3º ESO: EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7. EVALUACIÓN Evaluación inicial Fecha prevista de realización: En las primeras semanas de inicio de curso. También al iniciar cada nuevo tema o unidad. Prueba : Se llevará una lectura adaptada a su edad -preferiblemente un cuento corto que se pueda leer en una hora de clase- por los alumnos: se empleará para comprobar el nivel de lectura y de comprensión lectora de los educandos, sobre todo en los primeros cursos -1º y 2º de ESO-. Si diese tiempo en el mismo día (y si no, en días posteriores), deberán responder, individualmente, varias preguntas sobre dicha lectura en un folio aparte que será entregado al profesor/- a al finalizar la clase. En su corrección se podrá comprobar el nivel de expresión escrita, comprensión, ortografía, puntuación, márgenes… También se realizará una prueba con preguntas sobre contenidos gramaticaless y textuales específicos, combinará preguntas tipo test, respuesta corta, sobre contenidos del curso anterior; teóricas y prácticas. Se potenciará el clima de aula necesario para la expresión oral, que permita detectar el nivel de desarrollo de la lengua oral y detectar las dificultades o inseguridades en el empleo de la misma, de especial incidencia en el alumnado gallego-hablante Consecuencias de los resultados de la prueba Poder adaptarse a la diversidad, partiendo del nivel de desarrollo próximo de los alumnos y decidiendo el grado de profundidad con el que deban desarrollarse los contenidos Evaluación continua Periodicidad con que se harán pruebas escritas El diseño, tipo y número de pruebas podrá decidirlo el profesor de aula en función de la materia impartida y la adecuación al alumnado. La evaluación de la expresión oral y escrita se efectuará también a partir de las actividades diarias que puedan proponerse, así como de cualquiera de las pruebas de evaluación que se realicen, como es el caso, por ejemplo, para la expresión escrita, del control de lectura. Se realizarán por lo menos dos exámenes por evaluación. Los controles y exámenes de evaluación podrán constar de una parte teórica y otra práctica –tanto los correspondientes al bloque de Lengua como al de Literatura-, con preguntas tipo test, respuesta corta, respuesta a desarrollar, definiciones, creaciones del alumno, resúmenes, comentarios… Se seleccionarán las cuestiones según la secuenciación que se haya establecido para cada evaluación. En las producciones escritas se valorará, además de la ortografía, la puntuación, la corrección sintáctica, la exactitud léxica, la capacidad expresiva y, en general, la corrección idiomática y la presentación; y en aquellas actividades que el alumno deba entregar al profesor, la puntualidad. Las faltas de ortografía podrán reducir la nota de las pruebas, trabajos y exámenes hasta un máximo de 2 puntos. Se calificarán de la siguiente forma: 0,20 décimas por falta. Tres acentos equivalen a una falta (0,20).
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3º ESO: EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7. EVALUACIÓN
Evaluación inicial
Fecha prevista de realización: En las primeras semanas de inicio de curso. También al iniciar cada nuevo tema o unidad. Prueba : Se llevará una lectura adaptada a su edad -preferiblemente un cuento corto que se pueda leer en una hora de clase- por los alumnos: se empleará para comprobar el nivel de lectura y de comprensión lectora de los educandos, sobre todo en los primeros cursos -1º y 2º de ESO-. Si diese tiempo en el mismo día (y si no, en días posteriores), deberán responder, individualmente, varias preguntas sobre dicha lectura en un folio aparte que será entregado al profesor/-a al finalizar la clase. En su corrección se podrá comprobar el nivel de expresión escrita, comprensión, ortografía, puntuación, márgenes… También se realizará una prueba con preguntas sobre contenidos gramaticaless y textuales específicos, combinará preguntas tipo test, respuesta corta, sobre contenidos del curso anterior; teóricas y prácticas. Se potenciará el clima de aula necesario para la expresión oral, que permita detectar el nivel de desarrollo de la lengua oral y detectar las dificultades o inseguridades en el empleo de la misma, de especial incidencia en el alumnado gallego-hablante Consecuencias de los resultados de la prueba Poder adaptarse a la diversidad, partiendo del nivel de desarrollo próximo de los alumnos y decidiendo el grado de profundidad con el que deban desarrollarse los contenidos
Evaluación continua
Periodicidad con que se harán pruebas escritas
El diseño, tipo y número de pruebas podrá decidirlo el profesor de aula en función de la materia impartida y la
adecuación al alumnado.
