ACTIVIDAD: N2

RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES

POR

YULY PAOLA PULIDO PUIN

CDIGO: 1057462560

APRENDIZAJE-401508GRUPO: 156PRESENTADO A

MARIA NORVI PERDOMO(Tutora)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES -ECSAH

MARZO DE 2014

1. INTRODUCCION

El presente trabajo se refiere a la Actividad 2, correspondiente Reconocimiento General y de Actores, del curso denominado Aprendizaje.

La actividad Reconocimiento General y de Actores permite de forma general mediante la revisin del mdulo y del protocolo realizar un reconocimiento del curso a nivel general.

Este trabajo se realiz por el inters de conocer el curso a nivel general, los diferentes paradigmas y teoras, paradigma conductista, cognitivo y construccionista, a su vez la importancia de estos.La metodologa empleada estuvo basada en el anlisis del material suministrado, la lectura del protocolo, mdulo y espacios habilitados por el curso en el campus, al igual que la interaccin participativa del grupo colaborativo en el foro, contando con el acompaamiento del tutor y una gua de actividades con su respectiva rbrica de evaluacin apoyados en las herramientas de educacin a distancia para lograr el aprendizaje autnomo.

2. OBJETIVOS Reconocer las diversas temticas que se trabajaran durante el desarrollo del curso.

Conocer la importancia de paradigmas como el conductista, cognitivo y constructivista.

Realizar una propuesta de lo que debera ser los propsitos del curso y los mtodos de evaluacin del mismo.

1. DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRIMERA ACTIVIDAD

Historia personal de vida con base en la siguiente informacin personal: Nombre, Miembros de su familia con quien vive, Telfono y celular, Direccin de correo electrnico o skype, Ciudad de residencia, Estudios previos, Ocupacin actual, Fotos personales que promuevan nuestra interaccin, Intereses, gustos y Hobby, El mayor logro en su vida, El fracaso de su vida, Expectativas frente a la relacin y

compromisos de los integrantes del grupo.

SEGUNDA ACTIVIDAD

Con base en los contenidos de la unidad 1 y 2 del mdulo, identificar de manera clara cules seran dos conceptos que considere son los ms importantes de la unidad 1 sobre el paradigma Conductista y cules los dos conceptos ms importantes de la unidad 2 sobre los paradigmas Cognitivo y Constructivista, y explicar con sus propias palabras el por qu es importante cada concepto, para ello se debe tener en cuenta que las apreciaciones sean personales, no se aceptan aportes sacados de fuentes bibliogrficas.

Dos conceptos ms importantes de la unidad 1 sobre el paradigma Conductista

Paradigma conductista

El conductismo es una corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos.

El conductismo promueve el mtodo experimental, con esto, detecto una variable de la cual busco extraer la experiencia, El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposicin de la informacin en unidades, el diseo de actividades que requieren una respuesta y la planificacin del refuerzo. Teoras de la conducta

Las teoras de la conducta y el aprendizaje tienen sus races en un punto de vista filosfico, conocido como empirismo, todo conocimiento se origina de las experiencias.

Afirma que conocimiento valido surge de la experiencia y necesita ser confirmado con sta de forma continua, La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitndola. Desde este punto de vista, se considera al psiclogo como un ingeniero conductual, que maneja variables ambientales; tambin como un investigador, que estudia el tipo de variables ambientales que afectan la conducta.

Dos conceptos ms importantes de la unidad 2 sobre los paradigmas Cognitivo y Constructivista

Teora cognitiva

Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento. Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

Paradigma constructivista

Es un paradigma importante e interesante ya que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.

Para que el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona debe reconstruir su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser nico en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseanzas anteriores.TERCERA ACTIVIDADRealizar una propuesta de lo que debera ser los propsitos del curso y los mtodos de evaluacin del mismo.

Los propsitos del curso estipulados en el protocolo son el promover el desarrollo de habilidades y competencias para la formacin del estudiante de tal manera que comprenda, analice y aborde de manera crtica la historia, los fundamentos bsicos y epistemolgicos de los distintos paradigmas del aprendizaje reafirmando en los estudiantes la formacin disciplinar, tica, social y poltica.

Me parece que estn bien enfocados y son bsicos para el desarrollo del curso, aparte de esto lo correspondiente al anlisis de casos de la vida real, hacer del curso algo ms prctico y que como estudiantes no nos quedemos solo en teora, sino que podamos hacer uso de todo el material que el campus nos suministra para realizar ms trabajo de campo y anlisis de casos reales.

En cuanto a los mtodos de evaluacin me parecen acordes, a esto yo le sumaria evaluacin por proyecto, de esta manera poder llevar de la teora a la prctica y as tambin generar un ambiente ms interactivo con los compaeros de grupo colaborativo. CONCLUSIONES

El conductismo Est basado fundamentalmente en los cambios observables en la conducta del individuo, est enfocado en la repeticin de patrones de conducta de manera que estos se ejecutan de manera automtica.

En el cognitivismo hay inters en la mente del individuo cuando est aprendiendo, el nfasis se localiza en promover el procesamiento mental.

El constructivismo postula la necesidad de entregar herramientas que permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.BIBLIOGRAFIA

Gonzlez, M. Almeyda. (2013). Mdulo de Aprendizaje. Escuela de ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Bogot - Colombia: UNAD

Perdomo, R. Norwi. Gua de Actividades de Aprendizaje. Escuela de ciencias Sociales, Artes y Humanidades. UNAD