2015/2016 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · Gramática: En este aspecto la mayoría identifica los...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEMultiestudio - Lengua Castellana y Literatura,Valores Sociales y Cívicos,Ciencias de la Naturaleza,Educación Artíst...

IdentificaciónTipo de programación didáctica: Programación Didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias de uno o varios estudios.Docentes responsables: Esther Álvarez GonzálezPunto de partida: EVALUACIÓN INICIAL, 5º DE PRIMARIA

El curso de quinto de Primaria está compuesto por veintidós alumnos.A nivel general es un grupo trabajador, con buenos conocimientos, aún así, sepodrían obtener mejores resultados si no fueran tan habladores, ya que se pierde mucho tiempo en que se centren y acaben sus trabajos en tiempo y forma.La pruebas de Lengua y Matemáticas que se les han pasado están basadas en conocimientos básicos de los niveles anteriores. Hay que comentar quedichas pruebas, por la época en la que se pasan, por el “despiste” de los alumnos después de las vacaciones,… no suelen ser todo lo reales que deberían:Normalmente los alumnos, saben más que lo que demuestran en estas actividades, y eso es sencillo de comprobar cuando se les pregunta de manera oral yvan recordando conceptos que han dado en el curso anterior.LENGUA:En líneas generales, y salvando la diversidad de la clase, los alumnos tienen un buen nivel oral, con vocabulario adecuado; en lectura, hay algunos quecomenten fallos graves, silabean, retroceden, confunden fonemas y su velocidad no es la adecuada; en cuanto a la parte escrita, poseen bastantesconocimientos y podemos concluir lo siguiente:Gramática: En este aspecto la mayoría identifica los sustantivos, verbos y adjetivos, pero no así los determinantes y los pronombres.Ortografía: Es, como en la mayoría de los alumnos, la parte en la que más fallos comenten. En un dictado sencillo, son muy pocos los que han cometidouna o dos faltas, y en colocar las tildes la media es de regular.Redacción de textos: Están iniciados en la descripción, la narración y el resumen. En este curso, y como corresponde a la edad, deben profundizar en lascaracterísticas de cada tipo de texto, la puntuación y la redacción de los mismos con el estilo literario correspondiente.MATEMÁTICAS:En este área podemos resumir lo siguiente:Numeración: Casi el cien por cien de los alumnos, leen y escriben números de más de siete cifras.Ordenan números de mayor a menor y resuelven series ascendentes y descendentes.Casi todos fallan en el valor de posición de los números.Cálculo: Son pocos los alumnos que tienen fallos en la suma y la resta; en la multiplicación los errores son debidos a que no se saben las tablas; en cuantoa la división, a algunos les cuesta la de una cifra y a bastantes la de dos.Muy pocos resuelven la suma y resta de decimales.Problemas: En general, les cuesta razonar y organizar el problema.Medidas de longitud y capacidad: Comenten algún fallo en el paso de una unidad a otra.Medidas de tiempo: Bastantes alumnos no dominan el reloj y aún confunden unidades de tiempo.Sistema monetario: En su mayoría, lo dominan bien.Geometría: La línea curva, recta y el ángulo lo conocen; la palabra polígono no la identifican.Gráficas: Tienen algunos fallos en la interpretación.

13/11/15 Programación Didáctica de Multiestudio - Lengua Castellana y Literatura,Valores Sociales y Cívicos,Ciencias de la Naturaleza,Educación Artíst... 1/18

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Introducción: En el centro, solo existe un curso de quinto de Primaria. La tutora imparte las áreas de Lengua, Matemáticas, Naturales, Sociales, Artística y ValoresSociales y Cívicos.En esta programación didáctica se plantean varias situaciones de aprendizaje. Hay que aclarar que no son las únicas que se realizarán durante el curso. Enellas están tratados varios de los criterios de evaluación de quinto de primaria, aunque no todos. Para incluir los que faltan se irán planteando otrassituaciones a lo largo del curso, que se irán añadiendo a esta programación. También como complemento a esto se usarán las unidades didácticas que seestimen oportunas o necesarias de los libros de texto que usa el alumnado.