La evaluación de la expresión oral y escrita se efectuará también a partir de las actividades diarias que puedan
proponerse, así como de cualquiera de las pruebas de evaluación que se realicen, como es el caso, por ejemplo, para
la expresión escrita, del control de lectura.
Se realizarán por lo menos dos exámenes por evaluación.
Los controles y exámenes de evaluación podrán constar de una parte teórica y otra práctica –tanto los
correspondientes al bloque de Lengua como al de Literatura-, con preguntas tipo test, respuesta corta, respuesta a
desarrollar, definiciones, creaciones del alumno, resúmenes, comentarios… Se seleccionarán las cuestiones según la
secuenciación que se haya establecido para cada evaluación.
En las producciones escritas se valorará, además de la ortografía, la puntuación, la corrección sintáctica, la exactitud
léxica, la capacidad expresiva y, en general, la corrección idiomática y la presentación; y en aquellas actividades que
el alumno deba entregar al profesor, la puntualidad.
Las faltas de ortografía podrán reducir la nota de las pruebas, trabajos y exámenes hasta un máximo de 2 puntos. Se
calificarán de la siguiente forma: 0,20 décimas por falta. Tres acentos equivalen a una falta (0,20).
El profesor otorgará un valor a todas las actividades que se realicen y el alumno conocerá al inicio de las mismas de
qué y cómo será evaluado y calificado.
En las pruebas compuestas por una parte de Lengua y otra de Literatura, deberán superar ambas partes, sacando,
como mínimo, la mitad de la nota correspondiente a cada una de ellas para considerar la prueba como superada.
Las pruebas escritas estarán compuestas –dentro de lo posible- por al menos una pregunta correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos de la materia que se hayan trabajado durante la correspondiente evaluación.
Los controles, pruebas y/o exámenes de evaluación –orales o escritos- representarán un 80% de la nota
global de la evaluación /8 puntos).
Las nota de clase [ejercicios, cuaderno del profesor, deberes, observaciones en el aula (trabajo,
constancia…)] un 10% de la calificación global de la evaluación / 1 punto)
- Control escrito de la lectura recomendada –una por trimestre mínimo- de una obra de literatura española,
universal o juvenil. (10% / 1 punto).
La nota de la evaluación será hallada, además de según los porcentajes señalados, mediante la suma de la media
ponderada de los exámenes y pruebas de evaluación-teniendo más peso las pruebas posteriores-,a las que se le
añadirán las notas de clase (ejercicios, trabajo, deberes…) y la del examen sobre la lectura recomendada trimestral.
Aprobarán aquellos alumnos que obtengan una nota mínima de 5.
Cómo se califican las pruebas, los trabajos individuales o colectivos, el trabajo en el cuaderno de clase, la
observación del trabajo en el aula:
Para la comprensión y expresión oral: 5% de la calificación global (0,5 puntos)
Modelos tipo de pruebas:
1 Compresión de un vídeo. Tras el visionado de un documental de carácter divulgativo y de tema social, el alumno
responderá por escrito u oral a las siguientes actividades de comprensión oral:
a recuperación de información
b interpretación
c valoración del contenido
2 Presentación oral. El alumno realizará durante unos cinco minutos una exposición de carácter divulgativo (invento,
inventores, autores, personajes literarios, etc.) elaborada con un guion previo y una presentación digital.
3. Notas cuaderno del profesor: rúbricas, participación oral, respeto al turno de palabra y opinión de sus
compañeros…
[Se seleccionarán las cuestiones según la secuenciación que se haya establecido para cada evaluación. La valoración
de la expresión y comprensión oral se complementa con el bloque 4 de Educación literaria.]
Para la comprensión y expresión escrita: 5% de la calificación global (0,5 puntos)
Modelos tipo de pruebas:
-Controles escritos o ejercicios en clase. El alumno realizará los siguientes ejercicios modelo:
1 Redacción a partir de un modelo de una descripción, una narración o un diálogo de unas doce líneas.
2 Elaboración de un resumen, esquema o mapa conceptual a partir de un texto.
[En el examen se seleccionarán las cuestiones según la secuenciación que se haya establecido para cada evaluación.
