CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN
Nombre de la materia
Forma, Espacio y Medida
Ttulo del trabajo
Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente
Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz
Alumno (s):
Alejandra Garca Garca
Grado y Grupo:
2 Semestre B
Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; Junio 2015.
Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente
Diagnstico
El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la
visita previa en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz
con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de
San Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La
escuela cuenta con 7 alumnos, donde 5 alumnos son de
tercero grado y 2 alumnos de segundo, la escuela es
multigrado y la docente que labora frente tambin directora
comisionada es la Mtra. Erika Lorena Santiago Alejandre.
A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus
respectivas actividades que se llevaron a cabo para
diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos en lo
que respecta al tema de las nociones espaciales en el nivel el
preescolar.
Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Actividad 1
Aprendizaje esperado: Utiliza referencias personales para
ubicar lugares.
La actividad que se llev a cabo fue el juego de veo, veo,
donde los alumnos tenan que hacer mencin en que parte
estaban ubicados cada uno de los objetos.
Al llevar a cabo la actividad observ que los alumnos tienen
los conocimientos, no habiendo ninguna dificultad de
mencionar la ubicacin de los objetos, utilizando los trminos
adecuados.
Actividad 2
Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubicacin
entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
En esta actividad se form un circulo con los nios para jugar
al lobo, y se aprovech en ese momento para preguntar a los
nios que compaero se encontraban en el lado izquierdo o
derecho, los alumnos lograron distinguir donde estaban
ubicados nombrando al compaero.
Actividad 3
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
Durante estas actividades se indago a los alumnos para que
explicaran Cul era el trayecto de casa y escuela?, esta
actividad se llev a cabo durante el receso para observar y
escuchar que trminos empleaban para localizar ubicaciones
desde el punto de partida de casa o en este caso podan
utilizar referencias, pero como todos viven enfrente, a lado de
la escuela y sobre la misma calle, se enriqueca an ms la
lluvia de ideas.
Actividad 4
Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo instrucciones, Describe
desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
Se llev a cabo la actividad de Encontremos el memorama,
se les fue dando indicaciones para que la encontraran, se les
dijo que se desplazaran hacia la derecha, izquierda, enfrente,
los nios formaron una fila y comenzaron avanzar sin ninguna
dificultad ya que el memorama estaba dentro del saln,
arriba con los dems materiales didcticos. Una vez
encontrado el memorama les ped que ahora era mi turno de
buscar el memorama para poder jugarlo, les ped que lo
escondieran bien, as mismo se les indico que me dieran las
pistas para poder encontrarlo, comenzaron dicindome que
avanzara hacia enfrente, luego a la izquierda, luego derecha y
que alzara las manos para que la bajara, ya que estaba en la
parte de arriba de la biblioteca escolar.
Conclusin
En estas actividades realizadas en el jardn de nios se reflej
que los conocimientos que tienen los alumnos pueden
asociarla con su entorno sin presentarse ninguna dificultad.
Por otro lado cabe mencionar que los alumnos tienen un
aprendizaje significativo, poniendo en prctica sus habilidades
al identificar quienes se encontraban en su alrededor.
As mismo los nios mencionaron de manera general los
trminos adecuados sin ninguna dificultad as mismo para
comunicar las posiciones y desplazamientos del trayecto, en
el caso de los escolares de tercero han fortalecido sus
conocimientos, sin embargo solo dos alumnos llegaron a
confundir en los conceptos de adentro-fuera.
Por tanto los educandos no se les presento dificultad al estar
escuchando las indicaciones para realizar la trayectoria e
inclusive se les daba las instrucciones acompaado de
nmeros como dos pasos a la izquierda, etc.
Desarrollo de las actividades
Primera secuencia didctica aplicada el da martes 9 de Junio
2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos hay adentro?
Y cuntos afuera?
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Utiliza referencias personales para ubicar personas
Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera
PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para
utilizar referencias en relacin con la ubicacin espacial para
que puedan comunicar desplazamiento en su vida cotidiana.
