1. Conocer las diversas interpretaciones del origende la vida y el trabajo realizado por los científicosa lo largo del tiempo.
2. Analizar las principales teorías sobre la evoluciónde las especies.
3. Explicar las líneas básicas y las pruebas que demuestran la evolución de las especies.
4. Describir los mecanismos de la selección natural,la especiación y la adaptación al medio.
5. Conocer la evolución de los homínidosy las características básicas de cada especie.
6. Reconocer y valorar la importancia de los avancescientíficos y su influencia en el pensamientoy la sociedad.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Educación ambiental
Desde el origen de la vida hasta nuestros días, los seresvivos hemos sido partícipes de muchos de los cambiosque se han producido en el medio. Algunos, como elcambio de una atmósfera reductora a oxidante, fueroncatastróficos, pero permitió a los seres vivos colonizarnuevos medios. Hoy día, como resultado del procesoevolutivo, la vida está presente en prácticamente todoslos medios. Muchos de los cambios que actualmente
provocamos las personas en el medio como resultadode determinados procesos, tienen claras influenciasnegativas en el entorno (destrucción y fragmentaciónde hábitats, contaminación, cambio climático, etc.).Algunas de estas alteraciones están siendo tan rápidasque no podemos predecir realmente las consecuenciasque pueden tener. Es necesario adoptar unaconciencia ecológica global que valore la importanciade cuidar nuestro planeta.
EDUCACIÓN EN VALORES
CONCEPTOS • Origen de la vida. Principales teorías. (Objetivos 1 y 6)
• Fijismo. (Objetivo 2)
• Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado.(Objetivos 2, 3 y 6)
• Pruebas de la evolución. (Objetivo 3)
• Variabilidad, selección natural, presión de selección y adaptación. (Objetivo 4)
• Especiación. Mecanismos de aparición de nuevas especies. (Objetivo 4)
• Evolución de los homínidos. (Objetivo 5)
PROCEDIMIENTOS,DESTREZASY HABILIDADES
• Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hipótesis.
• Interpretación de los mecanismos de la evolución a partir de diferentes especies.
• Elaboración de esquemas sobre las diferentes teorías y los mecanismos de la evolución.
• Construcción de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homínidos.
ACTITUDES • Interés por el proceso evolutivo de los seres vivos.
• Valorar el trabajo científico en el desarrollo de las hipótesis sobre el origeny evolución de la vida.
a) Describir las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.(Objetivo 1)
1 y 2 1 y 2
b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teoría fijista 3, 4, 5,y las evolucionistas. (Objetivos 2 y 3)
3, 4, 5 y 87 y 8
c) Explicar las pruebas que avalan la evolución de las especies. (Objetivo 3) 6 6
d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies.(Objetivo 4)
5 y 7 5 y 7
e) Comprender el origen de las diferentes especies. (Objetivos 4 y 5) 7 y 9 7
f) Conocer las características básicas del proceso de hominización. (Objetivo 5) 10 10
g) Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad.(Objetivos 1, 2 y 3)
4 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el medio físico
La sección CIENCIA EN TUS MANOS,Paleobiogeografía de la expansión humana, pág. 91,invita a comprender cómo se produjo la distribucióngeográfica de las distintas especies humanas.
En este apartado se puede apreciar la importancia quetiene la relación entre las diferentes parcelas delconocimiento científico (paleogeografía, antropología,etcétera), para poder obtener conclusiones sobre cómo y bajo qué condiciones se produjo la expansión de las especies humanas por el mundo.
UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, pág. 93, pone en prácticalos conocimientos adquiridos en la unidad, paraanalizar un caso de cambio de presión de selección,a través del ejemplo de la mariposa del abedul, Bistonbetularia. Esta actividad nos permite aplicarlos conceptos vistos en la unidad en un ejemplo real.
En las actividades 42, 45 y 53 se requierela interpretación de imágenes para diferenciary comprender los mecanismos evolutivos y realizarcorrectamente las actividades.
Comunicación lingüística
Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptosclave, de esta forma se fomenta la búsquedade información en el diccionario.
Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo,entender cómo se produjo y diferenciar las distintas ideasque se han desarrollado en la unidad, es imprescindiblela interpretación de esquemas y dibujos, entrelos que destacan los experimentos desarrollados, o la explicación de las distintas teorías evolucionistas.Los esquemas claros y concretos sobre la evolución de los homínidos son también muy importantes.
EL RINCÓN DE LA LECTURA, La ascendencia del serhumano, pág. 95, reflexiona sobre la capacidad de los humanos para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relación con el desarrollo de herramientas. El textopermite reflexionar sobre la importancia de los avancestecnológicos para satisfacer nuestras necesidades.
Autonomía e iniciativa personal
Esta unidad requiere la aplicación e interpretación de los contenidos para valorar críticamente el desarrollocientífico. Además, les permitirá tener un criterioobjetivo para diferenciar las teorías sobre el origen de la vida y de la evolución de los seres vivos.
Asimismo promueve la curiosidad y el interés antelos nuevos descubrimientos que sobre la evoluciónhumana añaden excavaciones como la de Atapuerca,y que, poco a poco, hacen avanzar el conocimientoque tenemos sobre la evolución de nuestra propiaespecie.
El hecho evolutivo es difícil de comprender. Se tratade un proceso, como muchos otros, en el que no sepuede experimentar en un laboratorio. En algunosaspectos, la evolución se entremezcla con la filoso-fía y, en ocasiones, al hablar de ella sin demasiadabase científica se producen graves errores concep-tuales.
Por descontado, no todos los científicos la admiten.El contexto histórico en el que se han ido desarro-llando las distintas teorías evolutivas es importante,ya que, en ocasiones, las ideas religiosas han influidoen la aceptación o rechazo de la evolución. Emi-nentes científicos de los siglos XVIII y XIX interpreta-ron literalmente la Biblia, dando pie a teorías fijistasy creacionistas.
El lamarckismo es una teoría muy intuitiva y fácil deentender, pero se basa en la observación superficialde los hechos. Las ideas preconcebidas son abun-dantes, se debe insistir en las críticas recibidas y po-ner ejemplos en los que se demuestre que los carac-teres adquiridos no son heredables. Es importantecomentar el entorno social de Darwin y Wallace, y lasobservaciones obtenidas en el viaje a bordo del Beagle.La importancia de la selección natural y la repercusiónen el mundo científico de la nueva teoría. Tambiénla modificación que significa el neodarwinismo conlos nuevos conocimientos de la genética.
Por último, las últimas teorías evolutivas, todavía enrevisión, quizá modifiquen los conceptos aprendidosen la actualidad.
CONTEXTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTOS PREGUNTAS TIPO
Origen de la vida ¿Cuándo crees que apareció la vida? ¿Cómo piensan los científicos que apareció? ¿La vida apareció en la Tierra o vino de otro planeta?
Generación espontánea ¿Qué entiendes por generación espontánea? ¿Está admitida en la actualidad?
Síntesis prebiótica ¿Qué significa síntesis prebiótica? ¿Qué es el «caldo» primordial? ¿Qué experimento apoyó esta hipótesis?
Pruebas evolutivas ¿Cuáles son las pruebas que apoyan la evolución? ¿En qué se basan las pruebas paleontológicas? ¿Qué diferencia hay entre evoluciónconvergente y divergente?
Fijismo y creacionismo ¿Qué proponen las teorías fijistas y creacionistas respecto a la evolución?¿En qué consiste el catastrofismo?
Lamarckismo ¿Qué es la herencia de los caracteres adquiridos? ¿Qué dice la hipótesis del uso y desuso de los órganos? ¿En qué principios se basó Lamarck para su teoría?
Darwinismo ¿Cuáles son las bases del darwinismo? ¿En qué consiste la selecciónnatural? ¿Qué dos científicos propusieron esta teoría?
