Date post: | 03-Jul-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | llenguaoral |
View: | 1,770 times |
Download: | 1 times |
Institut Torrent de les BruixesSanta Coloma de Gramenet
Àngels CandelaNúria Alba
1
2
*Arribada d’un gran contingent d’alumnat xinès i d’altres llengües no romàniques el curs 2008-2009.
*Inici dels acompanyaments a l’aula ordinària per part del servei LIC.
*Continuació de l’experiència el curs 2009-2010 a l’Institut Torrent de les Bruixes.
4
*Millorar la cohesió grupal
*Motivació per a l’aprenentatge
*Treballar l’aprenentatge significatiu
*Cercar una resposta emocional
*Millorar la comprensió lectora
*Educar en valors democràtics, en continguts i metodologia
*Donar-los eines per argumentar
En definitiva….. MILLORAR ELS RESULTATS
Reunions preparatòries i reunions de seguiment
Sessions compartides a l’aula ordinària
Treball paral·lel i coordinat de la tutora d’acollida
Avaluació dels resultats
8
*Perfil del grup
*Situació de partida
*Determinació dels objectius
*Actuacions i propostes de l’assessora LIC
*Desenvolupament de la unitat didàctica
*Valoracions
9
*Un 4t d’ESO de ritme lent
*Poca cohesió grupal
*Molta diversitat
*Agrupació per orígens ètnics dins l’espai de l’aula, els autòctons ocupaven els espais centrals.
PODIEN SEGUIR 8 alumnes
NEE 3 alumnes de diferents orígens
ACTITUDINALS 1 alumne
XINESOS NO AULA ACOLLIDA, NO CALP
4 alumnes
XINESOS A L’AULA D’ACOLLIDA 2 alumnes segon any3 alumnes primer any
NO TREBALLAVEN A CLASSE 4 alumnes
ABSENTISTES 1 alumna
ALUMNAT
Coneixements previs molt baixos
Manca de competència lectora
Poca autonomia
Desmotivació
Alguns problemes d’absentisme i de disciplina
METODOLOGIA
Materials d’elaboració pròpia i de la proposta editorial
Activitats molt dirigides
14
*Suport visual
*Comprensió de text: mapes conceptuals, esquemes textuals
*Pautes de lectura
*Revisió de textos escrits. Pautes: l’informe i l’article periodístic
*Model d’examen i preparació d’avaluació
*Treball d’hàbits d’estudi.
*Canvis en la gestió d’activitats: model lector de la professora.
15
•Canvi de llocs: parelles lingüístiques
•Xinesos al centre de l’aula
•Millores en l’estructuració de la pissarra
16
*L’Europa d’entreguerres
*Acolliment al centre de l’exposició de l’Amical Mauthausen: Resistents i deportades: les dones republicanes als camps de concentració nazis durant l’experiència.
*Aprofitem per treballar els valors democràtics com a objectiu.
*El respecte i la tolerància dins l’aula
*Continguts a ressaltar:
*El nazisme i el feixisme
*Els camps de concentració i extermini. L’holocaust.
17
ESCOLTAR PARLAR LLEGIR ESCRIURE
Lectura del llibre en gran grup
Elaboració d’un glossari
Elaboració d’un mapa conceptual
Elaboració d’un mapa mural d’Europa
Pensar i fer preguntes als conferenciants
El text expositiu: elaborar un informe
Resolució del qüestionari sobre l’exposició
Vídeos
Conferència
AUDIOVISUAL ARTÍSTICA I CULTURAL
TRACT. INFORM. I C.DIGITAL
APRENDRE A APRENDRE
AUTONOM. I INICIATIVA
SOCIAL I CIUTADANA
Lectura
Murals
Quadern
Vídeos
Conferència
Exposició
Informe
COMPETÈNCIA ACTIVITAT
Audiovisual
Lingüística i audiovisual Comprensió lectoraTreball de vocabulariEl text expositiu: l’informe i l’article periodísticL’exposició oralPreparació d’intervencions en públic
Artística i cultural Lectura de la imatge: fotografiaElaboració de murals d’aulaVisita guiada d’una exposicióVisionat i comentari de dos documentals
Metodològica Tractament de la informació i competència digital
Cerca d’informació guiada
Matemàtica ---
Aprendre a aprendre Organització de la informació: mapes conceptuals i taules
Personal Autonomia i iniciativa Organització amb grups d’igualsPreparació d’intervencions en públic
Conviure i habitar el món
Coneixement i interacció amb el món físic
Mapa d’Europa
Social i ciutadana Condemna del feixisme i el nazismeTreball dels valors democràtics i les actituds polítiqueNormes del treball en grupConvivència en una aula multicultural
Pròpia de la matèria Metodologia de recerca històrica: Hipòtesi, constatació des de diverses fonts, conclusionsTreball amb diversitat de fonts: Visita d’una exposició – Visionat de documentals – fotografies – Anàlisi de textsPreparació d’intervencions en públic: preguntes als conferenciants d’Amical Mauthausen
1. Activació d’idees prèvies2. Lectura comprensiva del material de la proposta
editorial3. Elaboració de murals4. Activitats escrites guiades5. Visionat del vídeo El comboi dels 927
