ESCUELA: DIANA LAURA RIOJAS DE COLOSIO FECHA DE APLICACIÓN PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 3ro_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: ICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención TEMA ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?ÁMBITO ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.PROPÓSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.CONTENIDOS: • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO:La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.

INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoria, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igulmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.

En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

3. PLAN DE CLASE

Actividad previa: Se les pedirá a los alumnos que se coloquen de pie, formando un círculo y que un alumno exprese una emoción con gestos (mímica) y que los demás alumnos traten de adivinar cuál es el sentimiento que el alumno desea expresar. Se les preguntará a los alumnos cual es la función de las emociones, (para qué sirven) y se elaborara un listado en el pizarrón.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:Se les pedirá a los alumnos que en un párrafo pequeño puedan narrar lo que ellos hacen cuando se sienten muy contentos, cuando se sienten enojados y cuando se sienten tristes. Se les indicará que algunos lean sus trabajos.Después de que unos cuantos alumnos lea su narración, los formare en quipo mediante la asignación de un dulce de colores distintos y a cada uno de los equipos se les entregará tres fotocopias donde tendrán información sobre el maltrato tendrán que rescatar lo más relevante para realizar una exposición frente al grupo en la exposición tendrán que contestar las siguientes interrogantes:

a) ¿Qué es el maltrato y abuso infantil?

b) ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?

c) ¿Qué es el maltrato físico?

d) ¿Qué es el maltrato psicológico?

En equipo podrán elegir la mejor manera de representarlo, a través de

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará mediante la técnica de análisis de desempeño con el instrumento de la rúbrica en el cual se tomaran en cuenta las habilidades, actitudes y conocimientos de los alumnos, en el que se tomen en cuenta el trabajo colaborativo, la reunión de la información y la manera de organizarla así como la manera en que interactúan..(Anexo 1)

MAESTRO:

ComputadoraBocinasPlumonesCartulinasInformación impresa

ALUMNO:

Lápiz Papel Colores Imágene

s Plumone

s

cualquier organizador grafico que ellos seleccionen.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Al estar exponiendo cada equipo se les cuestionara sobre que piensan acerca de lo que están expresando y en alguna ocasión han estado presente en una situación de ese estilo.Ya que todos los alumnos hayan pasado a exponer se les mostrara un video relacionado al tema para que este al finalizar pueda ser comentado.

Cuando algunos intervengan con estas situaciones se les propondrá una situación de riesgo en la que ellos puedan mencionar a quien podría acudir en una situación de esa índole

Juanita todos los días se va a la escuela sola, ella vive a 3 cuadras de la escuela pero por el lado que se va casi no hay gente, ni negocios, un día se dio cuenta que una persona la seguía. Le platicó a una amiga que un señor extraño la seguía todos los días desde que salía de su casa hasta que regresaba y no sabía qué hacer ni a quién dirigirse. ¿Qué es lo que tiene que hacer juanita? ¿Crees que no tome importancia? ¿Debe de ignorar ese tipo de

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará los fundamentos que se tengan sobre los cuestionamientos que se piden mediante el análisis de desempeño y el instrumento de la lista de cotejo en donde se tome en cuenta la situación dada a conocer, la manera de exponer y la información que esta conlleva, así como lo que el alumno presenta ante alguna situación de riesgo.(anexo 2)

situaciones? ¿A quién le tiene que decir lo que está pasando? ¿Cómo crees que la afecte esa situación de forma emocional?

Escribirán en su cuaderno que es lo que se tiene que hacer cuando se presente alguna situación de riesgo emocional, maltrato físico y sexual.

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

CIERRE:Para finalizar se les pedirá que elaboren en dos dedos (yemas) de la mano izquierda algunas caritas que expresen algún sentimiento y en binas establezcan una conversación acorde a la emoción representada en la carita dibujada en los dedos. Al finalizar al azar les pediré que dos alumnos pasen al frente y compartan su diálogo con el resto del grupo.

