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LENGUA CASTELLANAY LITERATURA

2 ESO

PROYECTO CURRICULAR

ALGAIDA

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1. PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS

El Real Decreto 16312!!6, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzasmnimas correspondientes a la ESO tiene como finalidad principal asegurar una

formacin comn a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo espaol ygarantizar la validez de los ttulos correspondientes [] Dicha formacin facilitar la

continuidad, progresin y coherencia del aprendizae en caso de movilidad geogrfica

del alumnado!El alcance de las competencias bsicas y la atencin a la diversidadeducativa tienen un papel relevante !odo ello para lo"rar un desarrollo inte"ral eintelectual del alumnado a trav#s de un currculo orientado a la adquisicin de dic$osfines, actitudes y valores

%simismo, el &ecreto por el que se establece la ordenacin y las enseanzascorrespondientes a la ESO en nuestra comunidad, determina como finalidad principal dela educacin secundaria obli"atoria el lograr "ue el alumnado ad"uiera los elementos

#sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico ytecnolgico$ desarrollar y consolidar en %l h#itos de estudio y de tra#ao$ prepararle

para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin la#oral y formarle

para el eercicio de sus derechos y o#ligaciones en la vida como ciudadano o

ciudadana!

2. O"#ETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El nuevo &ecreto que re"ula la Educacin Secundaria Obli"atoria fi'a lo$ o%&et'(o$)e*erale$de esta etapa educativa %s, la Educacin Secundaria Obli"atoria, a trav#s deun currculo orientado a un desarrollo del alumnado que facilite la adquisicin de

saberes dentro de una or"anizacin fle(ible y sin olvidar la atencin a necesidadeseducativas especiales, contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan)

a* A$+,'r re$-o*$a%le,e*te $+$ e%ere$, conocer y e'ercer sus derec$os en el respetoa los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personasy "rupos, e'ercitarse en el dilo"o afianzando los derec$os $umanos como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el e'ercicio de la ciudadanademocrtica

b* De$arrollar / co*$ol'ar 0%'to$ e '$c'-l'*a e$t+'o / tra%a&o '*'('+aly en

equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas delaprendiza'e y como medio de desarrollo personal

c* Valorar / re$-etar la 'ere*c'a e $e4o$ y la i"ualdad de derec$os y oportunidadesentre ellos +ec$azar los estereotipos que supon"an discriminacin entre $ombres ymu'eres

d* Fortalecer $+$ ca-ac'ae$ aect'(a$en todos los mbitos de la personalidad y ensus relaciones con los dems, as como rec$azar la violencia, los pre'uicios decualquier tipo, los comportamientos se(istas y resolver pacficamente los conflictos

e* De$arrollar e$tre5a$ %$'ca$en la utilizacin de las fuentes de informacin para,con sentido crtico, transmitirla a los dems de manera or"anizada e inteli"ible y

adquirir nuevos conocimientos, e i"ualmente adquirir una preparacin bsica en elcampo de las tecnolo"as, especialmente las de la informacin y la comunicacin

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f* Co*ce%'r el co*oc','e*to c'e*t'cocomo un saber inte"rado que se estructura endistintas disciplinas, conocer sus aplicaciones e incidencia en el medio fsico, naturaly social, y conocer y aplicar los m#todos para identificar y resolver los problemas enlos diversos campos del conocimiento y de la e(periencia

"* De$arrollar el e$-r't+ e,-re*eor / la co*'a*5a e* $ ,'$,o, la participacin,el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades

$* Co,-re*er / e4-re$ar co* correcc'7*, oralmente y por escrito, en len"uacastellana, te(tos y mensa'es comple'os, atendiendo a las peculiaridades del $abla dela .omunidad, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura,as como desarrollar $bitos de lectura

i* Co,-re*er / e4-re$ar e ,a*era a-ro-'aa mensa'es orales y escritosconte(tualizados en una o ms len"uas e(tran'eras como fundamento de la armonaintercultural

'* I*ter-retar / -ro+c'r co* -ro-'ea a+to*o,a / creat'('a mensa'es queutilicen cdi"os artsticos, cientficos y t#cnicos

* Relac'o*ar$e co* otra$ -er$o*a$ e '*te)rar$e e or,a -art'c'-at'(a enactividades de "rupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de in$ibiciones y

pre'uicios, y adquirir y desarrollar $bitos de respeto y disciplina como condicinnecesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas

l* A*al'5ar lo$ ,eca*'$,o$ / (alore$ 8+e r')e* el +*c'o*a,'e*to e la$$oc'eae$, especialmente los relativos a los derec$os y deberes de los ciudadanos

m*A*al'5ar lo$ ,eca*'$,o$ %$'co$ 8+e r')e* el +*c'o*a,'e*to el ,e'o $'co /

*at+ral, valorar las repercusiones que sobre #l tienen las actividades $umanas ycontribuir activamente a su defensa, conservacin y me'ora como elementodeterminante de la calidad de vida

n* Co*ocer / a-rec'ar el -atr',o*'o *at+ral c+lt+ral e 0'$t7r'co e *+e$troe*tor*o, y analizar los elementos y ras"os bsicos del mismo, as como su insercinen el conte(to espaol y europeo

* Co*ocer / ace-tar el +*c'o*a,'e*to el -ro-'o c+er-o / el e lo$ otro$, respetarlas diferencias, afianzar los $bitos del cuidado y salud corporales, e incorporar laeducacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial .onocer y valorar la dimensin $umana de la se(ualidad en toda su

diversidad 3alorar crticamente los $bitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservacin y me'ora

o* A-rec'ar la creac'7* art$t'ca y comprender el len"ua'e de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de e(presin y representacin

%simismo, se"4n el Decretoque re"ula, ordena y establece la Educacin SecundariaObli"atoria contribuir a desarrollar saberes, capacidades, $bitos, actitudes y valores,en definitiva, competencias bsicas en el alumnado mediante)

a* %dquisicin de $abilidades que le permitan desenvolverse en el mbito familiar

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b* 0nterpretacin y produccin de mensa'es que utilicen cdi"os artsticos, cientficos ot#cnicos con propiedad y autonoma

c* .omprensin de los principios y valores que ri"en el funcionamiento de sociedadesdemocrticas

d* .omprensin de los principios bsicos que ri"en el funcionamiento del medio fsicoy natural

e* .omprensin y apreciacin de las peculiaridades de las diferentes modalidadeslin"6sticas en todas sus variedades

f* .onocimiento y respeto de nuestra realidad cultural, propia de nuestra .omunidad

3. LAS CO9PETENCIAS ":SICAS EN LA ESO

1a incorporacin de estas competencias es %$'capara un planteamiento inte"rador yuna aplicacin prctica de los saberes adquiridos, que adems estn interrelacionados,

puesto que cada rea contribuye al desarrollo de las diferentes competencias, $ec$o alque ayuda la seleccin de ob'etivos y contenidos

ara el desarrollo de las competencias bsicas, en todas las materias se traba'arn laco,-re*$'7* lectora, la e4-re$'7* oral y e$cr'ta, la co,+*'cac'7* a+'o('$+al, lastec*olo)a$ e la '*or,ac'7*/ la co,+*'cac'7*y la e+cac'7* e* (alore$, y, en lasmaterias de educacin para la ciudadana y los derec$os $umanos y educacin #tico7cvica se prestar especial atencin a la ')+ala e*tre 0o,%re$ / ,+&ere$ %simismo,el pensamiento crtico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolucin de

problemas, la evaluacin del ries"o, la toma de decisiones y la "estin constructiva delos sentimientos formarn parte de dic$as competencias

&esde el rea de Le*)+a ca$tella*a / l'terat+ra se asume este nuevo conceptoeducativo, de tal modo que se convierte en finalidad esencial el desarrollo de cada unade las competencias

1as competencias bsicas a las que atiende este royecto Educativo son las si"uientes)

.8 .ompetencia en comunicacin lin"6stica

+eferida a la utilizacin del len"ua'e como instrumento de comunicacin oral y escrita,tanto en len"ua espaola como en len"ua e(tran'era y a la or"anizacin y re"ulacin del

pensamiento y de las conductas La ,etano es otra que la de co,-re*er / $a%erco,+*'car, utilizando para ello la versatilidad del len"ua'e %s, la adquisicin de estacompetencia bsica influye en la adquisicin de los conocimientos en todos los mbitosy materias y contribuye al desarrollo de relaciones sociales constructivas y pacficas

D',e*$'o*e$

8 Co,-re*$'7* oral;supone ser competente en la comprensin de mensa'es oralespara e(traer informacin relevante de situaciones comunicativas diversas discurso oconferencia, recital po#tico o lectura literaria, debate, mesa redonda, pelcula:*

2 E4-re$'7* oral;supone ser competente en la e(presin de mensa'es orales que seintercambian en situaciones comunicativas diversas informes, presentaciones en

p4blico, entrevistas, dilo"os:*

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5 Co,-re*$'7* e$cr'ta;supone ser competente para seleccionar, leer e(presivamentey comprender te(tos diversos literarios, formularios, "rficos, instancias, mapas,facturas:*

; E4-re$'7* e$cr'ta; supone ser competente en componer y presentar correctamentediferentes tipos de te(tos y documentos literarios, reclamaciones, currculum vtae,solicitudes, cartas, mensa'es electrnicos:*

.2 .ompetencia en razonamiento matemtico

Es la $abilidad para utilizar n4meros y operaciones bsicas con el fin de podercomprender sucesos y resolver diversos problemas en situaciones cotidianas El #nfasisse sit4a en los procesos, actividades y conocimientos

1a co,-ete*c'a e* ra5o*a,'e*to ,ate,t'co entraa

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cotidiana &e este modo se contribuye al desarrollo y aplicacin del pensamientot#cnico7cientfico mediante el #nfasis en los procesos, actividades y conocimientos

.; .ompetencia di"ital y tratamiento de la informacin

Se resume en la 0a%'l'a -ara %+$car o%te*er -roce$ar / co,+*'car la'*or,ac'7* y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de lastecnolo"as de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial parainformarse y comunicarse

D',e*$'o*e$

8 Co,-ete*c'a ')'tal; adquirir la competencia necesaria en el uso de sistemasinformticos que permitan al alumnado desenvolverse con soltura en el mbito de las!0. %dems, ser competente en el uso de 0nternet, con el consi"uiente

aprovec$amiento personal y educativo2 Trata,'e*to e la '*or,ac'7*; se asocia a la b4squeda, seleccin, anlisis y

tratamiento de la informacin, utilizando t#cnicas y estrate"ias de acceso a la misma,se"4n la fuente a la que se acuda y el soporte empleado

.= .ompetencia social y ciudadana

Es aquella que permite ('('r e* $oc'ea co,-re*er la real'a $oc'al el ,+*oe* 8+e $e ('(e / e&ercer la c'+aa*a e,ocrt'ca 1a competencia cvica prepara alas personas para participar plenamente en la vida "racias al conocimiento de conceptosy estructuras sociales y polticas, as como al compromiso de participacin democrtica0nte"ra las competencias relacionadas con la dimensin de desarrollo social, personal yemocional, adems de las relativas al conocimiento de aspectos bsicos de la sociedadactual y pasada

D',e*$'o*e$

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.> .ompetencia cultural y artstica

