IV EVALUACIÓN NACIONAL IV EVALUACIÓN NACIONAL D EL R END IM IENT O ES T UD IANT IL D EL R END IM IENT O ES T UD IANT IL -- 2 0 0 4 2 0 0 4
RESULTADOSRESULTADOS
Noviembre 2005
����������� ������������������ ������������������ ������������������ ������������������ ������������������ ������������������ ������������������ �������Ofrecen información sobre el rendimiento estudiantil y los
factores (escolares y extra-escolares) que se asocian a los
resultados obtenidos en las pruebas de rendimiento.
Se aplican a los estudiantes pruebas estandarizadas de lápiz y papel.
La muestra de estudiantes es representativa a escala
nacional y además para algunos estratos.
A la fecha se han realizado cuatro evaluaciones nacionales (1996, 1998, 2001, 2004).
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Aplicación:15 al 19 de noviembre de 2004
Áreas:MatemáticaComunicación
Grados:segundo y sexto de primariatercero y quinto de secundaria
Población evaluadaPoblación evaluada
Tamaño de la muestra:
843 instituciones educativas en Primaria
636 instituciones educativas en Secundaria
Aproximadamente 14 500 estudiantes por grado evaluado
Estratos representativos de la muestra:
Nivel nacional
Gestión de la I. E. (estatal y no estatal*)
Área de ubicación de la I. E. (urbana y rural)
Característica de la I. E. (polidocente y multigrado)
*IE Cooperativos, Parroquiales, Comunales, Particulares, Fiscalizados, etc.
¿Cómo fueron evaluados los ¿Cómo fueron evaluados los estudiantes? estudiantes?
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Metodología de la EN 2004Metodología de la EN 2004Modelo de evaluación:Referida a Criterios (base curricular).Responde a la pregunta: ¿qué es lo que el estudiante evaluado sabe y hace respecto a lo que debe saber y debe hacer, según la estructura curricular?
Metodología de medición:Análisis Rasch, estima la habilidad del estudiante y la dificultad de las preguntas usando una misma métrica. Este tipo de análisis es usado en la mayoría de las mediciones internacionales de rendimiento académico (PISA, TIMSS, etc.)
Escala de puntajes: En la metodología usada no existen mínimos o máximos establecidos de antemano, ya que el cálculo se inicia asignando un puntaje al resultado promedio de todos los alumnos del país que dieron la prueba. En la EN 2004 se asignó el valor de 300 en primaria y 500 en secundaria.
Modelo de evaluaciónModelo de evaluación
Las pruebas de la EN 2004 han permitido recoger información
relevante y compleja que apunta a describir los niveles de
desempeño respecto a lo que esencialmente se quiere
desarrollar en los estudiantes: capacidad de analizar, inferir y
resolver problemas.
Para poder dar cuenta de los niveles de desempeño en las
áreas evaluadas se ha planteado una diversidad de preguntas
que impliquen en su resolución el desarrollo de diversas
capacidades, el manejo de diversos contenidos y el
desenvolvimiento en diversos contextos
Modelo de evaluación: ComunicaciónModelo de evaluación: Comunicación
Competencia evaluada: Comprensión de textos escritos
Capacidad Obtención de información
Capacidad Elaboración de inferencias
Capacidad Reflexión acerca del texto
Competencia evaluada: Producción de textos escritos
Modelo de evaluación: MatemáticaModelo de evaluación: Matemática
Aspecto evaluado: Formación matemática
Capacidad Resolución de problemas
Capacidad Comunicación matemática
Capacidad Aplicación de algoritmos
¿Qué es lo diferente de la EN 2004?*¿Qué es lo diferente de la EN 2004?*
A nivel del Marco Evaluativo
La EN 2004 constituye una propuesta más completa en relación a las anteriores evaluaciones porque:
el enfoque de área evalúa no solamente el grado de aprendizaje
del currículo, sino también pretende evaluar en qué medida los
estudiantes cuentan con las “herramientas básicas” para
desempeñarse adecuadamente en la escuela y en otras esferas
de la vida cotidiana .
se incrementó el número de preguntas abiertas que permite
evaluar el proceso que siguen los estudiantes para llegar a sus
respuestas (modelo Rasch de Créditos Parciales).