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluara mediante la observación, con una guía de observación en la que se destaquen las habilidades, conocimientos y actitudes de los alumnos al interpretar alguna situación con la yema de los dedos y a asociarla con la vida cotidiana.(anexo 3)

4. FUNDAMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICOS ELEGIDAS EN LA INTERVENCIÓN DIDACTICAINICIO: Esta actividad de acuerdo a la estrategia que se utilizó se realiza mediante la finalidad de que los alumnos puedan expresar lo que sienten asociado con alguna experiencia de su vida cotidiana y así rescatar como es que actúan ante algunas situaciones, igualmente se pretende que los alumnos logren rescatar la información acorde al tema mediante la facilitación de preguntas de información en la que pueda ser más fácil su representación para que ellos conozcan lo que involucra el mundo exterior y se lleve a cabo la indagación, y así desarrolle el interés hacia el tema, pues las ciencias naturales consisten en que ellos reúnan los conocimientos que ya tienen con los que irán adquiriendo poco a poco.DESARROLLO: Una manera en que se pretende que los alumnos adquieran un aprendizaje es realizándolo ellos mismos y a través del trabajo colaborativo en el que se les permita la obtención de información mediante la socialización así como también desarrollar un lenguaje científico al estar exponiendo cualquier tema, todo esto mencionado por vigotsky como sustento teórico para tal actividad , además se pretende que mediante la presentación de una información o un caso ellos permitan analizar la situación y así elegir una manera de solucionarlo con los conocimientos que han adquirido para recapitular acerca de las consecuencias, así como el describir alguna situación en la que hayan sido participes de laguna situación de maltrato y así poder prevenir acerca de estas situaciones.CIERRE: con esta actividad de representar alguna situación con la yemas de los dedos se pretende que los alumnos se pongan en alguna situación de maltrato para la prevención de esta misma y así buscar la mejor manera de solucionarlo ante la adquisición de la prevención y un mejor lenguaje científico, pues si ellos logran asociar el conocimiento con la vida tendrá un aprendizaje significativo propio de su vida en sociedad, igualmente con esta información los niños desarrollan favorecer lo que es el manipular sus diversas partes del cuerpo y así pueda ser kinestésico ante diversas actividades.

5. FUNDAMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNINICIO: Se evaluará mediante la técnica de análisis de desempeño con el instrumento de la rúbrica en el cual se tomaran en cuenta las habilidades, actitudes y conocimientos de los alumnos, en el que se tomen en cuenta el trabajo colaborativo, la reunión de la información y la manera de organizarla así como la manera en que interactúan, pues de esta manera ellos podrán intercambiar opiniones y experiencias acorde al tema y de alguna u otra manera asociaran todos los aprendizajes.

DESARROLLO: Se evaluará los fundamentos que se tengan sobre los

cuestionamientos que se piden mediante el análisis de desempeño y el instrumento de la lista de cotejo en donde se tome en cuenta la situación dada a conocer, la manera de exponer y la información que esta conlleva, así como lo que el alumno presenta ante alguna situación de riesgo, con esto los alumnos podrán poner en tela de juicio lo que ellos conocen de acuerdo a lo planteado, para que asocien los conocimientos.

CIERRE:Se evaluara mediante la observación, con una guía de observación en la que se destaquen las habilidades, conocimientos y actitudes de los alumnos al interpretar alguna situación con la yema de los dedos y asociarla con la vida cotidiana y así poder visualizar que tan cercanos están en la resolución de este tipo de casos.

LOGROS OBTENIDOS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no quiera exponer se tratara de que este, pueda representar la información de manera distinta.OBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

_______________Alumno (a)

___________________Encargada de

grupo

___________________Vo.Bo del director

____________Vo. Bo del profesor

Joya Becerra Paulina Rubí

Saúl Padilla Rivera Manuel de Jesús Román Esquer

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Anexo 1Parámetros: Siempre A veces Nunca

Respete turnos

Tuve colaboración con mi equipo

Participe en la discusión

Organizaron bien la informacion

Dieron a conocer las interrogantes.

