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IMPULSANDO T
CAMINO
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ndiceIMPULSANDO T CAMINO
Reflexiones generalesA quien va dirigido
Propsito..
Esquema del taller
Que, como y cuando?.........................................................................................................Metodologa..
Temporizacin..
Fase inicial
Sesin 1Sesin 2
Fase de desarrolloSesin 3Sesin 4
Fase de culminacinSesin 5.
Referencias bibliogrficas
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REFLEXIONES GENERALESEn apariencia puede resultar sencillo elaborar una definicin de individuo con capacidades y aptitudes
sobresalientes, podemos acudir al diccionario, bibliografa especializada o bien preguntar a un maestro y
seguramente su respuesta ser todo aquel que tiene promedio de 10.
Los individuos con capacidades y actitudes sobresalientes han existido antes que los educadores se preocuparan
por educarlos, pero mientras se mantengan en la falacia que da razn que los individuos sobresalientes no
necesitan de apoyo, se seguir ignorando la importancia de atencin para guiar y estimular el potencial de los
individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes.
Por otra parte, se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes no son unapoblacin con caractersticas homogneas, sino que entre ellos se manifiestan diferentes perfiles, resultantes de
una compleja combinacin de caractersticas personales y sociales, de modo que hay alumnos con aptitudes
intelectuales, creativas, socio afectivas, artsticas y psicomotrices; por lo que se pretende trabajar con el desarrollo
de las inteligencias mltiples, definidas por Howard Gardner como parte de todos y cada uno de los individuos
teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si se encuentran en un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello, definiendo as ocho inteligencias: Lingstica, Lgico-matemtica, Musical, Espacial, Cintico-
corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
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Qu podemos hacer para ofertar alternativas que ayuden a mejorar condicioneseducativas?
Atender las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes podemosmencionar la aceleracin o el enriquecimiento como dos principales posibilidades, en este caso nosotras preferimos
hablas de enriquecer la propuesta curricular para hacerla atractiva a los intereses y posibilidades de los alumnos
sobresalientes es decir mejorar las situaciones de aprendizaje en las que se encuentran estos alumnos.
La ampliacin de los contenidos consiste en crear conexiones ms abarcativas que pueden tener las temticas
propuestas en la curricula; adems estamos hablando de que resulten interesantes para los alumnos.
Contemplando la gama de los sujetos sobresalientes se requiere de fomentar:
Autoestima
Autoconcepto positivo
Utilizar estrategias cognitivas adecuadas
Asertividad
Creatividad orientar y canalizar sus intereses
Responsabilidad y compromiso con la tarea
Aprendizaje inductivo
Aprendizaje por descubrimiento
Autoaprendizaje
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Eltema:IMPULSANDOTUCAMINOConsiste en elaborar una propuesta inicial que incida desde un proceso educativo en donde se cree un espacio
que ofrezca oportunidades para el desarrollo de individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes, y a su vezles permita penetrar vigorosamente en su desarrollo fsico, emocional, intelectual y en el proceso de aprendizajede los nios CAS.
Esta propuesta se elaboro a fin de que se involucren docentes de educacin especial, padres de familia, alumnos
con capacidades y aptitudes sobresalientes.
El trabajo con padres de familia a fin de mejorar los contextos socio familiares considerando que los padres de
familia representan agentes educativos importantes, se hace necesario considerar su trabajo de orientacin que
permita involucrarlos de manera activa en la atencin de sus hijos, se tienen estructuradas una serie de acciones
encaminadas a lograr que los padres de familia apoyen a que las condiciones educativas de sus hijos y que estos
mejoren.
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A QUIN VA DIRIGIDOEst dirigido a Alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que se encuentren
cursando el nivel bsico, donde el rango de edad se encuentre establecido de 4 a 6 aos,
as como tambin la participacin de padres y maestros que orienten el desarrollo y
participacin de los alumnos.
