Date post: | 28-Jan-2016 |
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL.
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I.
TERCER SEMESTRE.
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DULCE SHARON GARNICA LUGO. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. SEMESTRE: 3° “A”.GRADO Y GRUPO DE OBSERVACIÓN: 3 “B”.NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: TELESECUNDARIA 639.GRADO Y GRUPO DEL SALÓN EN DONDE SE PRACTICA: 3° “A”.
ANÁLISIS DE LA 2° PRÁCTICA DOCENTE DE ESPAÑOL.
INDICADORES. ¿QUÉ LOGRÉ?
¿QUÉ ME FALTA POR LOGRAR?
EN QUE DEBO
PROFUNDIZAR.
RETOS.
1.CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y NECESIDADES.
Los alumnos son individuos con
características tanto positivas cómo
negativas, pero tampoco puedo
generalizar que todo el grupo es de
una misma manera. La mayoría de
Los alumnos respeten las participaciones de sus compañeros en clase, (su expresión oral, ideas u opiniones).
Participaciones
1. Mantener a todo el grupo atento a la clase.
2. Controlar y evitar que se suscite la indisciplina en el grupo.
3. Fomentar los valores morales.
1. Desarrollar diversas actividades y estrategias didácticas.
2. Conocer a la perfección
1. Estudiar estrategias para mejorar el manejo del grupo.
2. Informarme sobre el
alumnos son indisciplinados en el
momento de la clase, corrompen las
reglas, que desde un principio se
establecieron; cómo lo fue comer
dentro de salón de clase, no respetan
a sus compañeros en su integridad
física y realizar otras actividades no
correspondientes a la materia.
Cuando interrumpen la clase por estar
platicando o jugando obviamente no
respetan al maestro practicante y a
sus compañeros mismos, está
situación en repetidas veces sucedió.
Por otro lado mientras se les solicita
su participación en las actividades los
estudiantes responden de manera
positiva, además respetan las ideas u
opiniones que se suscitan en las
participaciones de clase de sus
compañeros.
Características:
Responsables.
Indisciplinados.
Participativos.
argumentativas por parte de los alumnos.
Los alumnos cumplieran con sus tareas e investigaciones.
.
los intereses de los alumno
3. Interactuar más con los alumnos.
comportamiento de los adolescentes en la época contemporánea. Investigar estrategias, para mantener la disciplina en las aulas. Conocer teorías grupales y teorías sobre la indisciplina en México.
3. Investigar materiales educativos para promover valores dentro del aula. Leer libros u obras sobre los valores y formas de
Platican excesivamente.
Necesidades:
Carecen de valores morales.
Diario de práctica.
MP: Ya guardan silencio o
quieren seguir platicando. Los
alumnos se quedaron callados y
dejaron de platicar. La
respuesta la compartieron
varios alumnos.
Los alumnos platican entre ellos
interrumpiendo las clases.
Los alumnos no estaban
poniendo atención y no
escuchan la pregunto que se
esta leyendo, así que
intervengo.
Los alumnos realizan
actividades de química en la
clase de español. .
Los alumnos cuestionan a la
maestra practicante sobre los
trabajos:- Ay! Maestra eso para
que lo hagamos, estoy cansada.
implementarlos dentro del aula.
Relatorías.
Mi compañero Ángel estaba
jugando con Obed en la clase se
están pegando. .
Evaluación del practicante.
Fomentó el respeto y la
colaboración entre los alumnos.
Productos.
No hay información.
Planeaciones.
No hay información.
2. PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
Se modifico el tema del debate, en la
planeación.
Las actividades señaladas en la
planeación si se lograron realizar
durante la jornada de práctica. En el
diario se describe el desarrollo de
cada una de las actividades
propuestas, sin embargo al revisar las
relatorías los alumnos relatan más
sobre la explicación y la realización
del debate, otras de las actividades
mencionadas es la aplicación del quiz
Que los alumnos investigaran en diversas fuentes de información.
La realización de todas mis actividades en tiempo.
Las actividades responden a los estándares curriculares de español.
Los alumnos practicaran la expresión oral en público.