Neodarwinismo ¿Qué diferencia al neodarwinismo del darwinismo? ¿Por qué se le llamatambién teoría sintética? ¿Qué importancia tiene la genética en esta teoría?
Equilibrio puntuado ¿Quién propone esta teoría? ¿En qué datos se basa? Según esta teoría, ¿la evolución es continua o se da a saltos?
Especiación ¿En qué consiste la especiación? ¿Cuántos tipos de especiación conoces?¿Qué significa aislamiento reproductivo?
Recetas para fabricar ratones,gusanos y escorpionesTópico: GENERACIÓN ESPONTÁNEACarácter: curiosidad
Si se toma un trozo de ropa interior sudada y se colocacon unos granos de trigo en un frasco abierto, trans-curridos unos 21 días, el olor cambia y el fermento, pro-veniente de la ropa interior y penetrando a través de lacáscara en el grano, transforma el trigo en ratones. Perolo que es más destacable es que los ratones que surgenpertenecen a ambos sexos, y que estos ratones son capaces de reproducirse con éxito con ratones nacidosnaturalmente de sus progenitores […]. Pero aún mássorprendente resulta el hecho de que los ratones surgidosdel trigo y de la ropa interior no son ratones pequeños, nitan solo adultos en miniatura o ratones incompletos, ¡sinoque son ratones adultos!
El agua de la fuente más pura, colocada en un recipienteimpregnado por el aroma de un fermento, se enmohecey engendra gusanos. Los olores que se elevan desde el fon-do de los pantanos producen ranas, babosas, sanguijue-las, hierbas... Hagan un agujero en un ladrillo, introduz-can [allí] albahaca triturada, coloquen un segundo ladrillosobre el primero de modo de cubrir totalmente el aguje-ro, expongan los dos ladrillos al sol y, al cabo de algu-nos días, el olor de la albahaca, actuando como fermen-to, transformará [a la hierba] en verdaderos escorpiones.
JAN BAPTIST VAN HELMONT,modificado de diversas fuentes.
Segunda ley. Todo lo que la Naturaleza hizo adquirir operder a los individuos por la influencia de las circuns-tancias en que su raza se ha encontrado colocada duran-te largo tiempo, y consecuentemente por la influencia delempleo predominante de tal órgano, o por la de su des-uso, la naturaleza lo conserva por la generación en losnuevos individuos, con tal de que los cambios adquiridossean comunes a los dos sexos, o a los que han produci-do estos nuevos individuos.
JEAN-BAPTISTE LAMARCK (1809), Filosofía zoológica, cap. VII, pp. 174-175.
Extinción en masaTópico: EQUILIBRIO PUNTUADOCarácter: ampliación
La cuestión principal que plantea la extinción en masa hasido siempre: ¿Hay alguna pauta acerca de quién consi-gue pasar y quién no?; y si es así, ¿qué es lo que produ-ce dicha pauta? […]
1. El modelo aleatorio. Apenas necesito decir que si unaextinción en masa opera como una lotería genuina, enla que cada grupo posee un billete no relacionado consus virtudes anatómicas, entonces la contingencia, y lamáxima extensión de probabilidades a la hora de vol-ver a tocar la cinta de la vida, han sido probadas. […] Ladistribución geográfica fue prácticamente el único fac-tor que Jablonski pudo correlacionar con la probabilidadde supervivencia: cuanto mayor es el área habitada porun grupo, mayor es su probabilidad de salir del lance.[…] Cuanto más espacio uno ocupa normalmente, ma-yor es la probabilidad de encontrar un lugar en el queesconderse.
2. El modelo de las reglas diferentes. Yo no creo que laaleatoriedad total predomine en las extinciones en ma-sa […]. Pienso que la mayoría de supervivientes salendel percance por razones específicas, con frecuencia uncomplejo conjunto de causas. Pero también sospechofuertemente que en una gran mayoría de casos, los ras-gos que aumentan la supervivencia durante una extin-ción lo hacen de maneras que son incidentales y que noestán relacionadas con las causas de su evolución enprimer lugar.
[…] Los animales desarrollan por evolución su tamaño,su forma y su fisiología bajo la selección natural en épo-cas normales, y por razones específicas […]. Y aquí apa-rece una extinción en masa, con sus «reglas diferentes»para la supervivencia. Bajo las nuevas reglamentacio-nes, tus mejores rasgos, la causa de la prosperidad pre-via, pueden ser ahora tu toque de difuntos. Un rasgo sinsignificado previo, […] puede tener ahora la clave de tusupervivencia.
STEPHEN JAY GOULD (1999), La vida maravillosa. Ed. Crítica, pp. 313-315.
Lamarck: uso y desuso de los órganosTópico: LAMARCKISMOCarácter: ampliación
Pues el verdadero orden de las cosas que se trata de con-siderar en todo esto consiste en reconocer: 1.º, que todocambio un poco considerable y en seguida mantenido enlas circunstancias en que se encuentra cada raza de ani-males, opera en ella un cambio real de necesidades;2.º, que todo cambio en las necesidades de los animalesproduce en ellos nuevas acciones para satisfacerlas,y por consecuencia otros hábitos; 3.º, que necesitandotoda nueva necesidad nuevas acciones para satisfacerla,exige del animal que la experimente, ya el empleo másfrecuente de tal parte que las necesidades crean insen-siblemente en él por los esfuerzos de su sentimiento in-terior. […]
Primera ley. En todo animal que no ha traspasado el tér-mino de sus desarrollos, el uso frecuente y sostenido deun órgano cualquiera lo fortifica poco a poco, dándoleuna potencia proporcionada a la duración de ese uso,mientras que el desuso constante de tal órgano le debili-ta y hasta le hace desaparecer.
BANCO DE DATOS. FECHAS Y PERSONAJES CLAVE EN EL ORIGENDE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN (I)
FICHA 343500 a.C. Sumerios y babilonios. Idea de creacióndiscontinua en los poemas de Ziusudra y Gilgamés,en ellos se habla del diluvio universal.
2500 a.C. Egipcios. Idea de creación continua. Enla mitología egipcia de la creación se relata que enun principio existía Ptah, el dios eterno, y Nun, lasaguas primordiales, estáticas y en tinieblas. Ptahconcibió en su corazón a Atum y lo creó al pronun-ciar su nombre. Atum creó la tierra, la luz y la vida.
Siglo XIII a.C. Génesis. Primer libro de la Biblia enel que se relata la creación.
Anaximandro de Mileto (611-547 a.C.). Filósofo grie-go, precursor de los teóricos del evolucionismo, yaque afirmaba que el hombre procedía del pez, aun-que lo explicaba al modo mítico.
Anaxágoras de Clazómenes (500-428 a.C.). Filóso-fo griego. Fue el primero que propuso un origen cós-mico para la vida en su obra Sobre la naturaleza.
Platón de Atenas (428-347 a.C.). Según su teoríade las ideas, nuestro mundo es reflejo de un mundoperfecto; en este mundo, los cambios se producende forma gradual.
Aristóteles de Estágira (384-322 a.C.). Desarrollóla idea de la Scala naturae. En la Naturaleza, losseres vivos más sencillos dan lugar a los más com-plejos.
Apolonio de Rodas (295-230 a.C.). En la Argonáu-tica se consigna que Orfeo cantaba que, en el prin-cipio, Eros se encontraba en el seno del Caos (ma-teria informe), por lo que era el más antiguo de losdioses y perfecto en sí mismo.
Tito Lucrecio Caro (99-55 a.C.). En De rerum natu-ra (Sobre la naturaleza de las cosas) afirma que to-dos los seres vivos están relacionados.
San Agustín (354-430) se atreve a plantear some-ramente la existencia de algún tipo de evolución,pero sin la menor trascendencia.