* Tensión entre la mejora continua de los instrumentos y garantizar la comparación.
¿Qué es lo diferente de la EN 2004?¿Qué es lo diferente de la EN 2004?
A nivel del Modelo de Puntos de Corte:
se establecieron puntos de corte a nivel de área porque nos
permite tener una visión global de los desempeños mostrados
por los estudiantes en el área evaluada y permite hacer un
seguimiento más confiable al indicador de rendimiento
(indicador de impacto en los planes sectoriales).
considerando los bajos resultados de la EN 2001, en la EN 2004
se estableció un nivel adicional que nos permite describir mejor
las tareas que pueden realizar los estudiantes con bajo
desempeño (para los reportes pedagógicos).
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
Suficiente
Básico
Previo
< Previo
Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio suficiente y necesario en los desempeños evaluados para el grado.
Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio incipiente o un manejo elemental de los desempeños desarrollados en el grado evaluado.
Los estudiantes de este nivel demuestran un manejo de los desempeños desarrollados en grados anteriores.
Los estudiantes de este grupo solopueden resolver algunas de las tareas del nivel Previo.
LOGRALOGRA
NO LOGRANO LOGRA
¿Qué aprenden los ¿Qué aprenden los alumnos? alumnos?
Resultados de Comprensión Resultados de Comprensión de Textos y Matemáticade Textos y Matemática
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Porcentaje de estudiantes que se ubica en el Nivel Suficiente
(Nacional)
���������������� ������������������� ��� � � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
9,8%1 5 ,1 %1 2 ,1 %1 5 ,1 %0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
2P 6 P 3 S 5 S
Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño
(Nacional)
���������������� ������������������� ��� � � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Porcentaje de estudiantes que se ubica en el Nivel Suficiente
(Nacional)
���������������� ������������������� ���� � � �� � � � � �� � � �� � � � � �
2,9%6 ,0 %7 ,9%9,6 %
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
2P 6 P 3 S 5 S
Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño
(Nacional)
���������������� ������������������� ���� � � �� � � � � �� � � �� � � � � �
� � � �� �� � � ! �� � � � �� � �" �� # � � ��� � � # � ��# � �� � � �� �� � � ! �� � � � �� � �" �� # � � ��� � � # � ��# � �Hay diferencias estadísticamente significativas según el tipo de gestión de las
I.E. en ambas áreas, para todos los grados, que favorecen a las I.E. no estatales
frente a las estatales.
En las I.E. estatales, hay diferencias estadísticamente significativas según el
área de residencia en ambas áreas, para todos los grados, que favorecen a las
I.E. urbanas frente a las rurales.
En las I.E. estatales del nivel primario hay diferencias estadísticamente
significativas según la característica de la I.E. en ambas áreas, para todos los
grados, que favorecen a las I.E. polidocentes frente a las I.E. multigrado.
Si bien las brechas según sexo son mucho menores en comparación con las
brechas mencionadas anteriormente, en el área de Comunicación, hay
diferencias estadísticamente significativas que favorecen a las mujeres frente a
los varones en 6º de primaria, 3º y 5º de secundaria; y, en el área de
Matemática, hay diferencias significativas que favorecen a los varones frente a
las mujeres en todos los grados evaluados.