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Justificación: Esta Programación Didáctica está enfocada al cumplimiento de los objetivos generales del centro redactados en el PE y consensuados en su momento porel Claustro y los objetivos y criterios de evaluación prescritos en el currículo por la Consejería de Educación.Las situaciones de aprendizaje que están reflejadas en esta programación didáctica solo son siete. Durante el curso se irán añadiendo las que se creannecesarias, tanto para impartir los criterios de evaluación que faltan, como las que surjan por necesidades del centro (fiestas, conmemoraciones,...). Enestas situaciones de aprendizaje se han integrado varias materias con los criterios de evaluación correspondientes. Además en un anexo a este documento,está la programación por unidades de las áreas de matemáticas, lengua, sociales y naturales; además de lo referente a artística y educación en valores.En las situaciones de aprendizaje, salvo las de fechas clave como Navidad, no está registrada la temporalización; las razones son que, aunque seprograman dos o tres situaciones por trimestre, además de cuatro unidades didácticas de matemáticas y lengua; y tres de naturales y sociales, en el mismoperiodo, los docentes sabemos que por circunstancias inmanentes a la labor curricular los tiempos son aproximados pero nunca fijos. Aún así lassituaciones de aprendizaje quedarían fijadas, en principio, de la siguiente manera:Primer trimestre: "Elaboro mi lapboock. Conociendo la historia", "La Navidad está llegando", "Cuéntame un cuadro"Segundo trimestre: "Desayunos de cuento" "Decoro mi salón"Tercer trimestre: "El agua: una necesidad" "La comida en el mundo: ¿Cuánto hay que comer?"Basándome en lo comentado en la reunión mantenida con la tutora del curso anterior, lo recogido en los expedientes individualizados de cada alumno y enlos resultados de la Evaluación Inicial la presente Programación Didáctica tiene como puntos esenciales para llevar a cabo durante el curso:La adquisición de las Competencias Básicas.La mejora del éxito escolar.La superación del currículo general por la mayoría del alumnado.Hacer hincapié, sobre todo, en la Competencia de Comunicación Lingüística y Competencia Matemática.Además hay que plantearse como punto principal, el fomentar la Competencia de aprender a aprender y la de sentido de la iniciativa y espírituemprendedor, ya que son aspectos importantes que hay que afianzar antes de finalizar la etapa.Debemos también buscar la implicación de las familias, para que sean conscientes de la importancia que tiene su participación en la educación de sushijos; utilizaremos la agenda, las entrevistas con los padres,… como medios para que controlen el trabajo diario de los niños en casa. Ya en la primerareunión general, hecha el 21 de septiembre, se les habló del currículo del curso, la importancia de las Competencias Básicas y la necesidad de un trabajoconjunto entre familias y profesorado.METODOLOGÍAPor todo lo descrito anteriormente y teniendo en cuenta el carácter integrador de la mayoría de las situaciones de aprendizaje diseñadas para este curso, enla presente programación se reflejarán de forma breve las tareas, proyectos,… que se han programado y se irán añadiendo las que se crean oportunas quehaya que elaborar para conseguir los fines propuestos. El trabajar por medio de tareas o proyectos estimula la creatividad y la motivación en el alumnado,puesto que se enfrentan a retos y problemas que deben resolver por ellos mismos.Se llevará una metodología que tenga como objetivo adaptarse a los diferentes desarrollos madurativos de los alumnos, para poder asegurar así unaformación adecuada que ayude a alcanzar el éxito educativo individualizado.Las actividades se plantean con el objetivo de lograr un aprendizaje integral; el trabajo cooperativo es un un recurso importantísimo para el desarrollo delas Competencias. En las situaciones de aprendizaje se han intentado incluir los diferentes tipos de agrupamiento, adaptados a la tarea requerida.Además se cuenta con el hecho de que el alumnado cuenta con libros de texto de las cuatro asignaturas troncales. Estos serán un elemento más para eldesarrollo del currículo, se utilizarán para realizar actividades que necesiten una mayor profundización, puesto que, con las situaciones de aprendizaje nobasta para que muchos conceptos queden perfectamente integrados por el alumnado.Se intentarán utilizar diferentes modelos de enseñanza que favorezcan la adquisición de una mejor comprensión lectora y de estrategias matemáticas,