Al comenzar con la actividad se les indico a los nios que se
pusieran de pie y formaran una fila para aplicar la activacin
fsica llevndolo a cabo en el saln de clase, se les presento la
cancin del elefante dante, dante camina hacia adelante, y el
cocodrilo Blas camina hacia atrs, el pollito Lalo camina hacia
un lado y yo en mi bicicleta me voy del otro lado, a los nios
les encanto mucho que la volvimos aplicar tres veces. Dndole
seguimiento a la actividad del da se les cuestiono lo siguiente:
Por qu consideran que es importante que debamos saber
dnde es izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos?, los
educandos comenzaron a aportar sus ideas como para ir a
comprar en la tienda para ir por la va corta, cuando voy a traer
agua voy donde est ms cerca, cuando mi mam me manda
a buscar el gel y peine lo pone arriba de la tele, un nio de
tercero dijo que si era muy importante porque siempre lo
vamos a ocupar cuando vayamos a un lugar o al encontrar
algo. Posteriormente se les dio las indicaciones y las reglas del
juego, todos salieron al patio para formar dos equipos de tres
integrantes ya que en ese da solo se cont con la presencia
de 6 alumnos, a cada equipo se les reparti un tapete de
fieltro y 5 globos para que los inflaran, la dificultad fue que dos
alumnos no lograron inflar el globo pero con la ayuda de sus
compaeros como equipo se apoyaron. Se les indico que
colocaran los cinco globos dentro del tapete y que agarraran
en las partes de las esquinas levantndolo hacia arriba, abajo,
que avanzaran hacia la izquierda y por ultimo a la derecha, sin
levantar los globos que se fueran cayendo, respetaron las
indicaciones, la dificultad que tuvieron fue que al dar las
indicaciones los nios que quedaban de frente uno se iba de
un lado a otro, y la nia de su equipo les dijo que era lo mismo
solo que era como un espejo, el equipo verde no present
ninguna dificultad para desplazarse a las indicaciones dadas.
Se invit a un integrante del equipo para que realizar el conteo
de los globos que haba en el tapete, mencionando cuando
haba adentro y fuera del tapete, ya que a los dos equipo se
les cayeron los globos, al realizar el conteo el reto era que
identificaran lo que era adentro y afuera, cuando comenz el
integrante del equipo azul dijo que haba tres globos en medio
del tapete y 2 abajo, el compaero del equipo dijo, no
maestra son tres adentro del tapete y 2 afuera del tapete
porque se cayeron, el integrante del equipo verde dijo que
dentro de su tapete haba 2 globos y afuera del tapete haba
tres, se finaliz la actividad pasando al saln donde ahora fue
el turno de sus dems compaeros que explicaran Por qu
es importante saber dnde es adentro y afuera? Y
mencionando un ejemplo donde ellos lo hayan aplicado,
comenzaron diciendo que es importante porque cuando
buscamos algo puede estar adentro como adentro del ropero
est el perfume, cuando busco mi zapato est afuera adentro
de la caja, cuando mi mam me calienta la comida en el horno
maestra est adentro la sopa.
Cabe mencionar que en esta situacin de aprendizaje se
alcanz a lograr los aprendizajes propuestas ya que a partir de
las nociones que tienen los nios y otros que ya tienen el
conocimiento formal se hace una lluvia de ideas con el
propsito de reforzar los aprendizajes y a adquirir
conocimientos a travs del trabajo colaborativo.
Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 10 de
junio 2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando referencias propias
Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando
referencias propias
PROPSITO: Lograr en los educandos puedan describir y
realizar desplazamientos utilizando sus propias referencias y
haciendo conciencia en cada uno de ellos que es de gran
importancia para poder trasladarnos de un lado a otro.
