Escuela Normal Experimental de El Fuerte“Prof. Miguel Castillo Cruz”

Extensión Mazatlán

Ciclo Escolar 2016-2017

AsignaturaProducción de Textos Escritos

ContenidoAnálisis de producciones de texto elaborada por los alumnos.

Equipo: Escritores de la libertadAguilar Lozano Grecia Margarita

Avena Peralta Lidio Jesús

Banda Gonzáles Alfredo

Flores Zatarain Kimberly Citlalic

García Vega Karen Itzel

López Peraza Nuria Quetzalli

5to. Semestre Grupo “C”

Titular de la AsignaturaKarem Denisse Alvarez Tornero

Mazatlán, Sinaloa a Noviembre del 2016

Introducción

Este trabajo nos habla sobre que es la escritura, para que nos sirve, que

beneficios tenemos en nuestra vida cotidiana, porque es importante aprende a leer

y a escribir, también las funciones que tiene como coherencia, cohesión, porque

es importante la corrección gramatical como la falta de ortografía, la evolución que

ha tenido al largo del tiempo.

La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua por medio de

signos trazados o grabados, un modo gráfico de transmitir información. Es uno de

los más grandes inventos de la humanidad, no es solo producir signos sino que

también expresar sentimientos, pensamientos y emociones. Escribir es uno de los

aprendizajes más importante para cada persona, la gran diferencia que existe

antes a ahora es que podemos escribir de muchas maneras por ejemplo: podemos

escribir una carta a mano, podemos dar un mensaje a las personas, escribir

aquellas cosas que son importantes, saber escribir nuestro nombre.

Cuando la escritura llega a la escuela se convierte más importante porque

debemos lograr que el alumno desarrolle la escritura en la escuela y vida

cotidiana, que descubra la importancia para el desarrollo de su pensamiento, así

formar alumnos escritores capaces de comunicar sus sentimientos. Pero lo más

importante es que ayudemos a los alumnos a que escriban y lean por gusto, por

placer y que no solo lo utilicen por el simple hecho de que lo tienen que hacer.

“Escribir permite leer y leer permite escribir”

Diagnóstico de los textos de los alumnos

La enseñanza se ha puesto muy complicada, y uno ya no sabía ni qué enseñar, ni

cómo enseñar, ni a quién enseñar. “Gonzalo Torrente Ballest”

La educación hoy en día, requiere de grandes habilidades que permitan a los

discentes, docentes y todos los actores que intervienen en la educación ampliar

sus horizontes hacia la búsqueda de estrategias que permitan que los alumnos

mejoren sus niveles de logro, es decir, que mejoren sus competencias mismas

que les servirán para desenvolverse en el mundo social en el que se encuentran

inmensos.

Los presentes 30 alumnos de los cuales se está hablando, dependen a

diversas instituciones educativas y por ende podemos encontrar diversos

contextos tanto escolares como externos mismos que se ven reflejados y

relacionados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos ante lo

cual, muchas de las veces estas problemáticas vienen a repercutir en el interior de

las aulas evitando que los discentes presten la atención necesaria y debida ante el

desarrollo de los planes diseñados por los propios docentes o en su respectiva los

docentes que han tenido en grados anteriores no han logrado abatir el problema

de estos.

Entre las características que podemos encontrar en estos tipos de alumnos

es que algunos de ellos son de familias separadas o con problemas a lo que viene

a repercutir en los problemas más severos como lo es la redacción de textos, que

es sin duda, uno de los pilares primordiales que deben lograr los discentes durante

sus estadías en los primeros ciclos escolares dicho de otra manera deben de

apropiarse de la escritura.

Por ende, se puede manifestar que estos alumnos que tienen deficiencias

en la escritura para poder llevar a cabo una apropiada redacción ya sea de textos

libres o complejos, o bien que los titulares las pidan, la principal deficiencia se

encuentra en el uso adecuado de los acentos o reglas ortográficas, quizás aquí no

se les ha recalcado el uso de las reglas o no les han sabido influenciar en  lo que

deben de realizar a fin de tener menos deficiencias en estos.

Por otro lado, encontramos la timidez, misma que se ve afectada ya que no

les permite expresar lo que redactaron por temor a ser juzgados o ser símbolo del

resto de sus compañeros.