Anexo 2

Lista de criterios. si no

Respeto turnos.

Escucho con atención.

Valoro el trabajo en equipo.

La exposición se realizó de manera concreta

Comentaron las situaciones de riesgo donde pone en peligro su vida emocional.

Buscaron la solución del problema.

Interpretaron como cuidar su integridad.

Describieron la mejor manera de resolver la situación

Anexo 3

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.CONTENIDOS: Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.Aspectos a observar:

El alumno:*Desarrolla la escenificación acorde al tema*Busca una solución adecuada a la problemática que se plantea

ANEXO 4

¿QUÉ ES MALTRATO Y ABUSO INFANTIL?

Se denomina maltrato infantil o abuso infantil a cualquier acción (física, sexual o emocional) u omisión no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona daño físico o psicológico y que amenaza su desarrollo tanto físico como psicológico.

TIPOS DE MALTRATO INFANTIL

Una de las formas de clasificar los diferentes tipos de maltrato infantil es según sea activo o pasivo.

Activo Pasivo

Visible Abuso físico Abuso sexual Abandono físico

Invisible Maltrato emocional Abandono emociona

MALTRATO FÍSICO ACTIVO:

Es cualquier agresión física no accidental por parte de padres, cuidadores o instituciones, que cause daño físico, psicológico o social en el niño.

MALTRATO FÍSICO PASIVO O NEGLIGENCIA:

Aquella situación crónica donde las necesidades físicas básicas del niño (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en situaciones potencialmente peligrosas, educación y/o cuidados médicos o de salud), no son atendidas temporal o permanentemente por los adultos responsables de su cuidado.

MALTRATO PSICOLÓGICO ACTIVO:

Es el hostigamiento verbal habitual a través de insultos, críticas constantes, descalificaciones, ridiculizaciones y, en general, actitudes y comportamientos que implican un detrimento sistemático de su autoestima o cause o pueda causar trastornos en su desarrollo emocional, socia

MALTRATO PSICOLÓGICO PASIVO O ABANDONO EMOCIONAL:

Es el descuido crónico de las necesidades evolutivas del niño, por falta de estimulación cognitiva o afectiva de parte de los adultos responsables de proporcionárselas.

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL Y DEL ABUSO SEXUAL SEGÚN LA EDAD:

Estas secuelas son diferentes según las distintas etapas de desarrollo del niño/a.

- Primera infancia

Mientras más pequeño es el niño y menos oportuna sea la ayuda que se le pueda brindar, más severas serán las consecuencias. Ser maltratado en la primera infancia puede producir un retardo del crecimiento, aunque el niño reciba alimentación suficiente.

- Etapa preescolar

En la edad preescolar, el maltrato se expresa en comportamientos de temor y evitación a las personas, en responder en forma agresiva a sus acercamientos o en conductas abusivas con otros niños.

- Etapa escolar

Se manifiesta en baja autoestima, que puede llegar a la depresión, conducta retraída o agresiva y en una relación alterada con los demás niños. Los profesores describen problemas de conducta y emocionales.

MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL AL INTERIOR DE LA ESCUELA

Como educador, es posible que se enfrente a la sospecha o a la certeza de que uno de sus alumnos está viviendo una situación de maltrato y/o de abuso sexual. Lamentablemente, es usual que esto ocurra en el círculo cercano al niño/a, incluyendo la escuela o la propia familia. Aunque es altamente inconfortable reconocer este tipo de conductas por parte de un compañero de trabajo, recuerde que ante todo debe primar el bienestar del niño/a. Como docente, usted tiene la responsabilidad de impulsar las acciones necesarias para que la investigación se realice en forma adecuada, y se pueda poner fin al maltrato.

¿QUÉ DEBE HACER LA ESCUELA?

• Conversar sobre su sospecha con el/la directora/a del establecimiento a fin de programar los pasosa seguir

• Reunir toda la información que permita aclarar la situación: presencia de indicadores de maltrato y/o de abuso sexual, observación directa de la situación o miedo del niño a acercarse a un determinado profesor (a).