La valoración de la comprensión y expresión escritas se complementa con el bloque 4 de Educación literaria y el
cuaderno del profesor, rúbricas.]
Para la morfología, sintaxis, semántica, comunicación y realidad plurilingüe de España: , 40% de la
calificación global (4 puntos)
A. Examen escrito -posible modelo tipo-( sujeto a la secuenciación establecida para cada evaluación y a la posible
adaptación a la diversidad):
-Morfología:
A partir de un texto de diez/ doce líneas, el alumno realizará:
a Un análisis morfológico completo de ocho palabras subrayadas.
b Identificará una palabra derivada y otra compuesta.
c Formará una familia de palabras a partir de la raíz de un vocablo determinado.
d Dividirá un sustantivo, un adjetivo y un verbo en raíz y desinencias.
-Sintaxis y realidad plurilingüe:
a Reconocimiento de cinco tipos de sintagmas extraídos del texto objeto de examen (nominal, verbal, adjetival,
adverbial y preposicional) e identificación de sus respectivos núcleos.
b Análisis sintáctico de dos oraciones simples: una atributiva y otra predicativa, en la que separa el sujeto del
predicado y reconoce sus respectivos núcleos.
c Transformación de una oración activa en pasiva.
d Unión de dos oraciones simples con los conectores adecuados de forma que el texto resultante sea coherente.
e Localiza en un mapa de las lenguas de España y de los dialectos del castellano.
-Semántica, léxico :
1 Comprensión del texto
2 Cuestiones de semántica y léxico
a Identificación en un texto de sinónimos y antónimos.
b Formación de familias léxicas a partir de un determinado lexema o raíz.
c Conocimiento y uso del léxico trabajado en clase.
Preguntas en el aula. Calificación recogida en el cuaderno del profesor con registros por evaluación: de morfología,
sintaxis, semántica y comunicación.
Para educación literaria: 50% de la calificación global (5 puntos)
A. Cuaderno del profesor: calificaciones de los ejercicios de literatura en el aula, seguimiento en el aula de las
lecturas…
B. Control de la comprensión de lecturas …
C. Trabajo de literatura en grupo.
D. Examen escrito (posible modelo tipo)
. Comentario del texto:
a Actividades sobre el texto:
1. Resumen. 2 Tema. 3. Estructura interna. 4 Identificación del género literario. 5 Identificación y explicación de
algunas figuras retóricas. 6. Valoración de algún aspecto concreto del contenido o la forma del texto.
b Desarrollar alguna cuestión teórica relacionada con el currículum de literatura
Control escrito de la lectura recomendada: 10% / 1 punto ) –una por trimestre mínimo- de una obra de literatura
A. Expresión oral (Todas estas rúbricas se aplican a la comprensión y producción de textos descriptivos, narrativos, expositivos,
argumentativos, instructivos, dialogados, publicitarios y periodísticos, tanto ajemos como propios, de ámbito personal, familiar, social y académico adecuados a su nivel).
1 punto 1. Lee y habla en público con expresividad adecuada (pronunciación, pausas, entonación, fluidez y lenguaje no verbal adecuados a la situación).
2. Conoce las características de las exposiciones orales: claridad expositiva, adecuación al auditorio, coherencia temática y cohesión lingüística.
3. Realiza presentaciones orales de carácter divulgativo, controlando el tiempo de exposición –unos cinco minutos de duración–, con apoyo digital y valiéndose de un guion previo.
4. Valora la importancia de la conversación en la vida social y escolar contando, describiendo, opinando y dialogando con todos los actores de comunidad educativa.
5. Expresa su opinión en debates, ciñéndose al tema, respetando las reglas de la cortesía y las establecidas por el moderador.
6. Entiende instrucciones orales de cierta complejidad que han de desarrollarse en tres pasos, relacionadas con el proceso de aprendizaje y situaciones de la vida cotidiana.
7. Interviene en diálogos y conversaciones que corresponden a situaciones reales o imaginarias dramatizando e improvisando un determinado papel y respetando las reglas de la cortesía y el turno se palabra.