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utilizando para ello las tecnologías de la información, el uso de las bibliotecas para los diferentes recursos textuales, diversidad de actividades en las queel alumnado pueda simular situaciones de la vida real, …Habrá que darle bastante importancia a las nuevas tecnologías, porque he comprobado que no son muy hábiles con su manejo. La mayoría del alumnadono sabe realizar un documento Word, ni una presentación en Power-point u otro similar.También la exposición oral será un elemento clave a trabajar durante el curso, porque les cuesta hablar en público, seguir un guión,…No es discutible que la lectura es la base de cualquier aprendizaje. El alumno debe lograr leer y entender, tanto textos específicos como por placer. Todaslas semanas se ha dispuesto en el horario una sesión que se dedicará a lecturas colectivas de cuentos y pequeñas novelas adaptados a su edad y gustos yactividades relacionadas con estos.La expresión escrita tendrá también una vital importancia. En casi todas las situaciones de aprendizaje los alumnos deben redactar textos, de diferentestipos (narraciones, biografías, resúmenes,…) que les ayuden a mejorar su escritura y calidad literaria.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADHay que comentar que, debido a la diversidad del alumnado, en las situaciones de aprendizaje que se programen se debe tener en cuenta la adaptación delas actividades para los alumnos que lo necesiten. Así se realizarán diferentes agrupamientos en los que se mezclen alumnos con distinto nivel cognitivo yhabrán actividades en las que la dificultad para su realización sea variada.; se procurará que en los grupos en los que estén incluidos estos alumnos hayasiempre algún compañero que pueda tutorizarlos y encaminarlos en la realización de las tareas.Se estará en contacto permanente con la profesora de la ONCE (viene al centro dos días a la semana); para ello ya se ha dispuesto en el horario una sesiónde coordinación con ella.Con los alumnos de neae, la tutora y la profesora especialista han diseñado el horario y el tipo de actividades que necesitan y que mejor se adapten a surendimiento cognitivo y competencial. Con uno de ellos, ya han comenzado los trámites para hacerle la adaptación curricular que necesita.En todo momento se estará en permanente contacto con las familias, para informarles de la evolución de sus hijos, sobre todo de los alumnos con neae.EDUCACIÓN EN VALORESEn el centro funcionan los proyectos de Solidaridad, Igualdad, Biblioteca, Salud, Redecos y Parentalidad. Siempre que se pueda, intentaremos trabajartareas y actividades que complementen estos proyectos, así como todas las que nos sean solicitadas por los coordinadores de dichos Planes.Se deben trabajar los siguientes valores fundamentales:Educación ambiental: Los alumnos/as tienen que comprender las relaciones con el medio y conocer los problemas medioambientales y las soluciones quepueden ayudar para mejorar nuestro entorno.Educación para la paz: La escuela es el lugar idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia como: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad ycapacidad de diálogo y de participación social.Educación del consumidor: El consumo está presente en nuestra sociedad y es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de análisis hacia el exceso deconsumo de productos innecesarios.Educación vial: El conocimiento y la utilización de la vía pública es fundamental para el alumno y desde la escuela debemos contribuir al conocimiento deunas normas básicas de uso.Educación Para que no se discrimine la pertenencia a un sexo debemos educar para ello.Educación para la salud: En la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima ymejoren la calidad de vida.Educación moral y cívica: Este punto promueve la utilización de unos valores democráticos, solidarios y participativos. Todos estos valores se les intentan comunicar a los niños en el día a día, no son específicos de ninguna asignatura, sino que tienen que ser intrínsecos enel currículo de cada una de ellas.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESEn el centro se celebran actividades complementarias por “los días de…” y son las siguientes: San Andrés, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Canarias,Fiesta del agua, Fin de curso.En las salidas tenemos:Primer trimestre: Visita a los Belenes del municipio. Foro Municipal de la Infancia.Segundo trimestre: Visita a El Teide. Visita al huerto escolar Doña Chana.Tercer trimestre: Actividades en el pueblo por las fiestas del Corpus. Visita al huerto escolar Doña Chana.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa evaluación, entendida como una herramienta de mejora, es una parte esencial del proceso educativo y un instrumento fundamental para conocer yvalorar tanto el nivel de formación de los alumnos como el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.La evaluación debe orientar la labor docente, pues, a partir de sus resultados, se elaboran los planes específicos para que cada alumno desarrolle mejor suscapacidades o habilidades, reforzando y mejorando en unos casos, o profundizando y planteando nuevos aprendizajes en otros.La adquisición de competencias constituye el núcleo central de la programación didáctica. El desarrollo de las capacidades relacionadas con las distintascompetencias es un proceso íntimamente ligado a los criterios de evaluación de cada una de las áreas,En resumen, y siguiendo lo dictado por la LOMCE, la evaluación en Educación Primaria se debe apoyar en los siguientes aspectos:Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables curriculares son las referencias para la evaluación del grado de adquisición de lascompetencias y de los objetivos curriculares.La evaluación será continua y global en el conjunto de las áreas.La evaluación continua permitirá detectar si el progreso de un alumno o alumna no es adecuado y establecer medidas de refuerzo educativo, dirigidas agarantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.Se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y la práctica docente.Las condiciones de realización de todas las evaluaciones deben estar adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo.En cuanto a los instrumentos de evaluación que se usarán tenemos:- Los productos resultantes de las situaciones de aprendizaje.- Las actividades de ampliación y/o refuerzo.- Las fichas elaboradas para la consecución de los diferentes contenidos.- Los controles.- Los cuadernos (limpieza, orden, creatividad,…)- Las actividades de los libros de texto.ACTIVIDADES DE REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN.La enseñanza individualizada promueve que cada alumno trabaje en la consecución de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades ydestrezas. Para ello, es importante establecer un plan que los ayude a superar sus dificultades, así como a desarrollar y potenciar sus habilidades.La enseñanza individualizada requiere utilizar una metodología flexible que permita hacer uso de las técnicas y los recursos que, en cada caso, se adaptenmejor a las necesidades particulares de los alumnos, ya que el proceso de enseñanza se centra en las condiciones concretas de aprendizaje de cada uno deellos.No todos los alumnos responden de manera adecuada al nivel educativo que la generalidad de la clase; para ellos se elaborarán actividades adecuadas a sunivel, que les permitan seguir el ritmo general o avanzar en el suyo propio. Como, tanto en las situaciones de aprendizaje, como elaborando las fichas, o