Supone a-rec'ar co,-re*er / (alorar crt'ca,e*te 'ere*te$ ,a*'e$tac'o*e$c+lt+rale$ / art$t'ca$, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal yconsiderarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos

D',e*$'o*e$

8 1a creat'('asupone la adquisicin de un con'unto de $abilidades relativas a lacapacidad de iniciativa, la ima"inacin y la e(presin personal de ideas ysentimientos

2 El +$o e le*)+a&e$ art$t'co$ / t=c*'co$a"rupa una serie de competencias para laadquisicin de conocimientos y destrezas que permitan e(presarse mediante distintoscdi"os artsticos, as como facilitar el acceso a las manifestaciones culturales yartsticas para ser capaz de valorarlas, fomentando la sensibilidad y la adquisicin delsentido est#tico para lo"rar su disfrute

5 1a -art'c'-ac'7* e* ,a*'e$tac'o*e$ c+lt+rale$supone poseer $erramientas para elacceso a las mismas y ser capaz de valorarlas, tener sensibilidad y adquirir el sentidoest#tico necesario para lo"rar su disfrute

; ?inalmente, alrededor de la dimensin de -atr',o*'o tec*ol7)'co art$t'co /c+lt+ralse a"rupan aquellas competencias que suponen familiarizar a los 'venescon una amplia variedad de manifestaciones tecnol"icas, artsticas y culturales,tanto del pasado como del presente, ayudndoles a comprender la funcin que lasartes y la tecnolo"a $an desempeado y desempean en la vida de los seres$umanos, lo que les facilitar apreciar me'or el papel que pueden 'u"ar en sus propias

vidas

.@ .ompetencia y actitudes para se"uir aprendiendo de forma autnomaa lo lar"o de lavida

>A-re*er a a-re*er?es la $abilidad para '*'c'ar el a-re*'5a&e/ -er$'$t'r e* =lSupone iniciarse en el aprendiza'e y ser capaz de continuarlo de manera autnoma, yrequiere ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, conocer las

propias potencialidades y carencias

D',e*$'o*e$8 En relacin con esta competencia "eneral, el co*oc','e*to e $ ,'$,o el e$+er5o

/ la ,ot'(ac'7*supone adquirir una serie de competencias relacionadas con la tomade conciencia de las propias capacidades intelectuales, del proceso y las estrate"iasemplea das para desarrollarlas, as como saber lo que se puede $acer por s mismo ylo que se puede $acer con ayuda de otras personas o recursos

2 1os 0%'to$ e tra%a&osuponen adoptar un con'unto de competencias en relacincon el conocimiento y la utilizacin de las estrate"ias que favorecen el aprendiza'e

personal, valorando positivamente la constancia y re"ularidad del traba'o diario

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.A .ompetencia para la autonoma e iniciativa personal

0ncluye la -o$'%'l'a e o-tar co* cr'ter'o -ro-'o / e$-r't+ crt'coy llevar a cabolas iniciativas necesarias para desarrollar la opcin ele"ida y $acerse responsable deella 0ncluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un

proyecto

D',e*$'o*e$

8 1a to,a e ec'$'o*e$incluye el con'unto de competencias que permiten trazar unplan de accin con el fin de seleccionar una alternativa posible y deseable entrevarias, en condiciones de incertidumbre y de acuerdo con los intereses, cualidades ylimitaciones personales

2 1a '*'c'at'(a / la creat'('asuponen la adquisicin de competencias relativas a laelaboracin de nuevas ideas, b4squeda de alternativas novedosas y diseo de

proyectos en diferentes campos del conocimiento

5 1a real'5ac'7* e -ro/ecto$incluye el con'unto de competencias que $acen posiblellevar una iniciativa a la prctica con "arantas de lo"ro satisfactorio

; El co*oc','e*to el ,+*o la%oral supone la adquisicin de una serie decompetencias que facilitarn, 'unto con las anteriores, el desarrollo vocacional y elespritu emprendedor

.9 .ompetencia emocional

Es la $abilidad para tomar conciencia de los estados de nimos, de las causas que los

motivan y de los sentimientos propios para actuar con se"uridad y confianza y controlarlas emociones y actuar de forma positiva

D',e*$'o*e$

8 El co*oc','e*to / co*trol e la$ -ro-'a$ e,oc'o*e$) en las relacionesinterpersonales es necesario controlar las propias emociones y $acer frente asituaciones de ansiedad y sentimientos depresivos mediante el desarrollo delautocontrol y el mane'o de las interferencias que se producen en situaciones deaprendiza'e

2 El saber )e$t'o*ar la$ relac'o*e$ '*ter-er$o*ale$) la competencia emocionalpretende desarrollar la empata necesaria para establecer relaciones personales 1acompetencia emocional ensea estrate"ias para abordar conflictos personales ysociales

@. RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO DEL :REA DELENGUACASTELLANA Y LITERATURA EN LA ESO

1a educacin lin"6stica y literaria participa de un modo relevante en los aspectosintelectuales, afectivos y sociales del desarrollo inte"ral de la persona, por lo que suo%&et'(o +*a,e*tal es la a8+'$'c'7* e la co,-ete*c'a co,+*'cat'(a, que

en"loba tanto un con'unto de conocimientos sobre la len"ua y sus procedimientos de

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uso como una educacin literaria que posibilite el entendimiento del uso literario dellen"ua'e en conte(tos culturales

El e&e el c+rrc+loson, pues, las 0a%'l'ae$ / e$trate)'a$ -ara escuchar hablarleer / escribir en mbitos si"nificativos, adems de la e+cac'7* l'terar'a / elco*oc','e*to e la le*)+a, n4cleos temticos establecidos en la ordenacin curricularcorrespondiente a la Educacin Secundaria Obli"atoria 1os bloques de contenidos quese ocupan del desarrollo de estas destrezas se sit4an en diversos mbitos de uso de lalen"ua, como el de las relaciones personales, los medios comunicativos y el mbitoacad#mico

1a destreza lin"6stica que ocupa la mayor parte del intercambio comunicativo es la deescuchar, que va adquiriendo pro"resivamente niveles de mayor comple'idad y se da enrelacin con las dems, sobre todo con la $abilidad para $ablar, pues el uso oralespontneo y planificado de la len"ua es una $erramienta eficaz para reconocer lasnormas socio7comunitarias que ri"en la interaccin entre $ablantes, de modo que la

persona construye su propio aprendiza'e

% su vez, la lecturase implica en la vida diaria de toda persona mediante la e(i"enciade una relacin lector7te(to, de modo que se viva como una e(periencia placentera y seconvierta en un centro de recursos, consultas, refle(iones y encuentros En este n4cleocobra especial relevancia la dimensin de la competencia literaria, pues ayuda aconsolidar los $bitos de la lectura y a sistematizar las observaciones sobre lasconvenciones del len"ua'e literario

or 4ltimo, la escrituraes tambi#n una destreza inte"rada en el proceso de aprendiza'ey de conocimiento de la len"ua, pues supone y e(i"e una planificacin y estructuracin

pro"resiva en su dificultad de los te(tos y una diversificacin de los mismos, am#n deposibilitar una refle(in sobre diferentes aspectos de la len"ua diafsicos, diatpicos ydiastrticos*

or todo ello, cuando el alumnado aprende a escuchar, ha#lar, leer y escri#ir estadquiriendo nuevos conocimientos, base del pensamiento que tambi#n es la base de lacompetencia para aprender a aprender % su vez, aprender el uso de una len"ua esaprender a resolver problemas y conflictos que favorecen la iniciativa personal y lare"ulacin de las actividades propias En tanto en cuanto la materia e(i"e la b4squeda yseleccin de informacin, contribuye a la adquisicin de la competencia para eltratamiento de la informacin y competencia di"ital, pues e(i"e el uso adecuado de$erramientas como son la informacin contenida en bibliotecas y en 0nternet

- 'unto a ello, aprender una len"ua es aprender a convivir con los dems, a comunicarsecon otros, a respetar las diversidades lin"6sticas, a analizar los modos de transmisindel len"ua'e, etc En definitiva, es aprender a ser competente lin"6sticamente

. O"#ETIVOS ESPECBFICOS PARA LA 9ATERIA DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA EN NUESTRO PROYECTO

Son ob'etivos especficos de la materia que nos ocupa los si"uientes)

8 .omprender discursos orales y escritos en los diversos conte(tos de la actividadsocial y cultural

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2 /tilizar la len"ua para e(presarse de forma co$erente y adecuada en los diferentesconte(tos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propiossentimientos e ideas y para controlar la propia conducta

5 .onocer la realidad plurilin"6e de Espaa y las variedades del castellano y valoraresta diversidad como una riqueza cultural

; /tilizar la len"ua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a lasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin

= Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacincon las instituciones p4blicas, privadas y de la vida laboral

> /tilizar la len"ua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar yprocesar informacin y para redactar te(tos propios del mbito acad#mico

@ /tilizar con pro"resiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacinsocial y las tecnolo"as de la informacin para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentesA Bacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo y consolidar $bitos lectores

9 .omprender te(tos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre lasconvenciones de cada "#nero, los temas y motivos de la tradicin literaria y losrecursos estilsticos

8C %pro(imarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario yvalorarlo como un modo de simbolizar la e(periencia individual y colectiva endiferentes conte(tos $istrico7culturales

88 %plicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la len"ua y las normas de usolin"6stico para comprender te(tos orales y escritos y para escribir y $ablar conadecuacin, co$erencia, co$esin y correccin

82 %nalizar los diferentes usos sociales de las len"uas para evitar los estereotiposlin"6sticos que suponen 'uicios de valor y pre'uicios clasistas, racistas o se(istas

6. CO9PETENCIAS ":SICAS UE SE DESARROLLAN EN NUESTROPROYECTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Dos ceimos a la descripcin de las mismas que aparecen el ane(o I el Real Decreto

16312!!6 El currculo de esta materia contribuye de modo decisivo al desarrollo detodos los aspectos que conforma la co,-ete*c'a e* co,+*'cac'7* l'*)$t'ca En estesentido, dic$a competencia se especifica y concreta en cada una de la si"uientessubcompetencias)

8 Co,-ete*c'a )ra,at'cal refle(in lin"6stica) clasificar, or"anizar, observar,formular $iptesis o conceptualizar $ec$os lin"6sticos*

2 Co,-ete*c'a '$c+r$'(a o te4t+alpoder producir diferentes tipos de discurso conco$esin y con co$erencia*

5 Co,-ete*c'a e$trat=)'ca adecuacin a las e(pectativas del destinatario y a la

solucin de los imprevistos que pueden sur"ir durante el intercambio comunicativo*

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; Co,-ete*c'a $oc'ol'*)$t'ca conocimiento y uso de las normas que ri"en elintercambio social de las len"uas*

= Co,-ete*c'a l'terar'a conocimientos, $bitos y $abilidades que $acen posible eluso y disfrute de los te(tos literarios*

> Co,-ete*c'a $e,'ol7)'ca $abilidades, actitudes y conocimientos que favorecenuna interpretacin crtica de los usos y formas de los medios de comunicacin demasas y de la publicidad*

El len"ua'e es un instrumento de comunicacin, de representacin de la realidad y esten la base del conocimiento or ello se relaciona directamente con el desarrollo de laco,-ete*c'a -ara a-re*er a a-re*er, puesto que se ponen en prctica $abilidades y

procedimientos que posibilitan el acceso al saber y a la construccin de conocimientos