8. Evalúa, por medio de guías sencillas, las exposiciones orales e intervenciones en debates, tanto ajenas como propias, con el propósito de mejorar sus intervenciones en público.
9. Recita poemas enfatizando las características del verso: acento rítmico, rima y pausa estrófica.
10. Valora la importancia de la conversación en la vida social y escolar contando, describiendo, opinando y dialogando con todos los actores de la comunidad educativa.
11. Evalúa, por medio de guías sencillas, las exposiciones orales e intervenciones en debates, tanto ajenas como propias, con el propósito de mejorar sus intervenciones en público.
B. Comprensión oral
1. Comprende el sentido global de un texto expositivo oral y resume las ideas principales, sin parafrasearlo ni incluir su opinión personal y excluyendo la información secundaria.
2. Escucha, comprende y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones, identificando las ideas principales, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante a partir del lenguaje verbal y no verbal.
3. Distingue en una noticia la información objetiva y la opinión del reportero, y en los mensajes publicitarios diferencia entre información y elementos persuasivos.
4. Comprende, interpreta y valora los diferentes tipos de texto justificando su punto de vista con datos, razonamientos y opiniones personales.
6. Evalúa, por medio de un cuestionario de preguntas, la comprensión de un texto oral con el propósito de mejorar su comprensión.
2. Comunicación escrita: leer y escribir
A. Comprensión escrita (Todas estas rúbricas se aplican a la comprensión y producción de textos descriptivos, narrativos, expositivos,
argumentativos, instructivos, dialogados, publicitarios y periodísticos, tanto ajemos como propios, de ámbito personal, familiar, social y académico).
1. Comprende el sentido global de un texto y resume con coherencia las ideas principales, sin parafrasearlo ni incluir su opinión personal y excluyendo la información secundaria.
2. Comprende el tema de un texto y lo escribe aproximadamente en una línea, en forma de SN, reflejando el asunto de que trata.
3. Identifica mediante las marcas formales la estructura externa de los textos, y razona, en términos de progresión temática, la estructura interna de su contenido, que responderá a los siguientes esquemas: presentación, desarrollo y conclusión, en los expositivos/ planteamiento nudo y desenlace, en los narrativos/ y prosopografía y etopeya, en los retratos; y titular, sumario y cuerpo de la noticia, en noticias y reportajes..
4. Responde a preguntas relacionadas con la información literal de un texto y con su significado implícito, con precisión lógica y corrección gramatical.
5. Interpreta textos, mapas temáticos, conceptuales y esquemas numéricos con epígrafes y subepígrafes, con el fin de organizar la información de textos expositivos divulgativos.
B.1. Expresión escrita
1. Escribe textos con el léxico adecuado, organizándolo con coherencia lógica y unidad temática, utilizando los conectores pertinentes para cohesionarlos lógicamente, respetando las normas gramaticales y ortográficas.
2. Elabora los textos escritos siguiendo varias fases: obtención de información, organización de la misma en un esquema, redacción de un borrador, revisión del contenido, corrección ortográfica-gramatical y redacción final, cuidando la presentación y limpieza del escrito.
3. Escribe cartas, descripciones y narraciones, respetando las características de cada tipología textual, imitando textos-modelo trabajados en clase e incorporando progresivamente una actitud creativa.
4. Utiliza diversas fuentes de información escritas y digitales para investigar, reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos, citando dichas fuentes con propiedad.
5. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando las fichas de autoevaluación de las lecturas iniciales del libro de texto
6. Comprende instrucciones escritas, que implican dos o tres pasos, relacionadas con el proceso de aprendizaje y situaciones de la vida cotidiana, jerarquizándolas razonadamente.
7. Elabora descripciones subjetivas utilizando adjetivos valorativos, metáforas, comparaciones e hipérboles, y siguiendo un orden preferente.
8. Elabora retratos objetivos describiendo física y psicológicamente al personaje, y empleando un léxico preciso.
9. Escribe narraciones en 1ª o 3ª personas, con narrador observador u omnisciente, estructuradas con planteamiento, nudo y desenlace, y combinando en el texto la narración, la descripción y el diálogo.
10. Elabora argumentaciones subjetivas con una tesis inicial, tres argumentos diferentes y conclusión, utilizando conectores de causa-efecto y organizadores del texto.