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incluso en las actividades de los libros de texto, hay ejercicios de diferente dificultad se elegirán los apropiados para casa niño que lo necesite.Para los casos más específicos, ya descritos, tenemos la ayuda de la maestra de neae y el orientador del centro.


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Concreción de los objetivos alcurso: Basándonos en la LOMCE, se especifican ahora los objetivos generales por área para este nivel. Los criterios de evaluación, contenidos y estándares de

aprendizaje para cada una de las materias están recogidos en un anexo a esta programación didáctica.OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS PARA ESTA ETAPA: 5º DE PRIMARIA.ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAConocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, que abarca el lenguaje, como objeto de estudio en su dimensión comunicativa, comoinstrumento de comunicación social y expresión artística.Trabajar habilidades que conlleven a l@s niñ@s a desenvolverse con autonomía.Comprender y respetar nuestra propia cultura y la ajena, adquiriendo habilidades para una comunicación asertiva.Hacer uso de un lenguaje coeducativo, como un aspecto a tener en cuenta en la práctica de aula diaria, y así visualizar una de las maneras en que lapráctica de nuestra lengua, contribuye a consolidar la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres.Desarrollar los hábitos de trabajo individual y cooperativo e incentivar el sentido crítico, la iniciativa personal, el interés en el aprendizaje y el espírituemprendedor.Desarrollar estrategias en la búsqueda y tratamiento de la información y comunicación.Desarrollar estrategias de comprensión lectora como vehículo determinante a la hora de conseguir las metas o los objetivos de la etapa.Abogar por una coordinación horizontal coherente, práctica y eficaz.ÁREA DE MATEMÁTICASEl alumnado ha de lograr comprender hechos y situaciones reales simuladas de la vida cotidiana mediante modelos simbólicos matemáticos.Identificar formas geométricas del entorno descubriendo y utilizando el conocimiento y sus propiedades para interpretar la realidad física y desarrollarnuevas posibilidades de acción.Saber hacer uso del conocimiento matemático, en cualquier situación independiente del ámbito escolar.Formular o resolver problemas lógicos matemáticos, utilizando diferentes estrategias; estimar, calcular mentalmente, medir, orientación espacial,probabilidad y representación de la información para comprobar la coherencia de los resultados y aplicar mecanismos de autocorrección.Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.Desarrollar actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.Adquirir seguridad en el propio pensamiento.Desarrollar actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, laautonomía intelectual y el esfuerzo por el aprendizaje en colaboración con el grupo de iguales.Favorecer la utilización de las TIC y las bibliotecas escolares, para el descubrimiento, la comprensión, la interiorización, la exposición y la ampliación delos contenidos matemáticos y para relacionar estos contenidos con otros de las distintas asignaturas del currículo.Utilizar técnicas básicas de recogida de datos para obtener información de diferentes fuentes e interpretándola, formándose un juicio sobre ella.ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZAConocer los aspectos fundamentales de Las Ciencias de la Naturaleza y desarrollar actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural,destacando la necesidad de su protección y conservación, prestando especial interés a la comunidad.Abordar, en todos los niveles de aprendizaje actitudes que permitan al alumnado, conocer y valorar el impacto del ser humano en el medio ambiente paraadoptar conductas respetuosas con el entorno natural y los seres vivos, en particular con los animales y plantas más cercanas, promoviendocomportamientos que favorezcan su cuidado.Desarrollar hábitos saludables, partiendo de una concepción global e integradora de las vertientes psíquica, física, social y emocional que ayude al