&el mismo modo, aprender a usar la len"ua es tambi#n aprender a analizar y resolverproblemas, trazar planes y tomar decisiones or tanto, adquirir $abilidades lin"6sticassupone pro"resar en la '*'c'at'(a -er$o*aly en la re)+lac'7* e la -ro-'a act'('a

de modo a+t7*o,oEl desarrollo de la competencia en comprensin lectora, que incluye la interpretacin dete(tos continuos y discontinuos muc$os de ellos de tipo e(positivo con contenidocientfico o basado en estadsticas matemticas* favorece la adquisicin de lacompetencia en ra5o*a,'e*to ,ate,t'ca, as como la co,-ete*c'a e* la'*teracc'7* co* el ,+*o $'co / *at+ral / la co,-ete*c'a ')'tal / trata,'e*to ela '*or,ac'7*, pues el len"ua'e verbal, aparte de ser un privile"iado instrumento decomunicacin, es el medio a trav#s del cual se or"aniza la e(periencia y el pensamientoSu dominio pro"resivo va li"ado al desarrollo de la abstraccin y favorece lacompetencia de or"anizar, comprender e interpretar la informacin y la de e(presarse

utilizando un vocabulario matemtico y cientfico adecuado, 'ustificando los resultadosobtenidos con ar"umentaciones, e(poniendo o representando situaciones, problemas,proyectos, soluciones, etc

0"ualmente, el mbito lin"6stico contribuye a la capacidad del alumnado para planteary comprender correctamente los problemas, comprender y e(presar adecuadamenteenunciados de tipo cientfico y tecnol"ico que requerirn de un usuario

pro"resivamente ms competente en un len"ua'e de nivel culto y formal, en cultismos ytecnicismos propios de su l#(ico, cuyo sentido se confi"ura en diferentes conte(tos, enuna sinta(is con uso e(plcito de enlaces oracionales que manifiestan las relacionesl"icas propias de te(tos e(positivos y ar"umentativos, y en los mecanismos de

co$esin te(tual y pro"resin temtica adecuada% su vez, la materia de len"ua y literatura castellana co*tr'%+/e al trata,'e*to e la'*or,ac'7* / co,-ete*c'a ')'talal proporcionar conocimientos y destrezas para la

b4squeda y seleccin de informacin relevante, incluir soportes electrnicos en lacomposicin de te(tos y usar los nuevos medios de comunicacin di"itales que implicanun uso social de la len"ua, lo cual e(i"e $acer un uso adecuado de bibliotecas y de0nternet

&e otro lado, aprender una len"ua es aprender tambi#n a comunicarse con otros, esconstatar sus variedades de uso y valorar todas las len"uas como i"ualmente aptas paradesempear las funciones de comunicacin y de representacin de la realidad, con lo

que el aprendiza'e de la len"ua contribuye tambi#n al desarrollo de la co,-ete*c'a$oc'al / c'+aa*a

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or 4ltimo, la co,-ete*c'a art$t'catambi#n se potencia a trav#s del conocimiento dellen"ua'e, pues la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyende forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, basamentada enel aprecio por manifestaciones artsticas tales como la m4sica, el cine, o la pintura,adems de la potenciacin de las redes sociales de la literatura

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. CONTENIDOS Y PRO"LE9:TICAS RELEVANTES DEL :REA DELENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Le*)+a Ca$tella*a / l'terat+ra 1 ESO

U*'a 1; C+=*ta,elo too

1ectura inicial)&arry 'otter y la piedra filosofal Dos comunicamos)

8 El te(to narrativo 0)88 El te(to narrativo) la estructura, el narrador y los persona'es

888 Estructura del te(to narrativo882 El narrador885 1os persona'es

Le*)+a;2 1a comunicacin

28 .oncepto de comunicacin22 Elementos de la comunicacin25 El len"ua'e y las len"uas 1en"ua'e verbal y no verbal

L'terat+ra;5 El len"ua'e literario 3amos a escribir)

; .onstruir un te(to= Orto"rafa) re"las de acentuacin Bomnimos> 1#(ico) palabras comodn

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad 8 +epasa la unidad Esquemas de la unidad

U*'a 2; Co,o te '%a 'c'e*o

1ectura inicial)Don (uiote de la )ancha Dos comunicamos)8 El te(to narrativo 00

88 El tiempo narrativo82 El espacio narrativoLe*)+a)2 El l#(ico de la len"ua Estructura de la palabra

28 El l#(ico de la len"ua22 Estructura de la palabra) le(emas y morfemas rocedimientos de formacin de

palabras228 1e(emas y morfemas222 ?ormacin de palabras

L'terat+ra;5 1os "#neros literarios 3amos a escribir)

; 1a carta personal El correo electrnico

+O-E.!O ./++0./1%+ 85

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14/78

= Orto"rafa) palabras con doble "rafa> 1#(ico) palabras comodn

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad 2

+epasa la unidad Esquemas de la unidad

U*'a 3; Co* otra$ -ala%ra$

1ectura inicial)*ranmanoth Dos comunicamos)

8 El te(to narrativo 00088 1a an#cdota en la narracin82 El dilo"o en la narracin

Le*)+a;

2 ?enmenos semnticos28 .oncepto de campo semntico22 +elaciones semnticas entre las palabras

228 Bomonimia222 Sinonimia225 %ntonimia22; olisemia

25 1as e(presiones fraseol"icasL'terat+ra;5 El "#nero lrico

58 .aractersticas del "#nero lrico

52 1a medida de los versos55 1a rima

3amos a escribir); El poema= Orto"rafa) acentuacin de dipton"os, tripton"os e $iatos> 1#(ico) el verbo ser



U*'a @; 9'ra ,' ,+*o

1ectura inicial) +rillas del Duero Dos comunicamos)

8 El te(to descriptivo88 1a descripcin82 .aractersticas de la descripcin literaria85 1a descripcin de espacios

Le*)+a;

2 El sustantivo28 Fu# es el sustantivoG

+O-E.!O ./++0./1%+ 8;

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22 ?orma del sustantivo228 El "#nero del sustantivo222 El n4mero del sustantivo

25 .lases de sustantivos se"4n su si"nificadoL'terat+ra;

5 1os recursos literarios58 +ecursos fnicos52 +ecursos morfosintcticos55 +ecursos l#(ico7semnticos

3amos a escribir); /na descripcin= Orto"rafa) uso del punto, la coma y los dos puntos> 1#(ico) el verbo ec$ar

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad ;


U*'a ; A tra(=$ el e$-e&o

1ectura inicial)as crnicas de -arnia Dos comunicamos)

8 El te(to descriptivo88 1a descripcin de personas El retrato82 Orden en la descripcin

Le*)+a;2 El ad'etivo

28 ?orma del ad'etivo288 H#nero y n4mero282 El "rado del ad'etivo

22 Si"nificacin del ad'etivoL'terat+ra;5 Sub"#neros lricos

58 1os sub"#neros lricos52 1a lrica popular

3amos a escribir)

; El retrato literario= Orto"rafa) uso de las may4sculas Bomnimos> 1#(ico) "rados del ad'etivo

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad =


U*'a 6; U*a -+e$ta e* e$ce*a

1ectura inicial).omeo y /ulieta Dos comunicamos)

+O-E.!O ./++0./1%+ 8=

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16/78

8 1a conversacin88 ?rmulas de cortesa82 Estrate"ias en la conversacin

Le*)+a;2 1os determinantes

28 .oncordancia entre sustantivo y determinantes22 !ipos de determinantesL'terat+ra;5 El "#nero teatral

58 .aractersticas de las obras teatrales52 Estructura de las obras teatrales

3amos a escribir); El te(to teatral 1a dramatizacin de un te(to= Orto"rafa) uso de las letras b, v alabras 'untas y separadas> 1#(ico) el verbo decir

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad >


U*'a ; "r'lla*te e4-o$'c'7*

1ectura inicial)a caa de msica Dos comunicamos)

8 El te(to e(positivoLe*)+a;2 1os pronombres

28 !ipos de pronombres288 ronombres personales282 Otros pronombres

L'terat+ra;5 Sub"#neros dramticos

58 rincipales sub"#neros dramticos588 !ra"edia582 .omedia585 1a tra"icomedia o el drama

58; El entrem#s58= El sainete52 Otras formas esc#nicas

3amos a escribir); El te(to e(positivo= Orto"rafa) uso de la letra $ Bomnimos> 1#(ico) el verbo dar

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad @


+O-E.!O ./++0./1%+ 8>

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U*'a ; Co*&+)a co*a%+la / $ol'c'ta

1ectura inicial) 0om 1a2yer Dos comunicamos)

8 El te(to instructivo

88 Estructura del te(to instructivoLe*)+a;2 El verbo

28 &efinicin de verbo22 1a forma del verbo25 1as formas personales del verbo2; 1as formas no personales del verbo2= 1a con'u"acin verbal

2=8 ?ormas simples y formas compuestas2=2 Iodo indicativo2=5 Iodo sub'untivo

2=; Iodo imperativoL'terat+ra;5 Sub"#neros narrativos) novela, fbula, cuento

58 1a novela52 1a fbula55 El cuento

3amos a escribir); 1a solicitud= Orto"rafa) uso de las letras " y '> 1#(ico) el verbo tener

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad A


U*'a ; Not'c'a$ / le/e*a$

1ectura inicial).omance del conde +linos Dos comunicamos)

8 1os te(tos periodsticos 1a noticia 1a televisin88 Iodalidades de la comunicacin periodstica82 ublicidad y propa"anda85 El peridico

858 1a noticia8; 1a televisin

Le*)+a;2 El adverbio

28 El adverbio22 1as locuciones adverbiales

L'terat+ra;5 Sub"#neros narrativos) el romance, la leyenda y el microrrelato

58 1a narracin en verso, el romance52 1a leyenda

+O-E.!O ./++0./1%+ 8@

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55 El microrrelato 3amos a escribir)

; /na noticia= Orto"rafa) uso de las letras c,zy cc Bomnimos> 1#(ico) el verboponer



U*'a 1!; 9e 0a$ co*(e*c'o

1ectura inicial)3l prncipe del a#ismo Dos comunicamos)

8 1a ar"umentacin

Le*)+a;2 Elementos de relacin) la preposicin y la con'uncin

28 1as preposiciones22 1as con'unciones

L'terat+ra;5 !emas esenciales de la literatura 1as fuentes clsicas

58 !emas esenciales de la literatura588 El amor582 1a vida585 1a muerte58; &ios58= 1a naturaleza58> 1a preocupacin social

3amos a escribir); 1a entrevista= Orto"rafa) uso de las letrasy, ll> 1#(ico) el verbo $acer

.on la palabra puedes)@ .ompetencias bsicas de la unidad 8C


U*'a 11; U* a$+*to ,t'co

1ectura inicial)'en%lope Dos comunicamos)

8 1a publicidad 1os anunciosLe*)+a;2 1a oracin El su'eto y el predicado

28 1a oracin22 El su'eto elptico

25 1a concordancia entre su'eto y predicado2; 1as oraciones impersonales

+O-E.!O ./++0./1%+ 8A

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2= redicado nominal y predicado verbalL'terat+ra;5 1a mitolo"a

