Date post: | 06-Jul-2015 |
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Caracterización del desarrollo psicológico en la
edad escolar, la adolescencia y la juventud
Dra. Laura Domínguez García
Universidad de La Habana,
Cuba
e-mail: [email protected]
Enfoque Histórico Cultural
- Alternancia de períodos críticos y
estables.
- Analizar la estructura de la edad y la
dinámica de la edad en su interrelación.
- La nueva formación psicológica como
concepto clave para establecer la
periodización.
- Carácter histórico de los períodos del
desarrollo psicológico.
Características de los Períodos Críticos
Sus límites son difíciles de determinar.
Agudización a mediados del período.
Se producen cambios bruscos en la subjetividady en la conducta del niño.
Las nuevas formaciones psicológicas son transitorias.
Las diferencias individuales entre los niños se hacenmás evidentes y estos se tornan difíciles de educar(negativismo).
que operan en el
(sujeto-medio social y sujeto-sujeto).
Estas contradicciones se agudizan en determinados momentos del desarrollo psicológico y adquieren
carácter de
El desarrollo no transcurre por
una vía evolutiva sino
Las crisis como fuerzas motrices del desarrollo psicológico
Neoformaciones
Adulto mayor: Necesidad de trascendencia
Adulto Medio: Auto conciencia crítica y reflexiva
Juventud: Concepción del mundo
Adolescencia: Identidad personal
Edad Escolar: Voluntariedad de la conducta
Edad Preescolar: Instancias morales
Edad Temprana: Autoconciencia
Primer año: Noción de objeto
Situación Social del Desarrollo
Tiene un condicionamiento socio-histórico.
Cambia toda la estructura de la conciencia, así como las relaciones del sujeto con el medio y, por tanto, su modo de vida.
Se desintegra al final del período para dar paso a la nueva situación social del desarrollo, punto de partida de la siguiente edad.
Situación Social del Desarrollo
Constituye un punto de partida teórico y
metodológico
Analizar todos los cambios
dinámicos que se producen en
cada edad psicológica.
Esclarecer cómo surgen y se
desarrollan las nuevas
formaciones psicológicas
propias de una edad determinada, las cuales maduran
a finales del período en cuestión.
Reestructuración del mundo interno,
psicológico del sujeto que lo
conducen a adoptar una nueva actitud hacia el entorno y en la valoración de su comportamiento
Situación social del
desarrollo
Condiciones
internasCondiciones
externas
Biológicas PsicológicasSistema de
actividades
Sistema de
comunicación
Nuevas formaciones psicológicas
INTERACCIÓN
Pensamiento Auto
valoración
Juicios
y normas
morales
Ideales
Intereses
cognoscitivos y
profesionales
Condiciones Externas
Sistema de Actividades
•Formal o institucionalizada.
• Informal o no institucionalizada.
Sistema de Comunicación
•Adultos (familia y maestros).
•Coetáneos (grupo, amistad, pareja).
Nuevas formaciones psicológicas
Pensamiento.
Juicios y normas morales.
Ideales.
Autovaloración.
Intereses cognoscitivos.
Intereses profesionales.
Sistema de Actividades / Formal (Estudio)
Escolar
Actividad socialmente importante y obligatoria. Su
objetivo explícito: asimilación de conceptos
científicos.Adolescencia
Cambia en su contenido y forma. Su objetivo
explícito: asimilación de vínculos existentes entre
conceptos científicos. Juventud
Dirigida a la formación profesional y al
desempeño laboral.
Sistema de Actividades / Informal (T. Libre)
Escolar
Poca selectividad. Relacionadas con actividades
extraescolares u organizadas por los padres.
Adolescencia
Mayor selectividad. Relacionadas con los
intereses del grupo de coetáneos.
Juventud
Gran selectividad. La elección presenta un
carácter intencional e individualizado.
Sistema de Comunicación / Adultos(Maestros)
Escolar
Figura sagrada. Su autoridad es respetada sin ser
sometida a crítica.
Adolescencia
La autoridad y aceptación que tiene el maestro
depende de su estilo de comunicación.
Juventud
Su autoridad y la aceptación dependen de su
preparación técnica y de su estilo de
comunicación.