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
46,1%
15,1%
23,7%
15,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
46,1 %Debajo del previo
Previo 15,1 %
Básico 23,7%
Suficiente 15,1%
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � � Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��������������� �� ��������������� �� ��
Comunicación Integral segundo de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
TACNAMOQUEGUA
LIMA
AREQUIPA
CALLAO
ICA
LAMBAYEQUE
TUMBESLA
LIBERTAD
MADRE DE D
IOS
JUNIN
PUNOAMAZOMAS
PIURA
PASCOCAJA
MARCAANCASH
HUANCAVELICA
SAN MARTIN
HUANUCOCUSCOUCAYALI
AYACUCHOAPURIM
ACLO
RETONACIO
NAL
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
79,4%3 7,7%76 ,0 %3 6 ,2 %6 ,6 %5 2 ,7%48 ,0 %44,2 %46 ,1 %< P r e v i o
1 0 ,8 %1 8 ,8 %1 1 ,7%1 8 ,9%1 0 ,2 %1 5 ,9%1 3 ,9%1 6 ,3 %1 5 ,1 %P r e v i o
8 ,1 %2 9,5 %9,8 %3 0 ,4%3 4,7%2 1 ,9%2 3 ,0 %2 4,5 %2 3 ,7%Bás i c o
1 ,7%1 3 ,9%2 ,5 %1 4,5 %48 ,5 %9,5 %1 5 ,2 %1 5 ,1 %1 5 ,1 %S u f i c i e n t e
M u l t i g r a d oP ol i d oc e n t eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a lE s t a t a lN a c i on a lN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
35.9%
23.9%
31.9%
8.4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Debajo del previo
Previo
Básico
Suficiente
44,2 %
18,8 %
27,4 %
9,6%
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según áreaNiveles de desempeño según área de residenciade residencia
EstatalesEstatales
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Segundo grado de primaria Segundo grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��� � $ � �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
76 ,4%3 5 ,9%73 ,2 %3 4,3 %7,2 %5 0 ,4%47,5 %40 ,9%44,2 %< P r e v i o
1 1 ,6 %2 3 ,9%1 2 ,9%2 4,1 %1 5 ,0 %1 9,5 %1 9,4%1 8 ,3 %1 8 ,8 %P r e v i o
9,9%3 1 ,9%1 1 ,5 %3 2 ,8 %47,4%2 4,0 %2 4,8 %2 9,8 %2 7,4%Bás i c o
2 ,2 %8 ,4%2 ,4%8 ,8 %3 0 ,4%6 ,1 %8 ,3 %1 0 ,9%9,6 %S u f i c i e n t e
M u l t i g r a d oP ol i d oc e n t eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a lE s t a t a lN a c i on a lN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
24.1%
35.7%
28.1%
12.1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
24,1%Debajo del previo
Previo 35,7%
Básico 28,1%
Suficiente 12,1%
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� �� � � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Sexto de Primaria Sexto de Primaria COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Comunicación Integral sexto de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
TACNA
LIMA
AREQUIPA
MOQUEGUACALL
AO ICA
LA LI
BERTADLA
MBAYEQUE
MADRE DE D
IOS
ANCASHPIU
RATUMBES
JUNIN
PASCOSAN M
ARTINHUANUCOAMAZOMASCAJA
MARCAPUNO
UCAYALI
HUANCAVELICA
AYACUCHOCUSCOLO
RETOAPURIM
ACNACIO
NAL
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria � � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
10,0%26,8%5 3 ,5 %1 8 ,1 %5 1 ,5 %1 6 ,0 %3 ,5 %2 7,5 %2 3 ,5 %2 4,7%2 4,1 %< P r e v i o
39,3%41,7%3 4,3 %3 9,7%3 4,4%40 ,2 %1 9,4%3 8 ,3 %3 5 ,1 %3 6 ,2 %3 5 ,7%P r e v i o
36,9%25,6%1 0 ,5 %3 1 ,6 %1 1 ,8 %3 2 ,8 %40 ,9%2 6 ,0 %2 8 ,2 %2 8 ,1 %2 8 ,1 %Bás i c o
13,9%5,9%1 ,7%1 0 ,5 %2 ,3 %1 1 ,0 %3 6 ,1 %8 ,2 %1 3 ,3 %1 1 ,0 %1 2 ,1 %S u f i c i e n t e