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PROPSITOProporcional al alumno experiencias de aprendizaje que amplen, profundicen o desarrollen ms a fondo las
inteligencias mltiples que cada alumno posee.
Proveer orientaciones generales para padres de familia dirigidas al trato y trabajo con sus hijos, considerando sus
caractersticas y estilos de aprendizaje.
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ESQUEMA DEL TALLER
IMPULSANDO T CAMINOSESIONES ACTIVIDADES DEL DIA
SESION 1.
Grabacin del trabajo de loa nios
Para conocernos mejorsoy pincel
SESION 2. Proyeccin del video donde muestra el trabajo
que realizan los nios
Te presento a tu hijo
Temas de reflexin
SESION 3. La Orquesta
SESION 4. El Rey del revs
SESION 5. Arca de NoDialogo padres e hijos
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QU, COMO, Y CUANDOEVALUAREMOS?
La relacin entre el propsito y la evaluacin, en qu medida se alcanzaron
Mediante la observacin, ubicando la participacin de los alumnos, tambin se considerara
partiendo del producto realizado por el alumno
Ser de manera constante durante el proceso de aplicacin del proyecto
Interaccin de los padres en el desarrollo de actividades con sus hijos
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METODOLOGAApoyo para el descubrimiento guiado
Propone al estudiante y al padre situaciones reales que deben descubrir, enfatizando en los
procesos de adquisicin de conceptos, solucin de problemas y estrategias mentales, a travs del
dialogo, juego, e investigacin. Se evalan los procesos que conducen a los productos de
aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.
Centros de inters
Los centros de inters son un lugar para aprender y desarrollar el inters en una rea especifica a
travs de la exploracin, creacin, experimentacin y de la resolucin de problemas, que
facilitaran la relacin entre alumno, docente y padre de familia.
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TEMPORALIZACION
Actividades a desarrollar durante una semana en sesiones de 2 horas aproximadamente
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FASE INICIALSESION 1.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingstica:
Vocabulario y expresin
oral
Presentacin del taller IMPULSANDO TUCAMINO
Actividades a realizar solo con alumnos.
Para conocernos mejor: de manera
colectiva se organizara el grupo formando
un circulo, dando inicio el docente
mediador presentndose (nombre, edad,
gustos, hobbies, etc.) y as sucesivamentetodo el grupo.
En esta sesin se gravara el trabajo de los
nios para dar cuenta a los padres de su
manera de trabajo y de esta manera ellos
les brinden el apoyo necesario.
Fsica sinestesia:Sentido del tacto.
Motricidad fina y
esquema corporal
Espacial:
Representacin grfica
y localizacin espacial
Musical:
Audicin musical y
entonacin
Lgica matemtica:
Comparacin y
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semejanza soy pincel Consiste en pintar con distintas partes del
cuerpo. Para ello mojamos en pintura de color y
plasmamos en un papel continuo grande.
Observamos y hablamos de la forma que deja y
buscamos distintas posibilidades de que se
puede representar (lo ms divertido posible y
con msica). Una vez pintado pondremos a lado cada parte
del cuerpo, al terminar entre todos tendrn que
cantar canciones referida a cada parte del
cuerpo y se dialogara sobre la experiencia
vivida.
Despus entre todo el grupo pintar un mueco
que tenga todas las partes del cuerpo y de
colores distintos.
Interpersonal:
Cooperacin y respetoa los dems
Intrapersonal:
Expresin, seguridad en
s mismo y respeto.
