1
COEDICION: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Y BENEMERITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA
978-607-482-364-6
2
RED DE TUTORÍAS REGIÓN CENTRO-SUR DE LA ANUIES
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA
CAPÍTULO 1 Programa Institucional de Tutorías en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Claudia Valdez Fuentes, Rocío Callejas Islas Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
7
CAPÍTULO 2 Entorno Virtual como apoyo al Eje Transversal:
Formación Humana y Social del
Modelo Educativo MUM, BUAP, FCC. María del Rocío Boone Rojas, Etelvina Archundia Sierra, Pedro García Juárez
Marco Antonio Soriano Ulloa Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
17
CAPÍTULO 3 Análisis de los motivos de tutoría y asesoría en licenciatura. El caso del Instituto de Ciencias
Sociales y Humanidades, UAEH
Alma Delia Torquemada González
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, UAEH
30
CAPÍTULO 4 Propuestas sobre el seguimiento Tutorial del alumnado Universitario Bello López, Pedro, Moyao Martínez, Yolanda, Contreras González, Meliza y Ramos Olalla,
Sonia. Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
37
CAPÍTULO 5 El perfil ideal por competencias del docente-tutor: una mirada desde los tutorados Mtra. Mónica Fernández Álvarez, Mtra. Claudia Guzmán Zarate, Dra.Karla Villaseñor Palma
Facultad de Filosofía y Letras, BUAP
44
CAPÍTULO 6 Dimensiones para la construcción de un cuestionario de evaluación del desempeño del docente tutor en la Universidad.
Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardínez Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
61
CAPÍTULO 7 Ejes orientativos para la construcción de un programa institucional de tutorías en el nivel superior
Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardínez Hernández, Rocío Guillermo Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
68
CAPÍTULO 8 Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, E. Erica Vera Cervantes
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
75
CAPÍTULO 9 Tutoría y las competencias docentes Arely González Pérez, Lilia Silvia Vásquez Calderón, Graciela Ortiz Mendoza
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, BUAP
83
CAPÍTULO 10 Acción Tutoral Académica en la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP. Agustín Hernández Rendón
Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP
94
CAPÍTULO 11 Percepciones de la calidad de la acción tutorial Dr. José Alejandro Fernández Díaz, Mtra. Vianey Castelán Flores, Mtra. Mónica Zamora
Hernández, Dr. Carlos Alfredo Pazos Romero
102
CAPÍTULO 12 Estilos y Canal de Aprendizaje de una muestra de alumnos de la Licenciatura en Comercio Internacional, generación 2013
DR. Gonzalo Bertado Flores, M.C. Yatzuki Lucero De Castilla Rosales, M.D.E. Mercedes Rosales Morales
Facultad de Administración, BUAP
118
3
CAPÍTULO 13 Análisis de hábitos de Estudio de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computación de la BUAP
E.Erica Vera Cervantes, O. Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel Facultad de Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad
de Ciencias de la Electrónica, BUAP
128
CAPÍTULO 14 La tutoría académica en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Arturo Reyes Lazalde, María Eugenia Pérez Bonilla Escuela de Biología de la BUAP
142
CAPÍTULO 15 Implementación de un Sistema de Mentorias en la FCFM, BUAP
Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, O. Leticia Fuchs Gómez, J. Carlos DaviuPuchades, J. Alberto Escamilla Reyna.
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Unidad Regional Acatzingo, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
155
CAPÍTULO 16 Implementación de Plataformas en la Licenciatura en Música de la BUAP Cristhian Rosete Machorro, Emilio Casco Centeno, Colegio de Música de la Escuela de Artes, BUAP
162
CAPÍTULO 17 Tutoría exitosa en la enseñanza de algunos conceptos de electrostática en base a variaciones de una misma estrategia
Pedro E. Cortés Juárez, Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, Yadira Navarro Rangel ,E. Erica Vera Cervantes
Facultad de Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP
168
CAPÍTULO 18 Evaluación de los cursos de inducción a la Universidad desde la perspectiva de los estudiantes de nuevo ingreso.