B.2. Ortografía y presentación
1. Conoce, usa y valora las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social.
2. Reconoce las palabras homónimas cuya escritura puede originar errores ortográficos y elabora un breve diccionario con dichos vocablos.
3. Usa la tilde diacrítica para distinguir monosílabos pertenecientes a diferentes categorías gramaticales (mí/mi…) y las formas interrogativas y exclamativas que sin tilde tienen un valor gramatical diferente (qué/que…).
4. Usa y explica las relgas de acentuación de las formas verbales con pronombres enclíticos.
5. Escribe correctamente las abreviaturas.
3. Conocimiento de la lengua
A. Morfología. Clases de palabras
1. Reconoce las categorías gramaticales.
4 puntos
2. Distingue los diferentes tipos de determinantes y los diferencia de los pronombres por su función sintáctica.
3. Clasifica los sustantivos según sus valores semánticos.
4. Identifica y explica los valores semánticos del adjetivo calificativo: explicativo y especificativo.
5. Identifica las formas del verbo: no personales y personales: simples y compuestas; de los modos indicativo, subjuntivo e imperativo; en voz activa y pasiva.
6. Explica las diferencias entre los tiempos absolutos y relativos del verbo.
7. Reconoce las palabras invariables e identifica los morfemas flexivos de género, número, grado, persona, tiempo, aspecto y voz en las palabras variables
B. Morfología. Formación de palabras
1. Explica los conceptos de lexema y morfema flexivo y derivativo.
2. Identifica los elementos constitutivos de las palabras: lexema, prefijo y sufijo.
3. Forma familias léxicas a partir de un lexema o raíz.
4. Distingue las palabras simples, derivadas y compuestas.
5. Conoce el significado de las siglas y los acrónimos más usados en la vida cotidiana.
6. Forma palabras derivadas a partir de verbos y adverbios.
7. Conoce el significado de los cultismos grecolatinos en palabras compuestas y derivadas.
C. Sintaxis
1. Reconoce la estructura del SN y del SV y sus respectivos núcleos y complementos.
2. Reconoce el SAdj, el SAdv y el SPrep, y sus respectivos núcleos y complementos.
3. Distingue el PN y el PV.
4. Corrige los errores de concordancia entre el sujeto y el predicado
5. Identifica en el SN las funciones de determinante y CN.
6. Identifica las oraciones según la naturaleza del predicado: personales/impersonales, atributivas/predicativas, transitivas/intransitivas, activas/pasivas, reflexivas y recíprocas.
7. Distingue, a partir de ejemplos, los valores semánticos del sujeto, agente, paciente, causa.
8. Identifica el sujeto omitido como marca de una actitud objetiva del emisor.
9. Identifica el atributo en las oraciones copulativas y en las oraciones predicativas reconoce los siguientes complementos: CD, CI, CC, CRV, CPvo, CAg.
10. Identifica las oraciones impersonales con la forma se, el verbo haber y verbos de fenómenos meteorológicos.
11. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa.
12. Une oraciones simples con el nexo adecuado (de adición, contraste y explicación), de forma que la oración resultante tenga sentido completo.
14. Identifica la intención del emisor a partir de la clasificación de la oración según su modalidad.
D. Comunicación y realidad plurilingüe de España
1. Identifica en el texto la presencia del emisor y del receptor a partir de los pronombres personales y la persona gramatical del verbo.
2. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, y sus orígenes históricos.
3. Localiza en sendos mapas los dialectos del castellano y el español de América, y explica su origen.
E. Discurso
1. Explica la coherencia del texto a partir de la progresión o desarrollo del tema; demuestra la cohesión léxica y lógica identificando los mecanismos de referencia interna y conectores; razona la adecuación del texto a las características del receptor y a la situación a partir del nivel del léxico utilizado, así como el tratamiento formal o informal.
F. Semántica, vocabulario, cohesión léxica del texto y comprensión del texto
1. Identifica y explica los conceptos de denotación y connotación a partir de ejemplos.
2. Explica y reconoce las relaciones semánticas que se dan entre las palabras: polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia, iperonimia y explica por qué contribuyen a la cohesión lingüística del texto.