58 .oncepto de mito Iitolo"as52 Iitos, $#roes y persona'es de la mitolo"a clsica

528 rometeo y la creacin del $ombre522 B#rcules y el valor del traba'o525 !eseo o la bravura52; Jcaro, la imprudencia desmedida

3amos a escribir); El cmic

;8 El len"ua'e del cmic= Orto"rafa) acentuacin de los monoslabos

.on la palabra puedes)> .ompetencias bsicas de la unidad 88


U*'a 12; To,a *ota e lo$ 0=roe$

1ectura inicial)3ragon Dos comunicamos)

8 1as notas y los avisos88 1as notas82 1os avisos

Le*)+a;2 1as modalidades oracionalesL'terat+ra;5 ersona'es, $#roes y mitos

58 1as mitolo"as nrdica y an"losa'ona52 ersona'es, $#roes y mitos

528 Herin, rey de !artessos55 ersona'es de la tradicin literaria espaola

558 B#roes caballerescos552 caros555 astores

55; &amas y "alanes55= Hracioso 3amos a escribir)

; Dotas en la a"enda= Orto"rafa) comillas, par#ntesis y puntos suspensivos Bomnimos> 1#(ico) verbos comodn



A*e4o$

+O-E.!O ./++0./1%+ 89

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.on'u"acin verbos re"ulares) saltar, temer, vivir! .on'u"acin verbos irre"ulares)ha#er, ser, ir!1as len"uas de Espaa El espaol de %m#rica

+O-E.!O ./++0./1%+ 2C

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Le*)+a ca$tella*a / L'terat+ra 2 ESO

U*'a 1; C7,o 0acer co$a$ co* la$ -ala%ra$Lect+ra '*'c'al;*licia en el 'as de las )aravillas

No$ co,+*'ca,o$;

1. El te4to

88 .oncepto de te(to

82 1os diversos tipos de te(tos

Le*)+a;

2. Ele,e*to$ e la co,+*'cac'7* / +*c'o*e$ el le*)+a&e28 1os elementos de la comunicacin

22 1as funciones del len"ua'e

L'terat+ra;

3. El le*)+a&e l'terar'o

58 .aractersticas del len"ua'e literario

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. La -re$e*tac'7* e tra%a&o$ e$cr'to$

. Orto)raa.El acento Dormas "enerales de acentuacin

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. El diccionario

Co* la -ala%ra -+ee$

Re-a$a la +*'a;&istoria de una escalera

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 2; 9'*'at+ra e +* c+e*to

Lect+ra '*'c'al;os amores lunticos

No$ co,+*'ca,o$;

1. La *arrac'7*

88 El te(to narrativo

82 Elementos de la narracin

Le*)+a;

2. El )r+-o *o,'*al. El $+$ta*t'(o

28 El su'eto

+O-E.!O ./++0./1%+ 28

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22/78

22 El sustantivo

25 ?orma del sustantivo

2; D4mero del sustantivo

2= H#nero del sustantivo

2> Si"nificado del sustantivo

L'terat+ra;

3. La *arrac'7* l'terar'a. C+e*to$ ,'to$ / le/e*a$

58 &efinicin del "#nero narrativo Sub"#neros narrativos

52 El cuento popular

55 El cuento literario

5; 1os mitos

5= 1as leyendas

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. El ,'crorrelato

. Orto)raa.El dipton"o %centuacin de los dipton"os

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. El sentido fi"urado &enotacin y connotacin


Re-a$a la +*'a; +diseo llega a 3s"ueria

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 3; U* retrato eter,'*a*te

Lect+ra '*'c'al; 4oraline

No$ co,+*'ca,o$;

1. La e$cr'-c'7*

88 El te(to descriptivo

82 !ipos de descripcin

85 untos de vista de la descripcin

8; 1a descripcin literaria

Le*)+a;

2. El )r+-o *o,'*al. Deter,'*a*te$ / -ro*o,%re$

28 1os determinantes

22 1os pronombres

L'terat+ra;3. La *arrac'7* l'terar'a. La *o(ela

+O-E.!O ./++0./1%+ 22

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58 &efinicin de la novela

52 .lasificacin de las novelas

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. El retrato

. Orto)raa.El $iato

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1a estructura de las palabras

>8 1as palabras y su estructura

>2 rocesos de formacin de las palabras


Re-a$a la +*'a;a casa de los espritus

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a @; Otra (+elta relataa

Lect+ra '*'c'al; +tra vuelta de tuerca

No$ co,+*'ca,o$;

1. La co*(er$ac'7*

Le*)+a;

2. El )r+-o *o,'*al. El a&et'(o

28 .omplementos del "rupo sintctico nominal

22 &efinicin del ad'etivo

25 ?orma del ad'etivo) el "#nero y el n4mero

2; ?orma del ad'etivo) el "rado

2= Si"nificacin del ad'etivo

2> El "rupo ad'etival

L'terat+ra;

3. Otro$ )=*ero$ *arrat'(o$; la %'o)raa la *o(ela e ('a&e la carta l'terar'a la0'$tor'eta

58 1a bio"rafa y el libro de via'es

52 1a carta literaria

55 1a $istorieta

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. Lo$ oro$ e* I*ter*et

. Orto)raa.El tripton"o6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. +elaciones semnticas entre las palabras

+O-E.!O ./++0./1%+ 25

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24/78

>8 1a polisemia y la $omonimia

>2 1a sinonimia y la antonimia


Re-a$a la +*'a; 5einte mil leguas de viae su#marino

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a ; La lr'ca a e%ate

Lect+ra '*'c'al; Veinte poemas de amor y una cancin desesperada

No$ co,+*'ca,o$;

1. Lo$ te4to$ orale$ -la*''cao$; la e*tre('$ta el e%ate

88 El debate y la mesa redonda

82 1a entrevista y la rueda de prensa

Le*)+a;

2. El )r+-o $'*tct'co (er%al. El (er%o

28 El "rupo sintctico verbal

22 !ipos de predicado

25 Estructura del "rupo verbal

2; El verbo

2= ?orma del verbo

2> 1a con'u"acin del espaol

2@ 1as perfrasis verbales

L'terat+ra;

3. La$ caracter$t'ca$ el )=*ero lr'co

58 &efinicin y caractersticas del "#nero lrico

52 1os temas de la lrica

55 +ecursos del len"ua'e po#tico

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. Lo$ oro$ e* I*ter*et

. Orto)raa.1os si"nos de puntuacin El punto

=8 1os si"nos de puntuacin

=2 El punto

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. El campo semntico 1os $ipernimos

Co* la -ala%ra -+ee$Re-a$a la +*'a;3lega del nio marinero

+O-E.!O ./++0./1%+ 2;

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25/78

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 6; U*a e4-o$'c'7* e (er$o$

Lect+ra '*'c'al;3l fantasma de 4anterville

No$ co,+*'ca,o$;

1. El te4to e4-o$'t'(oHe4-l'cat'(o IJ

88 &efinicin de te(to e(positivo7e(plicativo

Le*)+a;

2. El a(er%'o / la$ loc+c'o*e$ a(er%'ale$

28 ?orma del adverbio

22 1as locuciones adverbiales

25 Si"nificacin de adverbios y locuciones adverbiales

L'terat+ra;

3. Lo$ (er$o$ / $+ ,e'c'7*

58 !ipos y medicin de los versos

52 3ersos compuestos

55 1icencias m#tricas

5; !ipos de versos se"4n su rima

5= El ritmo de la poesa

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. El ,+ral

. Orto)raa.1a coma

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1os pr#stamos y los e(tran'erismos


Re-a$a la +*'a;*rias tristes

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a ; I*$tr+cc'o*e$ e la$ e$troa$

Lect+ra '*'c'al; 5olvern las oscuras golondrinas

No$ co,+*'ca,o$;

1. El te4to e4-o$'t'(oHe4-l'cat'(o IIJ

88 1os te(tos e(positivos discontinuos

Le*)+a;2. Lo$ co,-le,e*to$ el (er%o IJ

+O-E.!O ./++0./1%+ 2=

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26/78

28 .omplemento directo .&*

22 .omplemento indirecto .0*

25 .omplemento circunstancial ..*

2; .omplemento de r#"imen preposicional . +#"*

2= %tributo %t*

2> .omplemento predicativo . vo*

L'terat+ra;

3. Pr'*c'-ale$ e$troa$ IJ

58 Estrofas de dos versos

52 Estrofas de tres versos

55 Estrofas de cuatro versos

5; Estrofas de cinco versos

5= Estrofas de seis versos

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. La$ '*$tr+cc'o*e$

. Orto)raa.El punto y la coma 1os dos puntos

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1os neolo"ismos


Re-a$a la +*'a;

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a ; El ar)+,e*to e la e$troa

Lect+ra '*'c'al;-io silvestre

No$ co,+*'ca,o$;

1. El te4to ar)+,e*tat'(o

88 &efinicin de te(to ar"umentativo

82 Estructura de los te(tos ar"umentativos

Le*)+a;

2. La orac'7* $',-le. Orac'o*e$ +*',e,%re$

28 .oncepto de oracin

22 1as oraciones unimembres

L'terat+ra;

3. Pr'*c'-ale$ e$troa$ IIJ58 Estrofas de oc$o o ms versos

+O-E.!O ./++0./1%+ 2>

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27/78

52 oemas no estrficos

55 El verso libre

5; Otras formas estrficas

5= El poema visual o cali"rama

5> 1a prosa po#tica

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. El $o*eto

. Orto)raa.Si"nos de interro"acin

=8 1a interro"acin

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1os tecnicismos


Re-a$a la +*'a;3l rayo "ue no cesa

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a ; U* teatro ,e't'co

Lect+ra '*'c'al;as #icicletas son para el verano

No$ co,+*'ca,o$;

1. Lo$ ,e'o$ e co,+*'cac'7* e ,a$a$. Lo$ te4to$ -er'o$t'co$

88 1os medios de comunicacin de masas

82 ?unciones de los medios de comunicacin

85 Sub"#neros informativos) la noticia y el reporta'e

8; +ecursos de los te(tos periodsticos

Le*)+a;

2. Orac'o*e$ act'(a$ / -a$'(a$

28 1as oraciones activas

22 1as oraciones pasivas

25 1as oraciones pasivas refle'as

2; 1os verbos pasivos

L'terat+ra;

3. Caracter$t'ca$ )e*erale$ el )=*ero ra,t'co

58 &efinicin de teatro o drama

52 .omponentes teatrales

55 1os actores y la esceno"rafa5; Estructura de las obras teatrales

+O-E.!O ./++0./1%+ 2@

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28/78

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. La e$tr+ct+ra e +*a o%ra teatral

. Orto)raa.Si"nos de e(clamacin

=8 1os dialectalismos

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1os tecnicismos


Re-a$a la +*'a;Don /uan 0enorio

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 1!; KC7,o e$ / 8+= 0ace

Lect+ra '*'c'al;6odas de sangreNo$ co,+*'ca,o$;

1. Lo$ te4to$ -er'o$t'co$ IIJ. Lo$ $+%)=*ero$ e o-'*'7*

88 Sub"#neros de opinin

Le*)+a;