Alma Delia Torquemada González Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
182
CAPÍTULO 19 La evaluación de la acción tutorial desde la perspectiva de los estudiantes de licenciatura. Un estudio de caso
Alma Delia Torquemada González, Edith Álvarez Espinosa, Lizbeth Jardínez Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
190
CAPÍTULO 20 Impacto de la tutoría generacional en alumnos de la carrera de cirujano dentista del ICSa UAEH
Ortiz Ruiz Jesús, Conde Pérez Sara Celina, Rejón Peraza Marina E., Ortiz Ruiz Marco Antonio, Vera Guzmán Sergio
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
202
CAPÍTULO 21 Metodología para rediseñar planes y programas de estudio en Licenciaturas en Administración Juan José Aguilar Lugo Marino, Ruth Flores Jiménez, Ivette Flores Jiménez
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
210
CAPÍTULO 22 Tutoría Académica y aprendizaje de los valores éticos; eje para la formación integral de los Estudiantes de la Facultad de Enfermería
Díaz Solís Ma. del Rosario, Marín Chagoya Ma. de los Ángeles, Salazar Peña Lidia Teresa, Morales Díaz Karla Paola
234
5
RED DE TUTORÍAS
REGIÓN CENTRO-SUR DE LA ANUIES
Mtro. Humberto Augusto Veras Godoy Rector de la UAEH.
Mtro. Adolfo Pontigo Loyola Secretario General de la UAEH
Dr. Juan José Aguilar Lugo Marino
Director de Tutorías y Asesorías de la UAEH.
Dr. Armando Cuenca Salgado Coordinador de la RED
Lic. Dinorah Olvera Meneses
Subdirectora de Tutorías y Asesorías de la UAEH.
Edición: 1ra, Diciembre 2013 ISBN: 978-607-482-364-6
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
El contenido y tratamiento de los trabajos que componen este libro electrónico es responsabilidad de cada uno
de los autores y no refleja necesariamente el punto de vista de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
75
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA EN LA REGIÓN
CENTRO-SUR
2013
CAPíTULO 8
Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada
76
Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada
Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe
Raggi Cárdenas, E. Erica Vera Cervantes
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,
Facultad de Ciencias de la Computación,
BUAP
Resumen.-Algunas de las necesidades que determinan la existencia de programas de tutoría en educación presencial o virtual son la deserción, el rezago, la baja calidad académica y en el aprendizaje virtual adquieren mayor importancia ya que aparece la necesidad de fomentar el desarrollo del estudio independiente. En esta modalidad el tutor es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual y se hace cargo de la asistencia y ayuda personal. Se pueden implementar estrategias para el desarrollo de habilidades que los estudiantes no poseen, tales como, otros hábitos de estudio, estrategias de estudio, actividades para desarrollar su autoestima, o comprensión lectora y más eficientemente para desarrollar la metacognición y el aprendizaje autónomo, entre otros. Nos proponemos analizar sus características en este trabajo.
1. Introducción
La tutoría es una de las dimensiones de la
docencia, una forma de atención integral al
estudiante, donde los tutores lo apoyan, por medio
de la estructuración de objetivos, técnicas de
enseñanza y una serie de programas de
acompañamiento y de planeación académica, es
decir, ofrecen al estudiante, un apoyo global de
carácter individual a lo largo de sus estudios
académicos y comprende un conjunto
sistematizado de acciones educativas centradas en
el estudiante. Nace para combatir los problemas de
la deserción y del rezago escolar con el fin de
incrementar la eficiencia terminal y la calidad en la
educación. La tutoría pretende orientar y dar
seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo
mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y
afectivos del aprendizaje. Busca fomentar su
capacidad crítica y creadora y su rendimiento
académico, así como perfeccionar su evolución
social y personal.
En pocas palabras según la ANUIES la tutoría es el
“Proceso de acompañamiento” de tipo personal y
académico a lo largo del proceso formativo para
156
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA EN LA REGIÓN
CENTRO-SUR
2013
CAPíTULO 15
Implementación de un Sistema de Mentorias en la FCFM, BUAP
157
Implementación de un Sistema de Mentorías en la
FCFM, BUAP
Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, O.
Leticia Fuchs Gómez, J. Carlos
DaviuPuchades, J. Alberto Escamilla
Reyna.
Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas, Unidad Regional
Acatzingo, Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla.