Al iniciar la actividad se les indico que saliramos al patio para
llevar a cabo un juego, donde formaron un circulo
preguntndoles Quin est adentro del circulo y ahora que
hay afuera, a su izquierda, derecha, arriba y abajo?, se les dio
la participacin a todos para observar si haba quedado claro
los conceptos visto. Les platique a los nios que en la escuela
haba un regalo sorpresa y por lo cual les dije que necesitaba
de su ayuda para poder encontrarlo, todos emocionados
dijeron que si, entonces se les dio las indicaciones para poder
hallarlo, para lo cual una servidora ya haba acomodado con
anticipacin las 5 flechas para que tuvieran un punto de
partida y as que ellos fueran siguiendo la trayectoria
levantando las flechas, todos dijeron manos a la obra se form
una fila de la ms chica al ms grande. Al comenzar a dar las
indicaciones avanzaron hacia adelante, izquierda, derecha,
izquierda y por ultimo adentro para sacar el regalo de la bolsa,
todos aplaudieron al encontrar el regalo, me admire mucho
de ellos ya que lo hicieron muy bien sin presentarse ninguna
dificultad para hacerlo, enseguida entramos al saln para
formar un semicrculo y socializar la actividad que se haba
realizado afuera, Cmo se llev a cabo el recorrido?, Cmo
lograron llegar al regalo sorpresa?, Qu dificultades
tuvieron?, comenzaron a decir que era fcil porque yo les iba
indicando de qu lado iban a ir, que tenan que seguir la flecha,
estuvo fcil llegar porque no estaba lejos, estaba fcil porque
lo hicimos juntos maestra, entonces se invit de manera
voluntaria a un nio para que pasara a describir los
desplazamientos que se realizaron, una nia de segundo
grado dijo que ella le gustara decirnos , comenz a decir que
la flecha eran las pistas para seguir, primero avanzamos
adelante, luego nos fuimos de un lado que es la izquierda,
luego del otro lado que se llama derecha pero por eso
maestra es importante que debamos saber cul es la derecha
y la izquierda para poder llegar al lugar del regalo, tambin lo
que es adentro y afuera amiguitos, a m me gust mucho
porque todos nos apoyamos y respetaron las reglas y lo que
iba diciendo la maestra, la nia que particip fue la nia se le
dio la oportunidad de que ella abriera el regalo y los dems
echando las porras.
Conclusin
Cabe mencionar que la actividad si se pudo llevar a cabo con
la asistencia de los 7 alumnos, los nios se interesaron por
realizar la actividad, los retos que se les presento fue que al
realizar el recorrido descubrieran las orientaciones y la
direccionalidad que ellos deban seguir a partir de sus
referencias propias, as mismo se present la dificultad de una
nia que se lleg a confundir la derecha- izquierda, pero fue
muy sorprendente porque fue la misma nia que tuvo la
iniciativa para describir la trayectoria que se haba realizado,
mencionando la descripcin y recalcando la importancia que
tienen en nuestra vida cotidiana las orientaciones y
lateralidades, como lo menciona la autora Claudia Broitman,
que en la edad inicial existe ciertas confusiones sobre la
enseanza del espacio en los alumnos, pero habiendo
confusiones es nuestro papel como educadoras tener el reto
de disear y aplicar estrategias para el desarrollo de estas
partiendo siempre de las nociones que los alumnos presentan.
Al partir de las nociones que los educandos presentaron
dificultades al identificar cual era adentro y afuera, en el caso
de arriba y abajo no se tuvo ningn problema. As mismo
siguieron la trayectoria para realizar los desplazamientos
siguiendo las pistas, ya que lo hicieron de manera grupal y
describieron la trayectoria que haban realizado identificando
la direccionalidad para encontrar el regalo sorpresa El reto
que se les en la primera secuencia, fue que los nios los
alumnos al preguntarles donde se encontraba el globo en este
acaso afuera o adentro, solo 4 alumnos si e dijeron
correctamente, los otros tres educandos se les dificulto
distinguirlo e inmediatamente intervine, para aclarar esa
situacin, ya que estando dentro los globos dentro del tapete
estaban adentro, y cuando caan o se salan del tapete el globo
ya estaba a fuera, entonces una alumna de tercer grado me
dijo maestra pero mi mam me ha dicho que afuera es cuando
alguien te saca y cuando la gente te invita a pasar a su casa
pues te vas adentro, por lo que instantneamente les
mencione que teniendo al estar adentro de cualquier lugar u
objeto, siempre iba a existir otras cosas adentro el ejemplo
que yo les dije era que estando adentro del saln haba libros
pero adentro de ese libro haba letras, dibujos, etc. Entonces
me dijeron as como cuando vemos una casa de lejos chiquita,
y cuando llegamos esta grande y adentro hay muchas cosas
maestra, por lo que comenc a retomar parte de la lectura que
nos menciona Jeannett Castro Bustamante donde hace
hincapi de los tres nociones de espacio que son, la
Topolgica, Euclidiana y Proyectiva, en este caso la nocin que
ms prevalece y se refleja de acuerdo a la edad de los nios
es la topolgica. Retomando como apoyo terico a los
Martnez, Recio ngel y Rivaya Francisco Juan (1998), Nociones
de situaciones son muy importantes a nivel general siendo
primarios y de mucha significacin afectiva para los nios ya que se
dieron cuenta que era muy importante que ellos lograran conocer
las nociones de orientacin, proximidad, interioridad y
direccionalidad, presentndose diariamente en nuestra vida
cotidiana.