1. Actividades para la producción de textos.
2. Utilizar diversos recursos educativos.
1. Implementar actividades que le permitan a los alumnos ejercitar la expresión escrita.
2. Implementar el uso de audio textos, textos electrónicos e imágenes.
1. Leer libros y artículos sobre: la enseñanza de la expresión escrita, la expresión escrita en el aula, la expresión escrita desde la pedagogía. Investigar técnicas y estrategias de expresión escrita.
y las estrategias que se utilizaron
para formar equipos. Los productos
fueron investigaciones y conclusiones
escritas sobre el debate que se
realizó. Las actividades responden a
la interpretación de textos, ya que
realizaron una investigación para
poder debatir sobre los valores,
también los alumnos organizaron y
participaron en un evento
comunicativo cuando debatieron, por
ultimo los estudiantes realizaron
textos escritos cortos cómo sus
conclusiones de 1 clase. Mis
actividades responden a fomentar la
lectura, la expresión oral y menos
medida la expresión escrita. Pero
dentro de las actividades no hay
estrategias para la organización de la
información y recursos audiovisuales.
Diario de práctica.
MP: Sesión 5, además quiero ver la
fecha de forma completa. Escriban las
siguientes preguntas:
Los alumnos leyeran textos científicos, informativos y expositivos.
2. Estudiar y conocer más recursos electrónicos educativos.
1. ¿Qué es el debate?
2. ¿Qué elementos tiene el
debate?
3. ¿Cuál es la finalidad del debate?
4. ¿Menciona el tema que elegirías
para realizar un debate
5. ¿Has participado en un debate?
Los alumnos empezaron ha
manifestar las siguientes expresiones:
Relatorías.
La maestra dulce nos organizó
para realizar un debate en
forma de herradura.
La maestra dulce nos
explico los valores, pero
también los pasos que se
deben de seguir para un
debate.
Todos estamos contestando
unas preguntas sobre el debate,
sus elementos, su finalidad y
definición.
Mis compañeros comentan
sobre los valores.
En la relatoría este alumno señalan 4
actividades distintas, se describe una
clase expositiva, dos actividades de
clase, es decir la ejecución de un
debate y la solución de unas
preguntas, asimismo señalan una
actividad de cierre, se refiere a una
conclusión sobre el tema.
Evaluación del practicante.
Planificó las clases de modo
flexible, preparando actividades
y recursos, ajustando siempre lo
más posible a las necesidades e
intereses de los alumnos.
Planificó el trabajo docente en
forma coordinada con el
profesor tutor.
De acuerdo a estos aspectos de la
evaluación, la planeación responde al
enfoque comunicativo y funcional de
la asignatura de español, ya que al
mismo tiempo que se enseño lo
abstracto del contendió, se puso en
practica, asimismo la planificación
responde a las necesidades de los
alumnos, con respecto a las
habilidades lingüísticas.
Productos.
Quiz. (sobre los aspectos del
debate).
Ideas principales de la
investigación, asimismo
creación de argumentos
positivos y negativos respecto a
su investigación.
Carteles sobre los valores.
Planeaciones.
Cuestionario sobre el debate.
Explicación del Debate,
Elementos del debate. Y Utilidad
del debate.
Investigar la definición y
sinónimos de palabras.
Conclusiones sobre el debate de
manera grupal.
Lluvia de ideas.
Explicación de lo que significa
postura, concepto y aplicación
dentro de un debate.
Representación de la postura a
favor y en contra.
Aplicación de Quiz.
Proyección de un video sobre
un debate.
realizar un cuadro sinóptico
sobre la información que han
investigado
Visitar la biblioteca escolar para
reforzar su investigación.
Llevar a cabo el debate.
3. MANEJO DE CONTENIDOS.De acuerdo con la información
recabada de los instrumentos de
recolección, sólo dos veces durante la
semana de práctica explique el
contenido; lo hice a través de
diapositivas y laminas de colores,
además el contenido lo reforcé con un
video sobre un debate. Asimismo le
contendido lo contextualice al
relacionarlo el con temas de interés
para los alumnos, esto funcionó para
lograr que los alumnos aprendieran a
ejecutar un debate, esto lo noté en la
forma que trabajaron, para
Los estudiantes aprendieren el contenido del debate y lo llevaron a la practica.
Ejercitar su expresión oral en un evento comunicativo.
Interesar a los alumnos en el contenido.
Los alumnos expresaran y defendieran sus opiniones o ideas de manera razonada.
Dominio del contenido.
1. Dar más explicaciones sobre el contenido.
1. forma de enseñar y explicar el contenido.
1. Investigar como enseñar español, en secundaria. Buscar técnicas y estrategias didácticas para impartir la asignatura de español.
organizarlo y durante su desarrollo,
por que todos participaron. Respecto
a la teoría los alumnos aprendieron
significativamente, porque los
resultados de su quiz, fueron
aprobatorios
Diario de práctica.
La maestra sigue señalando quien lee
la pregunta y quien la responde.