[email protected], [email protected]
Resumen.- Pensamos en la conveniencia de introducir un Sistema de Mentorías que facilite el tránsito del estudiante a lo largo de sus estudios, principalmente el primer año, y que contribuya a atenuar el impacto del periodo de familiarización en los estudiantes de nuevo ingreso que implican cambios en hábitos, formas de conductas, niveles de exigencia académica, establecimiento de nuevas relaciones interpersonales y grupales, entre otros. Este proyecto lo diseñamos para la creación de una Coordinación de Mentorías en la FCFM. El objetivo principal de la Coordinación de Mentorías es apoyar a los estudiantes a lo largo de sus estudios en esta facultad.
1. Introducción.
En la Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas (FCFM) de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla se han
implementado diversas estrategias para
atender algunos problemas que tenemos y
que requieren atención. Se avanza en la
formación de los profesores, en la
actualización y adecuación de los planes de
estudio, en el equipamiento de laboratorios,
centros de cómputo, bibliotecas, etcétera.
Además, se han incorporado procesos de
selección que se caracterizan por su
organización, por su credibilidad y por la
utilización de pruebas adecuadas para el
ingreso al nivel superior. Sin embargo, los
asuntos referidos a las características de los
estudiantes no han tenido la suficiente
relevancia. En la mayoría de las instituciones
se opera desde el supuesto de una cierta
homogeneidad en los perfiles de los
estudiantes; por consiguiente, los programas
académicos no toman en consideración la
evidente heterogeneidad, tanto en lo que se
169
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA EN LA REGIÓN
CENTRO-SUR
2013
CAPíTULO 17
Tutoría exitosa en la enseñanza de algunos conceptos de electrostática en base a variaciones de una misma estrategia
170
Tutoría exitosa en la
enseñanza de algunos conceptos de electrostática
en base a variaciones de una misma estrategia
Pedro E. Cortés Juárez, Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, Yadira Navarro Rangel ,E.
Erica Vera Cervantes
Facultad de Ciencias de la Computación,
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,
Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP
Resumen.-Se desarrolla una estrategia
constructivista para el aprendizaje de algunos
conceptos de electrostática y haciendo
algunas variaciones en ella, estudiamos los
resultados del aprendizaje aplicando ambas
versiones. Al paso de un mes se verifica si el
aprendizaje fue significativo para el
estudiante y comparamos estos resultados
en uno y otro caso.
1. Introducción La educación superior tiene que adaptar sus
estructuras y métodos de enseñanza a las
nuevas necesidades de formación
profesional. Se trata de pasar de un
paradigma centrado en la enseñanza y la
transmisión de conocimientos a otro centrado
en el aprendizaje y el desarrollo de
competencias transferibles a contextos
diferentes en el tiempo y en el espacio.
Un aprendizaje centrado en el estudiante
impacta no sólo en la forma como se
organiza el proceso, sino también en las
funciones y forma de relacionarse las
personas implicadas en el mismo, esto es,
profesores y alumnos.
El constructivismo trata de responder cómo
se adquiere el conocimiento considerando a
éste no en su aceptación estrecha:
información, sino también en cuanto a
capacidades, habilidades y hábitos; métodos,
procedimientos y técnicas y lo que es tan
importante como lo anterior: actitudes,
valores y convicciones. Para la teoría
constructivista si importante es el cómo se
adquiere el contenido de enseñanza también
lo es cómo se pasa de un estado de
COEDICION: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Y BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
ISBN: 978-607-487-835-6
3
Mtro. José Alfonso Esparza Ortíz Rector de la BUAP
Mtro. René Valdiviezo Sandoval Secretario General de la BUAP
C. Angélica Ramírez Silva, Secretaría Técnica del Consejo Regional Centro Sur, ANUIES.
Lic. Edgar Torres Escalona Coordinador de la RED
M.C. Marcos González Flores Director de la Facultad de Ciencias de la Computación
Edición: 1ra, Febrero 2015 ISBN: 978-607-487-835-6 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla El contenido y tratamiento de los trabajos que componen este libro electrónico es responsabilidad de cada uno de los autores.