En particular me falto mejorar ms la motivacin del grupo y
realizar material didctico ms atractivo , ya que los alumnos
se desplazaron rpidamente para hallar el regalo sorpresa ,
pero son experiencias que uno se lleva y que de ah
aprendemos para mejorar da a da nuestro enseanza-
aprendizaje hacia los alumnos y as mismo retomando cada
autor que ya que en nuestra prctica docente se ve reflejada
algunas teoras que han aportado con respecto a las nociones
en la edad del preescolar, y que retomando a estas teoras
lograremos formar nios competentes para la vida.
Por lo se puede mencionar que a partir de estas actividades
realizadas, para los nios y las nias el espacio es un principio
desestructurado, subjetivo, ligadas a las vivencias afectivas y
asociadas, es por ello que en base a las experiencias que vayan
adquiriendo a temprana edad en su entorno les permitirn
situarse mediante sus sentidos y movimientos.
Anexos
En la imagen se muestra el inicio de la actividad que fueron
la integracin y de los equipos con sus respectivos tapetes.
Al momento de inflar los globos, en esta parte se les
dificulto dos alumnos, por lo cual el compaero del equipo
los tuvo que apoyar.
El desarrollo de la actividad se llev favorablemente donde
los alumnos, llegaron a identificar los globos que estaban
adentro y afuera.
Muy contentos los dos equipos haciendo la actividad, son
situaciones tan sencillas claramente que se pueden trabajar
con los nios, en este caso es mucho mejor por el total de
alumnos que hay en la escuela.
La imagen es referente a la segunda actividad busquemos el
regalo sorpresa, donde los nios formaron la fila del menor
a mayor de manera vertical, siguiendo las instrucciones que
se les estaba indicando.
En esta parte es donde ya casi se terminaba el recorrido,
donde levantaban y seguan las flechas para encontrar el
regalo.
Por ultimo al encontrar el regalo la nia que iba dirigiendo
menciono que el regalo estaba adentro y que estaba abajo
en la banqueta de la escuela, y los dems compaeros
sorprendidos.
Una vez al encontrar los regalos se tenan que dirigir al
saln.
La alumna que abre el regalo es la nia que particip
voluntariamente para describir la trayectoria que haban
realizado
En el momento que saco el regalo y los nios mencionaron
que las paletas estaban adentro de la caja.
La alumna decidi compartir las paletas a sus compaeros,
porque menciono que todos apoyaron, y que con su ayuda
de todos fue ms fcil.
Planeaciones
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos caen dentro? Y afuera?
FECHA: Martes/ 09 /2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)
PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para utilizar referencias
en relacin con la ubicacin espacial para que puedan comunicar
desplazamiento en su vida cotidiana.