2. Orac'o*e$ atr'%+t'(a$ / -re'cat'(a$

28 Oraciones atributivas

22 Oraciones predicativas

L'terat+ra;

3. S+%)=*ero$ teatrale$

58 1a tra"edia

52 El drama

55 1a tra"icomedia

5; El auto sacramental

Va,o$ a e$cr'%'r;

@. La carta e $ol'c't+

. Orto)raa.El par#ntesis

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. 1ocuciones, frases $ec$as y refranes


Re-a$a la +*'a;.omeo y /ulieta

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 11; Cr7*'ca e +*a ar$a

+O-E.!O ./++0./1%+ 2A

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29/78

Lect+ra '*'c'al; 4uatro corazones con freno y marcha atrs

No$ co,+*'ca,o$1. El te4to -er'o$t'co IIIJ; la cr7*'ca

Le*)+a

2. Orac'o*e$ rele4'(a$ rec-roca$ / -ro*o,'*ale$

28 Oraciones refle(ivas

22 Oraciones recprocas

25 Oraciones pronominales

L'terat+ra

3. S+%)=*ero$ teatrale$

58 1a comedia

52 1a farsa55 El entrem#s

5; El sainete

Va,o$ a e$cr'%'r

@. La cr7*'ca

. Orto)raa. 1os puntos suspensivos

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. El cambio semntico 1a metfora y la metonimiaCo* la -ala%ra -+ee$

Re-a$a la +*'a;Pic-Nic

E$8+e,a$ e la +*'a

U*'a 12; Pala%ra$ e c'*e

Lect+ra '*'c'al;3l 1eor de los *nillos

No$ co,+*'ca,o$1. El te4to -+%l'c'tar'o88 ublicidad y propa"anda

82 1a publicidad como proceso comunicativo

Le*)+a

2. Lo$ co*ectore$ orac'o*ale$ / te4t+ale$. La co0e$'7* te4t+al

28 1os conectores oracionales y te(tuales

22 1a co$esin te(tual

+O-E.!O ./++0./1%+ 29

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30/78

L'terat+ra

3. La '+$'7* e la l'terat+ra e* la act+al'a. El c'*e / la l'terat+ra

58 Iecanismos de difusin de la literatura en la actualidad

52 .ine y literatura

Va,o$ a e$cr'%'r

@. El a*+*c'o e -+%l'c'a

. Orto)raa. +epaso

6. La$ -ala%ra$ e la le*)+a. !ab4 y eufemismo


Re-a$a la +*'a;os santos inocentesE$8+e,a$ e la +*'a

A*e4o; .on'u"acin verbal 1as len"uas de Espaa El espaol de %m#rica ?i"urasliterarias

+O-E.!O ./++0./1%+ 5C

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31/78

Le*)+a Ca$tella*a / l'terat+ra 3 ESO

U*'a 1; Lo$ te4to$ *arrat'(o$ / e$cr'-t'(o$. La orac'7*

1ectura inicial) 4repsculo !ipolo"a te(tual)

8 1os te(tos narrativos y descriptivos88 El te(to narrativo

888 Estructura de la narracin882 !ipos de narradores885 !ipos de te(tos narrativos88; ersona'es

82 El te(to descriptivo828 !ipos de descripcin

Le*)+a;

2 1a oracin28 .lases de oraciones se"4n su modalidad288 Oraciones enunciativas282 Oraciones interro"ativas285 Oraciones e($ortativas28; Oraciones e(clamativas28= Oraciones desiderativas28> Oraciones dubitativas28@ Oraciones de posibilidad

Orto"rafa) &ivisin de palabras al final de ren"ln

Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

1as etiquetasEl correo electrnico como $erramienta para una solicitud

U*'a 2; El te4to *arrat'(o. La l'terat+ra ,e'e(al 0a$ta el $')lo MIV

1ectura inicial)3l conde ucanor !#cnicas literarias)

8 Elementos de un te(to narrativo 1os sub"#neros narrativos88 1a accin82 1os persona'es85 Estructura de la narracin8; El tiempo narrativo8= El espacio narrativo8> rincipales sub"#neros narrativos en prosa y en verso

8>8 .uentos populares y cuentos literariosL'terat+ra;2 1a literatura medieval $asta el si"lo K03

28 Iarco $istrico y poltico288 %lta edad media si"los 37K000*282 La'a edad media si"los K037K3*

+O-E.!O ./++0./1%+ 58

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22 .aractersticas de la literatura medieval5 1a lrica popular

58 1as 'arc$as52 1a lrica "alaico7portu"uesa55 1a lrica tradicional castellana

; 1a lrica culta;8 oesa provenzal;2 1a lrica culta en la pennsula ib#rica

= El mester de 'u"lara3l cantar de )io 4id=83l poema de )io 4id

> El mester de clereca>8 Honzalo de Lerceoos milagros de -uestra 1eora>2 Muan +uiz, arcipreste de Bita El libro de buen amor

@ 1a prosa medieval %lfonso K el Sabio El infante don Muan Ianuel@8 1os primeros te(tos en romance@2 %lfonso K el Sabio

@5 &on Muan Ianuel3l conde ucanor Orto"rafa) 1a acentuacin Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

Ofertas de empleoEl currculum vtae

U*'a 3; Lo$ te4to$ -er'o$t'co$. La -ala%ra

1ectura inicial))arina !ipolo"a te(tual)

8 1os te(tos periodsticos88 1a narracin periodstica82 Sub"#neros informativos85 Sub"#neros de opinin8; +ecursos lin"6sticos de la narracin periodstica8= +ecursos no verbales

Le*)+a;2 1a palabra ?orma y si"nificacin

28 El si"no lin"6stico22 Diveles de la len"ua25 1os monemas2; !ipos de palabras se"4n su forma2= 1os neolo"ismos2> 1os diccionarios

Orto"rafa) 1a tilde diacrtica Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El plano1a carta de presentacin

+O-E.!O ./++0./1%+ 52

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U*'a @; El )e*ero lr'co

1a literatura medieval del si"lo K3 1ectura inicial)a 4elestina !#cnicas literarias)

8 El "#nero lrico88 1a lrica82 El verso85 1a rima8; 1a estrofa8= rincipales sub"#neros lricos

L'terat+ra;2 1a literatura medieval del si"lo K35 1a lrica tradicional; 1a lrica culta= El romancero

> 1a .elestina Orto"rafa) /so de las may4sculas Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El prospectoEl diario de via'e El "rupo nominal

U*'a ; El te4to 'alo)ao. El $'*ta),a *o,'*al

1ectura inicial)3l #arn rampante !ipolo"a te(tual)

8 El te(to dialo"ado 1a conversacin88 +as"os de la len"ua oral82 Dormas para una buena conversacin85 !emas de conversacin8; 1as intervenciones

Le*)+a;2 El "rupo nominal

28 El sustantivo22 1os determinantes25 1os pronombres2; 1os complementos del nombre

Orto"rafa) 1os si"nos de puntuacin Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El folleto informativo1a entrevista

U*'a 6; F')+ra$ ret7r'ca$ IJ.

+O-E.!O ./++0./1%+ 55

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1a lrica en el Si"lo de Oro 1ectura inicial))ir% los muros de la patria ma !#cnicas literarias)

8 ?i"uras retricas 0*88 lano fnico82 lano morfosintctico

L'terat+ra;2 1a lrica en el Si"lo de Oro5 rimer renacimiento y manierismo; 1a lrica moral y reli"iosa en el se"undo renacimiento= El Larroco Orto"rafa) /so de las comillas y el "uion Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El certamen1a convocatoria

U*'a ; El te4to e4-o$'t'(oHe4-l'cat'(o IJ

El sinta"ma verbal 1ectura inicial)3l capitn *latriste !ipolo"a te(tual)

8 El te(to e(positivo7e(plicativo88 .aractersticas de los te(tos e(positivo7e(plicativos

Le*)+a;2 El sinta"ma verbal28 Estructura del sinta"ma verbal22 El verbo25 El adverbio2; 1os complementos del verbo

Orto"rafa) /so de la raya y el par#ntesis Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El te(to enciclop#dico1a carta comercial

U*'a ; F')+ra$ ret7r'ca$ IIJ.

1a narrativa en el Si"lo de Oro 1ectura inicial)3l lazarillo de 0ormes !#cnicas literarias)

8 ?i"uras retricas 00*88 lano l#(ico semntico

L'terat+ra;2 1a narrativa en el Si"lo de Oro5 1a narrativa idealista

+O-E.!O ./++0./1%+ 5;

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; 1a narrativa realista= Ii"uel de .ervantes Orto"rafa) /so de #y v Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

1a "ua de via'eEl anlisis de una novela

U*'a ; El te4to e4-o$'t'(o '$co*t'*+o. La orac'7* $',-le

1ectura inicial) .ontribucin a la estadstica !ipolo"a te(tual)

8 El te(to e(positivo discontinuoLe*)+a;

2 1a oracin simple28 Oraciones unimembres22 Oraciones bimembres25 Oraciones atributivas y predicativas2; Oraciones refle(ivas, recprocas y pronominales

Orto"rafa) /so degy Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

Se"uir instrucciones

&ar instrucciones

U*'a 1!; El )=*ero ra,t'co. El teatro e* el S')lo e Oro

1ectura inicial)7uenteoveuna !#cnicas literarias)

8 El "#nero dramtico88 .aractersticas del "#nero dramtico82 rincipales sub"#neros dramtico

L'terat+ra

2 El teatro en el Si"lo de Oro5 El teatro renacentista; 1ope de ve"a y la creacin de la comedia nacional= !irso de Iolina> .aldern de la Larca

Orto"rafa) /so deyy ll Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

El anuncio publicitarioEl anuncio por palabras

+O-E.!O ./++0./1%+ 5=

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U*'a 11; El te4to ar)+,e*tat'(o. La orac'7* co,-+e$ta

1ectura inicial)a #alada del caf% triste !ipolo"a te(tual)

8 El te(to ar"umentativo

88 .aractersticas del te(to ar"umentativoLe*)+a;2 1a oracin compuesta

28 .oordinacin, subordinacin y yu(taposicin22 Oraciones coordinadas25 Oraciones subordinadas

Orto"rafa) /so de h Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

1a carta al director1a $o'a de reclamaciones

U*'a 12; El )=*ero e*$a/$t'co

1a literatura espaola en el si"lo K3000 1ectura inicial) El s de las nias !#cnicas literarias)8 El "#nero ensaystico

88 .aractersticas "enerales del ensayo82 Sub"#neros didcticos

L'terat+ra;2 1a literatura espaola en el si"lo K30005 Mos# de .adalso; 1a poesa en el si"lo K3000= El teatro en el si"lo K3000 Orto"rafa) /so de c,z,sy cc Esquemas de la unidad +epasa la unidad .ompetencia te(tual)

1a beca

1a instancia

A*e4o$

.on'u"acin verbos irre"ulares) ha#er, ser, ir %nlisis sintctico 1as len"uas deEspaa El espaol de %m#rica rincipales formas estrficas

+O-E.!O ./++0./1%+ 5>

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Le*)+a Ca$tella*a / l'terat+ra @ ESO

U*'a 1; De'*'c'7* e te4to. N'(ele$ e la le*)+a

Lect+ra '*'c'al;a cada de la casa 8sher

Lo$ te4to$;