Red de Tutorías Región Centro-Sur de la ANUIES
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
4
CONTENIDO
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA
Presentación 7
CAPÍTULO 1
Tutoría y gestión educativa en el Instituto de Ciencias Económico Administrativas
de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Claudia Valdez Fuentes
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
8
CAPÍTULO 2
Propuestas Básicas del Humanismo y Constructivismo en el Fomento al Espíritu
Emprendedor en la Tutoría de Nivel Superior
Raúl Munguía Bueno, Magdalena Gutiérrez Cuba
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
19
CAPÍTULO 3
Factores asociados al bajo rendimiento escolar de alumnos universitarios que
causaron baja de un programa académico
Olga Dimas Cruz
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
27
CAPÍTULO 4
Análisis comparativo sobre actividades que realizan las universidades pertenecientes
al CUMex sobre temas relacionados con las tutorías y asesorías
Juan José Aguilar Lugo Marino, Rocío Callejas Islas, Anaelena Vergara Rodríguez
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
44
CAPÍTULO 5
El papel del tutor ¿Una Realidad?
José Alfredo Galicia Domínguez
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
53
CAPÍTULO 6
Propuesta para la dinámica del Sistema de Tutoría para la Formación Integral
(SITFI) del Modelo Universitario Minerva (MUM) de la BUAP
E. Erica Vera Cervantes, Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel, Daviu
Puchades Juan Carlos
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
57
CAPÍTULO 7
Percepción del acompañamiento virtual de la Tutoría Académica en estudiantes de
nuevo ingreso de la FE-BUAP
María del Rosario Díaz Solís, Lydia Alicia Rodríguez Jiménez, Ma. De los Ángeles
Marín, María de la Luz Bonilla Luis, Elsa Iracena Castañeda Roldán, Karla Paola
Morales Díaz, María Guadalupe Soto Zárate
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
68
CAPÍTULO 8
Participación del orientador vocacional en el programa institucional de tutorías de la
UAEH en el nivel medio superior
María del Rocío Duarte Rivera
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
74
CAPÍTULO 9
Parte Uno: Una Propuesta de Paradigma para la Acción Tutorial
Edgar Torres Escalona Edgar, Marco Antonio Mendiola Tapia, Itzel Morales
Hernández
Universidad Tecnológica de Tecámac
81
CAPÍTULO 10
La importancia de la informática educativa para el desempeño académico de los
estudiantes mediante la tutoría.
Delia Iliana Tapia Castillo, Alix González Recendiz, Anayeli Pérez Olguín
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
90
5
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA
CAPÍTULO 11
Parte dos: La Teoría “T” para la Acción Tutorial
Edgar Torres Escalona, Gabriela Figueroa Moreno, Jaqueline Gutiérrez Martínez
Universidad Tecnológica de Tecámac
94
CAPÍTULO 12
La Autoevaluación del Tutorado Universitario: Una Primera Aproximación
Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardines Hernández, Rocío Hernández
Guillermo
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
102
CAPÍTULO 13
El Proceso Tutorial como herramienta para la Formación de los alumnos de
Licenciatura hacia la Empleabilidad. El caso del Instituto de Ciencias Sociales y
Humanidades, UAEH
Nidia Montaño Quiroz
Universidad Autónoma del estado de Hidalgo
108
CAPÍTULO 14
Incorporación de Objetos de Aprendizaje en el Proceso de Tutorías para Alumnos
de Nuevo Ingreso de la Licenciatura en Comercio Exterior de la UAEH
Sandra Luz Hernández Mendoza, Jorge Martín Hernández Mendoza, Theira
Irasema Samperio Monroy
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
116
CAPÍTULO 15
Tutoría Académica y aprendizaje de los valores éticos; eje para la formación
integral de los Estudiantes de la Facultad de Enfermería
Ma. del Rosario Díaz Solís, Ma. de los Ángeles Marín Chagoya, Lidia Teresa
Salazar Peña, Morales Díaz Karla Paola
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
121
CAPÍTULO 16 Estrategias para el Aprendizaje de la Física
Jeny Juárez Susano, Olga Leticia Fuchs Gómez, María de Guadalupe Raggi
Cárdenas, Eugenia Erica Vera Cervantes
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
128
CAPÍTULO 17
Estudio del avance académico de estudiantes de la FCFM con respecto a sus puntajes
de ingreso y sus habilidades de razonamiento científico
Antonia Contreras Espíritu, Olga Leticia Fuchs Gómez, María de Guadalupe Raggi
Cárdenas, Erica Vera Cervantes
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
134
CAPÍTULO 18 La importancia de la informática educativa para el desempeño académico de los
estudiantes mediante la tutoría.