Sistema de Comunicación / Adultos(Padres)
Escolar
Moral de obediencia. Modelos de conducta para el
escolar. Dependencia afectiva de estos.
Adolescencia
Moral de colaboración. Posibles conflictos por la
diferente percepción de deberes y derechos del
adolescente, entre este y los adultos.Juventud
Independencia relativa del núcleo familiar.
Proceso de constitución de la propia familia.
Sistema de Comunicación / Coetáneos(Grupo)
Escolar
Sus interrelaciones condicionadas, en buena
medida, por la opinión del maestro.
Adolescencia
Dependencia de la opinión del grupo. Gran
influencia en el bienestar emocional del
adolescente.Juventud
Independencia relativa de la opinión del grupo
como expresión de la capacidad de
autodeterminación.
Sistema de Comunicación / Coetáneos(Amistad)
Escolar
Relaciones casuales, poco profundas e
inestables.
Adolescencia
Relación íntimo personal, basada en un código
moral. Idealización del amigo.
Juventud
Relación afectiva estable, profunda selectiva y
crítica.
Sistema de Comunicación / Coetáneos (Pareja)
Escolar
En general, no se establecen relaciones
amorosas, aunque pueden enamorarse.
Adolescencia
Relaciones inestables y, en ocasiones, promiscuas.
Medio de autoconocimiento y autoafirmación.
Juventud
Mayor estabilidad en las relaciones.
Medio de autoperfeccionamiento.
Nuevas formaciones psicológicasPensamiento
Escolar
Conceptual Empírico u Operatorio
Concreto.
Adolescencia
Conceptual Teórico u Operatorio Formal.
Juventud
Consolidación del Pensamiento Teórico,
este adquiere carácter emocional personal.
Nuevas formaciones psicológicas
Juicios y Normas MoralesEscolar
Surgen cualidades morales como motivos
estables de conducta. Nivel Pre-Moral.
Adolescencia
Cambian bajo la influencia del grupo de
iguales. Moral Convencional.
Juventud
Aparece la concepción del mundo.
Moral de los principios auto aceptados.
Nuevas formaciones psicológicas
IdealesEscolar
Modelos concretos representados por personas
cercanas con las que el escolar tiene una fuerte
relación afectiva.Adolescencia
Modelos abstractos representados por
personajes heroicos o de relevancia social,
difíciles de imitar en la práctica por el adolescente.Juventud
Adquieren carácter generalizado y el joven se
convierte en centro de su ideal. Elaboración del
sentido de la vida.
Nuevas formaciones psicológicas
Intereses cognoscitivos
Escolar
Amplios e imprecisos. Vinculados al
conocimiento de diferentes esferas de la
realidad.
Adolescencia
Vinculados a la solución de problemas.
Juventud
Orientados al planteamiento de nuevos
problemas.
Nuevas formaciones psicológicas
Intereses profesionalesEscolar
Selección de profesiones socialmente
reconocidas o que desempeñan sus familiares.
Adolescencia
Surgen intereses profesionales pero se mantiene
los criterios de selección de la etapa anterior y,
también, a partir de las asignaturas preferidas.
Juventud
La selección de la profesión como acto de
autodeterminación. Valoración de cualidades,
intereses y posibilidades reales.
Consideraciones finales
1. La categoría “Situación Social del Desarrollo”
nos brinda una alternativa para la caracterización
de las regularidades psicológicas de las edades,
concibiendo como fuerzas motrices del desarrollo
a las crisis.
2. Esta alternativa nos permite evaluar las
condiciones internas y externas del desarrollo
psicológico humano, en su interrelación dialéctica,
y no concebirlo como resultado de la maduración
biológica ni como un producto lineal del proceso de
socialización del individuo.
Consideraciones finales (continuación)
3. El desarrollo psicológico atraviesa en cada
período por regularidades que le son típicas,
pero se expresa, de manera única e irrepetible,
en cada sujeto particular. La fuerza motriz son
las crisis
4. El desarrollo psicológico es un proceso que
ocurre a saltos, no por vía evolutiva sino
revolucionaria y se dirige hacia nuevos niveles
de autodeterminación del sujeto, pero contiene
su historicidad.
MUCHAS GRACIAS