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ADAPTACIONES CURRICULAR

Son modifcaciones en el currculo para alas dierencias individuales y problem

Aprendizaje. Tambin son Estrategiplanifcacin y de actuacin docente y sentido es un proceso para tratar de resa las necesidades de aprendizaje deestudiante undamentado en una secriterios para guiar la toma de decisionrespecto a !u es lo !ue el educandaprender cmo y cu"ndo y cu"l es laorma de organizar la ense#anza para !usalgan benefciados.

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Adaptaciones curriculares

S$%&$'$(AT$)AS &* S$%&$'$(AT$)AS

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ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

Se realizan desde la programacicurricular al priorizar modifcar eliminy+o bajar el nivel de complejidad dalgunos contenidos objetivometodologa y evaluacin del currcues decir es precisar los indicadores devaluacin teniendo en cuenta necesidad educativa del estudiante.

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ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVA

Son adaptaciones en cuanto al tiemplas actividades los materiales lasindicaciones u otros elementos prescriptivos o b"sicos del currculo.

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CRITERIOS P R RE LIZ R L S D PT CIONE

CURRICUL RES

,etectar sus necesidades educativas estilos de acompetencias e intereses.

Tener seguridad sobre lo !ue el estudiante con &EE puede realizar.

,ecidir !ue es lo mas conveniente para el o ella endesarrollo de competencia considerando el tipo dpresenta y la complejidad de propsitos y contenidos.

-lanear y elaborar las adecuaciones curriculares respetar al m"imo las necesidades individualesestudiante pero sin perder de vista la planeacin curactividades para todo el grupo.

Tratar de !ue el estudiante pueda realizar aprendestn a su alcance.

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Elementos:

Accin:

Es el verbo, demuestra lo que el nio hace. Responde a lapregunta: Qu hace?

Contenido:

Es el tema o asunto sobre el cual acta la nia. Se planteapreguntando al verbo: Qu ...? o Con qu?

Condicin o modalidad:

Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a lapregunta: Cmo? En que? Para que? Dnde?

Formulacin de indicadores de logro

Las adaptaciones se realizan a niel de

indicadores

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TA/*&*0$A ,E12**&

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INDIC DOR GENER L

!Ded"ce las caracter#sticas de ani$ales% o&'etos% persona'es ( l")ares del te*to esc"c

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INDIC DOR D PT DO

! Ded"ce las caracter#sticas de

o&'etos del te*to esc"c+ado,

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INDIC DOR GENER L

! Escri&e te*tos diersos en el niel al-a&.tico% o pr/*i$o al al-a&.tico en sit"aciones co$"nica

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INDIC DOR D PT DO

! Escri&e s" no$&re en el ni

al-a&.tico% o pr/*i$o al al-a&.t

en sit"aciones co$"nicatias

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SES$3& ,E A-4E&,$5A

(*0-ETE&($AS (A-A($,A,ES $&,$(A-roduce tetos escritos

-Se apropia del sistema deescritura

-Escribe su ndiferentes objepersonal enalfabtico, oalfabtico ecomunicativas

-4epasa su nnivel alabtial alabsituacionescomunicativa

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0*0E&T*S,E 2A SES$3& A(T$)$,A,ES 8+* EST4ATE%$AS

$&$($*

En grupo clase- Propicia el dilogo para recordar lo ue !icieron en la clase

partir de las preguntas" #$u !icimos a%er&, #$u aprendim- 'oloca un mantel o tapete o manta con los objetos perten

diferentes ni(os )usa los ue estn sin nombre*.- Preg+ntales" #e uin son esas cosas& #'mo lo sabemos

debe colocar en los objetos para saber a uin le pertenecepodramos !acer para ue nosotros supiramos de uiematerial&

- Espera ue los ni(os respondan o cambia la pregunta, si noentienden.

- -regunta dirigida a -edrito 9crees !ue debemonuestros nombres a nuestros :tiles;

- 'omunica el propsito de la sesin" Escribir su nombre enpara colocarlos en diversos objetos de su uso personal )cuadernos, regla, borrador, sillas, etc.*

- 4epasa su nombre en eti!uetas para colocarlos enobjetos de su uso personal y del aula

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,ESA44*22*

- $nvita a los ni#os a !ue regresen a sus lugares y !ueasiento.

- 4eparte los objetos !ue no tienen nombre como> cuade trabajo de comunicacin olders agenda cuader

- Entrega la tarjeta a cada ni#o con su nombre