Delia Iliana Tapia Castillo, Alix González Recendiz, Anayeli Pérez Olguín
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
140
CAPÍTULO 19 Acción Tutoral para disminuir los Factores por los cuales los alumnos no
acreditan la materia de Metodología de la Programación en la Licenciatura en
Ciencias de la Computación de la BUAP
E. Erica Vera Cervantes, Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
144
CAPÍTULO 20 Diseño de un Sistema para la Tutoría en Competencias
Victor Manuel Mila Avendaño, Eugenia Erica Vera Cervantes, Carmen Cerón
Garnica
Preparatoria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
154
128
CAPíTULO 16
Estrategias para el Aprendizaje de la Física
Investigaciones, experiencias y
desarrollo en Tutoría Académica de la
Región Centro Sur
2015
129
Resumen.- Las estrategias de aprendizaje son los
procedimientos predominantemente mentales que el alumno
sigue para aprender, es decir, la secuencia de operaciones
cognoscitivas que el estudiante desarrolla para procesar la
información y aprenderla significativamente.
Durante el proceso de aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento es frecuente encontrar diversas dificultades
durante el mismo. Particularmente los estudiantes que ingresan
a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, no han
aprendido los mecanismos mediante los cuales adquieren
nuevo conocimiento. Por esta razón es necesario diseñar
estrategias que los lleven a la metacognición, es decir, con el
propósito de enfrentar los problemas que comúnmente se
presentan durante la enseñanza de los diversos tópicos de la
física, se buscó diseñar sesiones didácticas que funjan como
herramienta de mediación entre el sujeto que aprende y los
contenidos del aprendizaje. Tales estrategias didácticas son el
sistema de acciones y operaciones tanto físicas como mentales
que facilitarán la confrontación del sujeto que aprende con el
objeto de conocimiento y la acción de cooperación con otros
compañeros en el proceso de aprendizaje. En los nuevos
modelos universitarios estas estrategias deben estar dirigidas
al desarrollo de competencias, pero nuestros currículos no
están construidos de esa forma, por esa razón es necesario
desarrollarlas e implementarlas directamente en el currículum.
En este trabajo se presentan varias estrategias que hemos
diseñado con esa intención. Se muestran algunas que han sido
aplicadas a profesores de la SEP y a estudiantes de secundaria,
obteniendo muy buenos resultados.
I. INTRODUCCIÓN
Dentro de las diversas ciencias, la física es una que resulta más
accesible, pues a pesar de no tratarla formalmente como una
ciencia, todos los días nos vemos sometidos a sus fenómenos.
Es precisamente esta cualidad la que ha permitido su desarrollo
a lo largo de la humanidad. Al mismo tiempo, se vuelve parte
de la dificultad que representa para los estudiantes su
entendimiento y asimilación, debido a que la única manera en
que podemos observar la naturaleza es a través de nuestros
sentidos, los cuales pueden engañarnos.
No resulta un hecho sencillo percatarnos de ciertos eventos, por
ejemplo que al soltar dos objetos estos caen con la misma
aceleración, pues nuestra experiencia diaria no nos afirma de
manera contundente que esto ocurra, como al dejar caer una
hoja de papel y una piedra desde la misma altura. Se debe
entender que la física, vista con formalidad, se conforma de
abstracciones y simplificaciones de los fenómenos, que hacen
accesible para el científico el entendimiento de cómo funciona
la naturaleza.
En las formas convencionales de enseñanza, como en el caso
del conductismo, no es posible atacar de forma adecuada las
dificultades ya mencionadas, pues no se gestiona el
razonamiento y la construcción de conocimiento en el
estudiante, sino que se presentan los conceptos como hechos
poco manejables y entendibles, que finalmente el educando
memoriza sin hacer una interiorización del significado real de
tales conceptos. Como es posible ver, de forma tradicional, en
la enseñanza y aprendizaje se prioriza el contenido y no el
proceso de aprendizaje. En observaciones a esta problemática,
se han estudiado diversas corrientes de enseñanza, que en su
conjunto han permitido el desarrollo de las herramientas
didácticas de diversos conceptos básicos en física, que resulta
fundamental comprender para todos los niveles, y que, se ha
visto, generan gran conflicto incluso para niveles académicos
avanzados. Se debe mencionar también que en estas sesiones
didácticas, uno de los aspectos que más se ha tomado en cuenta
son las ideas previas, es decir, aquellas ideas preconcebidas que
los educandos han adquirido debido a su experiencia diaria, sus
precepciones, el mal uso del lenguaje, un sentido común errado,
etc.
