los centros
escolares públicos.
Se citarán algunos que se cree que podrían ser de mayor
relevancia.
2.4.1 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
La comunidad juega un papel muy importante en los procesos de
desarrollo cultural, social u otros, así como también en la toma de
decisiones sobre alternativas de solución y ejecución dentro de su
localidad. En el ámbito educativo se considera elemento central su
participación directa y activa en acciones de formación,
concientización u otras acciones encaminadas a la toma de
decisiones en aspectos de planificación, programación, ejecución,
difusión e información, así como también coordinación de
actividades tendientes a la búsqueda de mecanismos para la
solución de problemas comunes entre escuela y comunidad tales
como: Alfabetización, Ecología, de Salud, violencia, maras u otros.
Esto a su vez permite movilizar recursos financieros, humanos,
materiales que son necesarios para echar andar un plan o un
programa. Además cuando comunidad - escuela están unidas bajo
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un mismo fin, la tarea se vuelve más fácil, organizada y beneficiosa
para ambas partes, ya que las necesidades, problemas,
aspiraciones son mutuas y priorizadas de común acuerdo. Evitando
así actitudes de indiferencia, apatía de los beneficiados; tornándose
de un ambiente de confianza y responsabilidad de todos los
involucrados.
2.4.2 NIVEL CULTURAL DE LA COMUNIDAD
Cada comunidad se caracteriza por aspectos que la identifican;
por lo tanto es necesario que cuando se eche a andar un proyecto,
se conozca la situación social en la que se va a lanzar, así como el
factor económico y el nivel cultural.
Con respecto a la cultura, debe también conocerse las
costumbres, tradiciones de la comunidad y valorizar todas las
expresiones para que la comunidad no pierda su propia identidad y
así desarrollar acciones en un ambiente propio, de confianza y de
sentimientos comunes. En este marco, la escuela podrá orientar el
proceso educativo bajo las expectativas de la comunidad misma.
Se cree que el grado de participación de la comunidad está
ligada también a características físicas sociales y económicas de
sus integrantes y sobre todo de sus necesidades socioeducativas.
Es necesario agregar la actividad productiva que posee, los medios
que utiliza, forma de comercialización, hábitos de consumo de los
pobladores, nivel tecnológico alcanzado o el nivel cultural, su lengua
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y otras. Todos esos aspectos propician o limitan la participación,
pueden darse problemas en cuanto a la comunidad en el momento
de organizar actividades de proyección social y querer involucrarla
activamente. La comunidad debe estar plenamente informada en la
toma de decisiones de las personas que los representen, y que
verdaderamente se apegue a intereses comunes, porque un
desconocimiento seria riesgoso para la realización de un proyecto,
limitando su participación por el desinterés y falta de motivación.
2.4.3 CONFLICTOS INTERNOS DE LA COMUNIDAD
Otro aspecto que se considera que influye grandemente son los
conflictos internos que pueda tener la comunidad como: violencia,
maras, pobreza, drogas, poca visión u otras, ya que pueden
interferir en procesos de organización y toma de decisiones,
generando desconfianza; más aun si por dichos conflictos no han
podido llegar a común acuerdo y sus proyectos se han visto
frustrados, generando además actitudes de rechazo, indiferencia y
de desvinculación de todo en lo que se requiera de su participación.
Debe existir una verdadera representatividad de la comunidad para
la realización de actividades y que haya más confianza tanto con
sus dirigentes como en todos los que tienen en sus manos la toma
de decisiones y que se cumplan al máximo según lo establecido. Se
hace necesario que ambas partes tengan claro el rol que
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desempeñan para no generar confusiones en el momento de tomar
decisiones.
Es necesario aclarar que sin la participación organizada de la
comunidad, difícilmente podrá ponerse en marcha planes y
programas bajo intereses comunes y reales que conlleven a
minorizar problemas para que se pueda intervenir positivamente en
su propio desarrollo.
2.4.4 ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD
En el municipio de Acajutla, las actividades económicas más
importantes se encuentran estrechamente relacionadas con el
movimiento del puerto marítimo en las que se destaca la industria, la
pesca, los servicios y el comercio; no dejando atrás lo que es la
agricultura ( granos básicos ), la ganadería y la artesanía.
Tanto el factor económico como el educativo son indispensables
para el desarrollo de una comunidad, por lo que se consideran
incidentes en lo que respecta a proyección social ya que no se
puede desligar el uno del otro.
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2.5 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 2.5.1 Proyección Social
Es el accionar que realizan las instituciones educativas,
tendientes a contribuir en la formación integral del individuo en
cuanto a valores y habilidades, mediante su involucramiento activo
en el desarrollo de proyectos, análisis y solución de problemas del
centro o de su comunidad.
2.5.2 Factores Es una gama de elementos internos o externos que hacen
posible que los Centros Escolares realicen Proyección Social o que
a su vez bloqueen actividades o proyectos que se quieran poner en
marcha. 2.5.3 Factores Internos en la institución.
Son todos aquellos elementos incidentes en la proyección
social que tienen que ver con el accionar del Centro Educativo, tales
como: Proyecto Educativo Institucional, Consejo Directivo Escolar,
Liderazgo del Director, Cooperación y Perfil Docente, Cooperación de
Padres y Madres y Factores Económicos.
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2.5.4 Factores Externos de la externos. No son elementos propios del centro educativo, sino de la
comunidad, pero que si podrían incidir con el trabajo en cuanto a
proyección social se refiere, entre ellos se citan: Participación de la
Comunidad, Nivel Cultural, Conflictos Internos de la Comunidad,
Situación Económica y Ocupaciones Laborales.
2.5.5 Líder Persona visionaria con capacidad para dirigir u organizar, con
características propias que la hacen ser la primera y que juega
papel importante dentro de la institución donde labora.
2.5.6 Participación de la comunidad educativa. Se refiere al accionar que deben tener todos los miembros
dentro y fuera de la institución e involucrarse activamente en la
realización de actividades, proyectos u otros.