¿CÓMO TRABAJAR ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO INFANTIL EN LA ESCUELA?

Para incentivarlos, la escuela puede:

• Enviar a la casa información básica, en tono positivo, sobre lo que son el maltrato y el abuso sexual.

• Facilitar direcciones e información de los lugares a los cuales se puede acudir en caso de problemas.

• Promover reuniones y debates acerca de estos temas, ya sea por interés de la escuela por ayudar a la sana convivencia, o a raíz de algún caso público de abuso o maltrato.

• Mostrar videos educativos sobre el tema en reuniones y promover el debate.

• Por medio de conferencias aplicadas por los maestros de la propia instalación o psicológica del DIF, se dan platicas de cómo prevenir en sus hijos el maltrato y abuso infantil.

• Dar a conocer a los padres de familia, alumnos y maestros los diferentes tipos de maltrato o abuso infantil para responder en forma adecuada en forma de talleres, conferencias de casos verídicos.

• Realizar entrevistas sobre maltrato y abuso infantil dentro de la escuela a los alumnos, padres de familia y maestros.

CONTEXTO

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO: La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoría, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igualmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico y

competencias Actividades realizadas con los alumnos. Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y

materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación

De acuerdo a lo que se esperaba que los alumnos adquirieran a lo largo de la planificación, en lo que respecta al tema especifico abordado en esta clase se destacaba mas que nada lo que era el evaluar las situaciones de riesgo de los alumnos desde lo que van los sentimientos y las emociones, relacionado con el aprendizaje esperado pues se ve una relación de importancia que destaca la importancia de manifestar esas emociones ante diversas situaciones de riesgo con el fin de que de esa manera se puedan prevenir todos tipos de hechos violentos que se susciten en la escuela así como el abuso sexual.

Se destaca que de acuerdo al enfoque de dicha asignatura de ciencias se espera el uso de un lenguaje científico pero igualmente combinar dos elementos fundamentales paa que se puedan adquirir las competencias científicas, en este caso lo que es el producto y el proceso, pues mediante ambas el alumno podrá adquirir un aprendizaje significativo que podrá utilizarlo en el contexto en el que se encuentra relaconandolo con situaciones con las que convive, ya que como se destaca en lo que son sus competencias , ellos mismos tienen qe participar en la calidad de vida con las diferentes tomas de decisiones y puedan de alguna u otra manera practicar habitos que sean saludables para poder prevenir toda clase de situación de riesgo a partir de hechos que lo podrían en algun momento propiciar, todo con la finalidad de cuidar a su cuerpo y ser conciente de las diferentes situaciones en las que se puedan presentar estos casos.

Se pretende igualmente que puedan generar con base a la información que ellos obtienen decisiones a favor de la cultura de la prevención y así practicarlos dia con dia en su vida diaria, para que puedan desarrollar la nterpretacion y la argumentación.

Dentro del mismo contenido y como parte del trabajo como docente debo crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para

que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos y al mismo tiempo se apropien de los valores y la actitudes acorde a esta asignatura.

El contenido de ciencias naturales titulado acciones de prevención del abuso sexual y escolar. Relacionado con el aprendizaje esperado de expicar la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

Para comenzar la actividad se les pidió a los alumnos que en un párrafo narraran lo que ellos hacían cuando se sentían muy contentos, enojados o tristes, algunos de los alumnos leían sus trabajos para que fueran compartidos con los demás, cuando algunos de los compañeros continuaban con la presentacion de algunos trabajos, les indique que formaríamos equipos de acuerdo a la asignación de unnumero, realice 8 equipos de 5 personas y a cad uno les entregue unas copias para que rescataran información sobre el maltrato y abuso y de manera general pasaran a explicarlo, algunas preguntas que se utilizaban como base fueron:

a) ¿Qué es el maltrato y abuso infantil?b) ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?c) ¿Qué es el maltrato físico?d) ¿Qué es el maltrato psicológico?