1540. Se escribe el Popol-Vuh en lengua maya-qui-ché y caracteres latinos, en él se recoge el mito dela creación del mundo y del hombre.
Jan Baptist van Helmont (1577-1644). Químico ymédico flamenco que defendió la generación es-pontánea de los seres vivos, llegando a proponer experimentos para crear ratones y otros animales.
Siglo XVI. Se escribe en caracteres latinos el ChilamBalam (Libros del adivino de las cosas ocultas), obramaestra de la literatura maya yucateca, de caráctermitológico y profético precolombino.
Francesco Redi (1626-1698). Médico y naturalistaitaliano, primero en demostrar la falsedad de la ge-neración espontánea de los seres vivos.
Karl von Linné, Linneo (1707-1778). Biólogo y mé-dico sueco. Fue uno de los primeros defensores delas teorías creacionistas y de la inmutabilidad de lasespecies. De sus obras destaca Systema Naturae, enla que clasifica los seres conocidos con su nomen-clatura binomial, utilizada todavía en la actualidad.
Georges-Louis Leclerc, conde de Buffon (1707-1788). Naturalista francés que en su HistoriaNatural rechazó la fijación de las especies y sos-tuvo que existía una gradación entre todas, y queno había diferencias esenciales entre plantas y ani-males.
Jonh Turberville Needham (1713-1781). Sacerdotecatólico británico. Ferviente defensor de la genera-ción espontánea, realizó una serie de experimen-tos para probarla.
Lazzaro Spallanzani (1729-1799). Biólogo italiano.Contrario a la generación espontánea de los seresvivos, se enfrentó a Needham con otros experimen-tos que rebatían las ideas de éste.
Jean-Baptiste de Monet, caballero de Lamarck(1744-1829). Naturalista francés. Planteó la prime-ra teoría evolucionista que se oponía a la inmutabi-lidad de las especies. Su obra principal fue Filoso-fía zoológica, publicada en 1809.
Thomas Robert Malthus (1766-1834). Economistabritánico. Publicó un ensayo sobre demografía quesirvió de inspiración para el desarrollo de la teoríaevolutiva de Darwin y Wallace.
Georges Cuvier (1769-1832). Biólogo francés. Me-diante el estudio del registro fósil propone su teoríade las revoluciones o catástrofes de la Tierra: «Dioscrea nuevos seres después de cada cataclismo, elúltimo conocido es el diluvio universal».
Sir Charles Lyell (1797-1875). Geólogo británi-co. Su obra Principios de geología contribuyó ala elaboración de la teoría evolutiva de Darwin yWallace.
RECURSOS PARA EL AULAFICHA 44 BANCO DE DATOS. FECHAS Y PERSONAJES CLAVE EN EL ORIGENDE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN (II)
Charles R. Darwin (1809-1882). Naturalista britá-nico. Propuso la teoría de la evolución de las es-pecies mediante la selección natural. Su obra másimportante fue El origen de las especies (1859).
Gregor Mendel (1822-1884). Botánico austríaco. Es-tableció las bases de la herencia de los caracteres,pero su obra pasó inadvertida hasta que Hugo deVries, Karl Erich Correns y Erich Tschemark, en 1900,redescubren y bautizan las leyes de Mendel.
Louis Pasteur (1822-1895). Microbiólogo francés.Refutó la teoría de la generación espontánea.
Alfred Russell Wallace (1823-1913). Naturalista bri-tánico. Llegó a las mismas conclusiones que Dar-win sobre la teoría de la evolución. Publicó La leyque regula la aparición de las nuevas especies.
Thomas Henry Huxley (1825-1892). Biólogo bri-tánico. Defendió las ideas de Darwin frente a los an-tievolucionistas de la época.
1831-1836. Viaje de Darwin a bordo del Beaglealrededor del mundo en el que obtuvo numerosaspruebas para su teoría evolutiva.
Hugo de Vries (1848-1935). Botánico holandés. En1900 redescubrió los trabajos de Mendel.
Henry Fairfield Osborn (1857-1935). Paleontólogoestadounidense. Describió la radiación adaptativa.
Svante August Arrhenius (1859-1927). Físico y quí-mico sueco. Propuso la hipótesis de la panspermia,según la cual la vida podría transmitirse de un as-tro a otro mediante pequeños seres vivos capacesde atravesar el espacio cósmico.
Thomas Hunt Morgan (1866-1945). Biólogo esta-dounidense. Fundador de la teoría cromosómica dela herencia con sus trabajos sobre genética en lamosca Drosophila melanogaster. Estos conocimien-tos modificaron la teoría de Darwin-Wallace.
Sewall Wright (1889-1988). Genetista estadouni-dense. Fue uno de los creadores de la genética delas poblaciones y del neodarwinismo.
Ronald Aylmer Fisher (1890-1962). Biólogo y esta-dístico británico. Fue uno de los creadores de la ge-nética de las poblaciones y del neodarwinismo. Ela-boró instrumentos matemáticos nuevos para analizarlos resultados genéticos.
John Burdon Sanderson Haldane (1892-1964). Bió-logo y matemático indio de origen británico. Fue unode los creadores de la genética de las poblacionesy del neodarwinismo. Publicó una teoría parecida ala de Oparin sin conocimiento previo.
Aleksandr I. Oparin (1894-1980). Bioquímico ruso.Postuló que a partir de moléculas inorgánicas sen-cillas, presentes en la atmósfera primitiva, se forma-ron moléculas orgánicas más complejas.
Theodosius Dobzhansky (1900-1975). Naturalistay genético estadounidense. Formuló la teoría sinté-tica de la evolución.
George Gaylord Simpson (1902-1984). Paleontólo-go estadounidense especialista en vertebrados fósiles. Fue un gran defensor del neodarwinismo.
Stanley Lloyd Miller (1930). Bioquímico estadouni-dense. En 1953, cuando recreaba las condicionesde la atmósfera primitiva en el laboratorio, consiguióproducir compuestos orgánicos a partir de inorgá-nicos, lo que apoyaba la hipótesis de Oparin.
Motoo Kimura (1924-1994). Biólogo japonés. En1968 propuso la teoría evolutiva del neutralismo.
Stephen Jay Gould (1941-2002). Paleontólogo y di-vulgador científico estadounidense. En 1972, juntoa Niels Eldredge, propuso la teoría evolutiva del equi-librio puntuado, para explicar los huecos existentesen el registro fósil y su significado.
Niels Eldredge (1943). Paleontólogo estadouniden-se. En 1972, junto con Stephen Jay Gould, propusola teoría del equilibrio puntuado.
Richard Dawkins (1941). Sociobiólogo nacido enNairobi de ascendencia británica, en 1976 propo-ne la teoría de El gen egoísta, en ella los cuerpos delos seres vivos son meros contenedores de genes.
John B. Corliss. En 1977 descubrió manantialessubmarinos de agua caliente en el fondo oceánicocon complejos ecosistemas asociados.
J. William Schopf. En 1992 desveló la existencia demicrofósiles de 3 460 M.a. de antigüedad.
David S. McKay (1936). En 1996 descubrió posi-bles restos de bacterias fósiles en un meteorito pro-cedente de Marte y caído hace 13 000 años en laAntártida.
La evolución biológica puede compararse con la tecnológica. Los inventos delser humano hacen que los objetos o herramientas comunes se perfeccio-nen y paulatinamente vayan apareciendo nuevos modelos que desplazana los anteriores por quedar obsoletos. Se propone que el alumno estu-die las diferentes formas o modelos de un objeto (por ejemplo: abrelatas,sacacorchos, encendedor, etc.) a lo largo de los últimos siglos e investi-gue cuándo se inventó, la época durante la que se fabricó, la energía que utiliza,el hecho que lo «extinguió», las mejoras que sufrió, etc.