1. De'*'c'7* e te4to

Le*)+a;

2. La le*)+a / $+$ *'(ele$. U*'a / (ar'ea e la le*)+a

28 .oncepto de len"ua

22 1os niveles de estudio de la len"ua25 1as variedades de la len"ua

E$8+e,a e le*)+a;

Diveles de la len"ua

Co,e*tar'o crt'co;

Hua para el comentario crtico

Co,-ete*c'a$ %$'ca$ '*te)raa$;

El currculum vtaeOrto)raa;

Iay4sculas

Re-a$a la +*'a;

4rnica de la ciudad de )ontevideo

U*'a 2; La aec+ac'7* te4t+al. El le*)+a&e l'terar'o / lo$ )=*ero$

Lect+ra '*'c'al;3l hom#re "ue aprendi a ladrar! 4orazn corazaLo$ te4to$;

1. La aec+ac'7* te4t+al

L'terat+ra;

2. El le*)+a&e l'terar'o / lo$ )=*ero$

28 El "#nero lrico

22 El "#nero narrativo

25 El "#nero teatral

E$8+e,a e l'terat+ra;

+O-E.!O ./++0./1%+ 5@

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U*'a @; La co0e$'7* te4t+al IJ. La l'terat+ra ro,*t'ca

Lect+ra '*'c'al;os oos verdes

Lo$ te4to$;

1. La co0e$'7* te4t+al IJ

88 Iecanismos l#(icos o semnticos de co$esin

L'terat+ra;

2. La l'terat+ra ro,*t'ca

28 .aractersticas del +omanticismo

22 !emas romnticos

25 .aractersticas de la literatura romntica

2; El +omanticismo en Espaa


1a literatura del +omanticismo

A*tolo)a te,t'ca;

El canto a la libertad

Co,e*tar'o l'terar'o;

NEl reo de muerte


El contrato de arrendamiento

Re-a$a la +*'a;

NOrillas del Sar

U*'a ; La co0e$'7* te4t+al IIJ. La orac'7* co,-+e$ta

Lect+ra '*'c'al;a tristeza

Lo$ te4to$;

1. La co0e$'7* te4t+al IIJ

88 Iecanismos sintcticos te(tuales

Le*)+a;

2. La orac'7* co,-+e$ta

28 .oordinacin y subordinacin

22 1a yu(taposicin

25 1a coordinacin

E$8+e,a e le*)+a;Oracin compuesta

+O-E.!O ./++0./1%+ 59

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Co,e*tar'o crt'co;

N1os romances porttiles


El contrato de traba'o

Orto)raa;

alabras 'untas y separadas 00*

Re-a$a la +*'a;

6rasas de agosto

U*'a 6; El te4to ar)+,e*tat'(o. La l'terat+ra real'$ta

Lect+ra '*'c'al;)adame 6ovary

Lo$ te4to$;

1. El te4to ar)+,e*tat'(o

88 Estructura de los te(tos ar"umentativos

82 1os ar"umentos

L'terat+ra;

2. La l'terat+ra real'$ta

28 .aractersticas del +ealismo

22 El Daturalismo

25 rerrealismo, +ealismo y Daturalismo

2; +ealismo y Daturalismo en Europa

2= 1a novela realista en Espaa


1a literatura del realista

A*tolo)a te,t'ca;

1a implicacin social


a .egenta


1a ar"umentacin

Re-a$a la +*'a;

0or"uemada en la hoguera

+O-E.!O ./++0./1%+ ;C

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U*'a ; El e*$a/o. La orac'7* $+%or'*aa $+$ta*t'(a

Lect+ra '*'c'al;3l guardin entre el centeno

Lo$ te4to$;

1. El e*$a/o co,o te4to ar)+,e*tat'(o

88 %r"umentos y tpicos

Le*)+a;

2. La orac'7* $+%or'*aa $+$ta*t'(a

28 1as proposiciones subordinadas

22 roposiciones subordinadas sustantivas

E$8+e,a e le*)+a;

1a oracin subordinada sustantiva

Co,e*tar'o crt'co;

N1os $#roes de ?uus$ima


El folleto informativo 1a ar"umentacin

Orto)raa;

Bomfonos

Re-a$a la +*'a;

a rosa de plata

U*'a ; El e%ate / el '$c+r$o. El 9oer*'$,o / la Ge*erac'7* el

Lect+ra '*'c'al;as in"uietudes de 1hanti *nda

Lo$ te4to$;

1. El e%ate / el '$c+r$o

88 El debate

82 El discurso

L'terat+ra;

2. El 9oer*'$,o / la Ge*erac'7* el

28 .onte(to $istrico7social

22 El Iodernismo

25 +ub#n &aro

2; El Iodernismo en Espaa

2= Muan +amn Mim#nez3. La Ge*erac'7* el

+O-E.!O ./++0./1%+ ;8

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58 Ii"uel de /namuno

52 Mos# Iartnez +uiz,*zorn

55 o Laro'a

5; +amn IP del 3alle70ncln

5= %ntonio Iac$ado


Iodernismo y Heneracin del 9A

A*tolo)a te,t'ca;

1a an"ustia vital


N% Mos# Iara alacio


1a crtica

Re-a$a la +*'a;

3l r#ol de la ciencia! 3l velo de la reina )a#

U*'a ; El te4to -er'o$t'co. La orac'7* $+%or'*aa a&et'(a

Lect+ra '*'c'al;9sola

Lo$ te4to$;

1. El te4to -er'o$t'co

88 .lasificacin de los te(tos periodsticos

Le*)+a;

2. La orac'7* $+%or'*aa a&et'(a

28 1os ne(os relativos

22 !ipos de subordinadas ad'etivas

E$8+e,a e le*)+a;

roposiciones subordinadas ad'etivas

Co,e*tar'o crt'co;

NIquinas infalibles


1a noticia y el reporta'e

Orto)raa;

1a tilde diacrticaRe-a$a la +*'a;

+O-E.!O ./++0./1%+ ;2

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.elato de un nufrago

U*'a 1!; Te4to$ -er'o$t'co$ ar)+,e*tat'(o$ IJ. La Ge*erac'7* el 2

Lect+ra '*'c'al;a casa de 6ernarda *l#a

Lo$ te4to$;

1. Te4to$ -er'o$t'co$ ar)+,e*tat'(o$ IJ

88 1a columna

82 El artculo de opinin

L'terat+ra;

2. La l'terat+ra (a*)+ar'$ta

28 .onte(to sociocultural

22 1as van"uardias

3. La Ge*erac'7* el 2

58 edro Salinas

52 Mor"e Huill#n

55 Herardo &ie"o

5; 3icente %lei(andre

5= &maso %lonso

5> ?ederico Harca 1orca

5@ 1uis .ernuda

5A Emilio rados

59 Ianuel %ltola"uirre

58C +afael %lberti


3an"uardias y Heneracin del 2@

A*tolo)a te,t'ca;

El amor y la muerte en la poesa de la Heneracin del 2@


N1a nia que se va al mar


0nterpretar y redactar un artculo de opinin

Re-a$a la +*'a;

a voz a ti de#ida vv8C2782>*

+O-E.!O ./++0./1%+ ;5

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U*'a 11; Te4to$ -er'o$t'co$ ar)+,e*tat'(o$ IIJ. La$ orac'o*e$ $+%or'*aa$a(er%'ale$

Lect+ra '*'c'al; 0o:io #lues

Lo$ te4to$;

1. Te4to$ -er'o$t'co$ ar)+,e*tat'(o$ IIJ

88 El editorial

82 1a carta al director

Le*)+a;

2. La orac'7* $+%or'*aa a(er%'al

28 roposiciones subordinadas propias

22 roposiciones subordinadas impropias

E$8+e,a e le*)+a;

roposiciones subordinadas adverbiales

Co,e*tar'o crt'co;

NEl adis a la violencia


El editorial

Orto)raa;

%centuacin de las palabras compuestas 1a tilde optativaRe-a$a la +*'a;

a noche de los feos

U*'a 12; El te4to -+%l'c'tar'o. La l'terat+ra e$-aola e$e 13

Lect+ra '*'c'al; 1o#re el lo#o estepario

Lo$ te4to$;

1. El te4to -+%l'c'tar'o88 .aractersticas

82 +ecursos lin"6sticos de la publicidad

L'terat+ra;

2. La l'terat+ra e$-aola e$e 13

28 1a poesa espaola desde 8959

22 1a novela espaola desde 8959

25 El teatro espaol desde 8959E$8+e,a e l'terat+ra;

+O-E.!O ./++0./1%+ ;;

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1iteratura espaola desde 8959

A*tolo)a te,t'ca;

1a ciudad


NEl 'inete polaco


1a campaa publicitaria

Re-a$a la +*'a;

3l tragaluz

A*e4o$) 1as len"uas de Espaa El espaol de %m#rica %nlisis sintctico ?i"urasliterarias rincipales formas estrficas

. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE VALORACIN DELOS PROCESOS DE APRENDIA#ES DE LENGUA CASTELLANA YLITERATURA

%sumimos los establecidos en el +eal &ecreto 8>58Q2CC> y en el &ecreto, se"4n el cualse establece la ordenacin y enseanzas correspondientes a la Educacin SecundariaObli"atoria en nuestra .omunidad %utnoma Bacemos constar, no obstante, que dic$oscriterios no sern nunca entendidos como un con'unto de pruebas de aplicacininmediata al final del proceso or el contrario, sern tomados como un con'unto declaves que orientarn en todo momento, tanto al alumnado como al profesorado, acerca

de los procesos de enseanza7aprendiza'e

Cr'ter'o$ e e(al+ac'7*

Le*)+a ca$tella*a / l'terat+ra 1 ESO

8 +econocer el propsito y la idea "eneral en te(tos orales de mbitos socialespr(imos a la e(periencia del alumnado y en el mbito acad#micoR captar la idea"lobal de informaciones odas en radio o en !3 y se"uir instrucciones pococomple'as para realizar tareas de aprendiza'e

2 E(traer informaciones concretas e identificar el propsito en te(tos escritos dembitos sociales pr(imos a la e(periencia del alumnado, se"uir instruccionessencillas, identificar los enunciados en los que el tema "eneral aparece e(plcito ydistin"uir las partes del te(to

5 Darrar, e(poner y resumir, en soporte papel o di"ital, usando el re"istro adecuado,or"anizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias linealesco$esionadas, respetando las normas "ramaticales y orto"rficas y valorando laimportancia de planificar y revisar el te(to

; +ealizar narraciones orales claras y bien estructuradas de e(periencias vividas, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnolo"as de la informacin y lacomunicacin

+O-E.!O ./++0./1%+ ;=

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= E(poner una opinin sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edadRreconocer el "#nero y la estructura "lobal y valorar de forma "eneral el uso dellen"ua'eR diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenidocon la propia e(periencia

> /tilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de te(tosbreves o fra"mentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a lascaractersticas bsicas del "#nero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso dellen"ua'e, con especial atencin a las fi"uras semnticas ms "enerales

@ .omponer te(tos, en soporte papel o di"ital, tomando como modelo un te(to literariode los ledos y comentados en el aula o realizar al"una transformacin sencilla enesos te(tos