II. DESARROLLO TEÓRICO
En la actualidad, a pesar de los avances en teóricos acerca de la
enseñanza, aún se sigue recurriendo al método arcaico del
conductismo, en el cual se limita a entender cómo ciertos
estímulos del medio controlan determinadas conductas. Se
analizan las condiciones ambientales previas, que preceden al
comportamiento y predisponen al organismo para dar o negar
una respuesta. Se pretende “enseñar” a partir de la observación
Estrategias para el Aprendizaje de la Física
Jeny Juárez Susano1, Dra. Olga Leticia Fuchs Gómez1, Maria de Guadalupe Raggio1
Cárdenas, Eugenia Erica Vera Cervantes2 1aFacultad de Ciencias Físico-Matemáticas, 2Facultad de Ciencias de la Computación
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
134
CAPíTULO 17
Estudio del avance académico de estudiantes de la FCFM con respecto a sus puntajes de ingreso y sus habilidades de
razonamiento científico
Investigaciones, experiencias y
desarrollo en Tutoría Académica de la
Región Centro Sur
2015
135
Resumen.- En este trabajo hacemos un estudio de los puntajes
de ingreso que obtienen los estudiantes mediante la prueba del
College Board a la FCFM BUAP y el nivel de razonamiento
científico determinado por la prueba de aula de Lawson- Colleta
con respecto al grado de avance de los estudiantes de la
generación 2009, que, en principio, ya están por terminar sus
estudios de licenciatura. Esta información nos ayudará a
detectar tanto el tipo de estudiantes de la FCFM que pudieran
rezagarse para aplicar medidas correctivas desde un principio,
como aquellos estudiantes cuyo perfil les permite concluir con
éxito la licenciatura. Entre los resultados que encontramos se
muestra que los estudiantes con puntajes de 800 o mayores son
los que tienen mayor probabilidad de éxito en los estudios de
física en la FCFM BUAP.
I. INTRODUCCIÓN
En la FCFM reconocemos que los estudiantes forman un grupo
donde existe una afectividad y una subjetividad colectivas y
donde la inteligencia se encuentra de manera distribuida, de
manera que diferentes alumnos tienen habilidades especiales en
aspectos particulares, lo cual representa una diversidad que
debe ser entendida como algo que enriquece al grupo. Aquí es
importante no perder de vista que, si bien los estudiantes
conforman un grupo con un carácter propio, sus miembros
individuales también forman parte de otros grupos (por ejemplo
su familia, grupo de amigos, equipos deportivos, etc.) y como
consecuencia de esto, cada alumno presenta una cierta
autonomía ante el grupo, portando sus propias experiencias, así
como una serie de conocimientos previos. De acuerdo a estas
características cada estudiante evoluciona de manera diferente
eligiendo las materias que considera debe seleccionar cada
semestre.
Al ingresar se hace un estudio profundo de algunas habilidades
ya desarrolladas por ellos en sus estudios preuniversitarios entre
las cuales está el nivel de razonamiento científico identificado
por la prueba de aula de Lawson Colleta. Sin embargo, visto
como un colectivo, se puede observar el comportamiento de
esta muestra de estudiantes de acuerdo al puntaje obtenido en el
examen de admisión y las habilidades de razonamiento
científico que poseen los estudiantes en su ingreso.
II. TEORÍA
La prueba de admisión a la BUAP, administrada por el College
Board mide el aprendizaje en ciertos temas, la capacidad de
aplicar dicho conocimiento. Además, evalúa el conocimiento de
lecturas críticas, redacción, y matemática, destrezas que se
aprenden en el colegio y son base de estudios superiores. El
tiempo total del examen es 3 horas y 45 minutos. Este examen
consta de tres módulos:
• Habilidades para Procesar Información (HPI)
• Habilidades Verbales (HV)
• Habilidades Matemáticas (HM)
Los contenidos en cada módulo son:
* Habilidades para Procesar Información HPI
1. Análisis-síntesis
2. Selección de información relevante
3. Interpretación de datos.
* Habilidades Verbales (HV)
Estudio del avance académico de estudiantes de
la FCFM con respecto a sus puntajes de ingreso y
sus habilidades de razonamiento científico
Antonia Contreras Espíritu1, Olga Leticia Fuchs Gómez1, María de Guadalupe Raggi
Cárdenas1, Erica Vera Cervantes2 1Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, 2Facultad de Ciencias de la Computación de la
BUAP
ISBN: 978-607-513-203-7
3
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO Dr. Gilberto Herrera Ruiz Rector Dr. Irineo Torres Pacheco Secretario Académico M. en C. Patricia Carvajal Leal Coordinadora del Programa Institucional de Tutorías LLME. Verónica Núñez Perusquía Directora de la Facultad de Lenguas y Letras Tec. Prof. Ricardo Saavedra Chávez Coordinador de Publicaciones MDE. Efren Raúl Flores Pérez Diseño de portada
cDra. Eugenia Erica Vera Cervantes Formación Libro de Tutorías 2015 D.R.© Universidad Autónoma de Querétaro, Centro Universitario, Cerro de las Campanas s/n, Código Postal 76010, Querétaro, Qro., México ISBN: 978-607-513-203-7 Primera edición, diciembre de 2015 Hecho en México Made in Mexico
6
CONTENIDO
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA
Presentación 10
CAPÍTULO 1
Estilos de aprendizaje del personal docente del Área Académica de Odontología ICSa UAEH Jesús Ortiz R., Patricia Vázquez A., Carmen Balderas D., Julieta Macías O. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
11
CAPÍTULO 2
Análisis de los perfiles de aprendizaje de los estudiantes como herramienta para disminuir los índices de deserción en la Facultad de Ciencias de la Computación Pedro Bello López, Ana Patricia Cervantes Márquez, Meliza Contreras González, Erika Álvarez Martínez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
33
CAPÍTULO 3
“CEAP” Centro de Apoyo para la prevención y Asesoría a Víctimas del Delito o que Presentan alguna Adicción en Estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Unidad Regional Tehuacán Sergio Mejía Castañeda, Teresa Guadalupe Jiménez Martínez, Guadalupe Fernández López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Unidad Regional Tehuacán
49
CAPÍTULO 4
Análisis del desempeño académico de los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil de la generación 2009 Araceli Aguilar Mora Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
62
CAPÍTULO 5
Reflexiones de una nueva actitud alumno-docente en la tutoría Universitaria Filiberto Candia García, Víctor Galindo López, Juan Carlos Carmona Rendón Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
70
CAPÍTULO 6
La profesionalización docente y la formación para la acción tutorial en la Licenciatura en Procesos Educativos de la BUAP Claudia Guzmán Zárate, Mónica Fernández Álvarez, Pinto Araujo Laura Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
94
CAPÍTULO 7
Sistema de Información del Programa Institucional de tutorías (SIPIT) como herramienta de apoyo al proceso tutorial de la Universidad Autónoma de Querétaro Patricia Carvajal Leal, Jessenia Salas Romero Universidad Autónoma de Querétaro
107
CAPÍTULO 8
Tutoría con Planeación Estratégica Ma. Dolores Guevara Espinosa, Lourdes Saldaña Blanco, Edicson Jair Gil Acosta Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Universidad EAN
130
CAPÍTULO 9
Fomento de la Identidad Universitaria como estrategia para evitar la deserción escolar en la Facultad de Filosofía y Letras desde la acción tutorial Claudia Ivone Vázquez Valerdi, Mónica Fernández Álvarez, Claudia Guzmán Zárate Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
162
7
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA CAPÍTULO 10
Curso e-Learning como apoyo del aprendizaje de las TIC en la Tutoría Académica de la Región Centro Sur Eugenia Erica Vera Cervantes, Claudia Valdez Fuentes Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
176
CAPÍTULO 11
Influencia de la autoestima y el autoconocimiento en el perfil profesional Florencia García Segura, Salvador Velázquez Cano, German U. López López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
189
CAPÍTULO 12
Barreras y realidades de la tutoría -caso: estudiantes de la licenciatura de administración de empresas de la BUAP Raúl Munguía Bueno, Gabriela Toriz López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
201
CAPÍTULO 13
“XANAYEM, Alternativas para el Desarrollo Económico y Educativo en la comunidad de Caltuchoco, Puebla” Falinda Elizabeth Bahena Benítez, Lizbeth Sánchez Flores, María Magdalena Gutiérrez Cuba, Guillermo Santiago Bonilla Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
213