Estudio de la «evolución» de un objeto cotidiano
Se disponen sobre una mesa blanca treinta cartoncitos de 3 � 3 cm, blancos ynegros en igual proporción, que simularán a las presas. Un alumno actúa como de-predador y retirará (cazará) de la mesa cinco negros (muy visibles) y uno blanco (camuflado). Otro alumno añadirá a la mesa un cartoncito blanco (nacimiento)por cada pareja blanca y uno negro por cada pareja negra, siempre del mismo co-lor. Los alumnos actuarán por turno. Al cabo de unos cuantos turnos se estudiarácómo ha cambiado la frecuencia de color. Cuando queden pocos negros (más dedos), se propone trasladar todos los cartoncitos a una mesa negra y continuar elexperimento, pero invirtiendo las proporciones de las capturas. Deberán compa-rar esta simulación con el ejemplo de las polillas del abedul.
Simulación de un cambio en la frecuencia del color en una población
Presentar al alumno un ser vivo con adaptaciones patentes a un medio especial y proponerle unaspreguntas para que las investigue.Ejemplo 1: un pingüino de la Antártida. ¿Qué tipo de animal es?, ¿por qué no vuela?, ¿cómoson sus plumas?, ¿qué come?, ¿cómo se desplaza?, ¿por qué tiene el vientre blanco y el dorsonegro?, ¿tiene órganos vestigiales?, etc.Ejemplo 2: un cactus del desierto. ¿Qué tipo de vegetal es?, ¿por qué tiene su tallo acanaladu-ras?, ¿cómo son sus hojas?, ¿cómo obtiene el agua?, ¿cómo son sus raíces?, etc.Ejemplo 3: una ardilla voladora. ¿Qué tipo de animal es?, ¿vuela realmente?, ¿qué órgano uti-liza para desplazarse?, ¿dónde vive?, ¿está relacionada su alimentación con el lugar en el quevive?
Estudio de una adaptación
Al estudiante se le facilita un grupo de conchas, ammonites u otros fósiles pa-ra que los ordene según unos criterios preestablecidos, como la forma y laedad del fósil. Esa ordenación debe seguir unas pautas que puede fijar el alum-no de manera que, al final de la experiencia, pueda emitir una hipótesis sobrela filogenia de los individuos estudiados. La realización del árbol filogenético de-berá comprender el eje cronológico y el morfológico, los posibles linajes y bi-furcaciones. Para finalizar el trabajo se compara el expuesto por el profesor yse discuten las conclusiones.
ESTUDIO DE LA SERIE FILOGENÉTICA DEL CABALLO (I)FICHA 74
Material• Lámina de la serie filogenética del caballo.
• Lápices de colores.
• Regla graduada en milímetros.
ObjetivoEstudiar las diferencias anatómicas entre los distintos antecesores del caballo actual.
Interpretar el modo de vida en relación con su estructura.
1. Marca los huesos de los dedos con el siguiente patrón: el segundo de rojo, el tercero de amarillo, el cuarto de verde y el quinto de azul.
2. Mide el tercer metacarpiano del tercer dedo (es el hueso más largo), la longitud de los cráneos y la de los molares.
3. Rellena la tabla con los datos y las medidas correspondientes.
PROCEDIMIENTO
En ocasiones se encuentran restos fósiles de seres que constituyen una serie casi continua en la evolución y que nos permiten estudiar los pasos seguidos hasta la forma actual. En realidad, la serie filogenética del caballo no significa obligatoriamente una sucesión, es más bien una reunión de fósiles emparentados,distanciados en el tiempo y en el espacio, pero se ajustan de tal modo entre sí que se utiliza como paradigma de serie filogenética.
INTRODUCCIÓN
Fósil Edad Altura Metacarpiano Cráneo Molar
Equus
Pliohippus
Merychippus
Mesohippus
Hyracotherium
• ¿A qué piensas que es debida la reducción del númerode dedos, a que se atrofiaran por falta de uso o a algunamutación?
• Si la reducción del número de dedos se hubiera debidoa la aparición de mutaciones, ¿cuántas mutaciones creesque deberían haber ocurrido desde el Hyracotheriumhasta el Equus? ¿Cada cuánto tiempo, por término me-dio, aparecería cada mutación?
• Según los datos paleontológicos de los lugares en losque se encontraron los fósiles, Hyracotherium vivía en
bosques tropicales, mientras que el resto vivía en pra-deras. ¿Crees que ha tenido alguna ventaja para estasespecies el aumento de estatura?
• Observando la estructura y tamaño de los molares, y sa-biendo que unos se alimentaban de hojas blandas deárboles y otros de hierba abrasiva de la pradera, ¿podríaspredecir la dieta de estos animales?
• Si en los bosques hay muchos árboles y en las praderasninguno, ¿tendrán relación estos ambientes con la carreray con el número de dedos de estos animales?
ESTUDIO DE LA EXTREMIDAD TIPO QUIRIDIO (I)FICHA 94
Material• Lámina con dibujos de la estructura ósea de varias extremidades.
• Lápices de colores.
La extremidad de los vertebrados tetrápodos es del tipo quiridio (de ����, que en griego significa ‘mano’).Deriva de las aletas de los antiguos peces crosopterigios. El diseño de las extremidades anteriores y posterioreses el mismo, aunque los nombres de los huesos son distintos.
INTRODUCCIÓN
Húmero
Radio
Cúbito
Carpianosproximales
Carpiano central
Carpianos distales
Metacarpianos
Falanges
Brazo
Antebrazo
Muñeca
Palma
Dedos
Miembro Huesos
QUIRIDIO TIPO EXTREMIDAD POSTERIOR
Fémur
Tibia
Peroné
Tarsianosproximales
Tarsiano central
Tarsianos distales
Metatarsianos
Falanges
Huesos
Brazo
Antebrazo
Muñeca
Palma
Dedos
Miembro
EXTREMIDAD ANTERIOR
1. Identifica cada uno de los huesos de cada extremidad. Ponles su nombre teniendo en cuenta que todos son de extremidades anteriores.
2. Colorea los huesos para diferenciarlos, pero sigue el siguiente código: húmero, azul; radio, rojo; cúbito, naranja; carpianos, verde; y falanges, amarillo.
3. Cuenta el número de huesos de cada miembro en cada extremidad.
PROCEDIMIENTO
• ¿Por qué no tienen todas las extremidades los huesoscon la misma forma?
• ¿Encuentras diferencias en el número de huesos de las distintas extremidades?
• Escribe debajo del nombre del animal la función de la extremidad.
Desarrollan una nueva teoría del origen de las especies
La investigación, dirigida por John Paul Masly, de la Universidad de Rochester, en Nueva York, ha desvelado que el origen de nuevas especies se puede producir no solo por la acumulaciónde mutaciones, sino también por cambios de lugar de los genes dentro de los cromosomas.
La teoría está basada en experimentos conpoblaciones de moscas de la fruta. Factores como
el aislamiento geográfico pueden ejercer presiónsuficiente para que una población de estosindividuos pueda empezar a tener descendenciaque no pueden aparearse con éxito con el resto la población. La nueva teoría afirma que si losgenes correctos cambian de posición en el genoma,una especie establecida se puede dividir en dos nuevas.
Una investigación de la Universidad de Rochester, publicada en diciembre de 2006, ha revelado que los fenómenos de especiación pueden iniciarse por genes que cambian su posición dentro del genoma.
Un estudio afirma que el hombre comenzó a caminar en los árboles
Al observar a los actuales orangutanes de Sumatra,paleontólogos de la Universidad de Birminghamelaboraron una teoría sobre cómo se desplazabannuestros ancestros hace millones de años.