A %plicar los conocimientos sobre la len"ua y las normas del uso lin"6stico parasolucionar problemas de comprensin de te(tos orales y escritos y para lacomposicin y la revisin diri"ida de los te(tos propios de este curso

9 0niciar el conocimiento de una terminolo"a lin"6stica bsica en las actividades derefle(in sobre el uso


8 +econocer, 'unto al propsito y la idea "eneral, ideas, $ec$os o datos relevantes ente(tos orales de mbitos sociales pr(imos a la e(periencia del alumnado y en elmbito acad#micoR captar la idea "lobal y la relevancia de informaciones odas enradio o en !3 y se"uir instrucciones para realizar autnomamente tareas deaprendiza'e

2 E(traer informaciones concretas e identificar el propsito en te(tos escritos dembitos sociales pr(imos a la e(periencia del alumnadoR se"uir instrucciones decierta e(tensin en procesos poco comple'osR identificar el tema "eneral y temassecundarios y distin"uir cmo est or"anizada la informacin

5 Darrar, e(poner, e(plicar, resumir y comentar, en soporte papel o di"ital, usando elre"istro adecuado, or"anizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales co$esionadas, respetando las normas "ramaticales y orto"rficasy valorando la importancia de planificar y revisar el te(to

; +ealizar e(posiciones orales sencillas sobre temas pr(imos a su entorno que seandel inter#s del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnolo"asde la informacin y la comunicacin

= E(poner una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a laedadR reconocer la estructura de la obra y los elementos del "#neroR valorar el uso dellen"ua'e y el punto de vista del autorR diferenciar contenido literal y sentido de laobra y relacionar el contenido con la propia e(periencia

> /tilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de te(tosbreves o fra"mentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a lacaracterizacin de los sub"#neros literarios, a la versificacin, al uso del len"ua'e y ala funcionalidad de los recursos retricos en el te(to

@ .omponer te(tos, en soporte papel o di"ital, tomando como modelo te(tos literariosledos y comentados en el aula o realizar al"unas transformaciones en esos te(tos

+O-E.!O ./++0./1%+ ;>

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A %plicar los conocimientos sobre la len"ua y las normas del uso lin"6stico pararesolver problemas de comprensin de te(tos orales y escritos y para la composiciny revisin pro"resivamente autnoma de los te(tos propios de este curso

9 .onocer una terminolo"a lin"6stica bsica en las actividades de refle(in sobre eluso


8 Entender instrucciones y normas dadas oralmenteR e(traer ideas "enerales einformaciones especficas de reporta'es y entrevistas, se"uir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas acad#micos y plasmarlo en forma deesquema y resumen

2 E(traer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los te(tosescritos ms usados para actuar como miembros de la sociedadR se"uir instruccionesen mbitos p4blicos y en procesos de aprendiza'e de cierta comple'idadR inferir eltema "eneral y temas secundariosR distin"uir cmo se or"aniza la informacin

5 Darrar, e(poner, e(plicar, resumir y comentar, en soporte papel o di"ital, usando elre"istro adecuado, or"anizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales co$esionadas, respetndolas normas "ramaticales y orto"rficas yvalorando la importancia de planificar y revisar el te(to

; +ealizar e(plicaciones orales sencillas sobre $ec$os de actualidad social, poltica ocultural que sean del inter#s del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales yde las tecnolo"as de la informacin y la comunicacin

= E(poner una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la

edad y relacionada con los periodos literarios estudiadosR evaluar la estructura y eluso de los elementos del "#nero, el uso del len"ua'e y el punto de vista del autorRsituar bsicamente el sentido de la obra en relacin con su conte(to y con la propiae(periencia

> /tilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de te(tosbreves o fra"mentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valorsimblico del len"ua'e po#tico y a la evolucin de los "#neros, de las formasliterarias y de los estilos

@ Iostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, elconte(to en que aparecen y los autores ms relevantes de la $istoria de la literatura,realizando un traba'o personal de informacin y de sntesis o de imitacin yrecreacin, en soporte papel o di"ital

A %plicar los conocimientos sobre la len"ua y las normas del uso lin"6stico pararesolver problemas de comprensin de te(tos orales y escritos y para la composiciny revisin pro"resivamente autnoma de los te(tos propios de este curso

9 .onocer la terminolo"a lin"6stica necesaria para la refle(in sobre el uso

Le*)+a ca$tella*a / l'terat+ra @ ESO

8 E(traer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una ciertae(tensin o de conferencias no muy e(tensas e identificar el propsito, la tesis y los

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ar"umentos de declaraciones o de debates p4blicos en medios de comunicacin o enel marco escolar

2 0dentificar y contrastar el propsito en te(tos escritos del mbito p4blico y de losmedios de comunicacinR comprender instrucciones que re"ulan la vida social y

procesos de aprendiza'e comple'osR inferir el tema "eneral y temas secundariosRdistin"uir cmo se or"aniza la informacinR contrastar e(plicaciones y ar"umentos y

'uz"ar la eficacia de los procedimientos lin"6sticos usados

5 E(poner, e(plicar, ar"umentar, resumir y comentar, en soporte papel o di"ital, usandoel re"istro adecuado, or"anizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales co$esionadas, respetando las normas "ramaticales y orto"rficasy valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el te(to

; +ealizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionadoscon la actividad acad#mica o la actualidad social, poltica o cultural que admitandiferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnolo"as de la informacin y la comunicacin= E(poner una opinin bien ar"umentada sobre la lectura personal de relatos de cierta

e(tensin y novelas desde el si"lo K0K $asta la actualidadR evaluar la estructura y eluso de los elementos del "#nero, el uso del len"ua'e, el punto de vista y el oficio delautorR relacionar el sentido de la obra con su conte(to y con la propia e(periencia

> /tilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de te(tosbreves o fra"mentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los "#neros yde las formas en la versificacin y en el len"ua'e* en la literatura contempornea

@ E(plicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el conte(to $istrico yliterario en que aparecen y los autores ms relevantes desde el si"lo K0K $asta laactualidad, realizando un traba'o personal de informacin y de sntesis, e(poniendouna valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o di"ital

A %plicar los conocimientos sobre la len"ua y las normas del uso lin"6stico pararesolver problemas de comprensin de te(tos orales y escritos y para la composiciny revisin autnoma de los te(tos

9 .onocer y usar la terminolo"a lin"6stica adecuada en la refle(in sobre el uso

&e i"ual modo $ay que aadir a estos criterios de evaluacin los criterios de valoracinde los procesos de aprendiza'e por cada uno de los n4cleos de destrezas bsicasordenados en nuestro currculo y que tiene en cuenta este proyecto

Cr'ter'o$ e (alorac'7*

1. K+= / c7,o e$c+c0ar

1a valoracin $a de realizarse mediante la observacin continua de las actitudes ypautas de comportamiento del alumnado como oyentes, se"4n los distintos niveles y lascapacidades de cada cual !ambi#n $abr que valorar la actitud ante la riqueza yvariedad de las $ablas de nuestra zona, la capacidad para captar el sentido "lobal de loste(tos orales se"4n los diferentes conte(tos y la capacidad para identificar lainformacin ms relevante Se tendr i"ualmente en cuenta la capacidad dememorizacin de te(tos orales

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2. K+= / c7,o 0a%lar

1a valoracin $a de encaminarse a determinar la capacidad para e(presarse de formaclara, concisa y ordenada se"4n la situacin comunicativa Se debe valorar tambi#n lacapacidad para comunicar oralmente $ec$os y vivencias con una estructura que ase"ureun sentido "lobal a la comunicacin Es interesante comprobar la "eneracin de ideas yopiniones y las destrezas imprescindibles para defenderlas $ablando bien comoe(i"encia propia %simismo, se tendr en cuenta el respeto por la utilizacin de unlen"ua'e no discriminatorio y el uso natural del $abla de la .omunidad en cualquiera desus manifestaciones

3. K+= / c7,o leer

1as pautas de evaluacin deben li"arse a comprobar las capacidades y posibilidades delalumnado para captar las ideas "enerales y concretas Se valorar la capacidad de

procesar la informacin procedente de diversos te(tos y formatos y el desarrollo de

destrezas en diferentes cdi"os para procesar la informacin !ambi#n se deber valorarla comprensin de lectura en voz alta para determinar la adquisicin del proceso dedecodificacin, la pronunciacin, ritmo, velocidad y entonacin adecuados

@. K+= / c7,o e$cr'%'r

ara valorar la escritura se deber tener en cuenta la capacidad del alumnado pararedactar te(tos propios a'ustados a su nivel, edad y e(periencias personales con funcincomunicativa Se observar la capacidad de utilizar la escritura para aprender yor"anizar los propios conocimientos, as como el proceso de elaboracin, planificacin,co$erencia y correccin "ramatical y orto"rfica de las producciones &el mismo modo

se valorar el inter#s por la creacin literaria a trav#s de la recreacin de "#nerosacordes con la edad del alumnado

. 9ETODOLOGBA PEDAGGICA

El enfoque comunicativo de la enseanza de las len"uas y la literatura supone laadquisicin y el desarrollo de las capacidades e(presivas, comprensivas ymetalin"6sticas de muy distinto tipo, pero esenciales para la adquisicin pro"resiva dela co,-ete*c'a co,+*'cat'(a, ob'etivo esencial de la educacin lin"6stica y literariadel alumnado !al y como actualmente se conciben la enseanza y el aprendiza'e de las

len"uas, saber comprender y e(presar mensa'es de forma adecuada, correcta, co$erentey eficaz no es otra cosa que estar en posesin de la co,-ete*c'a co,+*'cat'(a, lo cualslo es posible mediante el conocimiento lin"6stico correccin* y sociolin"6sticoadecuacin*, y el dominio de $abilidades te(tuales co$erencia* y estrat#"icaseficacia*

% continuacin se e(ponen una serie de consideraciones metodol"icas de carcter"eneral, que debern ser adaptadas convenientemente a las caractersticas sin"ulares decada aula y "rupo de alumnos y alumnas)

En primer lu"ar, e$ *ece$ar'o te*er ,+/ e* c+e*ta la$ caracter$t'ca$ ele$arrollo '*telect+al / e,oc'o*al el al+,*ao e E+cac'7* $ec+*ar'a

o%l')ator'a. 1os 'venes en esta etapa e(perimentan cambios profundos, tantofsicos y psquicos como sociales, propios de la pubertad y adolescencia que, en

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buena medida, determinarn su vida adulta or todo ello, el proceso de enseanza7aprendiza'e debe desarrollarse en un clima de apoyo y confianza que favorezca lamotivacin y el esfuerzo personal

Fo,e*tar +* cl',a -art'c'-at'(o es fundamental para el desarrollo del espritu

crtico y el pensamiento diver"ente, todo ello en un ambiente de respeto ycolaboracin que favorezca el desarrollo personal y la adquisicin de $abilidadessociales

El -roe$orao e%e co*+c'r or'e*tar / $+-er('$ar el -roce$o planteandoproyectos de traba'o que fomenten la b4squeda y seleccin de informacin, elaborda'e de temas desde distintas perspectivas, facilitando los recursos y losmateriales necesarios En una se"unda fase, debe aportar datos o proponer pre"untasclave que provoquen el cuestionamiento de los conocimientos iniciales delalumnado, posibilitando el intercambio de e(periencias, vivencias e ideas, mediantela aplicacin de t#cnicas de dinmica de "rupos 1a importancia del traba'o en "ruporadica en que fomenta valores muy importantes como la descentralizacin de puntosde vista, el dilo"o, el consenso, el respeto a la produccin del otro, la colaboracin,la inte"racin y la desin$ibicin personalR adems, propicia y favorece la resolucinde conflictos, la toma de decisiones y la asuncin compartida de ries"os

