Date post: | 24-Jun-2015 |
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Jean Piaget
1896-1980
Jean Piaget• Nació en Suiza• Doctor en Ciencias Naturales• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la
Psicología• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo
en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas• Diferenció varios niveles de desarrollo
Teoría del desarrollo de Piaget
Planteamientos básicos de Piaget
Influencias en el desarrollo
Tendencias básicas en el pensamiento
Cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Planteamientos básicos de Piaget
El desarrollo es un intento de los niños por darle sentido al mundo
Postulados de Piaget
• En períodos diferentes los niños usan estructuras mentales diferentes
• Las estructuras disponibles para los niños están determinadas por su constitución biológica y sus experiencias de vida
• Piaget piensa que los niños son incapaces de aprender tareas particulares si no están en esa etapa
Desarrollo:Cambios (ordenados) cualitativos y cuantitativos en lo:
FísicoPersonalSocialCognitivo
Influencias en el Desarrollo
Maduración: programada genéticamente, ocurre naturalmente; cambios biológicos Actividad: habilidad individual para actuar en el ambienteTransmisión Social: las personas aprenden de otros
Tendencias Básicas en el razonamiento
Organización: en estructuras / esquemas
Equilibrio: Búsqueda de balance entre los esquemas y la información del ambiente
Tendencias Básicas en el razonamiento
Desequilibrio: cambios a través de la asimilación o acomodación
Adaptación
Asimilación: fijar la nueva información en las estructuras cognitivas existentes
Acomodación: alterando las estructuras existentes o creando nuevas
Cuatro Etapas de Desarrollo Cognitivo
Sensorio-motorInfancia: 0-2 años
Pre-operacionalInfancia temprana: 2-7 años
Operacional ConcretaDe los 7-11 años
Operacional FormalAdolescentes y Jóvenes: 11-15 años
Sensorio-motor (0-2 años)
Desarrollo basado en la información obtenida a través de los sentidos o movimientos del cuerpo
Permanencia del objeto
Acciones dirigidas
Pre-operacional (2-7 años)
• Comienzo de las operaciones mentales• Operaciones: el niño puede pensar acerca
de hacer algo sin hacerlo de hecho• Egocentrismo: mira el mundo desde su
propia visión• Pensamiento reversible• Monólogo colectivo: conversación grupal
pero sin interacción real
Operacional Concreta(7 - 11 años)
• Las tarea mentales están ligadas a objetos y situaciones concretas
• Conservación: los cambios en algunas características de los objetos permanecen
• Seriación: puede organizar objetos en orden secuencial
• Clasificación: puede agrupar objetos en categorías
• Compensación: los cambios en una dimensión pueden deberse a cambios en otras dimensiones
Operacional formal (11 - 15 años)
• Etapa del razonamiento científico, hipotético, deductivo
• Egocentrismo adolescente: cada uno expresa sus sentimientos, pensamientos y pareceres
• El razonamiento es logrado en áreas de interés y experiencia
El estadio final• Se conoce como el estadio de las
operaciones formales (adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 14 años a aproximadamente de 15 a 20)
• La inteligencia se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con los conceptos abstractos. En este punto, la persona es capaz de razonar hipotéticamente y deductivamente. Durante este tiempo, las personas desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos.
• Piaget creía que se vuelve importante el razonamiento hipotético-deductivo en el estadio de las operaciones formales. Este tipo de pensamiento implica situaciones hipotéticas y, a menudo se requiere en la ciencia y las matemáticas.
• El pensamiento abstracto surge durante el estadio de las operaciones formales. Los niños tienden a pensar muy concreta y específicamente en los estadios anteriores, y empezan a considerar los posibles resultados y consecuencias de las acciones.
• Meta cognición, la capacidad de "pensar sobre el pensamiento" que permite a los adolescentes y adultos para razonar acerca de sus procesos de pensamiento y su monitoreo.
• La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan de ensayo y error para resolver problemas. La capacidad para resolver un problema de forma sistemática y emerge una manera lógica y metódica.
Limitaciones de la Teoría de Piaget
Subestima las habilidades de los niños
Etapas fijas
No toma en cuenta el papel de la cultura y del contexto social
Conclusiones
• Da por buena la concepción de la adolescencia como periodo tumultuoso en lo afectivo, aunque su aportación sea en el ámbito del desarrollo intelectual.
• En la conceptualización del egocentrismo adolescente se pueden encontrar ideas sicoanalíticas una de ellas es el poder que los adolescentes creen que pueden tener sus ideas y teorías como modificadores de la realidad social llegando a creencias irrealistas.
• Está a favor de la discontinuidad.
• Es decir, el sujeto, al pasar de niño a joven cambia no solo cuantitativa sino cualitativamente.