Según Susannah Torpe, una de las investigadoras,estos ancestros habrían tenido que apoyarse en lasramas más débiles de los árboles para acceder
a las mejores frutas. Para ello, habrían tenido que emplear sus extremidades inferiores mientrasutilizaban sus brazos para mantener el equilibrio, tal y como lo hacen los orangutanes. De esta formahabrían sentado las bases de bipedalismo, la capacidad de desplazarse sobre dos piernas.
Un grupo de paleontólogos británicos publicó en mayo de 2007 un artículo en la revista Scienceque afirma que el bipedalismo comenzó antes de que los ancestros del hombre descendiesende los árboles.
Importante descubrimiento en los yacimientos prehistóricos de Atapuerca
En el yacimiento prehistórico de la Sima del Elefanteen Atapuerca, Burgos, un grupo de científicos ha encontrado los restos humanos más antiguos deEuropa occidental. Se trata de una mandíbula conalgunos dientes, con una antigüedad de un millóndoscientos mil años.
En el año 1994 se encontraron también enAtapuerca, en el yacimiento de la Gran Dolina, los restos humanos de una especie hasta entoncesdesconocida y que tenía una antigüedad cercana a
los 800 000 años. A esta especie le dieron el nombre de Homo antecessor, el hombreexplorador, y en ese momento se le consideró el colonizador de Europa. Este nuevo hallazgo, que podría ser un ascentro de Homo antecessor,prueba que los homínidos llegaron al continenteunos 40 000 años de lo que se creía hasta ahora.
La importancia de este nuevo descubrimiento, ha merecido la portada de la prestigiosa revista científica Nature de marzo de 2008.
Durante la campaña de 2007, un equipo de científicos de Atapuerca ha encontrado fósileshumanos con una antigüedad superior al millón de años.
Descubren el fósil de una nueva especie de mamífero
En realidad se trata de los restos fósiles delcráneo de un mamífero primitivo que ha sidobautizado con el nombre de Yanoconodon allini,en referencia a las montañas Yan, donde fueencontrado. Se estima que tenía un cuerpo largo,de unos quince centímetros de longitud y 30 gramos de peso, dotado de unas extremidadescortas provistas de garras, ideales para excavar o vivir en la tierra.
Lo que más ha llamado la atención del Yanoconodon ha sido la estructura de su oído. Al parecer, los investigadores descubrieron que estamostraba un estado intermedio en el procesoevolutivo que llevó a los mamíferos modernos a adquirir la estructura de su oído actual. Se creeque el hallazgo va a permitir solucionar muchosinterrogantes sobre el origen y la evolución de este órgano auditivo en los mamíferos.
El fósil fue desenterrado en 2007 en un yacimiento de las montañas de Hebei, a 300 kilómetros de Pekín, en China, y pertenece a la era mesozoica.
Encuentran huellas del tigre de Amoy, una subespecie que se creía extinta
El director del equipo, Liu Shifeng, explicó que las huellas encontradas, de unos quincecentímetros de largo y ancho, no podían serde leopardo ni de otros felinos de la región.El descubrimiento se ha visto confirmadopor declaraciones de los campesinos de la provinciade Shaanxi (centro de China) que afirmaron haberavistado algunos ejemplares por la zona.
El tigre de Amoy (Panthera tigris amoyensis), cuyohábitat natural son los bosques húmedos del sur y este de China, se consideró oficialmente extinguidoen estado salvaje en 1994. Alberga una serie de características primitivas que lo asemejan al antepasado común de todas las subespecies de tigre actuales, de las que se diferencia por tenerun tamaño más pequeño y un pelaje anaranjadocon rayas negras más escasas y separadas entre sí.
En julio de 2007, un equipo de zoólogos afirmó haber encontrado huellas de una subespeciede tigre del que solo se encuentran ejemplares en el zoo de Cantón, en China.
Un estudio afirma que la «coopetición» es una de las claves de la evolución
El estudio desarrolla la teoría matemática de la «coopetición», un término que describe las interacciones entre partes que, por diversosfactores, pueden ser competitivas y cooperativas a la vez. Por ejemplo, dos especies vegetales se ayudan cuando una de ellas crece y ofrecesombra a la menor, pero compiten cuando lasraíces de la más joven empiezan a quitar los nutrientes y el territorio a la mayor.
Según uno de los investigadores, Julián LópezGómez, durante la «coopetición», el débil consiguela permanencia y se beneficia del incremento de productividad del fuerte, por lo que esta dobleacción se constituye como uno de los principalesmecanismos reguladores de la vida en nuestroplaneta.
Investigadores de las universidades Carlos III y Complutense de Madrid han publicado un estudio donde se analizan interacciones, como la competencia y la cooperación, entre las especies animales.
El fracaso de la evoluciónEl cromosoma 2, el segundo más grande de loscromosomas humanos, en realidad está formado por lafusión de dos cromosomas de mono de tamaño medio,tal como puede observarse a partir del patrón debandas negras sobre los cromosomas respectivos.
El papa Juan Pablo II, en su mensaje a la AcademiaPontificia de Ciencias el 22 de octubre de 1996,sostenía que entre los monos ancestrales y los sereshumanos modernos había una «discontinuidadontológica», un punto en el cual Dios inyectó un almahumana en una estirpe animal. De este modo la iglesiapuede resignarse a la teoría evolutiva. Tal vez, el saltoontológico llegó en el momento en el que los doscromosomas de mono se fusionan y los genes del almase hallan cerca del punto medio del cromosoma 2.
[…]
Los seres humanos constituyen un triunfo ecológico.Son probablemente el animal grande más abundantede todo el planeta. Existen casi seis mil millones deellos, lo que asciende colectivamente a algo así comotrescientas toneladas de biomasa. Los únicos animalesgrandes que rivalizan o exceden esta cantidad son los que hemos domesticado –vacas, pollos y ovejas– o los que dependen de los hábitats artificiales:gorriones y ratas. En contraste, hay menos de mil gorilasde montaña en el mundo. Antes incluso de queempezáramos a aniquilarlos y a erosionar su hábitatpuede que no haya habido más de diez veces esenúmero. Además, la especie humana ha revelado una capacidad extraordinaria para colonizar diferenteshábitats, cálidos o fríos, secos o húmedos, altos
o bajos, marinos o desérticos. Las águilas pescadoras,las lechuzas y las golondrinas rosadas son las únicasotras grandes especies que se desarrollan bien en todos los continentes, excepto en la Antártida, y quedan estrictamente confinadas a determinadoshábitats. Indudablemente, este triunfo ecológico del serhumano tiene un precio muy alto y en breve estamoscondenados a la catástrofe: para ser una especietriunfadora, somos notablemente más pesimistasacerca del futuro. Pero por ahora somos un éxito.
Sin embargo, la verdad es que procedemos de unalarga serie de fracasos. Somos simios, un grupo quecasi se extinguió hace quince millones de añoscompitiendo con los monos mejor diseñados. Somosprimates, un grupo de mamíferos que casi se extinguióhace cuarenta y cinco millones de años compitiendocon los roedores mejor diseñados. Somos tetrápodossinápsidos, un grupo de reptiles que casi se extinguióhace doscientos millones de años compitiendo con losdinosaurios mejor diseñados. Descendemos de pecescon patas que casi se extinguieron hace trescientossesenta millones de años compitiendo con los pecesde aletas radiadas. Somos cordados, un filo quesobrevivió por los pelos a la era cámbrica hacequinientos millones de años compitiendo con losartrópodos, brillantes triunfadores. Nuestro éxitoecológico se dio a pesar de todos los factoreshumillantes en contra.
Primer homínidoconocido.Vivió hace 4,5 M.a. en las selvas de Etiopía.
Primera especie del género Homo.Vivió entre hace 2,5 y 1,6 M.a. en las sabanas del valle del Rift en África.
Primer homínido bípedo.Dio lugar al género Homo.Los representantes de estegénero del que se conocenvarias especies vivieron entre hace 4 y 2 M.a. en los bosques de África.