Otros de los problemas que se pueden encontrar son, Necesidad de

mejorar la competencia lectora (fluidez y coherencia) segmentación, omite letras o

palabras, e incluso les da pereza redactar pero de lo malo también podemos

encontrar lo bueno como lo es:  analizan e investigan diversos textos, algunos

redactan de manera ordenada y precisa, algunos les gusta escribir, involucran el

dibujo como complemento en la redacción, analizan sus propias producciones,

corrigen en caso de ser necesario,   utilizan fuentes de consulta, entre otras.

Con todo lo anterior, puedo mencionar que se pueden mejorar muchas de

estas deficiencias mediante el uso constante y apoyo de los materiales de los

docentes pero sobre todo donde se involucren a fin de mejorar estos resultados y

poder lograr esa educación de calidad que hoy en día es muy sonada y se está

pidiendo en cada uno de los planteles escolares del país.

Contraste con el programa de estudios o revisión teórica

En el primer apartado del programa de estudios el cual es: “Propósitos de la

enseñanza del español en la educación básica” nos dice que es de suma

importancia que los alumnos  Sean capaces de leer, comprender, emplear,

reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus

conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Haciendo un contraste con las producciones de los niños que hemos estado

analizando, cabe mencionar que son de distintas escuelas y diversos grados. La

educación básica actualmente es un poco deficiente debido a que algunas veces

en los grados más altos aún se cuentan con niños que no saben leer al nivel que

deberían de saberlo hacer, al igual su comprensión y reflexión es un poco

deficiente, algunas veces no comprenden cual es el propósito de los textos y por lo

tanto no pueden reflexionar sobre estos.

El segundo apartado del programa es de estudios es: “Propósitos de la enseñanza

del español  en la educación primaria” maneja dos puntos los cuales considero

que son muy importantes, el primero propósito nos dice: Que los alumnos lean

comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de

información y conocimiento.

Es muy importante que como futuros docentes al momento de asistir al aula  de

clases promovamos la lectura ya que por medio de esta se pueda dar la

comprensión y la corrección gramatical. En el momento que los niños tienen estos

3 elementos pueden llegar a la producción original de diversos tipos de texto

escrito. El cuál es el segundo punto que considero importante.

El programa de estudios nos dice: En el tercer periodo, los estudiantes consolidan

su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones

concretas y continúan aprendiendo sobre su uso. Producen textos de forma

autónoma, a partir de la información provista por dos o tres fuentes, con un avance

considerable en el uso de las convenciones ortográficas. Haciendo una

comparación la realidad es que los estudiantes del tercer periodo en la mayoría de

los casos no son capaces de producir textos de manera autónoma es de suma

importancia comenzar desde el primer periodo de escolaridad a trabajar con los

procesos más importante los cuales son la lectura y la escritura para que en el

momento en que los estudiantes lleguen al tercer periodo sean capaces de

producir textos correctamente.

Una  de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en

1993, y que prevalecen en la propuesta actual es: La lengua, oral y escrita, es un

objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las

situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de

interacción social. Como bien lo dice la lengua es objeto de construcción de

conocimientos mientras que  El papel de la escuela para orientar el desarrollo del

lenguaje es fundamental.

Por un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea

abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y

expresión oral y escrita, para comunicarse de manera eficaz en diferentes

situaciones; y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y

sus usos.

Propuesta de mejora

Lo principal y lo más importante para lograr en los alumnos una mejora en la

escritura es crear el placer por dicho mecanismo, pues solamente pensemos que

si el objetivo que queremos lograr en nuestros estudiantes como lo es la escritura

en esta ocasión  lo realicemos de manera tradicional el gusto  y el placer de

despertar en nuestros educando será muy difícil e incluso imposible, pues lo

tradicional hoy en día se lleva de manera aburrida, tediosa e insatisfactoria.

Pero  incluso si  como docente creamos alumnos reflexivos y comprometidos con

la escritura, pero la única forma de lograrlo sería mediante técnicas, métodos y

estrategias serias capas como docente desarrollar este tipo de herramienta para

despertar la pasión de los alumnos por escribir.  Esto tiene la posibilidad y  sobre

todo aumentaría sus competencias las cuales debemos comprender los docentes

que la lectura y la escritura son incrementadas, que se cruzan, se entretejen, se

necesitan y se funden.

.

Por otra parte, llevamos a cabo una reflexión sobre diferentes alumnos de distintos

grados, los cuales, durante el primer periodo de sus clases desarrollaron y crearon

diferentes tipos escrituras los cuales con un cuidado específico revisamos y

reflexionamos sobre algunos fracasos  que tuvieron al escribir y es por esto que

durante este apartado retomaremos algunas condiciones para poder mejorar la

escritura en dicho alumnos.

Para poder lograr el placer, pasión, gusto y mejora de la escritura en nuestros o

estos  alumnos debemos planificar actividades a desenvolver que sean

relacionadas con la escritura, el docente o nosotros como futuros docentes

debemos comportarnos como un jugador, nuestra mirada debe privilegiar las

técnicas y las estrategias para poder ganarle la partida al aburrimiento y a la

apatía de alumnos por escribir y así ser un buen generador de la escritura,

también el docente debe ser poseedor de complejos saberes que tienen que ver

con su formación como escritor.

Pero promover la escritura no es un desafío muy simple si no que tiene sus

complejidades, tropiezos y desafíos, es por eso que el docente debe tomar en

cuenta que no es una tarea fácil, sino compleja en realizar una mejora y gusto en

estos niños.

Es por eso que la escritura no es una habilidad sencilla, pues requiere de múltiples

habilidades o competencias para poder desarrollarlas con eficacia, implica conocer

la organización de distintos tipos de textos que permitirá llegar a comprender que

intención persigue el autor (alumnos) al escribirlo y sobre todo los códigos

lingüísticos.

Y a partir de ejecutar las letras o el texto,  salen a la luz todos sus conocimientos y

saberes previos que le permiten reconocer la información que rodea al texto y

actualizar lo ya conocido. De esa forma podemos afirmar que escribir es, además

de decodificar, encontrar los sentidos de un texto, explorar la materia creado por el

autor y finalmente podremos afirmar que escribir para los alumnos  es viajar. Pero

para llegar a este destino en este maravilloso viaje de la literatura lo importante es

planificar correctamente el recorrido a seguir, seleccionando buenas estrategias y

así no solo crear gusto y placer sino una mejora más activa al escribir y con

menores fallas de escritura como (coherencia, cohesión, adecuación y corrección

gramatical).

Por último un aspecto importante de la escritura es reconocer los objetivos que se

persiguen con ella. Otros más que han sido mencionado o hemos escuchado en

muchas partes es que no se pueden formar lectores sin que los alumnos lean y

mucho y que no se pueden formar escritores si los alumnos no escriben.

Es por eso que como docente tenemos la tarea por crear estrategias en estos

alumnos para que no escriban por obligación sino por gusto y así crear un

ambiente de mejora en la escritura.

Conclusión

Para concluir con el trabajo, aquí se pueden ver la importancia que tiene la escritura en nuestros alumnos ya que la mayoría de ellos no saben lo importante que es aprende a leer y a escribir.

La educación hoy en día, requiere de grandes habilidades que permitan a los discentes, docentes y todos los actores que intervienen en la educación ampliar sus horizontes hacia la búsqueda de estrategias que permitan que los alumnos mejoren sus niveles de logro, es decir, que mejoren sus competencias mismas que les servirán para desenvolverse en el mundo social en el que se encuentran inmensos.

Como se puede observar en los cuadros y textos de los 30 alumnos agregados se manifiesta una baja calidad al momento en que ellos se expresan en la escritura ya que para ellos no es de suma importancia realizar ese tipo de actividades como expresarse de buena manera al escribir, preocuparse un poco por la falta de ortografía e incluso por ver si tiene sentido o coherencia lo que están redactando.

En la propuesta de mejor se agregó lo importante que es despertar en el alumno el interés por leer, reflexionar que al realizar sus textos sean agradables y entendibles, que esto no lo vean como una obligación si no como algo bueno para cada uno de ellos para saber expresarse más y que al igual sean claras sus ideas y así puedan tener mejor relación dentro de su escuela primaria y en la sociedad en la que se encuentran en la vida cotidiana.

ANEXOS

Descripción José Manuel

Es un niño activo dentro del aula de clases, el cual su manera de participar lo realiza de manera constantemente, le gusta mucho leer y escribir textos, al momento de realizar sus escritos lo hace de una forma positiva, ya que sus textos son entendibles para el lector.

Abril

Ella es una alumna capaz capas de investigar tema es participativa, pero a pesar de todo eso no es muy buena con su ortografía, le hace falta investigar poco más en cómo se escriben palabras y repite mucho las palabras.

Pedro

Le gusta leer, analizar los temas y hacer preguntas sobre eso mismo que se está hablado durante las clases. Es muy activo al realizar escritos y le gusta revisar varias veces lo que escribe trata de corregir las frases y palabras.

Miguel Ángel

No es bueno al redactar ya que le causa pereza leer y analizar lo que está trabajando en clase, para él es mejor está viendo dibujos sobre los temas relacionados.

Kassandra

Le gusta realizar investigación de temas en los libros, pero no es tan buena redactando ya que dice que en ocasiones eso le da mucha pereza pensar que es lo que tiene que comenzar a plasmar en un cuaderno.

Pedro

Es un niño creativo, dentro del aula de clases, su manera de participar lo hace de una manera diversa, le gusta mucho escribir y leer, más que nada le da por explorar los libros y cuentos de la biblioteca escolar, al elaborar sus textos lo hace entendible al lector. Siempre pone el título al empezar a escribir, y utiliza dibujos para complementar y tiene dificultad por expresarse.

Mariela

Ella es una niña extrovertida, en el aula de clases la manera de participar lo hace de manera muy baja, casi no participa, no le gusta escribir y tiene flojera a realizar trabajos. Tiene una manera específica de realizar los escritos, no tiene una segmentación, y emite palabras. Al empezar a escribir no pone títulos ni la fecha.

María

Es una niña tímida, en el aula de clases no realiza ningún trabajo, no tiene disposición por hacerlo, solo le gusta explorar los libros de textos (hojearlos), cuando tiene ganas escribe pero de una manera muy raquítica, emite palabras y no tiene una muy buena ortografía.

José

Es un niño inteligente, al momento de realizar sus trabajos lo hace de una manera adecuada, utiliza al inicio de cada párrafo el uso de mayúsculas, pone la fecha y título al iniciar cada trabajo, lo hace de manera limpia y ordenada. Mucha de las veces no tiene faltas de ortográficas y consulta el diccionario.

Fernando

Tiene un deseo de superarse, al momento de realizar sus trabajos le dedica bastante tiempo, tiene muchas faltas ortográficas y pone el título en cada uno de sus trabajos.

Ramón

Es un niño pasivo, su manera de participar en el aula no es excelente, le da pereza leer solo cuando son cuentos interesantes para él, que tenga dibujos, en la escritura aún le falta mucho mejorar la letra, formar palabras, pero siempre tiene en cuenta que tiene que poner la fecha antes de realizar sus trabajos.

Karemi

Es una niña que le gusta mucho escribir en el sentido de estar jugando y revisar lo que realiza, pero no tiene coherencia en las palabras o textos realizados, faltas de ortografía y le da pereza leer.

Cindy

Una niña muy atenta, le gusta leer, le gusta pensar y analizar lo que va a escribir, tiene coherencia en la escritura, muy avanzada a la forma de redactar oraciones, escribir números, pero tiene faltas de ortografía en sus textos.

José Ángel.

Es un niño muy serio, pero extrovertido al momento de brindar sus participaciones, no suele ser muy atento al momento de desarrollarlas y brindar su mejor exposición, le gusta leer los libros de español lecturas y aquellos propios de la biblioteca escolar, a lo que conlleva que sus participaciones tengan alto léxico y con ello una fluidez lectora.

Danna.

Es una niña muy atenta ante el desarrollo de las clases del profesor, siempre mostrando interés pero su problema es que no desarrolla una participación adecuada ya que es tímida y tiende a tener temor a equivocarse en alguna palabra y el resto de sus compañeros se puedan reír de ella.

Gabriel.

Es un niño muy alegre y participativo pero al momento de redactar textos no lo hace con el mismo interés con el que realiza sus participaciones orales, ya que no muestra coherencia, fluidez y deja mucho que desear al momento de plasmar sus ideas.

Leslie.

Es una niña muy creativa a la que le gusta mucho plasmar sus ideas y sus participaciones cuando lo llega hacer son muy buenas pero al igual que Danna siento que muestra

preocupación por expresar sus sentimientos y no la hace manifestarse y dar a conocer todo ese potencial de conocimientos con los que cuenta.

Gabriela.

Es una niña inquieta y juguetona, donde presta interés a las clases pero por ser tan juguetona no adquiere los conocimientos necesarios que logren superar, los trabajos ella quieren que sean por medio de juegos, y cuando se trata de escribir muestra pereza y lo manifiesta ante el grupo.

Diamond

Es un niño muy inquieto, no presta atención a clases de manera consecutiva siempre está dibujando o realizando otra actividad, pero algo que me sorprende es que plasma texto, pero que le crean satisfacción, texto que le creen placer escribir durante tiempos libres, como lo son autobiografías propias o alguna aventura que haya vivido un día anterior o durante el día, pero algo que le parece insignificante es crear textos escolares.

Alondra.

Es una niña muy inteligente y calmada, pues pose una gran virtud que es escribir de manera correcta y coherente, pues al analizar sus textos se refleja ese seguimiento que lleva cada párrafo, pues a ella no le parece apático crear texto personales ni escolares.

Juan Diego

Él es un niño muy serio y muy listo, pues el solo observarlo la manera que crea texto habla mucho de persona, aunque no solo crea textos personales como por ejemplo un diario personal, que día con día lleva acabo las experiencias vividas día con día y creo que al parecer esto le ayudado a mejorar sus reglas textuales en los textos que ha plasmado dentro del aula.

José Mario

Es un niño muy introvertido, pues no solo pasa interrumpiendo a sus compañeros, si no que el plasmar texto le es algo tedioso, aburrido e insignificantes que eso solo lo hacen los niños inteligentes o las niñas, pues él no se cree capaz de crear un texto, como, por ejemplo, los trabajos escolares no los lleva completo unos o dos párrafos son los máximos que realiza y no tiene algún significado sobre lo que plasmo.

Xóchitl

Es parecida a José Mario pues el solo hablar de escribir algún texto le causa molestia y apatía, pues ella prefiera ver televisor o salir a jugar con sus compañeros, solo al observar y darle lectura a los textos que ha plasmado de manera obligatoria nos damos cuenta de las reglas textuales que están muy mal llevadas a cabo.

Resultados de análisis: adecuación, coherencia, cohesión y Corrección gramaticalTabla con logros y debilidades

Escritores

Planear Redactar Revisar y corregir

Logros Debilidades

Logros Debilidades

Logros Debilidades

Pedro

1°

Siempre pone el título al empezar a escribir,

Utiliza dibujos para complementar.

Dificultad por expresarse.

Explora los libros y cuentos de la biblioteca escolar.

No se enfoca en otro tipo de textos.

Escribe puras incoherencias

No reflexiona.

Mariela

1°

Al empezar a escribir no pone títulos

No escribe la fecha.

No le gusta escribir.

No tiene una segmentación, y emite palabras.

Tiene dificultad por expresarse.

María

1°

No tiene disposición por hacerlo.

Emite palabras

No tiene una muy buena ortografía.

Le gusta explorar los libros de textos (hojearlos)

José

1°

Utiliza al inicio de cada párrafo

El uso de mayúsculas

Muchas de las veces no tiene faltas de ortográficas y

, Lo hace de manera limpia

Ordenada

Consulta el diccionario.

Fernando

1°

Tiene un deseo de superarse

Pone el título en cada uno de sus trabajos.

Al momento de realizar sus trabajos le dedica bastante tiempo.

Faltas ortográficas.

Ramón

1°

Pone la fecha antes de empezar a trabajar.

No participa, no genera ideas en el aula.

Mal ortografía.

Se le dificulta la redacción.

Le gusta ver y explorar los libros animados.

Mal ortografía.

Karemi

1°

Le gusta escribir. No tiene coherencia.

Revisa lo que escribe

Faltas de ortografía.

Cindy Le gusta analizar lo que va a escribir

Le gusta escribir.

Tiene coherencia,

Falta de ortografía Analiza lo que escribió.

1°

Eduardo

1°

Pone fecha antes de empezar

Tiene coherencia al escribir

Tiene faltas de ortografía

Rafael

1°

Tiene deseo de superarse.

Le gusta escribir Tiene repetición de palabras

Dasha

3

Le gusta escribir. Tiene buena ortografía.

Analiza sus producciones.

Jorge

3

Le gusta escribir. Tiene mala ortografía.

Utiliza el diccionario para corregir.

Paul

3

No le gusta escribir.

Tiene mala ortografía.

Utiliza el diccionario.

Ruben

3

Le gusta escribir. Tiene buena ortografía.

Utiliza el diccionario

Gloria

3

Le gusta escribir Buena ortografía Se informa de diferentes fuentes.

José Manuel

5°

Tiene clara sus ideas.

Pone el título al empezar a escribir

Repite palabras Utiliza puntos y comas.Letra entendible.

Faltas de ortografía.

Lo realiza de manera ordenada.

Involucra el dibujo en sus textos.

Abril Investiga temas.Plantea preguntas

Ortografía no es buena

Uso de puntos y comas

No sabe cómo relacionar el texto

Consulta libros al No hace uso de borrador.

5° Repite palabras constantemente.

investigar

Pedro

5° Analiza los temas

Realiza preguntas

Se le dificulta expresarse

Siempre usa la misma técnica

Comprende conceptos

No usa comas o puntos.

Revisa varias veces lo escrito

Corrige el texto

En ocasiones no identifica la ortografía

Kassandra

5°

Le gusta investigar en libros.

Le cuesta expresarse

Tiene idea de lo que habla

No es buena redactando

Repasa tratando de agregar algo mas

Falta de ortografía

Miguel Ángel

5°

Le causa pereza leer y analizar

No es bueno al redactar.

Le causa pereza leer

Danna 6°

Analiza temas. Tímida al momento de expresar sus sentimientos

Plasma adecuadamente sus ideas.

Necesita corregir ortografía.

Analiza y lee el texto.

Requiere seguir leyendo y analizando los textos para tener una mejor ortografía.

Gabriel6°

Analiza textos. Comprender mejor lo que está haciendo.

Tiene idea de lo que está haciendo.

Falta tener mejor fluidez y coherencia al momento de redactar.

Lo realiza de manera limpia.

Revisar a fondo el contenido para evitar errores.

Leslie 6°

Analiza y consolida información de textos.

Expresar lo que siente.

Muestra idea clara y precisa de lo que realiza con ortografía y acentuación.

Redacta de manera ordenada y precisa sus ideas.

Requiere seguir leyendo sus textos para que estos tengan mejor calidad.

Gabriela 6°

No le gusta leer y plasmar.

Cuando lo llega hacer tiende a tener deficiencia en la expresión de sus ideas.

Necesita desarrollar mejor la competencia escritora.

Tiende a realizar todo mediante el juego.

José Ángel

6°

Le gusta leer libros

Fluidez

Diamond

5to

Pone con pluma roja título, fecha y alguna palabra clave.

No plasma lluvia de ideas.

Expresa sus textos que le crean satisfacción y escribí en sus tiempos libres

Necesita desarrollar más texto como escolares.

Tiene la idea de que si revisa sui texto y lo corrige perderá su esencia

No revisa ni corrige las reglas textuales.

Alondra

5to

Ella toma ideas o anotaciones se los textos que va plasmar (académicos o personales).

No investiga sobre el tema que va desarrollar

Lleva a cabio un buen seguimiento de los parrafos

Utiliza la misma técnica.

Revisa con frecuencia sus textos antes de que alguien los lea.

Juan Diego Le gusta No plasma de Lleva a cabo un No utiliza o A mejorado sus En ocasiones revisa

5to

imaginarse que pude poner.

manera escrita sus ideas.

diario personal. recurso u otra técnica.

reglas textuales.

sus textos realizados.

José Mario

5to

En ocasiones lleva apuntes

Plasma poco de los trabajos escolares

No plasma textos ni personales ni escolares.

Nunca revisa las reglas textuales.

Xóchitl

5to

Nunca crea un listado

No tiene la suficiente coherencia.

Nunca revisa sus reglas textuales de los pocos textos que crea.