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alumnado aceptar el propio cuerpo y el de las otras personas, así como el respeto de las diferencias y el fomento de sus capacidades afectivas y de gestiónde las emociones en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas.Conocer y practicar las normas que rigen la convivencia pacífica y democrática, la prevención y resolución de conflictos desde el diálogo y lanegociación.Potenciar hábitos de trabajo grupal cooperativo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, de sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés ycreatividad en el aprendizaje, así como, espíritu colaborativo y emprendedor, fomentando la participación igualitaria de niños y niñas.Usar de manera responsable las TIC para el aprendizaje.ÁREA DE CIENCIAS SOCIALESConocer y apreciar los valores y las normas de convivencia pacífica y democrática y la prevención y resolución de conflictos desde el diálogo y lanegociación para el ejercicio activo de la ciudadanía.Valorar la interculturalidad como riqueza del patrimonio cultural de la sociedad actual.Aprender a convivir en un eje fundamental de las Ciencias Sociales.Desarrollar hábitos en el trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en si mismo.Comprender y valorar el entorno geográfico, social, histórico y cultural, destacando la necesidad de su protección y conservación.Hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes recibidos durante la etapa.VALORES SOCIALES Y CÍVICOSSer capaz de actuar de acuerdo a un sistema personal de valores y normas de convivencia coherente con los derechos humanos y con el pluralismo propiode una sociedad democrática.Alcanzar el autoconocimiento que permita al alumnado expresar y gestionar sus emociones para hacer frente al fracaso, resolver pacíficamente losconflictos mediante la mediación y establecer relaciones positivas consigo mismo y con los demás.Generar una actitud crítica hacia la discriminación y especialmente hacia la que se deriva del uso de estereotipos sexistas, manifestando una actitud deigualdad entre hombres y mujeres, contraria a la discriminación por razones de identidad, orientación sexual, religión, cultura y discapacidad.Introducir las nuevas tecnologías desde criterios éticos y cívicos para intercambiar información, investigar críticamente y presentar proyectos personales ogrupales con el fin de ayudar a construir un entorno más justo, libre, solidario y más respetuoso.Emprender tareas individuales y compartidas, de manera autónoma, cooperativa y responsable hacia la cohesión y mejora del clima en grupo.Desarrollar actitudes responsables de acción y cuidado del medio ambiente y a la adquisición de hábitos y estilos de vida saludables, así como laeducación vial orientada a prevenir accidentes.EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA.Fomentar el equilibrio entre el desarrollo emocional y cognitivo.Potenciar el espíritu crítico y el respeto por los gustos ajenos al trabajar las actividades grupales en la que son importantes los valores y las normas parauna mejor convivencia.Desarrollo de la personalidad humana desde el enriquecimiento estético favoreciendo el optimismo y el bienestar personal y social.Ayudar a experimentar, aplicar, interiorizar y desarrollar aprendizajes (conocimientos, destrezas, habilidades y estrategias creativas), que luego puedan sertransferidas a otros contextos.Educar hacia el respeto de nuestro patrimonio cultural, ya que los pueblos que olvidan su cultura pierden sus señas de identidad y su esencia.Aprender a emplear productiva y placenteramente el tiempo de ocio, para que l@s niñ@s, encuentren, descubran y realicen procesos creativos quecontribuyan de forma gradual a la construcción de su propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas y a la apreciación de su entorno natural,social y cultural, propiciando una convivencia cada vez más democrática y participativa.