1. Preparació de la visita a l’exposició i a la conferència
2. Visita de l’exposició i resolució d’un qüestionari a dos nivells: context i trajectòries vitals.
3. Preparació d’intervencions a la conferència.4. Participació a la conferència: escoltar i preguntar. 5. Cerca guiada d’informació a Internet i elaboració
d’un informe (model webquest breu i adaptat)6. Recapitulació7. Avaluació
23
*El glossari multilingüe
*Conceptes claus
*Mapa conceptual i esquema causal a partir del text
LECTURA DEL LLIBRE
* Elaboració per grups de murals d’aula:
* Aquests murals van restar penjats al llarg de tota la unitat
GLOSSARI MULTILINGÜE MAPA EUROPA D’ENTREGUERRES
MAPA CONCEPTUAL RECULL D’IMATGES
“Abandoneu tota esperança aquells que entreu aquí.”
Inscripció a les portes de l’Infern de Dante, que podia llegir-se al rètol de
benvinguda del camp..
El camí de l’exili. Camí cap a Mauthausen.El camp de Mauthausen
Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945)
29
*Conversa prèvia a la visita a partir del qüestionari elaborat per la professora
*Visita per grups
*Resolució del qüestionari
*Posada en comú
*L’alumnat amb baixa competència lingüística treballa amb un qüestionari adaptat
CONTEXT GENERAL
TRAJECTÒRIA VITAL
GRAELLA DE SEGUIMENENT D’UNA TESTIMONI
N O M D E LA TEST IM O N I:
ANY DE NAIXEMENT:
NACIONALITAT:
PER QUÈ LA VAN DEPORTAR:
APARICIÓ DE LA SEVA VEU. QUÈ EXPLICA A:
2.- GUERRA D’ESPANYA I EXILI
3.- DE LA RESISTÈNCIA... ALS CAMPS
31
TREBALL PER GRUPS DE 3 PERSONES:QÜESTIONARI GENERAL:Cita 3 de les nacionalitats de les dones deportades................................................................................................................................................Cita 3 de les tasques que exercien les dones resistents republicanes................................................................................................................................................On se situava el camp de Ravensbruck?................................................................................................................................................Quin nombre de dones hi havia?................................................................................................................................................Citeu 3 de les feines que feien aquestes dones dins dels camps................................................................................................................................................Citeu almenys una empresa privada alemanya que s’enriquí a costa de l’explotaciód’aquestes dones................................................................................................................................................Tenien algun tipus d’organització per resistir?................................................................................................................................................Quantes dones morien diàriament al camp?................................................................................................................................................Quantes dones moriren en total a Ravensbrück?................................................................................................................................................Com es feien desaparèixer els cadàvers?................................................................................................................................................El 2 de març de quin any van anar a Mauthausen? Quin nombre de dones?................................................................................................................................................
32
* Es va fer un document per a guiar la cerca, amb vincles als webs relacionats amb el tema
* Es va especificar l’objectiu de la cerca
* Cerca guiada específica per part de l’alumnat xinès
*S’expliciten les característiques de l’informe
*Es pauta el procés pas a pas
*Es preparen suports per a l’alumnat sense competència lingüística
*Sessió de preparació de l’avaluació
*Revisió de la prova escrita per a adaptar-la a l’alumnat sense la CALP
* Intervenció de l’Aula d’Acollida
36
Valoració molt positiva de l’acompanyament:
• Enriquiment de la pràctica docent.• Millora de resultats de tot l’alumnat• Oportunitat de treballar amb enfoc competencial• Col·laboració de l’aula d’acollida
S’ha evidenciat com a molt útil la participació de dues professores a l’aula
37
*Millora relativa de l’alumnat xinès.
*Necessitat de sessions molt dirigides degut a la manca d’autonomia de l’alumnat
*Necessitat d’una acció tutorial intensa per a garantir la implicació de l’alumnat
*Dos cursos a l’aula d’acollida no garanteixen la CALP a l’alumnat xinès
*Resistències a acceptar companys d’altres cultures
38
*Coordinació entre departaments
*Coordinació entre aula ordinària i aula d’acollida
*Possible reforç dins l’aula ordinària
*Treball tutorial per a fomentar hàbits de treball i cohesió de grup
39
40
V O C A B U L A R I : L ’E U R O P A D ’E N T R E G U E R R E SCATALÀ XINÈS ÀRAB PANJABÍ DEFINICIÓ
Revolució
Feixisme
Nazisme
Dictadura
República
Socialisme
Colònia
Comunisme
Sindicalisme
Jueu/jueva
Socialdemocràcia
DemocràciaTORNAR
41
TORNAR
Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945) INVESTIGUEM... 1.- Busquem informació sobre:
- Els motius pels quals pels quals van ser empresonats catalans i espanyols
- Com era un dia en els camp de concentració 42
TORNAR
43tornar
44
45
tornar
46
47
48
49
50
51
52