RECURSOS MATERIALES:
Pintura de distintos colores
Papel Continuo
Msica
Cmara de Video
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SESION 2.ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA
EVALUAR
o Presentacin del taller TE PRESENTO A TU HIJO
Actividades a realizar solo con padres de familia.
o El tener hijos o hijas con capacidades y aptitudes
sobresalientes, coloca a veces a las familias en una
posicin diferente a la normal, atpica, con tendencia a
mostrarse preocupados crendoles ansiedad y confusin.
o Se les presentar el video que se grab de los nios de
la actividad soy pincel para reconocer su, forma, estilos
y ritmos de trabajo que se dieron en el aula.
o A partir del video se pretende hacerles ver a los padres,
que una orientacin inadecuada e incompleta suele ser la
responsable de que se generen ciertas actitudes que
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tienen efectos negativos en los nios, como son:
o Las excesivas presiones
o Ocupacin del tiempo libre con actividades
variadas con el fin de evitar el aburrimiento
o Evitar el Paidocentrismo :
Necesitan aprender a trabajar y vivir con
nios y nias de todos los tipos. Brindarles todas las oportunidades
posibles para que su desarrollo de
manera fsica, emocional, intelectual y
socialmente de acuerdo con sus
potencialidades.
o Evitar caer en exageraciones.
o Hay que fijarles lmites, reglas y expectativas
con claridad para proporcionar una seguridad
y una estabilidad y no una inseguridad en su
persona.
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o Para ello los padres deben brindar una orientacin en
donde se no agobie al nio, dejarle pensar por su cuenta
y proteger el poder creativo que tiene, no interrumpir su
concentracin ,siendo flexibles y respetuosos con su
trabajo, animarle a resolver sus problemas sin temor al
fracaso, ayudarle en su planificacin de proyectos y
tareas.
o Colaboracin de padres y profesores:
La informacin debe de ser compartida sobre el
alumno para la elaboracin de las actividades.
Se procurar que la convivencia entre la familia y el
mediador sean armnicas.
Pedir a los padres que participen en actividades
enriquecedoras y solicitarles su apoyo en la
realizacin de estas.
Cuidar su esfera social y su relacin con el mundo,
ya que muchas veces el alumno o alumna con altas
capacidades se siente solo o aislado.
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FASE DE DESARROLLOSESION 3.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
ESPECIFICAS PARA EVALUAR
Lingstica:
Expresin Oral y
Vocabulario, Fonticay Articulacin
Las siguientes actividades se realizarn entrelos padres de familia y los alumnos
La Orquesta
Elaboramos:
o Maracas: Se rellena latas vacas con unas cuantas
semillas. Se tapa el orificio con cinta adhesiva y se
decora.o Tambores: Se decoran las cajas de cartn a la
libre imaginacin.
o Platillos: Unimos con cinta adhesiva las tapas de
cacerola, y las adornamos a la libre imaginacin.
Previamente al juego cada nio elaborar los
instrumentos con el apoyo de sus padres.
Se dar un tiempo estimado de15 min, para la
Fsica sinestesia:
Motricidad Fina y
Gruesa
Espacial:
Relaciones espaciales
y localizacin espacial
Musical:
Ritmo y Audicin
musical, instrumentos
musicales, memoria
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auditiva. construccin de un ritmo original y posteriormente
se compartir con los dems equipos quienes
bailarn al ritmo que se les presente.
Se har una rotacin de padres para que el
alumno encuentre la manera del cmo trabajar con
el otro, para la creacin de un nuevo ritmo musical,
que de igual manera se presentar a los dems.
Al final se formar un crculo para que tanto padres
de familia como nios comenten las experiencias
del trabajo en equipo al igual de cules fueron las
dificultades que se presentaron y del cmo las
resolvieron.
Lgica matemtica:
Clasificacin
Interpersonal:
Cooperacin,
Comunicacin y
respeto a los dems.
Intrapersonal:
Expresin, seguridad
en s mismo,
autocrtica
Recursos Materiales:
Botes
Latas de Refrescos
Semillas
Papeles de colores
Pegamento
Cinta adhesiva Cajas de Cartn
Pintura de Colores
Rotuladores
Tapas de Cacerola
Crculos de papel o Cartulina
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SESION 4.INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingstica:
Vocabulario,
contrarios y expresin
de acciones a travs
de comunicacin no
verbal.
