EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

En el campo de la Evaluacin Educativa, la evaluacin es:Un proceso integral y sistemtico que recopila informacin de:

Aprendizajes de los alumnosDesempeo de los docentesGrado de dominio del currculo y sus caractersticasProgramas educativos del orden estatal y federalGestin de las instituciones

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESProceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. El centro de la evaluacin son los aprendizajes y no los alumnos, por lo tanto, la evaluacin deja de ser una medida de sancin.Conceptos de la evaluacin con enfoque formativoMedicin Asignacin de un valor numrico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos EstimacinEmitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en evidencias cualitativas y cuantitativasCalificacinExpresin cualitativa del nivel de desempeo del juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnosAcreditacinTomar la decisin respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente EVALUACIN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVOPROPSITO:Contribuir a la mejora de los aprendizajesRegular el proceso enseanza-aprendizaje en funcin de las necesidades de los alumnos.Desde este enfoque la Evaluacin:Favorece el seguimiento del desarrollo del aprendizaje.Constituye un proceso continuo de cambio.El proceso es ms importante que el resultado y ste se convierte en un elemento de reflexin para la mejora.FUNCIONES DE LA EVALUACINMOMENTOS Y TIPOS DE LA EVALUACININICIAL - DIAGNSTICASe realiza de manera previa con la intencin de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnosPROCESO - FORMATIVASe realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseanza y el aprendizaje.Su funcin es mejorar una intervencin y valorar si la planificacin se est realizando de acuerdo con lo planeado.Se realiza cuando comienza un ciclo escolar y al iniciar los bloquesFINAL - SUMATIVAPromueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didctica o una situacin didcticaSe realiza en las ltimas etapasSe realiza en el procesoELEMENTOS DE LA EVALUACIN

Qu se evala?Aprendizajes de los alumnos:En Preescolar los Aprendizajes Esperados establecidos en los Campos Formativos.En Primaria y Secundaria los Aprendizajes Esperados que estn en los bloques de cada asignaturaPara qu se evala?Para aprender cmo se seala en el sptimo principio pedaggico, en consecuencia mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje.Retroalimentar a los alumnos para mejorar su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprendizaje.El docente brindar propuestas de mejora y crear oportunidades de aprendizaje

Quines evalan?Existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluacinCundo se evala?Al inicio, que implica el diseo; El proceso, que genera evaluaciones formativas, y El final, donde se aplican evaluaciones sumativas. INTERNAPARTICIPATIVAEXTERNAEl docente evala a sus alumnosEl docente no est incorporado a la escuelaEl docente involucra a otros actores (alumnos, colegas, directivos)Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

Cmo se evala?Usando distintas tcnicas e instrumentos con criterios explcitos.Cmo se emiten juicios?Establecen criterios de evaluacinSelecciona las evidencias de desempeo que permitan verificarlos.Analizar los resultados.Emitir un juicio del nivel de desempeo en relacin con el logro de los aprendizajes.INFORMALESSEMIFORMALESFORMALESObservacinRegistro anecdticoDiario de clasesPreguntas oralesExmenes, Mapas conceptualesEvaluacin del desempeoRbricas Listas de verificacinCotejo y escalasProduccin de textosEjercicios en clase (tareas y trabajos)Evaluacin del portafolio

Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin?El alumno es corresponsable de su proceso formativo. Tienen derecho a conocer los criterios con los que se les va a evaluar y recibir retroalimentacin del logro de sus aprendizajes.Las madres y los padres de familia o tutores deben contribuir al proceso formativo de sus hijos.Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y resultados de las evaluaciones para tomar decisiones conducentes para alcanzar el logro de los aprendizajes.Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer los resultados de las evaluaciones para tomar las medidas necesarias. Qu se hace con los resultados de la evaluacin?Deben analizarse para identificar las reas de mejora y tomar decisiones que permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos.

En una evaluacin con enfoque formativo, se espera que el docente:Sea un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnosSea un profesional reflexivo que de manera crtica examine su prctica, tome decisiones y solucione problemas pertinentes al contexto de su claseAnalice crticamente sus propias ideasPromueva aprendizajes significativosPreste ayuda pedaggica ajustada a las necesidades y competencias del alumnadoEstablezca como meta educativa la autonoma y la autodireccin de sus alumnos (Daz Barriga y Hernndez, 2002).

EVALUACIN CON ENFOQUE FORMATIVOEstablecer y comunicar los criterios de evaluacinEs importante compartir los criterios de evaluacin antes de iniciar y durante una actividad, secuencia didctica o proyecto.Hay que comunicar:PropsitosTipo de actividadesTiempo destinadoCmo se va a evaluarCon la finalidad de que los alumnos sean ms participativos, activos y reflexivos en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentar a los alumnosLa tica en la evaluacinLa tica es un elemento a considerar en el proceso de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin, con todos los actores: docentes, alumnos, madres y padres, tutores, y autoridades escolares y educativas.Algunas herramientas y estrategias que ayudan al docente que evala a identificar, enfrentar y solucionar los dilemas ticos, se dividen en tres mbitos:MBITO INDIVIDUAL MBITO COLECTIVOMBITO MATERIALLa evaluacin no debe considerarse:Una medida de control o sancinUna amenaza a los alumnos para cambiarles calificaciones o bajarles puntosLa evaluacin debe considerarse:Una medida conveniente para establecer criterios centrados en mejorar el aprendizaje, que garanticen el derecho a la educacin de todos los alumnos, respetando su dignidad y protegiendo sus derechos.LA EVALUACIN DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDCTICAtoda secuencia didctica tiene una etapa de inicio, una de desarrollo y un cierreEn el inicio de la Secuencia Didctica es recomendable comunicar a los alumnos:Se requiere generar evidencias en la exploracin y la activacin de los conocimientos previos, que permitirn establecer el punto de partida. Esta etapa corresponde a la evaluacin diagnstica.Tcnicas e instrumentos de evaluacin

En la siguiente tabla se especifican las tcnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos: