Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4.º de ESO

2017-18

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Estructura del libro

Perfil esencial del libro

Destaca la importancia de la investigación, el desarrollo y la innovación científica en el crecimiento económico de la sociedad actual. Plantea numerosas tareas compe-tenciales de carácter científico aplicadas a situaciones profesionales y cotidianas.

Proporciona una formación experimental y práctica sobre los procedimientos y técnicas científicas y sobre el impacto medioambiental de las mismas en el ámbito profesional.

Manual eminentemente práctico, ameno y motiva-dor que ayudará a recorrer el camino hacia las fami-lias profesionales de perfil científico y técnico.

Presta especial atención a los procesos de investigación científica mediante una unidad específica sobre cómo llevar a cabo un proyec-to de investigación de utilidad en el ámbito profesional.

Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y una unidad final.

Proyecto de investigación

Bloque 4

Técnicas instrumentales básicas

Bloque 1

Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

Bloque 2

Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)

Bloque 3

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4.º ESO

Unidad final: Proyecto de investigación

9 unidades didácticas

Contenidos

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

Breve capítulo para aprender cómo llevar a cabo un proyecto de investigación científica. Intercala la explicación o desarro-llo teórico con un ejemplo práctico y concreto de proyecto de investigación. Se compone de los siguientes apartados:

Información teórica del proyecto de investigación. Etapas de una investigación experimental. Redacción y presentación del proyecto de investigación.

Unidad final: Proyecto de investigaciónUnidad 1: El laboratorio: una zona de trabajo.Unidad 2: La materia.Unidad 3: Importancia y aplicación de la ciencia.Unidad 4: La atmósfera. Contaminación atmosférica.Unidad 5: El suelo. Contaminación y residuos.Unidad 6: La contaminación del agua.Unidad 7: Desarrollo sostenible.Unidad 8: Investigación, desarrollo e innovación.Unidad 9: Investigación, desarrollo e innovación en la sociedad.

4.º ESO

• Nueve unidades didácticas: razonable y abarcable.• Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.

Doble página de inicio de las unidades didácticas:

Índice temático de la unidad. Sugerente imagen de gran tamaño relacionada

con el título y el contenido de la unidad. Varias imágenes complementarias alusivas a los

contenidos que se tratan en el interior. Batería de preguntas previas titulada “¿Qué sabes

hasta ahora?”. Lectura motivadora de reconocida actualidad y

trascendencia científica y técnica sobre algún texto relacionado con la unidad (periodístico, científico, literario, ensayístico, etc.).

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

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Desarrollo de las unidades didácticas: Epígrafes y subepígrafes que desarrollan los conte-

nidos de cada unidad: los conceptos esenciales apa-recen destacados sobre una trama de color, para que puedan ser identificados y asimilados mejor.

Fotografías e ilustraciones científicas con gran de-talle y precisión.

Numerosos cuadros sinópticos, tablas y esquemas que facilitan la comprensión.

Actividades internas para consolidar los conteni-dos más importantes de la unidad.

Competencias clave internas: breves trabajos competenciales con los que se podrán aplicar los aprendizajes a situaciones concretas. Consisten en un estímulo o contexto previo y diversas tareas so-bre el mismo.

Curiosidades científicas: hechos importantes en el mundo de la ciencia, datos secundarios e informa-ciones complementarias.

Informaciones de interés científico-tecnológico: de indiscutible interés para la materia, a veces a modo de recordatorios de cuestiones estudiadas en unidades anteriores.

Investígalo: sugerencias abiertas para realizar sen-cillos proyectos de investigación, ya sean individua-les o en equipo, y que pueden plantearse como ta-reas cooperativas con otras materias, siguiendo las pautas establecidas en la unidad final.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos.

Esquema de la unidad:Con el que se podrá recordar y comprender los prin-cipales conceptos de cada unidad y sus relaciones significativas.

Evaluación final:10 preguntas breves y concisas con las que compro-bar el grado de asimilación de los aprendizajes abor-dados a lo largo de la unidad.

Actividad práctica:Para plasmar y demostrar en la realidad los cono-cimientos teóricos aprendidos a lo largo de la uni-dad. Se plantea una metodología procedimental y se recomienda el uso de unos medios materiales concretos para conseguir un resultado final vincu-lado con los contenidos de la unidad (desinfección y esterilización de un laboratorio, elaboración de cosméticos caseros, controles de calidad ambiental, elaboración de un blog, etc.).

Competencias clave:Sección en la que, a través de un estímulo contex-tualizador, se plantea una situación problemática o entorno de observación a partir del cual se deben responder a las cuestiones planteadas. Búsqueda de información, análisis de datos o comparación de contenidos son algunas de las estrategias necesarias para afrontar este apartado compuesto por varias situaciones-problemas que se habrán de resolver.

Páginas finales especiales:

Actividades de consolidación:Para repasar y consolidar los contenidos de la uni-dad y para comprobar el aprendizaje.

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Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave (inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de la ESO.

6. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, aspectos generales.

7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).

8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.

9. Propuesta de temporalización de los distintos bloques y unidades didácticas de nuestro proyecto.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO)1

1. Presentación de la unidad.

2. Temporalización.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Estándares de aprendizaje evaluables.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrategias y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.

• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros / Rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIS)

21. Actividades de refuerzo.

2. Actividades de ampliación.

3. Actividades de evaluación.

4. Soluciones de las actividades de refuerzo.

5. Soluciones de las actividades de ampliación.

6. Soluciones de las actividades de evaluación.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN

3

SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

4

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

6

Proyecto digital

Biblioteca

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

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Contribuye a que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro laboral próximo y les proporciona herramientas procedimentales, actitudinales y cogni-tivas que les permitirán emprender con éxito diversos itinerarios profesionales.

2 Fomenta la importancia de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social.

3 Aplica, en cuestiones prácticas, cotidia-nas y cercanas los conocimientos adqui-ridos (Química, Biología o Geología) a lo largo de los cursos anteriores.

5 Facilita la asimilación de las técnicas pro-cedimentales y experimentales de labo-ratorio, con especial atención a las nor-mas de seguridad e higiene.

6 Conciencia sobre la importancia de los im-pactos medioambientales que conllevan los nuevos avances científicos y sus méto-dos para reducir sus efectos negativos.

7Consolida conocimientos teóricos y prác-ticos fundamentales en industrias como la agraria, la alimentaria, la química, la sanidad, etc.

1 Responde al currículo.

Características más destacadas

4 Evaluación basada en el desarrollo de las competencias clave, en especial la com-petencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. Además, acceso a la herramienta digital EDICO: aplicación para la evaluación continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y de los crite-rios de evaluación.

16 Supuestos resueltos para ofrecer mo-delos de resolución paso a paso.

17Gran despliegue visual: espectacular profusión y gran formato de ilustracio-nes y fotografías.

10 Enfoque práctico: a través de cuantio-sas actividades individuales, activida-des grupales, tareas competenciales, etcétera.

12 Profundización en el uso de las tecnolo-gías de la información y la comunicación.

9 Lecturas: para desarrollar la competencia lectora.

11Protagonismo de las competencias cla-ve como eje vertebrador de nuestro pro-yecto, con varios apartados específicos a lo largo de la unidad sobre ello y otro en las páginas finales de cada unidad.

15Numerosas actividades basadas en si-tuaciones y casos reales, que acentúan el carácter práctico del manual.

14Se incluyen proyectos de trabajo que requieren estrategias de búsqueda, aná-lisis y tratamiento de la información, y elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

13 Importancia del trabajo colaborativo (es-pecialmente en los recursos “Investígalo”): tareas para trabajar en equipo siguiendo técnicas específicas de colaboración.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

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23Claridad expositiva. Información precisa y organizada. Abundancia de gráficos, ta-blas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los contenidos de la uni-dad para fijar los conceptos fundamenta-les y sus relaciones.

22 Ideas fundamentales destacadas.

Concreción curricular: se interrela-ciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Transposición curricular: se planifica las estrategias y procedimientos me-todológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

25Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:

24 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar.

20 Organización funcional de los conteni-dos: jerarquizados en epígrafes y subepí-grafes para una fácil localización de los elementos esenciales.

21 Ilustraciones técnicas de gran calidad y cuidado detalle.

19Lenguaje de fácil comprensión sin des-cuidar la claridad y la concisión propias del lenguaje científico-técnico.

18Amplio repertorio de actividades: de comprensión, de refuerzo, de amplia-ción, etc.

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Claves del proyecto

Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo modelo curricular LOMCE.

Desarrollo y evaluación de las competencias clave.

Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situacio-nes ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.

TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, educación para la igualdad y no discriminación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organiza-dos en unidades didácticas que tienen una estructura senci-lla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a re-presentar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los aprendizajes, profundi-zar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para antender a la diversidad y a la evaluación.

Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Además, acce-so a la herramienta digital EDICO: aplicación para la educa-ción continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y de los criterios de evaluación.

Emprendim

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