N o p ob r eP ob r eM u l t i g r a d oP ol i d oc e n t eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a l u r b a n oE s t a t a lE s t a t a lN a c i on a lN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Debajo del previo
Previo
Básico
Suficiente
44,7 %
12,7 %
34,7 %
7,9%
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según característicaNiveles de desempeño según característica
EstatalesEstatales
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Comunicación Integral sexto de primaria - NacionalComparación de promedios por departamento
0
50
100
150
200
250
300
350
400
TACNA
LIMA
AREQUIPA
MOQUEGUACALL
AO
ICA
LA LI
BERTADLA
MBAYEQUEJU
NINPASCOTUMBES
PIURA
ANCASH
MADRE DE D
IOS
CAJAMARCA
HUANCAVELICA
AMAZOMASPUNO
HUANUCOSAN M
ARTIN
AYACUCHOCUSCOUCAYALI
APURIMAC
LORETO
NACIONAL
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � * # �$ � � � � % � �" �� ��� � * # �$ � � � � % � �" �� ��& � ' � � � � ( � �� ) � � � (& � ' � � � � ( � �� ) � � � (
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
31,8%53,9%74,0 %41 ,7%72 ,1 %3 9,7%1 1 ,6 %5 0 ,2 %47,7%41 ,9%44,7%< P r e v i o
15,5%14,0%1 0 ,4%1 4,7%1 0 ,6 %1 5 ,0 %7,0 %1 3 ,6 %1 2 ,6 %1 2 ,7%1 2 ,7%P r e v i o
44,9%29,8%1 4,7%3 8 ,0 %1 6 ,0 %3 9,5 %5 1 ,7%3 1 ,9%3 2 ,9%3 6 ,4%3 4,7%Bás i c o
7,8%2,3%0 ,9%5 ,6 %1 ,3 %5 ,8 %2 9,7%4,4%6 ,8 %9,0 %7,9%S u f i c i e n t e
N o p ob r eP ob r eM u l t i g r a d oP ol i d oc e n t eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a l u r b a n oE s t a t a lE s t a t a lN a c i on a lN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
34,3%
26,9%
23,8%
15,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
34,3 %Debajo del previo
Previo 26,9 %
Básico 23,8 %
Suficiente 15,1 %
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria � � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
6 5 ,9%3 6 ,1 %1 3 ,5 %3 9,7%3 1 ,4%3 7,3 %3 4,3 %< P r e v i o
2 1 ,6 %2 9,4%2 0 ,7%2 8 ,5 %2 6 ,9%2 6 ,8 %2 6 ,9%P r e v i o
9,2 %2 3 ,4%3 1 ,7%2 1 ,7%2 5 ,0 %2 2 ,5 %2 3 ,8 %Bás i c o
3 ,3 %1 1 ,1 %3 4,1 %1 0 ,1 %1 6 ,7%1 3 ,4%1 5 ,1 %S u f i c i e n t e
R u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a lP ol i d oc e n t e C om p l e t oN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
55,1%
19,0%
19,9%
6,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
55,1 %Debajo del previo
Previo 19,0 %
Básico 19,9 %
Suficiente 6,0 %
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � ( � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � ( � ( � �� ) � � � (
Tercer grado de secundaria Tercer grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� � � �� � $ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
8 3 ,3 %6 0 ,8 %2 2 ,8 %6 3 ,5 %5 6 ,4%5 3 ,9%5 5 ,1 %< P r e v i o
1 1 ,3 %2 0 ,3 %1 8 ,2 %1 9,2 %1 8 ,6 %1 9,4%1 9,0 %P r e v i o
5 ,2 %1 6 ,5 %3 8 ,3 %1 5 ,1 %1 9,8 %2 0 ,0 %1 9,9%Bás i c o
0 ,2 %2 ,4%2 0 ,7%2 ,2 %5 ,2 %6 ,7%6 ,0 %S u f i c i e n t e
R u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a lP ol i d oc e n t e C om p l e t oN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de DesempeñoNiveles de Desempeño
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
30,1%
14,8%
45,3%
9,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
30,1%Debajo del previo
Previo 14,8%
Básico 45,3%
Suficiente 9,8%
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria � � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de
los padreslos padres
Comunicación quinto de secundaria - NacionalComparación de promedios por departamento
200
250
300
350
400
450
500
550
600
TACNAAREQUIP
ACALL
AOMOQUEGUA
LIMA
LA LI
BERTADJU
NINLA
MBAYEQUE
MADRE DE D
IOS
TUMBES
ICA
PASCOPIU
RASAN M
ARTINAYACUCHO
ANCASHAMAZOMAS
CUSCOHUANUCO
LORETO
UCAYALICAJA
MARCAAPURIM
AC
HUANCAVELICA
PUNONACIO
NAL
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria � � � � � ��� � � �� �� �� � � �� � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� � � � � ��� � � �� �� �� � � � � � � � � ��� � � �� �� �� � � �
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
23,6%47,5%5 9,1 %3 2 ,2 %1 2 ,0 %3 5 ,0 %2 7,4%3 3 ,1 %3 0 ,1 %< P r e v i o
15,3%17,5%1 4,8 %1 6 ,1 %1 0 ,7%1 5 ,9%1 4,0 %1 5 ,6 %1 4,8 %P r e v i o
50,9%31,9%2 4,0 %44,1 %5 7,3 %42 ,0 %47,6 %42 ,8 %45 ,3 %Bás i c o
10,2%3,1%2 ,1 %7,6 %2 0 ,0 %7,0 %1 1 ,0 %8 ,5 %9,8 %S u f i c i e n t e
N o p ob r eP ob r eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a l u r b a n oE s t a t a lP ol i d oc e n t e C om p l e t oN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
NacionalNacional
Niveles de desempeñoNiveles de desempeño
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
68,5%
Suficiente
Previo 17,7%
Básico 11,0%
68,5%Debajo del previo
Suficiente 2,9%
Niveles de desempeño según gestiónNiveles de desempeño según gestión
NacionalNacional
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � ( � ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según área de residenciaNiveles de desempeño según área de residencia
EstatalesEstatales
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
Niveles de desempeño según grupo de pobreza*Niveles de desempeño según grupo de pobreza*
Estatal UrbanoEstatal Urbano
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
* Definido en función a si el hogar cubre o no sus necesidades básicas alimentarias.
Niveles de desempeño según sexoNiveles de desempeño según sexo
NacionalNacional
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según nivel educativo de Comparación de promedios según nivel educativo de los padreslos padres
Matemática quinto de secundaria - NacionalComparación de promedios por departamento
200
250
300
350
400
450
500
550
600
TACNA
AREQUIPA
CALLAO
MOQUEGUAJU
NIN
LIMA
PASCOLA
LIBERTA
D
MADRE DE D
IOS
CUSCOLA
MBAYEQUEPIU
RAAYACUCHO
ANCASHTU
MBES
ICA
CAJAMARCA
HUANUCOAMAZOMAS
HUANCAVELICA
APURIMAC
SAN MARTIN
LORETO
UCAYALIPUNO
NACIONAL
Quinto grado de secundaria Quinto grado de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
Comparación de promedios según departamentoComparación de promedios según departamento
+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��+ ��# �$ � � � � � � �� �� ��� ( � �� ) � � � (� ( � �� ) � � � (
Resultados Nacionales y por EstratosResultados Nacionales y por Estratos
70,2%85,6%90 ,4%75 ,7%3 6 ,0 %77,2 %70 ,0 %6 6 ,7%6 8 ,5 %< P r e v i o
19,2%11,8%7,8 %1 6 ,5 %2 5 ,2 %1 5 ,6 %1 7,5 %1 7,8 %1 7,7%P r e v i o
9,3%2,5%1 ,8 %6 ,9%2 8 ,3 %6 ,4%1 0 ,1 %1 2 ,0 %1 1 ,0 %Bás i c o
1,3%0,1%0 ,0 %0 ,9%1 0 ,5 %0 ,8 %2 ,4%3 ,5 %2 ,9%S u f i c i e n t e
N o p ob r eP ob r eR u r a lU r b a n oN o e s t a t a lE s t a t a lM u j e rH om b r e
E s t a t a l u r b a n oE s t a t a lP ol i d oc e n t e C om p l e t oN a c i on a lN a c i on a lN i v e l e s d e
D e s e m p e ño
¿Qué ha pasado en los ¿Qué ha pasado en los últimos años? últimos años?
Evolución del rendimiento estudiantilEvolución del rendimiento estudiantil
Comparación 1998 Comparación 1998 -- 20042004(Cuando los estudiantes de la EN 2004 se (Cuando los estudiantes de la EN 2004 se
enfrentan a las preguntas de CRECER 1998)enfrentan a las preguntas de CRECER 1998)
Evolución del rendimiento estudiantilEvolución del rendimiento estudiantil
Rendimiento promedio 1998 Rendimiento promedio 1998 –– 20042004 Sexto de primariaSexto de primaria
��
��
Diferencia(99%)
20041998
3,11311,91,60306,3LÓGICOMATEMÁTICA
2,71303,21,54308,5COMUNICACIÓNINTEGRAL
errorMediaerrorMedia
-- No hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en ambas áreas.
Rendimiento promedio 1998 Rendimiento promedio 1998 –– 20042004 Quinto de secundariaQuinto de secundaria
��
Diferencia(99%)
20041998
3,04497,31,34507,2MATEMÁTICA
1,79501,81,06504,4COMUNICACIÓN
errorMediaerrorMedia
-- No hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en Comunicación.
Hay diferencias significativas al comparar el rendimiento promedio entre años en Matemática. Los alumnos evaluados en el año 1998 muestran un rendimiento promedio superior al de los evaluados en el año 2004.
Sexto de primariaSexto de primaria COMUNICACIÓN INTEGRALCOMUNICACIÓN INTEGRAL
��
��
��
��
Diferencia(99%)
3,06292,21,89295,9Provincias
20041998
4,98323,42,70330,4Lima
5,73358,24,26357,5IE No Estatales
2,89291,01,61298,8IE Estatales
errorMediaerrorMedia
Sexto de primariaSexto de primaria LÓGICO MATEMÁTICALÓGICO MATEMÁTICA
��
��
��
��
Diferencia(99%)
3,67300,31,98296,3Provincias
20041998
5,15334,32,75323,3Lima
6,05362,34,12354,6IE No Estatales
3,45300,31,72296,6IE Estatales
errorMediaerrorMedia
Quinto de secundariaQuinto de secundaria COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
��
��
��
��
Diferencia(99%)
2,15496,41,30495,4Provincias
20041998
1,48513,31,82519,1Lima
3,18530,92,52541,1IE No Estatales2,13492,21,13494,3IE Estatales
errorMediaerrorMedia
Quinto de secundariaQuinto de secundaria MATEMÁTICAMATEMÁTICA
��
��
��
Diferencia(99%)
3,43491,11,62499,4Provincias
20041998
6,59510,72,36519,5Lima
6,34547,43,21549,1IE No Estatales
3,44482,51,40494,9IE Estatales
errorMediaerrorMedia
Sexto de primaria
• No hay diferencias estadísticamente significativas al comparar el rendimiento
promedio entre años, tanto para el área de Comunicación Integral, como para
Lógico Matemática.
Quinto de secundaria
• No hay diferencias estadísticamente significativas al comparar el rendimiento
promedio entre años en el área de Comunicación.
• En el área de Matemática, los alumnos evaluados en el año 2004 muestran
un rendimiento promedio ligeramente inferior pero estadísticamente significativo al de los evaluados en el año 1998.
Comparación entre el rendimiento promedio 1998 Comparación entre el rendimiento promedio 1998 –– 20042004
Algunos factores escolares Algunos factores escolares asociados al rendimiento asociados al rendimiento
estudiantilestudiantil
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
Factores escolares asociados al rendimientoFactores escolares asociados al rendimiento
Los factores asociados al rendimiento de los estudiantes
pueden ser divididos en escolares (por ejemplo, horas efectivas de clase o acceso a biblioteca) y extra escolares (por
ejemplo, capital cultural o nivel socio económico del
estudiante).
En esta primera etapa del estudio presentamos los resultados
correspondientes a dos factores escolares: cobertura
curricular y una aproximación a las habilidades de los docentes (cuyos estudiantes fueron evaluados).
Posteriormente, se presentarán los resultados
correspondientes a los análisis de otros factores estudiados.
Cobertura CurricularCobertura Curricular
La información sobre cobertura curricular fue recogida mediante cuestionarios dirigidos a los docentes de Comunicación y Matemática de sexto grado de primaria y quinto grado de secundaria de los alumnos evaluados.