3. Propone sinónimos y antónimos para sustituir determinadas palabras de un texto.
4. Forma antónimos léxicos y gramaticales a partir de una determinada palabra.
5. Identifica a qué palabra del texto hace referencia un determinado pronombre (anáfora o catáfora)
6. Reconoce la metáfora y la metonimia y explica su significado.
7. Comprende qué es un tabú y explica el significado de algunos eufemismos relacionados con la muerte, el pudor y la guerra y reflexiona sobre las causas psicológicas o sociales que los originan.
8. Reconoce en un texto una familia léxica y la amplía, aportando nuevos vocablos, para enriquecer su vocabulario activo.
9. Diferencia y elabora campos semánticos, campos asociativos y familia de palabras.
10. Comprende y utiliza el vocabulario de los textos trabajados en clase, correspondiente a los niveles medio, culto y formal de la lengua.
11. Sabe interpreta la información gramatical y léxica que aporta el diccionario de la lengua, tanto en formato de papel como digital.
Literatura
5 puntos 50% calificación global
4. Educación literaria
Contenidos, ejercicios en el aula, seguimiento de la lectura y trabajo individual o en grupo de obras literarias. Todas estas rúbricas se aplican a textos literarios actuales, así como a los pertenecientes a la literatura universal y a la literatura juvenil actual.
1. Seguimiento de la lectura en el aula. Responde a cuestiones para comprobar su capacidad para retener, interpretar y valorar la
información contenida en la obra literaria que se está trabajando.
2. Trabajo de literatura. Los alumnos se distribuyen por parejas los apartados establecidos en la guía de lectura de la obra literaria.
Trabajan de forma colaborativa y redactan cuidadosamente su trabajo con portada, índice, ilustraciones y bibliografía o fuentes consultadas.
A. Historia de la literatura: Edad Media 5 puntos
A.1 Conoce y valora el contexto histórico de la Edad Media (sociedad estamental y teocéntrica) y lo relaciona con la literatura de este periodo.
A.2 Enumera las características generales de la cultura medieval e identifica diversas expresiones artísticas de la Edad Media.
A.3 Identifica los tópicos medievales en textos y fragmentos literarios de la Edad Media y reconoce su pervivencia en algunas obras de la actualidad
A.4 Explica y valora la importancia del carácter anónimo y la transmisión oral en la literatura medieval.
B. La épica medieval en verso (sigllos XII-XIII)
B.1 Enumera las características del mester de juglaría, y las identifica en fragmentos literarios.
B.2 Lee fragmentos (adaptados) del Cantar del Mio Cid, e identifica y explica el retrato del héroe medieval, así como su pervivencia en el arte, la literatura y el cine de hoy.
B.3 Explica y valora el tema y las estructuras externas e internas del Cantar de Mio Cid.
B.4 Compara el mester de juglaría con el mester de clerecía a partir de los temas y la métrica.
C. El nacimiento de la prosa castellana en el siglo XIV
C.1 Explica y valora las circunstancias históricas y culturales que contribuyeron a la consolidación del castellano como lengua escrita: Alfonso X el Sabio.
C.2 Explica el nacimiento de la prosa literaria en castellano: el cuento medieval.
C.3 Lee y comprende El conde Lucanor (fragmentos adaptados). Identifica los temas y la estructura de los cuentos, y valora su contenido y su posible vigencia.
D. Las poesías culta y popular en el siglo XV
D.1 Enumera y explica las características generales del siglo XV: el Prerrenacimiento.
D.2 Conoce y valora la importancia del Humanismo en la literatura y el arte.
D.3 Explica los rasgos comunes y diferenciales de la lírica tradicional en la Edad Media a partir de la lectura de los textos: jarchas, cantigas gallego-portuguesas, villancicos castellanos. Valora su influencia en la lírica culta del siglo XV .
D.4 Explica el origen de los romances y su clasificación. Identifica en diversos romances (viejos y nuevos), recitados y cantados, sus temas, métrica y características formales.
D.5 Explica las características temáticas y formales de la poesía cortesana del siglo XV y las identifica en textos leídos en voz alta y en audios de canciones cortesanas medievales
D.6 Identifica en fragmentos de la obra, y explica, las características de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique: género, métrica, estructura de la obra. Valora su vigencia.