Comenzóa aprovechar el fuego.Vivió entre hace 1,6 y 1,3 M.a. en lassabanas del sur y este de África.
Colonizó Asia.Vivió entre hace 1,3 M.a. y 50 000 años en China y Asia en zonas abiertas.
Colonizó Europa.Vivió hace 800 000 años en Europa habitandozonas boscosas.
Posiblemente realizólos enterramientosmás antiguos.Vivió entre hace500 000 y 180 000años en Europa.Colonizó todoslos ambientes.
Dominaban el fuego,cuidaban de sus enfermosy tenían ritos funerarios.Vivió entre hace 23 000y 28 000 años. Habitó todotipo de ambientes deEuropa, Oriente Próximoy Asia central.
Única especie actual de homínidos.Nuestra especie apareció hace aproximadamente150 000 años y colonizó todo el planeta.
Nuestro cuerpo se estilizó y nuestra inteligencia y capacidad de comunicación fue fundamental paradesarrollar una cultura compleja y una conciencia.
http://www.ucm.es/info/paleo/ata/index.htmPágina de la Universidad Complutense de Madrid queofrece un recorrido por las excavaciones de Atapuerca:yacimientos, fósiles, fotos 3D, vídeos, etc.
http://the-geek.org/intro-biologia.html#id2784268Introducción a la biología evolutiva, informaciónsobre la historia de la teoría evolutiva y el origen de la vida.
http://bioinformatica.uab.es/divulgacio/evol.htmlResumen de la mayoría de las evidencias sobre las que se funda la teoría evolutiva.
http://www.fosil.cl/evolucion00.htmlDocumento que explica detalladamente las principalesteorías evolutivas.http://www.pbs.org/wgbh/evolution/index.htmlPresentación muy llamativa sobre la teoría evolutiva en general (en inglés).
http://bioinformatica.uab.es/divulgacio/sn/sn.htmDetallada explicación de las bases del mecanismo de selección natural.
http://aafi.filosofia.net/ALFA/alfa9/alfa902.htm#_ftn2Texto sobre el desarrollo de la teoría de la evolución.http://cerezo.pntic.mec.es/~jarsuaga/Present1.htmlPágina personal de Juan Luis Arsuaga sobre la evolución humana.
http://www.talkorigins.org/Página con amplísima información sobre creacionismo y evolucionismo, origen de la vida,homínidos y evolución humana, etc. En inglés.
http://www.becominghuman.org/Página desde la que se puede descargar un documentalsobre la evolución del ser humano. En inglés.
LIBROSLa especie elegidaARSUAGA, JUAN LUIS y MARTÍNEZ, IGNACIO.Ed. Temas de hoy. Proporciona respuestas a muchas de las preguntasque nos hacemos acerca de nuestros orígenes.
El enigma de la esfingeARSUAGA, JUAN LUIS. Ed. Plaza y Janés.En clave de relato, desarrolla la historia de la evoluciónde nuestra especie.
El collar del neandertalARSUAGA, JUAN LUIS. Ed. Temas de hoy.Relata la lucha por adaptarse al entorno y laconvivencia entre neandertales y cromañones.
Nuestros orígenes. En busca de lo que nos hacehumanosLEAKEY, RICHARD, y LEWIN, ROGER. Ed. Crítica.Viaje al lago Turkana para compartir el descubrimientode nuestros antepasados.
EvoluciónLARSON, EDWARD J. Ed. Debate.Libro que nos conduce por la evolución, desde sus antecedentes históricos hasta las teorías más actuales.
Deconstruyendo a DarwinSANPEDRO, JAVIER. Ed. Drakontos.Síntesis de todas las teorías clásicas de la evolución y sus mecanismos a la luz de los últimosdescubrimientos.
Cómo el Homo se convirtió en sapiensGÄRDENFORS, PETER. Ed. Espasa Calpe.Aborda la evolución del ser humano desde una perspectiva detectivesca.
ARTÍCULOS
La evolución de la vida en la Tierra.JAY GOULD, STEPHEN. Investigación y Ciencia, 219.Diciembre 1994.
¿Estaba Darwin equivocado? QUAMMEN, DAVID. National Geographic. Noviembre 2004.
Homínidos y comportamiento complejoCARBONELL, E., y otros. Mundo Científico. Enero 2000.
Cómo éramos, cómo seremosCAROPPO, F.; SANTOCANALE, L., y VIGNA, S. RevistaNewton. Mayo 1998.
Nuestros ancestros en los árbolesCOHEN, C. Mundo Científico. Enero 2002.
DVD/PELÍCULAS
El viaje de la vida. Serie de cuatro capítulos.Producción de la BBC y Discovery Chanel, 2006.
Los orígenes de la humanidad. Colección: Grandesenigmas de la historia. Ed. Océano Multimedia.
Atapuerca. El misterio de la evolución humana.Divisa ediciones.
Vida y evolución. Temática audiovisual. Ed. Didaco.
Historia de la evolución humana. Colección Ape-man(5 vols.). Ed. BBC.
El hombre. Colección Mundos Espectaculares,Volumen 3. Ed. Cultural.
Futuro Salvaje. Ed. DeAtlantis and The future is wild.
Vida y evolución. Colección Didavisión. Vol. 9.Ed. Didaco.
¿Quién dijo «Todo ser vivo procede de otro ser vivo»? Explica el significaco de esta frase.
Analiza las hipótesis que intentan explicar el origen de la vida.
Indica qué afirmaciones relacionadas con el fijismo son verdaderas y cuáles falsas:
a) Se apoyaban en la interpretación literal del Génesis y otros libros sagrados.
b) Linneo fue uno de los primeros en cuestionar el fijismo al clasificar las especies.
c) Cuvier propuso la teoría del catastrofismo para explicar la existencia y desaparición de especies cada cierto tiempo.
Darwin no pudo explicar cómo se originaba la variabilidad de los individuos. Resume los mecanismos de variabilidad que conoces.
Explica las diferencias entre la selección natural y la presión de selección.
Sobre las estructuras análogas y homólogas. Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. Justifica la respuesta en este último caso:
a) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico común y una función semejante.
b) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico diferente y una función semejante.
c) Las estructuras homólogas tienen el mismo origen y una función diferente.
d) Las estructuras homólogas tienen distinto origen y la misma función.
En una zona se puede dar este proceso: el clima es suave, más o menos constante, pero periódicamente cada 20 años se produce una gran sequía y las temperaturas superan los 35º C. ¿Pueden surgir en este casonuevas especies por selección natural? ¿Qué cambios se pueden producir?
¿Cómo se llama la teoría evolutiva que trata de explicar los cambios bruscos que se observan en el registrofósil? Explica el modelo que propone para el proceso evolutivo.
El bipedismo consiste en caminar sobre los dos pies sin apoyar las manos. ¿Qué supuso este cambio para los homínidos?
Relaciona la columna de la primera etapa de los antecesores al ser humano con sus características más relevantes.
• Primera especie del género Homo.
• Primer homínido conocido.
• Dio lugar al género Homo.
• Comenzó a aprovechar el fuego.
• Esta especie fue la primera en salir de África.
• Fabricó las primeras herramientas e incluyó carne en su dieta.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 24¿Cómo llegó Louis Pasteur en 1860 a la conclusión de que todo ser vivo procede de otro ser vivo?
¿Qué hipótesis propusieron Oparin y Haldane para explicar el origen de la vida? Analiza los supuestos en los que se fundamenta el experimento de Miller.
Expica desde un punto de vista lamarkista, un hipotético caso, en el que la descendencia de un campeónde alterofilia gana durante posteriores generaciones los campeonatos del mundo de esta disciplina. Teniendo en cuenta la teoría neodarwinista, desmiente ahora tu primera explicación.
Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. Justifica la respuesta en este último caso.
a) La selección natural actúa sobre la variabilidad genética.
b) En la naturaleza las poblaciones crecen de forma exponencial durante un tiempo indefinido.
c) Entre los individuos de una población no se produce variabilidad, esto hace que todos sus componentessean iguales.
d) Los individuos que presentan una variación ventajosa en un determinado ambiente tendrán una mayorprobabilidad de sobrevivir que los que no la muestren.
Aplica los conceptos de presión de selección y de selección natural, para explicar qué ocurrió con la siguientepoblación de mariposas: en esta población existen dos variedades diferentes; la mayoría de las mariposastienen alas en las que el color verde es predominante, mientras que la otra variedad tiene las alas más oscurasy marrones. Estas mariposas suelen pasar mucho tiempo posadas sobre los troncos de los árboles pobladosde líquenes verdosos. Debido a la contaminación que generó una fábrica cercana, los líquenes de la corteza de los árboles murieron rápidamente y en poco tiempo la variedad de mariposas de alas marrones se hizomayoritaria dentro de la población.
Comenta las pruebas que demuestran la evolución de los seres vivos y su origen común.
¿Por qué se llama teoría sintética al neodarwinismo? Explica las premisas sobre las que se ha desarrolladoesta teoría.
¿Qué diferencias encuentras entre la teoría neodarwinista y la teoría del equilibrio puntuado?
Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas, y justifica la respuesta en este último caso.
a) Se denomina especiación al conjunto de procesos que conducen a un individuo a adaptarse mejor al medio en el que vive.
b) La condición esencial para que tenga lugar la especiación es que se exista el aislamiento reproductivo de dos poblaciones de la misma especie.
c) El material genético inicial de cada una de las poblaciones irá adaptándose a las condiciones que exigecada medio.
Relaciona la columna de la última etapa de los antecesores al ser humano con sus características más relevantes.
• Única especie actual de homínidos.
• Capacidad craneal es de 1 400 cm3.
• Tenía una capacidad craneal de 1 750 cm3.
• Es el antepasado común conocido entre nuestra especiey los neandertales.
• Posiblemente realizó los enterramientos más antiguos.
• Dominaban el fuego, cuidaban de sus enfermos y tenían ritos funerarios
AMPLIACIÓN4Una de las pruebas que apoyan la evolución de las especies es la comparación de secuencias de ADN. Se haobtenido el orden, o secuencia de los nucleótidos, de un fragmento del mismo gen de humanos, orangutanes,chimpancés y gorilas, expresado en la siguiente tabla:
a) Compara los tripletes de nucleótidos de las cuatro especies e indica cuál de los tres tipos de primates tiene un mayor parentesco evolutivo con la especie humana.
b) ¿Dentro de qué pruebas de la evolución las incluirías?
Completa el siguiente cuadro sobre las diferentes especies de homínidos:
La introducción de un antígeno en una serie de individuospertenecientes a especies diferentes desencadena respuestassimilares en especies emparentadas. Al inyectar sangre humana a un animal de otra especie, este produce unos anticuerposdenominados aglutininas antihumanas. Cuando esta aglutininaantihumana se pone en contacto con sueros sanguíneos dediferentes especies, produce una fuerte reacción en el ser humanoy en los animales del mismo tronco evolutivo y reacciones débiles o nulas en especies alejadas evolutivamente.
En una experiencia se inyectó aglutininas antihumanas en el suerode diferentes animales. Se obtuvieron distintos porcentajes deaglutinación, indicados en la tabla:
a) ¿Cuál fue el objetivo de la experiencia?
b) Compara los porcentajes obtenidos de las diferentes especies e indica cuál de ellas tiene mayor parentesco evolutivo con la especie humana y cuál menos.
¿Cómo explicaría Lamarck la diversidad de especies de pinzones encontradas por Darwin en las islas Galápagos?
¿Qué hecho importante para la aparición de la vida se produjo cuando la temperatura de la atmósfera dejó de sobrepasar los 100 ºC?
¿Cómo crees que serían los primeros seres vivos que aparecieron sobre la Tierra?
¿Crees que en un futuro la ingeniería genética permitirá que nuestra especie controle la evolución?7
¿Cuáles eran los gases dominantes en la atmósfera primitiva? ¿Cuál era el origen de dichos gases?
¿Qué es la sopa primitiva? ¿Dónde se formó?
Las especies con reproducción asexual, como las bacterias, tienen un grado de evolución inferior respecto a las que se reproducen sexualmente. ¿A qué crees que es debido? ¿Cómo se puede explicar la evolución de las especies con reproducción asexual?
Señala las diferencias entre el fijismo y el evolucionismo. Indica algunos defensores de dichas teorías.
Indica un ejemplo de la vida cotidiana, en que se observe que el desarrollo de un determinado órgano aumenta o incrementa su funcionamiento. ¿Puede heredarse esa característica?
Lee el siguiente texto relativo a una de las teorías de la evolución:
«La evolución de los seres vivos se produce gracias a la existencia de variabilidad heredable debida a la mutacióny recombinación de genes mendelianos, actuando los agentes evolutivos (mutación, migración, barrerasgeográficas, selección natural y reproducción sexual) sobre dicha variabilidad, teniendo como resultados cambiosen las frecuencias génicas en las poblaciones que tratan siempre de mantener la adaptación de los individuos a su ambiente y una progresiva divergencia entre las diferentes partes de las poblaciones, hasta que las diferenciasde estas impiden que se crucen entre sí, en cuyo momento experimentan especiación (es decir, se convierten en especies diferentes)».
a) ¿A qué teoría hace referencia el texto?
b) En una de las frases del texto se ha introducido un error, ¿puedes identificarlo?
c) ¿Son suficientes las mutaciones por sí solas para explicar el proceso evolutivo? Razona la respuesta.
d) ¿Cuál es la unidad de evolución en la teoría que has nombrado en el apartado a)?
Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, razonando en cada caso la contestación:
a) Los homínidos convivieron con los dinosaurios.
b) Con la aparición de nuestra especie se ha detenido la evolución.
c) Las personas que realizaron las pinturas en la cueva de Altamira eran iguales que nosotros.
d) El ser humano desciende del chimpancé.
Indica cuáles de las siguientes características corresponden a nuestra especie:
a) Gran desarrollo cerebral.
b) Pómulos poco pronunciados.
c) Bajo dimorfismo sexual.
d) Piernas cortas y brazos largos.
e) Lenguaje articulado.
f) Cara aplanada.
g) Gran variabilidad dentro de la especie, debido a las adaptaciones a los diferentes ambientes que ocupa.
h) Barbilla sin mentón.
i) Forma de la cabeza globosa, más ancha en la parte alta.
Si una población de conejos se encuentra adaptada a un ambiente no variable, ¿se producirán mutaciones heredables en dicha población? Justifica la respuesta.
FICHA 1: PRUEBAS DE LA EVOLUCIÓNPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4
Recuerda que...• Los organismos no surgen de la nada, sino que son
el resultado de transformaciones, y que éstas se siguen produciendo.
• El origen de las distintas especies es debido a la acumulaciónprogresiva de transformaciones.
• Las pruebas de la evolución son hechos naturales y observables en las que se basan las teorías evolucionistas, es decir, se deducen de la observación de la naturaleza.
Relaciona las siguientes columnas que se refieren a las pruebas de la evolución:
Define los siguientes conceptos. Ayúdate de tu libro de texto o de otras fuentes bibliográficas.
• Evolución:
• Órganos análogos:
• Órganos homólogos:
Averigua cuáles de las siguientes afirmaciones están relacionadas con órganos análogos y cuáles con losórganos homólogos:
3
2
1
Cuanto más estrechas sean las relaciones de parentesco entre dos especies, más similitud hay entre algunas moléculas.