Muchos alumnos estaban alegando o bien haciendo desorden pues no querían en ese equipo a alguien que no fuera su amigo, o que no le entendían, que no sabían ue era un organizador, en el pizarrón así que decidi explicarles que era un organizador grafico para que pudieran representarlo de una manera mas adecuada, pues muchos no sabían ni que era, y batallaron mucho para entenderlo.

La actividad duro aproximadamente 25 minutos y cuando ya estaban al frente se les cuestionaba acerca de lo que presentaban, esta actividad causo mucho desorden en el salón pues muchos estaban platicando, entre que qerian y no estar en el quipo, que no entendia, unos niños se rehusaban y otros el hecho de que hubiera un termino de abuso sexual les parecía ofensivos.

Al momento en el que todos ya habían pasado a exponer decidi comentar algunas cuestiones acerca de los tipos de maltrato que se podían presentar y algunos ejemplos de lo mismo para que todos estuviéramos en la misma sintonía y que no desviaran los concpetos a algo ajeno a la situación que se percataba tratar.

Cuando ya se habían aclarado un poco las dudas que surgían, les plantee una situación en la que se veía a una niña juanita como el caso siguiente:Juanita todos los días se va a la escuela sola, ella vive a 3 cuadras de la escuela pero por el lado que se va casi no hay gente, ni negocios, un día se dio cuenta que una persona la seguía. Le platicó a una amiga que un señor extraño la seguía todos los días desde que salía de su casa hasta que regresaba y no sabía qué hacer ni a quién dirigirse. ¿Qué es lo que tiene que hacer juanita? ¿Crees que no tome importancia? ¿Debe de ignorar ese tipo de situaciones? ¿A quién le tiene que decir lo que está pasando? ¿Cómo crees que la afecte esa situación de forma emocional?

Las preguntas a pesar de que en la planificación decía que las anotaría, decdia que las podríamos comentar de manera grupal, pues las participaciones d elos alumnos eran muy activas y quise aprovecharla, en esta actividad me reconforte porque las participaciones eran buenas, los alumnos si estaban concientes de lo que trataba dar a entender, pues las solucines que daban eran reales, solo un niño menciono algo fuera de lo correcto menonando armas y todo para la defensa.

Para finalizar la actividad en vez de elaborar una conversación con las llemas de los dedos lo plasmaron en su cuaderno a manera de historieta, en donde establecieran una conversación en donde surgiera alguna situación de maltrato y se demostraran los distintos sentimientos que se involucraban, algunos de los niños pasaron al frente para demostrarla, esta dinámica fue buena aunque los alumnos hablan muy bajito y no se logra que los demás niños puedan escucharlos.

Cada una de las actividades se evaluo mediante rubricas en donde se tomaran en cuenta las habilidades, actitudes y los conocimientos pues las ciencias se presta y el tema para lo mismo al igual que el tomar en cuenta el trabajo colaborativo, la reunión de la información y la manera de organizarla así como la manera en que interactúan.

Igualmente los fundamentos acerca de los momentos en los que los cuestionaba que tomaran en cuenta la situación dada a conocer, la manera de exponer y la información que esta conlleva, así como lo que el alumno presenta ante alguna situación de riesgo, así como tomar en cuenta la misma observación sobre como realizaban una historia con situaciones reales.

En estas formas de evaluación las considero pertinentes porque el tema se presta para poder conocer mas al alumno, y a su persona, y hablando de los recursos, fueron destinadas a los 3 momentos de su aprendizaje, tanto visual, kinestésico y auditivo, pues en cuanto a sus características

son lo que tenia que tomar en cuenta, con ayuda de cartulinas, plumones que les asigne, las historietas y el caso.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza. Explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejoraren su intervención docente.