La ',-l'cac'7* e lo$ &7(e*e$ e* el e$arrollo e act'('ae$ e a+laaportandomateriales, e(periencias y conocimientos, beneficia los procesos de enseanza7aprendiza'e interactivos favoreciendo su motivacin y el nivel de esfuerzo personalor ello, se procurar que los conocimientos y tareas resulten atractivos para elalumnado, presentando vnculos y relaciones con sus intereses y preocupacionescotidianas

?inalmente, $emos de $acer uso de las posibilidades que ofrecen $oy las tecnolo"asde la informacin y la comunicacin que contribuyen de modo directo al fomento dela competencia di"ital*, $erramienta cercana a los 'venes y que permite una amplia"ama de posibilidades en todos los sentidos, desde la b4squeda y tratamiento de lainformacin, la edicin y el tratamiento de te(tos, o la comunicacin en el mbitovirtual de 0nternet

1a ,etoolo)a 0a e )ara*t'5ar e* too ca$o la co*$tr+cc'7* e a-re*'5a&e$rele(a*te$.1as distintas situaciones de enseanza y aprendiza'e que el profesoradodisee $an de partir de las ideas y concepciones previas del alumnado con respecto aluso, conocimiento y disfrute de la len"ua y la literatura or otra parte, $an de

permitir que el alumnado asuma un papel activo, en el sentido de e(i"irle unaadecuada actividad mental basada en la refle(in y 'ustificacin de sus actuaciones,que favorezca no solo el aprendiza'e de la materia sino el desarrollo delrazonamiento y del pensamiento crtico fomento de la competencia para aprender aaprender y la competencia para la autonoma e iniciativa personal*

En este sentido, la +t'l'5ac'7* e e$trate)'a$ 'ct'ca$ 'al7)'ca$como el debatey la confrontacin de ideas e $iptesis a trav#s de la ar"umentacin y la defensa de

puntos de vista propios y la comprensin y respeto de los puntos de vista a'enos quepermite lle"ar a la ne"ociacin de si"nificados* constituye otro de los principales e'esmetodol"icos del mbito

1a -+e$ta e* -rct'ca e e$te -roce$o e co*$tr+cc'7* e $a%ere$ requiere elestablecimiento de relaciones comunicativas y afectivas fluidas y multidireccionales

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entre el profesorado y el alumnado, y la participacin y el traba'o en equipo Ello$ar necesario la combinacin del traba'o individual con el desarrollado en pequeos"rupos o en "ran "rupo &e especial inter#s resulta el traba'o colaborativo y en"rupos cooperativos, tanto por permitir una me'or atencin a la diversidad como porfavorecer el desarrollo de actitudes de solidaridad, ayuda y respeto, siempre que

estos procesos educativos est#n "uiados y supervisados por el profesorado En la medida de lo posible -art're,o$ e te4to$ reale$ co* $e*t'o co,-leto

noticias, "uiones, relatos, poemas, artculos, etc* Ello permite un acercamientovital y co$erente al fenmeno lin"6stico7literario

En resumen)

a* La acc'7* 'ct'ca e%e -roc+rar a-re*'5a&e$ $')*''cat'(o$ rele(a*te$ /+*c'o*ale$.El traba'o sobre te(tos diversos no debe limitarse al estudio "ramaticalo formalR por el contrario, debe ofrecer al alumnado oportunidades de aplicar losconocimientos as construidos a nuevas situaciones, ase"urando su funcionalidad

b* Se e%e* +t'l'5ar e$trate)'a$ / -roce','e*to$ co0ere*te$ co* la *at+rale5a /,=too$ e la c'e*c'a / la tec*olo)a. En el mbito lin"6stico7literario sonespecialmente 4tiles la lectura diaria y el disfrute de los te(tos de dificultad "radual,el comentario crtico y la interpretacin te(tual, la creacin y la reelaboracin dete(tos Do nos olvidamos del enfoque denominado Nresolucin de problemas, quecontribuye al desarrollo de la competencia matemtica y la interaccin con el mediofsico y natural En este conte(to, debe entenderse como problema cualquiersituacin relativa a los procesos comunicativos basados en el len"ua'e verbal)elaboracin de folletos, prensa escolar, antolo"as, carteles, "uiones televisivos oradiofnicos, etc

c* La $elecc'7* / or)a*'5ac'7* e co*te*'o$ 0a e -er,'t'r el e$ta%lec','e*to eco*e4'o*e$ co* otra$ ,ater'a$ / ,%'to$ c+rr'c+lare$.Es aconse'able or"anizar ysecuenciar los contenidos de modo que se puedan tender puentes $acia otrasmaterias, cuidando especialmente las cone(iones con otros mbitos que se impartensimultneamente en el mismo nivel

d* Se e%e -ro)ra,ar +* co*&+*to '(er$''cao e act'('ae$ acore co* la'(er$'a e r't,o$ e a-re*'5a&e '*tere$e$ / ,ot'(ac'o*e$ el al+,*ao. 1asecuencia or"anizada de actividades puede incluir desde la elaboracin de $iptesis

para la resolucin de un problema $asta la b4squeda y el anlisis de informacionesprocedentes de distintas fuentes, el diseo y realizacin de pequeos te(tos, etc En

este conte(to, debe resaltarse la importancia de que el alumnado se $abit4e a traba'arsistemticamente con diversas fuentes de informacin) prensa, medios audiovisuales,"rficas, tablas de datos, mapas, te(tos, foto"rafas, etc

En la sociedad de la informacin, todo ciudadano debe estar en condiciones deprocesar, evaluar y comparar muy diversas fuentes informativas

e* E$ -rec'$o e$t',+lar el tra%a&o coo-erat'(o e*tre lo$ e$t+'a*te$. E(istennumerosas evidencias que muestran la importancia de un ambiente de traba'oadecuado para conse"uir un aprendiza'e eficaz /no de los factores clave para lo"rardic$o ambiente es una or"anizacin espacio7temporal fle(ible, adaptable a diversosritmos de traba'o, y en la que se equilibran actividades enfocadas al traba'o

individual, otras previstas como traba'os en pequeo "rupo y otras como debates,puestas en com4n, etc, enfocadas $acia el "rupo clase en su totalidad

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f* Lo$ a-re*'5a&e$ co*$tr+'o$ -or el al+,*ao e%e* -ro/ectar$e e* $+ ,e'o$oc'al.1as competencias bsicas que el currculo debe desarrollar en el alumnadotienen un carcter eminentemente prctico y social En ellas se sustentan larealizacin personal, la inclusin social y la ciudadana activa

Ello obli"a a orientar el currculo de modo que el alumnado, al final de una secuencia deaprendiza'e, est# en condiciones de usar las competencias desarrolladas en las msvariadas situaciones de su vida cotidiana 1os conocimientos, destrezas y valores queaporta el aprendiza'e de la len"ua y literatura deben estar impre"nados de un profundorespeto $acia los derec$os $umanos, as como un compromiso activo con su defensa

ara ello se contar con una batera de recursos en cada una de las unidades que ayudentanto al profesor como al alumno o alumna en el proceso de enseanza7aprendiza'e,tales como los si"uientes)

0nformacin destacada en definiciones

0lustraciones con e(plicacin del concepto que se est estudiando

Situaciones de usos comunicativos, apartados especiales titulados N+ecuerda

Lio"rafas de autores y personalidades importantes

0nformaciones complementarias

!e(tos a modo de e'emplo y actividades resueltas

Esquemas de cada unidad al final de la misma y unas actividades sobre competenciasbsicas

%ne(os incluidos al final del libro de te(to sobre con'u"acin verbal, m#trica yfi"uras estilsticas, t#cnicas de traba'o y de estudio, etc

%ctividades de refuerzo y ampliacin as como propuestas de evaluacin queaparecen en cada una de las propuestas didcticas de las unidades del libro de te(to

!odos estos recursos se completan con el material didctico y curricular y los recursosdi"itales que aparecen descritos al final de este documento

Pr'*c'-'o$ ,etool7)'co$ relat'(o$ a la ,ater'a

El nuevo proyecto de %l"aida Editores asume, tanto los nuevos preceptos le"ales como

las ms actuales corrientes peda""icas que $an sur"ido en el campo de la &idctica dela 1en"ua y la 1iteratura or otra parte, mantiene el espritu que $a caracterizado sus

propuestas en los 4ltimos aos, esto es, comprometerse en el reto de desarrollar en losalumnos el mayor "rado posible e co,-ete*c'a co,+*'cat'(a / or,ac'7* e$t=t'cal'terar'aa trav#s de un enfoque que promueva el aprendiza'e si"nificativo, sin olvidar

por ello el desarrollo de las dems competencias

En este sentido, el proyecto de %l"aida Editores parte de una propuesta curricularambiciosa, que permitir a docentes y alumnos articular los procedimientos adecuados

para alcanzar no solo un nivel superior de e(presin o comprensin lin"6sticas, sinopara desarrollar los mecanismos y "enerar las actitudes que le permitan me'orar

autnomamente su nivel comunicativo y desarrollar su competencia literaria

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Esta y no otra $a sido la filosofa que $a "uiado la composicin de sus libros de te(to, ypor estas mismas razones recuperamos ideas ya contrastadas e incorporamos al"unassu"erencias que $asta la fec$a no $aban sido abordadas de una forma tan clara Elnuevo proyecto de %l"aida va a impulsar de forma decidida, por e'emplo)

1. La ',e*$'7* -ra),t'ca e la e*$ea*5a / el a-re*'5a&e e la le*)+a

/tilizar la len"ua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintassituaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin o emplearlas diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con lasinstituciones p4blicas, privadas y de la vida laboral, etc El currculo del mbitolin"6stico $a estado e(cesivamente escorado $acia un enfoque formalista que parte dela concepcin estructural de la len"ua como un sistema de si"nos relacionados entre s,como un con'unto de unidades lin"6sticas relacionadas paradi"mtica ysinta"mticamente en distintos niveles fon#tico7fonol"ico, morfosintctico y l#(ico7semntico*

En esta concepcin, ensear len"ua es ensear el sistema, entendiendo por ellobsicamente ensear a conocer las funciones lin"6sticas de sus unidades y las re"las desus combinaciones Se entendi que el aprendiza'e de la len"ua, como disciplina clsica,consista principalmente en que los estudiantes asimilaran el funcionamiento delsistema, no tanto como usuarios sino como conocedores desde fuera, abstray#ndose caside su capacidad para usarlo En el fondo, se promueve en los estudiantes el mismo tipode conocimientos sobre su len"ua que, salvando las distancias, aquel que $anconse"uido los lin"6istas Entendiendo que la len"ua es un cdi"o para la comunicaciny suponiendo que las estrate"ias comunicativas del uso real y conte(tual son aprendidas

por los alumnos y alumnas Nde manera natural en la vida diaria, las actividades de

enseanza y aprendiza'e se $an venido centrando principalmente en la teora de

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