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COMPETENCIASA través del currículo se garantizará el desarrollo de las siguientes competencias, que quedan resumidas de esta manera:Comunicación lingüística. Implica la habilidad de expresar e interpretar conceptos, sentimientos y opiniones de forma oral y escrita, y de interactuarlingüísticamente de manera adecuada.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Fortalecen la capacidad de aplicar el razonamiento matemático paradescribir, interpretar y predecir distintos fenómenos, y desarrollan el pensamiento científico.Competencia digital. Conlleva el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar objetivos relacionados con el aprendizaje, el uso del tiempo librey la participación en la sociedad.Aprender a aprender. Supone reflexionar y tomar conciencia del propio aprendizaje e identificar los conocimientos, las destrezas y las actitudesnecesarios para iniciar, organizar y persistir en él.Competencia social y cívica. Facilitan la interpretación de los fenómenos sociales, así como la interacción social conforme a normas basadas en elrespeto y los principios democráticos.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Es la capacidad de transformar las ideas en actos de forma creativa e innovadora y de gestionar losrecursos adecuados para alcanzar un objetivo.Conciencia y expresiones culturales. Implica conocer, comprender y apreciar las manifestaciones culturales y artísticas, y expresarse creativamente através de distintos medios.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: ELABORO MI LAPBOOK CONOCIENDO LA HISTORIA

Sinopsis: En esta situación de aprendizaje, trato de que los alumnos conozcan de una manera sencilla los principales acontecimientos que han sucedido desde laPrehistoria hasta nuestros días y que han dado lugar a las diferentes épocas históricas que hoy conocemos.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: PLCL05C01, PLCL05C06, PEAR05C01, PCSO05C01, PLCL05C04, PCSO05C09Competencias: (CL) Comunicación lingüística

(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Esquema, pirámide estamentaria. Dibujo de la ciudad, biografía, línea del tiempo, lapbook, Lista de especias

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(ORGP) Organizadores previos, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva


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Espacios: AulaAula, biblioteca

Agrupamientos: El grupo-aula al completo, El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros, El grupo se forma en un momento dado con personas quetienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda

Recursos: Libro de texto, pizarra, cuaderno y material esencialPizarra digital, ordenador, imágenes de internet,material esencial del alumno.Ordenador, pizarra digitalInternet, enciclopedias,... cuaderno, material esencial del alumno.Pizarra digital, ordenador, internet,...Mural de épocas históricas (Editorial Santillana)Cuadernos y material esencial del alumno (lápices, colores,...)Lapbook

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Aunque es una unidad que no tiene muchas actividades grupales, si que se puede concienciar al alumnado de la idea de cooperación y respeto hacia lasnormas en la clase y con los compañeros.Muy importante que los alumnos comprendan el gran legado histórico y lingüístico que nos han dejado los pueblos que ocuparon la Península, así comotodo el que más tarde procedió del continente americano.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 01/10/2015 0:00:00 al 16/10/2015 0:00:00Áreas o materias implicadas: Lengua, Artística, Sociales

Valoración de ajuste

Desarrollo:Propuesta de mejora:

Unidad de programación: "DESAYUNOS DE CUENTO"

Sinopsis: Esta situación de aprendizaje se plantea para un curso de quinto, en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Después de realizar diferentesactividades de gramática, literatura, sintaxis y ortografía, llegaremos al producto final que será una exposición de fotografías en las que se reflejará eldesayuno de los protagonistas de los cuentos estudiados.


Criterios de evaluación: PEAR05C02, PLCL05C02, PLCL05C09, PLCL05C05, PLCL05C04


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Borrador del cuento, Foto final, La frase, Actividad en el cuaderno, Ficha



(IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: El aulaPasillosAula, Patio, ,

Agrupamientos: El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar unasituación/problema/demanda, El grupo-aula al completo, El grupo se forma en un momento dado a partir de intereses y carácterísticas comunes de susmiembros para afrontar una situación/problema/demanda, El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros

Recursos: Ordenadores individuales. Fondos bibliográficos.Plastificadora, cartulinas, impresora., ,Enseres traídos de casa, cámara de fotos.Carulinas, colores.Pizarra digital, cuadernos.La ficha con el texto, cuaderno de lengua.Pizarra digital y fotografías buscadas al efecto ("biblioabrazo.blogspot")Material de clasePizarra digital.



Con esta unidad enseñamos a los alumnos a trabajar de manera colaborativa. El tema, además, es interesante desde el punto de vista del mantenimiento dela tradición de la literatura oral; los padres y familiares también pueden contribuir desde casa con los cuentos que han aprendido de pequeños contados porgeneraciones anteriores.


Implementación

Periodo de implementación: Del 01/01/0001 0:00:00 al 01/01/0001 0:00:00Áreas o materias implicadas: Lengua y literatura; Artística


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Unidad de programación: DECORO MI SALON

Sinopsis: En esta situación de aprendizaje los alumnos decorarán un salón, comprando los muebles por Internet, adaptándose a un presupuesto dado y elaborando elmapa de la habitación.


Criterios de evaluación: PMAT05C05, PEAR05C03, PLCL05C04, PMAT05C07, PMAT05C02Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: factura, Plano, descripción



(IBAS) Inductivo Básico, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: AulaEl aula, pasilloAula o aula Medusa

Agrupamientos: El grupo-aula al completo, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar unasituación/problema/demanda, El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros

Recursos: Cuaderno de matemáticas, calculadoraPapel milimetrado, escuadra, cartabón, regla, compás,...Ordenadores y material esencial del alumno.FichaPizarra digital, ordenadorCuaderno de lengua.



Al estar casi todas las actividades planteadas para trabajarlas en grupo, es una situación muy favorable para desarrollar el trabajo colaborativo y la ayudaentre iguales.


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Implementación

Periodo de implementación: Del 01/01/0001 0:00:00 al 01/01/0001 0:00:00Áreas o materias implicadas: Matemáticas, Lengua y Artística



Unidad de programación: LA NAVIDAD ESTÁ LLEGANDO

Sinopsis: Esta situación de aprendizaje cuenta con varias mini tareas que relacionadas con la Navidad. Será necesario el trabajo por equipos, la utilización de lasTics y las bibliotecas y el desarrollo de la creatividad del alumnado.


Criterios de evaluación: PMAT05C01, PMAT05C03, PMAT05C02, PLCL05C02, PLCL05C04, PLCL05C06, PCSO05C02, PEAR05C01Competencias: (CL) Comunicación lingüística

(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: CARTA, Planning, RECETA Y RECETARIO, Power-point, BELÉN, FICHA DE PROBLEMAS, SALVAMANTEL, PRESUPUESTO



(SIM) Simulación, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: AulaAUula, casaAula, casaCasa, pasillos o aulaAula, casa, biblioteca

Agrupamientos: El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros, El grupo-aula al completo, El grupo se forma en un momento dado con personas quetienen, perfiles, carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda


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Recursos: Material esencial del alumno.Agenda escolar, calendario, ,Ordenadores, ,Material reciclado., ,Pizarra digital, cañón, películaFicha, material esencial del alumno, calculadora.Ordenador, cartulinas, plastificadora,...Ordenador, libros.Personales: familiaOrdenador, material esencial del alumno.



En esta unidad es importante el trabajo en grupo y la educación en un consumo responsable, así como el respeto a las tradiciones y otras culturas.


RedecosBiblioteca

Implementación

Periodo de implementación: Del 16/11/2015 0:00:00 al 18/12/2015 0:00:00Áreas o materias implicadas: Matemáticas, Lengua, Sociales y Artística



Unidad de programación: LA COMIDA EN EL MUNDO: ¿CUÁNTO HAY QUE COMER?

Sinopsis: Los alumnos deben estudiar los diferentes aparatos del cuerpo humano. Esta unidad les servirá de introducción, basándonos en el aparato digestivo. Loharemos teniendo como elemento motivador la cantidad de comida que consumen las familias de diferentes partes del Planeta.


Criterios de evaluación: PMAT05C08, PLCL05C02, PCNA05C07, PLCL05C06, PLCL05C04, PCNA05C02, PMAT05C03, PCNA05C01


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: REDACCIÓN, Correo electrónico, TEXTO, DIBUJOS, GRÁFICA



(IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: El aulaAulaEl aula, casa

Agrupamientos: El individuo afronta las situaciones-problema sin la ayuda de otros, El grupo se forma en un momento dado con personas que tienen, perfiles,carácterísticas e intereses distintos para afrontar una situación/problema/demanda, El grupo-aula al completo

Recursos: Ordenador, material esencial del alumno.OrdenadorOrdenador, material esencial del alumnoTickets de la compra, material esencial del alumnoPizarra digital, ordenador,...



En esta unidad se hace hincapié en la reflexión sobre el consumo responsable y la solidaridad.


Proyecto de solidaridad.

Implementación

Periodo de implementación: Del 01/01/0001 0:00:00 al 01/01/0001 0:00:00Áreas o materias implicadas: Lengua, matemáticas, sociales y artística




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Unidad de programación: EL AGUA: UNA NECESIDAD

Sinopsis: Esta situación de aprendizaje nace de la idea imprescindible de que los alumnos deben entender que el agua, sobre todo en las islas, es un bien quedebemos apreciar y cuidar, ya que su excesivo consumo puede llevarnos a un desgaste de nuestros acuíferos. El agua no es un producto, es una necesidadvital.


Criterios de evaluación: PLCL05C06, PCSO05C06, PEAR05C01, PLCL05C04, PLCL05C02Competencias: (CL) Comunicación lingüística

(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: MAPA DE GALERÍAS EN TENERIFE, LISTA DE CONCLUSIONES, LISTADO DE REFRANES, DECÁLOGO, Dibujo del ciclo del agua., Resumendel ciclo del agua., MAQUETA



(IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: El aula, la biblioteca,...El aulaAula, entorno familiarEl aula.Contexto: escolarEl aula, biblioteca.El aula, casa,...


Recursos: Pizarra digital, ordenador, mapa, material esencial del alumno.Pizarra, cuadernos,…Ordenador, refraneros, material del alumno.Pizarra digital, ordenador,...Cartulinas, cuadernos, material esencial del alumnoOrdenador, cuaderno,... material esencial del alumnoMateriales diversos,...



2015/2016


Estrategias para desarrollar laeducación en valores:Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 01/01/0001 0:00:00 al 01/01/0001 0:00:00Áreas o materias implicadas: Sociales, Lengua y artística



Unidad de programación: CUÉNTAME UN CUADRO

Sinopsis: Esta situación de aprendizaje estudia el arte barroco y renacentista, así como a algunos de sus principales representantes españoles, europeos y canarios.


Criterios de evaluación: PCSO05C10, PLCL05C06, PLCL05C05, PEAR05C02, PLCL05C03Competencias: (CD) Competencia digital

(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: esquema, FOTOGRAFÍA, CUENTO, línea del tiempo, Biografía


Métodos de enseñanza ymetodología:Espacios: Pasillos

AulaEl aulaAula, casa,..El aula, casa.Aula, casa, biblioteca,...


2015/2016



Recursos: Ordenador, pizarra digital, powe-pointPizarra, material del alumno, libro de texto de ciencias sociales.Ordenador, material general,...Material básico del alumnoLibros, internet,...Ordenadores, enciclopedias,...



En esta situación de aprendizaje se trata el respeto por el patrimonio y la cultura.


Implementación

Periodo de implementación: Del 01/01/0001 0:00:00 al 01/01/0001 0:00:00Áreas o materias implicadas: Sociales, Lengua y Artística




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2015/2016 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · Gramática: En este aspecto la mayoría identifica los...

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