Comparten el mismo lugar de origen,diversificándose al aislarse.
Método en el que se basan los paleontólogospara identificar relaciones evolutivas.
Basado en el estudio de órganos homólogos.
Fósiles
Anatomía comparada
Biogeografía
Pruebas bioquímicas
Estructura interna de la aleta de un pez y la extremidad de una ballena.
Estructura interna del ala de un ave y la de un murciélago.
Estructura interna del ala de una mosca y la de un ave.
Estructura de una extremidad del hombre con la de un reptil.
FICHA 2: TEORÍA DE LAMARCKPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4
Recuerda que...
... Lamarck propone la primera teoría evolucionista.Su teoría se basa en dos aspectos fundamentales:
• La función crea al órgano: el uso del órgano causala transformación de los mismos. Los órganos que no se usan terminan atrofiándose.
• Las transformaciones adquiridas son heredablesde generación en generación. Se sumarán nuevasmodificaciones a la transformación conseguidaen el órgano.
Completa el texto utilizando los siguientes términos: medio, heredables, adaptándose, transformación, uso.
«Las especies están continuamente al en el que viven.
La progresiva del órgano es debido al , incrementándose así
las posibilidades de supervivencia. Las características adquiridas por el uso y desuso
de los órganos son siempre para Lamarck».
Indica de las siguientes afirmaciones cuáles corresponden a una teoría fijista y cuáles a la teoría de Lamarck.
El apéndice vermiforme es una estructura delgada y alargada que aparece en el intestino grueso de los humanos. La inflamación de dicho apéndice se conoce como apendicitis. Se considera que el apéndice es un resto de nuestro pasado herbívoro. Contesta:
• Intenta dar una explicación de la presencia del apéndice según la teoría de Lamarck en un pequeño párrafo. Utiliza los siguientes términos para redactar:desuso, heredable, transformación.
• ¿Podrías indicar algunos ejemplos más de órganos vestigiales de este tipo en la anatomía de los humanos?
3
2
1
Los organismos han tenido siempre el mismo aspecto y las mismas características desde que se crearon.
El medio ambiente hace que las especies se transformen adaptándose a él.
Si a una lagartija se le corta la cola es muy probable que la descendencia aparezca con cola corta.
Si una persona desarrolla masa muscular en un gimnasio es muy probable que sus hijos nazcan con musculatura muy desarrollada.
FICHA 3: TEORÍA DE DARWIN-WALLACEPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4
Recuerda que...... la teoría de Darwin-Wallace se resume en:
• Principio de variación: Se producen cambios al azar en los individuos.
• Principio de herencia: Los cambios son heredables.
• Principio de selección: El medio favorece a los individuos con variaciones ventajosas.
Darwin no pudo explicar cómo se heredan las variaciones.
Completa el siguiente texto utilizando las palabras que se dan a continuación: favoreciendo, azar,poblaciones, medio, adaptarse, medio, características.
«Para Lamarck, los individuos que se esfuerzan en vivir en un cambian al
a él. Para Darwin, los cambios se producen al
y el selecciona a las que explotan mejor
sus recursos a aquellos individuos con positivas».
Ordena los siguientes párrafos, trazando flechas unidireccionales, sobre la evolución de las jirafas segúnla teoría de evolución de Darwin:
Identifica, uniendo mediante flechas, cada una de las afirmaciones siguientes con la teoría de evolucióncorrespondiente:
3
2
1
La selección naturalelimina las jirafas de
cuello corto,
… descendencia dejirafas con cuello largo
también
Las jirafas de cuellolargo tendrán…
favoreciendo las quetienen el cuello largo.
Hay jirafas de cuello largo y jirafas de cuello corto.
Hay variabilidad en eltamaño del cuello de la
jirafa en la descendencia:
Las adaptaciones surgen al azar, y se mantienenaquellas que son beneficiosas.
Los individuos evolucionan en su esfuerzo para adaptarse al medio.
La selección natural es el motor natural de la evolución de los seres vivos.
FICHA 4: TEORÍA ACTUAL DE LA EVOLUCIÓNPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4
Recuerda que...... las variaciones en los individuos se deben a las mutaciones. La evolución tiene lugar por cambios en el conjuntode los genes de una población.
Lee atentamente la información de tu libro sobre la teoría actual de la evolución y contesta. ¿Qué no pudo explicar correctamente Darwin en su teoría?
Ordena cronológicamente los siguientes hitos científicos.
a) Teoría neodarwinista.
b) Teoría de Lamarck.
c) Leyes de Mendel.
d) Mutaciones.
e) Teoría de Darwin.
Consulta tu libro para completar el siguiente cuadro sobre la teoría neodarwinista:
Completa el siguiente texto con las palabras dadas a continuación: genes, variaciones,azar, genética, genéticos, neodarwinismo, mutaciones, herencia.
«A principios del siglo XX se descubrieron los resultados de los trabajos de Mendel y comenzó
el desarrollo de la moderna. Posteriormente se llevó a cabo una síntesis
uniendo las explicaciones de Darwin sobre la selección de variaciones al
con los resultados . Las se producen en los
llamadas . De esta forma, el explica
la de las variaciones».
4
3
2
1
¿Cómo explica los cambios en los seres vivos?
¿Cómo explica la transmisión de los cambiosa la generación siguiente?
¿Cómo explica una descendencia menos numerosa o su desaparición?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4Recuerda que...... si una población queda aislada de otra población de la misma especie y dejan de intercambiar su genoma entre sí en la reproducción, las mutaciones que se produzcan y que perduren por adaptaciones seleccionadas por el medio, la diferenciarán cada vez más con respecto de la población con la que ya no tiene contacto. Existen varios mecanismos por los que dos poblaciones de la misma especie pueden quedar aisladas:
• Aislamiento geográfico.
• Aislamientos que impidan la copulación y/o la fecundación.
• Aislamientos reproductivos después de la fecundación:
– El cigoto o huevo no es viable.
– Esterilidad en la descendencia.
Indica con una V si es verdadera y con una F si es falsa cada una de las siguientes afirmaciones.Reescribe las frases para que sean correctas:
Para que aparezca una nueva especie tiene que haber un continuo intercambio de genes.
Una de las causas de separación entre poblaciones es la presencia de una barrera geográfica.
La separación geográfica es la única causa que explica la especiación.
La compatibilidad de gametos puede favorecer la formación de una especie nueva.
Completa el siguiente esquema ayudándote de la información del Recuerda… 2
FICHA 7: SÍNTESISPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR4
El organismo del género Archaeopteryx vivió en el Mesozoico hace 150 millones de años. Tenía los huesossólidos, presentaba plumas que recubrían su cuerpo aunque se cree que no era un buen volador. Estabadotado de dientes y de garras en sus extremidades. Contesta a las siguientes cuestiones observandocon detenimiento el dibujo:
a) ¿Entre qué grupos de animales parece tener característicasintermedias este organismo extinto?
b) ¿A qué prueba de la evolución hace referencia este ejemplo?
c) ¿Qué se puede deducir de esta observación?
Completa el siguiente esquema sobre las teorías de la evolución. Utiliza los siguientes términos: teoríasevolucionistas, mutaciones, la función modifica el órgano, los caracteres adquiridos se heredan,neodarwinismo, principio de variación, teoría de Lamarck, principio de herencia, teoría de Darwin-Wallacey principios de selección.
Completa el siguiente texto sobre la especiación utilizando los siguientes términos:genes, especies, variaciones, evoluciona, aislada, población, genes.
«Lo que es la especie como que intercambia
entre sí al reproducirse. Si por alguna razón la población queda , dejan
de intercambiarse y las acumuladas pueden transformarlos
en diferentes».
¿Cuál es la teoría de evolución que se acepta más actualmente? Realiza un pequeño esquema resumiendolas ideas principales de esta teoría.