CAMPO (S) FORMATIVO (S):
Pensamiento Matemtico
TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y
comunicacin
ASPEO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Utiliza referencias personales para ubicar personas
Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
PREVISIN DE RECURSOS
1 canto del elefante
dante
2 telas de color verde y
azul de 1m
10 globos de diferentes
colores
TIEMPO:
30- 40
minutos
ESPACIO: Patio de la
escuela
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Invitar a los alumnos que se pongan de pie y formen
una fila, posteriormente se dar las indicaciones de la
actividad para fortalecer los conocimientos previos. En este
caso se har el baile del Elefante dante, camina hacia
adelante, y el cocodrilo Blas camina hacia atrs, y el pollito
Lalo camina hacia un lado y yo en mi bicicleta me voy del
otro lado
DESARROLLO: Se cuestionar a los nios Por qu
consideran importante que debamos saber dnde es la
izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos? Se invitar a
los educandos que salgan al patio de la escuela donde se
formaran dos equipos, a cada equipo se le entregara un
metro de tela de forma cuadrangular, se les repartir 5
globos de varios colores para que los inflen y
posteriormente la pondrn dentro de la tela, una vez puesto
los globos tomaran en cada esquina de la tela y lanzaran
hacia arriba. Pedir a los alumnos que cuenten cuantos
globos cayeron afuera y cuantos adentro, y el equipo que
tenga ms globos ser el ganador.
CIERRE: Invitar a los a los alumnos que expliquen Por qu
consideran que es importante que sepan qu es adentro o
afuera? Y pedirle haga mencin de un ejemplo de su vida
cotidiana donde los ha llevado a cabo.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Utiliz referencias para ubicar en donde se encontraban los
globos?
Logr comunicar posiciones o desplazamientos como
dentro, fuera, arriba y abajo?
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa
FECHA:10/Junio/2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6
aos)
PROPSITO: Lograr en los educandos puedan describir y realizar
desplazamientos utilizando sus propias referencias y haciendo
conciencia en cada uno de ellos que es de gran importancia para poder
trasladarnos de un lado a otro.
CAMPO (S) FORMATIVO
(S): Pensamiento Matemtico
TRANSVERSALIDAD:
Lenguaje y comunicacin
ASPECTO:
Forma,
Espacio y
Medida.
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias
Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando referencias
propias
PREVISIN DERECURSOS
1 bolsa de Dulces ( regalo
sorpresa)
5 Flechas enumeradas de
varios colores
TIEMPO
30- 40
minutos
ESPACIO:
Patio de la
escuela
SECUENCIAS DE
ACTIVIDADES
INICIO: Pedir a los alumnos que salgamos afuera para
comenzar el juego, posteriormente formarn un circulo donde
se rescatar lo visto anteriormente, por consiguiente invitar
a los nios que me digan nombren al compaero que se
encuentra de su lado izquierda, derecha, enfrente.
DESARROLLO: Invitar a los nios que formen una fila donde
se les pedir que escuchen detalladamente las indicacin del
juego para poder encontrar el regalo sorpresa y
mencionarles que el trabajo ser de forma colaborativa en
este caso ser grupal, mencionndoles que las flechas que
vayan encontrando sern las pistas para llegar al regalo
sorpresa, acompaado con las instrucciones que vaya la
docente. Una vez seguidas las pistas y de haber encontrado
el regalo, entrarn al saln de clases.
CIERRE: Dentro del saln formarn un semicrculo donde se
realizar una lluvia de ideas donde socializaran Cmo se
llev a cabo el recorrido?, Cmo supieron llegar al regalo
sorpresa? Y Qu dificultades tuvieron? Se invitara de
manera grupal para que pase enfrente del pizarrn y
explique todo el recorrido realizado y el alumno participe
tendr que abrir el regalo y lo compartir con sus
compaeros donde se concientizara que el trabajo de
manera colaborativa es primordial y parte de la convivencia
escolar.
INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron ejecutar los
desplazamientos mediante las pistas presentadas?
Describieron la trayectoria para poder encontrar el regalo?
Identificaron la direccionalidad para lograr encontrar el
regalo a travs de sus referencias propias?
Materiales
2 tapetes de fieltro de un metro
Con estos materiales se llevaron a cabo la
actividad donde los alumnos tenan que
Identificar la diferencia de adentro- fuera.
10 globos
Los nios presentaron dificultad al inflar los globos, pero como
se apoyaron como equipo el trabajo sali adelante,
identificando el total de globos e inclusive mencionaron los
colores.
5 flechas de colores
Las flechas que se muestran fueron las pistas que se
utilizaron para realizar el trayecto
1 caja de regalo
1 bolsa de dulces