“Cobertura curricular” se refiere al grado en que los docentes desarrollan las competencias, capacidades y contenidos de la estructura curricular.
La información recogida muestra que un porcentaje considerable de las capacidades establecidas en el currículo no son desarrolladas en el aula y que las capacidades más desarrolladas tienden a ser trabajadas de manera operativa.
����� � �� � � � �� � � � �� �� � � � � � � � , �� � ( � � � �� �� �' � ( &� � � , �� � ( � � � �� �� �' � ( &
Cobertura curricularCobertura curricular
Lectura de imágenes y textos ícono verbales - Lectura de imágenes y textos ícono verbales 72,5Comunicación escrita: Producción - Producción de textos de comunicación funcional* 53,4Comunicación escrita: Lectura - Lectura de textos informativos 49,0* Textos instructivos, argumentativos, informativos, etc. (no incluye narrativos)
% de estudiantes cuyos docentes no trabajan o dedican
menos tiempo
Capacidades menos trabajadas en clase
���� � ��� � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �Cobertura curricularCobertura curricular
Organización de datos. Iniciación a la estadística. - Lectura y elaboración de gráficos, diagramas o tablas estadísticas 74,4
- Comparación y uso de unidades de medida 69,5Organización del espacio. Iniciación a la geometría - Representación y transformación en el plano cartesiano de figuras
geométricas63,9
- Identificación, descripción y clasificación de figuras y cuerpos geométricos
63,5
- Solución de ejercicios y problemas con área y perímetros de polígonos 59,2
Capacidades menos trabajadas en clase
Medición.
% de estudiantes cuyos docentes no trabajan o dedican
menos tiempo
���� � ��� � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �Razones por las cuales no se han trabajado algunas actividadesRazones por las cuales no se han trabajado algunas actividades
COMPETENCIAS / CAPACIDADESFaltó
tiempo (%)
Se trabajará antes que termine el año* (%)
Se trabajó en grados
anteriores (%)
Se desarrollará en grados
posteriores (%)
Otra (%)
- Problemas que demanden el cálculo de área detriángulos y cuadriláteros 22,5 52,2 3,5 10,3 11,6
- Ejercicios que demanden el cálculo de operaciones con las principales unidades de medida 29,1 45,9 8,9 4,3 11,7
* La encuesta se aplicó el 15 de noviembre 2004
Organización del espacio. Iniciación a la geometría
Medición
Una aproximación a lasUna aproximación a lashabilidades básicashabilidades básicas
de los docentes (de los de los docentes (de los estudiantes evaluados)estudiantes evaluados)
Evaluación Nacional 2004Evaluación Nacional 2004
, ��% � �* �" �������� � �- ��� � � � - . � ���� � ��� ��� # � �, ��% � �* �" �������� � �- ��� � � � - . � ���� � ��� ��� # � �El instrumento fue respondido voluntaria y anónimamente por los docentes de
sexto grado de primaria y quinto grado de secundaria de los estudiantes
evaluados en la EN 2004. La tasa de aceptación fue alta (mayor a 94%).
En Comunicación, se investigó la comprensión de textos escritos; es decir, la
habilidad lectora para enfrentarse a diversos tipos de textos, con complejidad
similar a los exigidos a un estudiante de quinto de secundaria.
En Matemática, se investigó el grado de desarrollo de las habilidades
matemáticas básicas necesarias para desempeñarse cotidianamente: las
habilidades para resolver situaciones problemáticas rutinarias y no rutinarias y
el manejo de contenidos a nivel de un estudiante de hasta segundo grado de
secundaria.
, ��% � �* �" �������� � �- ��� � � � - . � ���� � ��� ��� # � �, ��% � �* �" �������� � �- ��� � � � - . � ���� � ��� ��� # � �En Comunicación:
La mayoría de docentes de los estudiantes evaluados resuelve básicamente preguntas
relacionadas con un nivel de lectura literal o mínimamente inferencial. Es decir, aquellas tareas en las que se les pide extraer ideas expresadas literalmente en una o más
proposiciones o parafrasear la información de una parte del texto. Este mismo grupo de docentes muestra dificultades para interpretar la relación de dos o más ideas evaluando
su coherencia y para realizar inferencias globales en torno al texto.