En esta secuencia, no me pareco que fuera lo que esperaba, pues creo que no se logro del todo el objetivo de enseñanza, pues los alumnos a pesar de que conocen acerca del tema del maltrato y abuso, no lograban recopilar información importante de las fotocopias, y solo la asociaban con el maltratto físico y bullyng al exponer, pues en la actividad donde ellos tenían que plasmar en un organzador grafic aparte no sabían que era este mismo, de mi parte talves debi percatarme de esto y así realizar otro tipo de actividad que ellos supieran hacer,pero como de mi parte quería varias las actividades y conocer su forma de trabajo paraque pudieran desarrollar otras competencias no pude rescatar algo favorable pues ambas deficiencias se me juntaron, y aparte el desorden que tenían con la organización de los equipos y la inconformidad de hacer equipos con alguien que no eran sus amigos, por otra parte lo bueno de esto es que cuando se les plasmo el caso, se viern en realidad las mejores opciones para reaccionar ante esta situación y ahí fue el equilibrio que presento para mi que ellos en parte si lograran un poco los objetivos de enseñanza acorde al aprendizjae esperado.

Considero que a los alumnos i se les hubiera plasmado primero algun video o información con imágenes asociada a los tipos de maltrato hubiera sido mas fácil en análisis para el logro de sus objetivos, y como les di información era muy difícil que ellos captaran la información pues no tienen desarrollada tampoco la comprensión lectoa, la retroalimentacion que desarrolle fue cuestionarlos acerca de lo que tenia lo que les entregue, que enetendian por algunos conceptos, como estaban inmersos en su vida o ecuela, en la parte donde ellos plasmaban como actuaban ante algunas situaciones , le comentaba que habían hecho en algunos casos, les pedia a los demás que ayudaran a su compañero acerca de otras soluciones, el

problema suscitado en el equipo fue una platic en donde tenían que aprender a convivir con todos sus compañeros, pues cuando estuvieran grandes no eligirian a las personascon las que trabajaría, igualmente en la realización d ela historieta, no habian como hacerla y les di algunos ejemplos de estas formas, de manera oral.

Por otra parte en lo que respecta a mi propia practica, fue muy desgastante para mi la clase del dia de hoy, no fue lo que esperaba sinceramente, pues el desorden del grupo se hizo presente de manera que no podía dar indicaciones apenas elevando mucho la voz, tambien se que talves la actividad se prestaba pero había factores que no me ayudaban como el calor, el que ellos ni quisieran estar en el mismo equipo y que no saben trabajar en equipo así como que no sabían los organizadores graficos, así como la comprensión lectora, de mi parte creo que hubiera sido mejor otras actividade acorde a esto, de manera general, por ejemplo eld estacar casos y comentarlos entre todos, buscar una manera de escenificarlos o algo mas dinamico, pues debo de aprvechar estas situaciones para que ellos sea participes de su propio conocimiento.

Talves estas actividades no fueron aptas para ellos y se aburrieron o bien no les agradaban, pues a comparación de otras asignatras que habían mostrado dispuestos y entretenidos sin ellos saber que estaban aprendiendo, considero que tengo que hacer actividades aun mas dinámica para que ellos se muestren entretenidos, relacionadas con competencias pues eso observe que les agradaba, así como actividades no solo en equipo sino individualmente.

Los recursos tienen que ser llamativos a pesar de que ya están en tercer grado requieren material como los de primero al parecer, y en vista de que no hay cañon optare por llevar mucho material visible y en ocasiones explotar la tecnología de bocina y bien tambien material que ellos puedan dominar, necesito modular la voz y encontrara estrategias de conducta pues, al grupo en general les encanta bailar y cantar y sobre todo participar, en vista de que la actividad a pesar de que quería variar no funciono de la manera en que quería pues ellos no lograron captar la escencia, así como tambien que la conducta que traían el dia de hoy era muy efervescente y me costaba mucho trabajo cotrolarlos.

Sobra decir pero tengo que recalcar que aunque los instrumentos de evaluación fueron aptos a las actividades, fueron muy deficientes si

tomaba en cuenta los aspectos que evaluaría el organizador por ejemplo, o bien el trabajo colaborativo así como el desempeño.