Las siguientes actividades se realizarn
entre los padres de familia y los alumnos
Para comenzar las actividades del da los
alumnos y padres compartirn las
vivencias que tuvieron el da anterior yde lo que piensan que se trabajar en
este da.
El Rey del revs
Se trabajar por parejas (Padre e hijo) en un
espacio amplio y se elegir al padre como al
rey.
El padre dar indicaciones al nio de lo que
tiene que hacer, el nio ha de realizar las
indicaciones al revs.
Fsica sinestesia:
Distintas posiciones
con el cuerpo, e
identificacin con las
partes del cuerpo
Espacial:
Desplazamiento
Musical:
Entonacin vocal
Lgica matemtica:
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Numeracin,
diferencias y
caractersticas
contrarias
Despus de haber sido el Rey, el padre
intercambiar el rol con el nio, siendo el
nuevo Rey.
Para hacer ms interesante la actividad el
nuevo Rey colocar a su sirviente unos
tapones de algodn en sus odos, para que
cuando el de la orden por medio de la
mmica el sirviente haga lo que le pida el rey
al revs.
Se intercambiarn nuevamente los roles,
esta vez el padre de familia tendr que
dificultarle las ordenes al nio.
Interpersonal:
Atencin a la
indicaciones y
respetando turnos.
Intrapersonal:
Expresin de sus
deseos al establecer
las indicaciones
Recursos Materiales:
Corona
Algodn
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FASE DE CULMINACINSESION 5.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingstica:Comunicacin y
expresin no verbal
Las siguientes actividades se realizarnentre los padres de familia y los alumnos
Arca de No
En parejas padre e hijo, elegirn que padres
van a representar.
El hijo se vendar los ojos y el padre imitar al
animal que ha elegido, imitar al animal en
cuanto:
o Sonido
o Postura
o Movimiento El hijo deber de adivinar la localizacin del
padre quin se encontrar en movimiento
Fsica sinestesia:Coordinacin dinmicageneral
Espacial:Orientacin en el
espacio
Musical:Onomatopeyas
Lgica matemtica:Agrupacin y conjuntos
Interpersonal:Colaboracin ,
cooperacin, confianzaIntrapersonal:
Seguridad y expresinde su vivencia
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constante por todo el espacio
Cuando el hijo se encuentre con un animal
distinto, al que debe de encontrar mencionar
su nombre y algunas de sus caractersticas,
utilizando como gua al sonido.
Se intercambian los roles y el padre es quien
deber de utilizar ahora la venda y localizar al
nio.
Se realizarn las mismas acciones que realiz
el padre pero en esta ocasin el nio correr
cuando el padre este apunto de atraparle para
complicarle la situacin.
Se comentar al finalizar la actividad el cmo se
sintieron tanto padres como nios al representar a los
animales y las sensaciones que se hicieron presentes
en la bsqueda de este.
Dialogo entre padres e hijos
Cmo te puedo apoyar?
Recursos Materiales:
Pauelos
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:Casillas Cerna Miguel ngel (2004). Estrategias para ofertar una educacin que satisfaga las necesidadeseducativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes. Educar es una publicacin del sistemaeducativo jalisciense, 20, pg. 45-52.
Hernndez Arthur Mara Gabriela (2004). Intervencin educativa para nios con necesidades educativasespeciales asociadas a las altas capacidades. Educar es una publicacin del sistema educativo jalisciense,20, pg. 67-74
Iglesias Rosa Ma., Herranz Sabio Francisco, Marugan Garca Diana, Fernndez Itutegoyena Rosa,
Fernndez Maya Antonia (2007). Juegos Para el Desarrollo de las inteligencias. Mxico D.F. Trillas.Mozka Estrada Lizdeika (2004). Identificacin de los nios CAS. Educar es una publicacin del sistemaeducativo jalisciense, 20, pg. 17-24.