En Matemática:
La mayor parte de los docentes de los estudiantes evaluados resuelve básicamente
problemas rutinarios de carácter algorítmico, totalmente estructurados y definidos. En este tipo de problemas la formalización matemática es directa a partir del enunciado verbal. Además, pueden extraer información directa de gráficos. Tienen dificultades para resolver
problemas indirectos de dos o tres etapas que exigen la construcción de estrategias novedosas, extraer información indirecta de gráficos, tomar decisiones a partir de los
resultados obtenidos y formular modelos matemáticos.
���������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ������������������������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ����
Sexto grado de primaria Sexto grado de primaria COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
332,7792400 - 499313,24645300 - 399
285,35729200 - 299266,51587< 200
4321NMedida
Docentes
Medida promedio de Estudiantes
365,9140>500340,81019400 - 499
295,05354300 - 399289,04993200 - 299
249,31331< 200
4321NMedida
Docentes
Medida promedio de Estudiantes
���������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ������������������������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ����
��������������� ������������������� ���� � � � � � � � � � �� � � � � � � � � �
532.81556600 - 699515.95837500 - 599
502.85272400 - 499488.81191300 - 399
4321NMedida
Docentes
Medida promedio de Estudiantes
���������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ������������������������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ����
� � �� ���������� �� � � ��� � �� ���������� �� � � �� � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � �
544.5880600 - 699509.87146500 - 599
490.94885400 - 499483.61032300 - 399
4321NMedida
Docentes
Medida promedio de Estudiantes
���������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ���������������������������������������� � �������� � ������������������������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ���� ������� � ��� ����
� � �� ���������� �� � � ����� � �� ���������� �� � � ���� � � � � � � � � � �� � � � � � � � � �
Conclusiones IConclusiones I
Los resultados de la EN 2004 muestran problemas importantes de calidad y de equidad en los logros de los estudiantes en Comprensión de textos y
Matemática en todos los grados evaluados: la
mayoría de estudiantes no alcanza los niveles de
desempeño esperados para el grado.
Este problema afecta a estudiantes de todos los
estratos estudiados: instituciones urbanas y rurales,
estatales y no estatales, varones y mujeres.
Conclusiones IIConclusiones II
En términos de equidad, los estudiantes provenientes
de niveles socioeconómicos más desfavorecidos
también mostraron resultados más bajos en los
aprendizajes evaluados.
Al interior del sector estatal también se evidencia un
problema de equidad, ya que los estudiantes de las
instituciones educativas ubicadas en entornos rurales
obtienen resultados más bajos respecto de aquellos
que estudian en instituciones ubicadas en zonas
urbanas.
Conclusiones IIIConclusiones III
Un porcentaje considerable de las capacidades
establecidas en el currículo no son desarrolladas en el
aula. Esto afecta las oportunidades de aprendizaje de los
alumnos, si se considera, además, que las capacidades
más desarrolladas suelen ser las trabajadas de manera
operativa, es decir, mediante tareas de baja demanda
cognitiva.
Se encontró que los estudiantes suelen tener mayores
dificultades para resolver aquellas preguntas que se
vinculan con los contenidos menos desarrollados en el
aula.
Conclusiones IVConclusiones IV
Los docentes de los alumnos evaluados muestran dificultades en
el dominio de algunas habilidades lectoras y matemáticas. La
mayoría de ellos tiene capacidad de resolver solo las tareas más
sencillas. Se debe precisar que si bien la información presentada
constituye un indicio importante a tomar en cuenta, esta debería
ser profundizada por medio de estudios específicos sobre este
tema.
Hay una asociación entre los aprendizajes que muestran los
estudiantes en la EN 2004 y las habilidades de sus profesores:
los alumnos de los profesores con mayores habilidades en
Matemática y Comunicación tienden a obtener, en promedio,
mejores resultados en las pruebas respectivas y viceversa.