CAPÍTULO 14
Modelo Sinéctico para el alumno de tutoría Linda Marín Barrera, María Guillermina Adela Mejía González Instituto Tecnológico de Apizaco
224
CAPÍTULO 15
Modelo Seguimiento a los estudiantes para la mejora en el área de redacción y su formación integral Meliza Contreras González, Claudia Zepeda Cortés, Miguel Rodríguez Hernández, Camilo de Lelis Hernández López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
233
CAPÍTULO 16 El tutor asesor como impulsor de talentos neurocientíficos Arturo Reyes Lazalde, María Eugenia Pérez Bonilla Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
241
CAPÍTULO 17
Herramientas virtuales e instrumentos de apoyo al proceso tutorial María de los Angeles López Pais, María Betzabé Parra Rodríguez, Gabriela Yáñez Pérez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
255
CAPÍTULO 18 La tutoría académica como herramienta para el mejoramiento en la educación a distancia en la Facultad de Administración Marisela Méndez Balbuena, Ener Rafael Padilla Carrasco, Lizbeth Sánchez Flores, Falinda Bahena Benítez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
274
CAPÍTULO 19 La tutoría como asignatura en programas educativos de Licenciatura Ana Patricia Cervantes Márquez, Leticia Mendoza Alonso, Diana Delgadillo Arroyo Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
281
8
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA
CAPÍTULO 20 Integración de componente gráficos estadísticos para el Sistemas Web de
Tutorías de la FCC Eugenia Erica Vera Cervantes, Yadira Navarro Rangel, Gerardo Rodríguez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Centro de Estudios Superiores en Educación (CESE)
288
CAPÍTULO 21 La Tutoría virtual y el acompañamiento personalizado, binomio de la interacción tutor-tutorado María del Rosario Díaz Solís, Ma. De los Ángeles Marín Chagoya, María de la Luz Bonilla, Elsa Iracena Castañeda Roldán, Lizbeth Martínez Jiménez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
305
CAPÍTULO 22 Perspectivas y tendencias innovadoras de la actividad tutorial en la BUAP María Martha del Socorro Romano Cadena, María del Refugio García Alarcón, María Elena Pérez Terrón, Irma Angélica García Alarcón Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
312
CAPÍTULO 23 La Inteligencia Emocional en la Empresa Delia Iliana Tapia Castillo, Flores Delgado Paulina Veronica, Gudiño Olguin Amairani Yanelly Escuela Superior de Tlahuelilpan Benemérita Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
332
CAPÍTULO 24 Las habilidades de razonamiento científico matemático de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computación y Facultad de Filosofía y Letras Eugenia Erica Vera Cervantes, Olga Leticia Fuchs Gómez, Mónica Fernández Álvarez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
351
CAPÍTULO 25 Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y promoviendo estados emocionales adecuados Pablo Mejorada Reyes, Olga Leticia Fuchs Gómez, Eugenia Erica Vera Cervantes, Guadalupe Raggi Cárdenas Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
363
363
CAPíTULO 25
Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y
promoviendo estados emocionales adecuados
Experiencias exitosas en Tutoría
Académica de la Región Centro Sur
2015
364
Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y promoviendo estados
emocionales adecuados
RESUMEN
En este libro, Daniel Goleman la inteligencia emocional en la empresa ofrece una
La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo, formal y dinámico
de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información y
la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal.
Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que
utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para
facilitar un cambio evolutivo y positivo. Lo que el presente trabajo plantea es el
uso de algunas de estas técnicas para mejorar las actitudes y rendimiento ante las
Matemáticas y lograr de manera eficiente lo propuesto en cuanto a Competencias
Matemáticas. Los resultados obtenidos en varios grupos de nivel medio son
notables, así como su impacto en el aprendizaje de otras disciplinas.
Palabras clave: razonamiento científico matemático, perfiles profesionales,
estrategias de enseñanza aprendizaje.
1. MARCO TEÓRICO
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población
que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para
conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
Pablo Mejorada Reyes1, Olga Leticia Fuchs Gómez1, Eugenia Erica Vera Cervantes2, Guadalupe Raggi Cárdenas1
1Facultad de Físico matemáticas, 1Facultad de Ciencias de la Computación Benemérita Universidad Autónoma de Puebla