A9: Menciona el tema que elegirías
para realizar un debate.
En esta cuarta pregunta el grupo
empieza a alzar mano y expresaron
diferentes temas los cuales la
maestra practicante anoto en el
pizarrón:
Alcoholismo.
Drogadicción.
Amor.
Noviazgo-
Medio ambiente.
Padres de familia.
El tema más señalado fue el de los
padres de familia y el alcoholismo.
La practicante empezó a pegar
.
tres cartulinas de color amarillo
las cuales tenían diferente
información una de ellas tenia
el concepto de debate, otra más
los elementos y la tercera su
utilidad, dichas cartulinas se
apoyaban de poco texto y de
imágenes. Les pidió ayuda a los
alumnos para pegarlas en la
pared y después explico cada
una de ellas.
Relatorías.
La maestra practicante nos
explicó el significado del
debate y sus elementos.,
también su función para que
servía.
Evaluación del practicante.
Relacionó los contenidos y
actividades con los intereses y
conocimientos previos de los
alumnos.
Productos.
Aplicación de Quiz.
¿Qué entiendes por de bate?
¿Además del tema menciona
otros dos elementos para llevar
a cabo un debate?
¿En qué fecha se celebra el día
mundial del medio ambiente?
Planeaciones.
Explicación:
Debate.
Elementos del debate.
Utilidad del debate.
Explicación de lo que significa
postura, concepto y aplicación dentro
de un debate.
4. LA CONDICIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA.
Diario de práctica.
Relatorías.
Evaluación del practicante.
Productos.
Planeaciones
No encontré información.
5. UTILIZACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO.
El cuaderno lo utilizaron los alumnos
con dos fines; uno de ellos fue realizar
Tomar apuntes con contenido importante, con orden en sus ideas
1. Proponer más ejercicios en la libreta.
1. Proponer ejercicios de observación, aplicación y
2. Buscar información, para aplicar ejercicios
ejercicios, cómo una lista de ideas
principales de su investigación,
también para realizar una conclusión
después de la lluvia de ideas sobre el
debate. Pero también les solicite usar
el cuaderno para hacer apuntes de
clase.
Diario de práctica.
Cuando se cabo el tiempo extra
le pedí a los alumnos que
intercambiaran sus cuadernos,
con la fila que tuvieran del lado
derecho, pero noto que la
intercambian con quienes ellos
querían sin obedecer la orden,
así que la practicante tuvo que
reorganizar esta actividad, les
pidió que intercambiaran
nuevamente sus libretas, pero
con otras fila lejana a su lugar.
MP: Gerardo leé la primer
pregunta. A7: ¿Qué es el
debate?
Así que la maestra se detuvo y
la explico en el pizarrón e indico
y con datos exactos.
Guiar la toma de apuntes de los alumnos.
Los alumnos escribieran textos cortos.
Los alumnos registraran aportaciones de sus compañeros para enriquecer sus conocimientos.
sistematización.
prácticos. Investigar estrategias de aprendizaje para trabajar con el cuaderno de los alumnos.
a los alumnos que escribieran
en su cuaderno el concepto
correcto, les dijo que con color
azul o rojo la palabra y la
definición de tinta negra.
MP: Entonces anoten en su
cuaderno que deben tener más
de tres lados, además deben
son figuras geométricas, por la
tanto son planas.
Relatorías.
No hay información.
Evaluación del practicante.
Productos.
Apunte de clase.
Su propia definición sobre
cambio climático en la libreta.
Listado de ideas.
Planeaciones
Su propia definición sobre
cambio climático en la libreta.
Listado de ideas.
6. UTILIZACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO.
El libro de texto del alumno lo utilice
Los alumnos Aprendieran a elaborar y llenar
1. Utilizar más el libro de texto para el alumno.
1. Emplear el libro de texto para
1. Buscar libros de texto, de
sólo dos veces en mi jornada de
práctica. Los estudiantes lo utilizaron
como fuente de información, para
complementar su información sobre
la cumbre ambiental. También lo
utilizamos al finalizar el proyecto de
español, para aprovechar el llenado
de una ficha de registro del debate.
Además para enriquecer la
perspectiva cultural del alumno,
hicimos una visita a la biblioteca
escolar para tener a más materiales
impresos, asimismo les lleve libros en
relación al tema que consulte en la
biblioteca pública.
Diario de práctica.
La maestra practicante le pidió a los
alumnos que sarán su libro de
español y contestaran la ficha de
observación, pero con el debate de
los valores.
Relatorías.
No hay información.
Evaluación del practicante.
fichas de observación y registro para un debate.