E. El nacimiento del teatro y la novela en el siglo XV
E.1 Identifica y valora, en fragmentos adaptados de la obra, las características de La Celestina: autor, género literario, temas, personajes, finalidad de la obra.
E.2 Enumera y explica las características de las primeras novelas de género: de caballerías y sentimental. Lee fragmentos de las obras y las valora en voz alta.
F. La poesía y la prosa del Renacimiento: siglo XVI
F.1 Explica el contexto histórico del siglo XVI y valora su importancia en la historia de España.
F.2 Enumera y explica las características generales del Renacimiento
9.3 Identifica los tópicos literarios renacentistas en fragmentos seleccionados; explica y valora su vigencia en la canción actual.
F.4 Identifica los tópicos literarios renacentistas en fragmentos seleccionados; explica y valora su vigencia en la canción actual.
F.5 Distingue autores y características temáticas del primer y segundo Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis, santa Teresa de Jesús, san Juan de la Cruz.
F.6 Enumera y explica las características de las nuevas novelas de género: pastoril, morisca, bizantina y picaresca, reconociendo las diferencias entre novelas idealistas y novelas realistas.
F.7 Explica las características del Lazarillo de Tormes como novela picaresca
F.8 Lee, comprende y valora Lazarillo de Tormes en su contexto histórico, y en especial sus personajes y la figura del pícaro
G. El nacimiento de la novela moderna: El Quijote
G.1 Conoce los hechos más significativos en la vida de Miguel de Cervantes.
G.2 Clasifica la obra cervantina y reconoce sus rasgos en fragmentos seleccionados: poesía, teatro y novela. Lee en voz alta fragmentos de estas obras.
G.3 Explica y debate sobre el valor simbólico e interpretaciones del personaje de don Quijote en relación con Sancho, así como las aportaciones de Cervantes a la novela moderna.
G.4 Lee, comprende y valora situaciones y personajes de El Quijote en fragmentos seleccionados
H. Grandes poetas y dramaturgos barrocos (siglo XVII)
H.1 Explica el contexto histórico y sociocultural del siglo XVII y valora su importancia en la historia de España.
H.2 Enumera y explica las características generales del barroco y reflexiona sobre la posible vigencia de algunas de ellas.
H.3 Identifica en fragmentos y textos poéticos las características de la lírica barroca, así como las diferencias entre conceptismo y culteranismo, y a sus principales autores: Góngora y Quevedo.
H.4 Explica las claves del éxito del teatro popular en los Siglos de Oro y de sus principales autores: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
H.5 A partir de la lectura dramatizada de fragmentos o de la lectura de obras completas, explica las características de la comedia nueva de Lope de Vega.
H.6 Participa activamente en debates sobre los temas y conflictos que estas obras plantean.
H.7 Asiste a representaciones teatrales y las valora posteriormente mediante una encuesta.
H.8 Dramatiza fragmentos teatrales con la expresividad y prosodia adecuadas, y participa en ejercicios de teatro leído en el aula.
I. Creación
I.1 Redacta con intención literaria narraciones, descripciones, poemas y diálogos sencillos, imitando textos modelo de distintos géneros y épocas.
I.2 Relaciona textos literarios a partir de los temas y los personajes con otras manifestaciones artísticas como la pintura o el cine.
J. Comprensión lectora
J.1 Identifica el tema de un texto y la estructura de textos literarios (completos y/o fragmentos)
J.2 Realiza el resumen de textos literarios.
J.3 Reflexiona sobre la función que desempeñan los recursos literarios del texto.
J.4 Valora con argumentos estéticos y opiniones fundadas el contenido de los fragmentos y las obras completas leídos.
Nota de clase
( referida/incluida en todos los bloques de contenidos) 1 punto/ 10% de la calificación global
Cuaderno del profesor: Corrección de ejercicios, deberes, observaciones en el aula (trabajo, constancia…) 1 punto
Plan lector
Referida a / incluida en varios bloques de contenidos) 1 punto/ 10% de la calificación global
Lee, comprende y valora las obras literarias de lectura recomendada –mírnimo una por evaluación- durante el curso, pertenecientes a la literatura española, universal, y/o a la literatura juvenil actual