Utilizar el libro como una fuente de información.
desarrollar y reforzar la enseñanza del contenido.
consulta, científicos, que se relacionen con los contenidos del español.
Productos.
Ficha de pauta de observación y
registro del libro te texto.
Planeaciones
Llenar la ficha de pauta de
observación y registro para la cumbre
ambiental.
7. EL USO DE MEDIOS EDUCATIVOS.
Los medios educativos que utilice
para mi exposición didáctica fueron
diversos.
De los medios educativos visuales;
utilice carteles hechos de cartulina de
colores, diapositivas y el pizarrón.
De los medios auditivos: utilice la
palabra hablada, exposición o diálogo.
De los medios educativos
audiovisuales: video y la televisión.
De acuerdo a las relatorías los
alumnos describen la explicación del
debate con las cartulinas de colores,
esto quiere decir que este recurso fue
más significativo para ellos, esto
podría ser a causa de que el cañon no
Utilizar diversos medios educativos en el desarrollo de las actividades.
Interesar a los alumnos en la exposición del contenido.
1. Utilizar medios educativos de acuerdo a las condiciones de la escuela.
1. utilizar medios visuales pero impresos, revistas, gráficos y carteles murales.
1. Estudiar y buscar organizadores gráficos. Leer libros que hablen sobre los medios educativos visuales más apropiados para el desarrollo de clase.
proyecta una luz tan intensa, y la
imagen se ve muy clara, entonces
esto no llamaba la atención de los
alumnos.
Diario de práctica.
La practicante empezó a pegar
tres cartulinas de color amarillo
las cuales tenían diferente
información una de ellas tenia
el concepto de debate, otra más
los elementos y la tercera su
utilidad, dichas cartulinas se
apoyaban de poco texto y de
imágenes.
Enseguida les pedí que sacaran
su libreta de español. MP: Al
principio de la hoja escriban el
número de secuencia y sesión.
¿Cuáles son Adal? A6:
Secuencia 6 umm pero que
sesión. MP: Sesión 5, además
quiero ver la fecha de forma
completa. Escriban las
siguientes preguntas:
Después de esta actividad, la
maestra le pidió a los alumnos
que se ubicaran en forme de
herradura de frente al pizarrón,
ella ya tenía listo el televisor y
el cañón, para proyectarles un
video, acerca de un debate que
abordaba la discusión del medio
ambiente.
Relatorías.
Los alumnos describen que la
maestra practicante les explico el
debate y sus elementos con
cartulinas.
Evaluación del practicante.
Productos.
No hay información
Planeaciones.
8. EL USO DEL TIEMPO.El desarrollo de mi planeación no la
organice bajo tiempo, sino por
sesiones. Cada día trabajo con una
sesión, y cada sesión realizó dos o
tres actividades. En esta segunda
jornada de práctica docente, logre
culminar con todas mis actividades.
1. Ejecutar todas mis actividades propuestas en mi planeación.
2. Revisar tareas e investigaciones.
1. Optimizar el tiempo.
1. Leer artículos que hablen de la optimización del tiempo en el aula y la escuela. Investigar
Lo único que no realice en el tiempo
de clase fue calificar y revisión de
tareas o investigaciones, esta
actividad la hice después de dar la
clase.
Diario de práctica.
Les dijo que tenían 10 minutos
para contestar las preguntas,
pero tardaron más del tiempo
destinado, aproximadamente
15 minutos.
Relatorías.
No hay información
Evaluación del practicante.
Productos.
No hay información
Planeaciones
Las actividades de mi planeación
están organizadas en sesiones, no en
tiempo.
guias de estrategias para hacer más eficiente el tiempo.
9. LAS TAREAS.A los alumnos les deje dos tipos de
tareas, las de aprendizaje y las de
refuerz. Pues la investigación que
realizaron les permitió aprender sobre
El alumno practicará lo aprendido en clase.
Desarrollar sus habilidades creativas.
1. Revisar a fondo las tareas de los alumnos.
2. Dejar más tareas de refuerzo,
Tipos de ejercicios, que se dejan como tarea-.
Investigar estrategias sobre la tarea.
Leer libros o artículos
la cumbre ambiental y los valores, a
partir de diversas fuentes de
información. Otra de las tareas fue
buscar el concepto y sinónimo de
algunas palabras, que previamente
seleccione. Estas actividades
ayudaron para reforzar el contenido y
ampliar el vocabulario de su
contenido. La dificultad en cuanto a
las tareas, es que no pude revisar
todas a fondo.
Diario de práctica.
Les mencione los aspectos a
evaluar: Tarea (investigaciones
y búsqueda de conceptos de
palabras).
Por último la maestra
practicante les indico la tarea a
los alumnos. MP: deben traer su
investigación sobre la cumbre
ambiental en un folder, además
traer el concepto de las
siguientes palabras y su
concepto: clima, cumbre,
cambio, recursos, crecimiento,
Fomentar la lectura, la investigación, y reflexión.
Ampliar su léxico.
que hablen de la importancia de la tarea en México.
poblacional, fenómenos
naturales, desastres y
consecuencias, como mínimo
tres sinónimos de cada palabra,
no únicamente escríbanlas
también deben estudiarlas,
porque mañana les voy a
preguntar.
Le señalo que quería la liga de
dónde obtuvieron la información
y que de preferencia fuera de
documentos PDF, Además les
prohibió traer información de
Wikipedia, el rincón del vago o
buenas tareas
Como tarea les dejó que
sacaras argumentos según su
postura de acuerdo as u
postura.
Al finalizar la clase la maestra
les asigno a cada equipo una
tarea diferente, que consistía
preparar los materiales para el
debate, cada equipo debería
realizar un dibujo alusivo a los
temas estudiados y un cartel
con cada valor mencionado, el
amor, la amistad, empatía,
respeto y educación
Relatorías.
Antes de pasar a la materia de
matemáticas, la maestra no dejo de
tarea sacar nuestros argumentos de
la postura.
Evaluación del practicante.
Productos.
Definiciones y sinónimos de
palabras. Clima.
Cumbre.
Cambio.
Recursos.
Crecimiento.
Poblacional.
Fenómenos naturales.
Desastres.
Consecuencias.
Investigación sobre la cumbre
ambiental, valores y
dependencia
Realizar un cartel alusivo al
debate y a los valores.
Planeaciones
3. MANEJO DE LA MOTIVACIÓN E INTERESES DE LOS ALUMNOS.
Para motivar a mis alumnos hice que
tuvieran participaran al inicio, en el
desarrollo y cierre de la clase, que no
se suscitara de forma pasiva, ya que
en cada actividad propuesta en mi
planeación los estudiantes expresan
sus puntos de vista, ideas, dudas y
suposiciones Para lograr interesar a
los alumnos en el contenido, oriente
el tema del debate a algo que a ellos
les interesará, efectivamente
funcionó, porque todos participaron
durante su elaboración. Además el
primer día de clases les informe
cuales serían los aspectos a evaluar
de la secuencia, cómo sabían que se
les tomarían en cuenta, se apuraban
a terminar sus trabajos y tareas
escolares.
Diario de práctica.
Motivar a mis alumnos en el desarrollo de actividades.
Los alumnos cumplieran con sus trabajos y tareas.
Contextualizar el contenido, para interesar a los alumnos.
1. Emplear otras formas de mantener la curiosidad, la atención y el interés en la clase.
1. Mantener la curva de interés en todas las clases, es decir durante los 55 minutos, además dejar de utilizar demasiado el cooperativismo.
1. Investigar nuevas teorías pedagógicas sobre el interés en el aula. Investigar como suscitar la curiosidad en el aula. Leer artículos de motivación e interés en México.
De los ocho seleccionados
sólo 5 participaron
expresando su opinión,
pero repetían las mismas
ideas de sus compañeros
y el moderador no tenía
control sobre ellos.
Al final la maestra
practicante le pidió a los
alumnos que realizaran
conclusiones sobre lo
explicado del día de hoy.
Relatorías.
Evaluación del practicante.
Comunicó la finalidad de los
aprendizajes, su
importancia, funcionalidad y
aplicación real
Planteó situaciones
introductoras previas al
tema que se va a tratar
(trabajos, diálogos, lecturas,
cuestionarios, etc.)
Productos.
Conclusión sobre que
aprendieron de manera
individual en un ficha
bibliográfica.
Planeaciones.
Los alumnos intercambiaran
su cuestionario y de manera
grupal iremos analizando las
respuestas.
Conclusiones sobre el
debate de manera grupal.
Lluvia de ideas sobre el
cambio climático y la
cumbre ambiental.
11. ATENCIÓN A SITUACIONES IMPREVISTAS EN EL GRUPO.
Las la única situación imprevista a la cuál me enfrente, es que mi maestra titular me haya cambiado el tema del debate, sin embargo cómo llevaba otras actividades no afecto en nada.
Contextualizar el contenido en más de dos formas.
Conocer a fondo todos los contenidos de la asignatura de español.