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“EL ROMANCERO Y LA POESÍA POPULAR” SECUENCIA DIDÁCTICA 5: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: “TE LO CUENTO EN VERSO”
“EL ROMANCERO Y LA POESÍA POPULAR”
SECUENCIA DIDÁCTICA 5:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1: “TE LO CUENTO EN VERSO”
NUESTROS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SERÁN…
¿CUÁLES CONSIDERAS QUE SON TUS PRINCIPALES FORTALEZAS PARA ENFRENTAR LA SECUENCIA
DIDÁCTICA?
TAR
EA 2
:
▪ COMPRENDER CARACTERÍSTICAS DELA POESÍA POPULAR.
▪ IDENTIFICAR EL RITMO, RIMA Y USODEL LENGUAJE FIGURADO EN OBRASDE LA POESÍA POPULAR.
▪ CREAR UN POEMA USANDO LADÉCIMA.
OBSERVEMOS ATENTAMENTE EL SIGUIENTE
VIDEO QUE NOS AYUDARÁ A COMPRENDER
MUCHO MEJOR LA TEMÁTICA A TRATAR EN
ESTA CLASE.
AC
TIV
AN
DO
MIS
CO
NO
CIM
IEN
TOS TAREA 2: “LOS VERSOS DEL PUEBLO”
¿CÓMO SURGE LA
POESÍA POPULAR?
¿QUÉ ES EL
ROMANCE Y LA
DÉCINA?
AC
TIV
AN
DO
MIS
CO
NO
CIM
IEN
TOS
¿Piensas que la poesía está solo
en los libros?
La poesía popular en lengua española nace en la penínsulaibérica durante la edad media.
TAR
EA 2
:
¿Cómo se puede definir
entonces la poesía
popular?TAR
EA 2
:
ES UN CONJUNTO DE MANIFESTACIONES POÉTICAS DE CREACIÓN COLECTIVA A
TRAVÉZ DE LAS CUALES EL PUEBLO TRANSMITÍA HISTORIAS Y ENSEÑANZAS
DIGNAS DE RECORDAR.
Los JUGLARES eran los encargados de
recitar o cantar en espacios públicos
como calles, plazas y entradas de
iglesias.
TAR
EA 2
:PERO,
¿QUIÉNES ERAN LOS
JUGLARES?
ERAN ARTISTAS QUE RECOGÍAN LOS VERSOS DESDE EL CONOCIMIENTO
POPULAR Y LOS CANTABAN A CAMBIO DE DINERO O COMIDA.
Gracias a labor de los juglares la poesía popular se mantuvo en la memoria del pueblo, de generación en generación.
TAR
EA 2
:
LA POESÍA POPULAR ES ANÓNIMA Y DE
AUTORÍA COLECTIVA, YA QUE SU ORIGEN Y
TRANSMISIÓN ORAL HACEN QUE EN CADA
REPETICIÓN DE LAS HISTORIAS SUFRÍAN
CAMBIOS SEGÚN EL INTERÉS Y FIN DE
QUIENES LAS CANTABAN.
POESÍA POPULAR
TAR
EA 2
:
ROMANCE DÉCIMA
ROMANCETA
REA
2:
Poema narrativo que data del siglo XIII o XVI, compuestopor una estrofa o “tirada” de versos octosílabos (de ochosílabas métricas) con rima asonante en los versos pares.
Narran las aventuras de los héroes de los cantaresde gesta, como la historia de Rodrigo Díaz de Vivar,el Cid.
Cuentan, por ejemplo, las historias ambientadas enla corte del Rey Arturo y los caballeros de la mesaredonda.
Tratan diversos temas de la historia de España. Sonconsiderados “poemas noticieros”, ya que narranhechos contingentes y relevantes de la época.
ROMANCESÉPICOS
ROMANCES CABALLERESCOS
ROMANCES HISTÓRICOS
LA DÉCIMATA
REA
2:
La décima llega a América con los conquistadores .
Es adoptada por los poetas
populares para sus creaciones
Sirve para expresar
sentimientos y narrar cualquier hecho de interés
general.
En Chile se usó en una
manifestación particular, “la lira
popular”
Los poetas populares la
clasifican en dos grupos:
Canto a lo humano – canto a
lo divino
Se origina en la escritura y
luego pasa a ser usado en la
poesía popular oral. En el año
1591 Vicente Martínez Espinel,
sacerdote y escritor español, fija
la estructura de la décima.
LA DÉCIMATA
REA
2:
CANTO A LO HUMANO
CANTO A LO DIVINO
Leamos atentamente el poema denominado “ROMANCE DE LA NIÑA NEGRA”
TE IN
VIT
O A
LEE
R
1. Resume en no más de cuatro líneas el contenido del poema leído.2. ¿Por qué la actitud de las otras niñas y la de Dios es distinta frente a laniña negra? Fundamenta.3. Explica, basándote en el contenido del poema, por qué se dice que laniña no sabe si estar triste o contenta al ver a Dios.4. ¿Por qué Dios ordena a los ángeles que jueguen con la niña negra?5. Interpreta el sentido figurado que se expresa en los siguientes versos:
6. Relee el siguiente fragmento delpoema, explica con tus palabras elestado de ánimo de la niña y, luego,señala qué efecto producen en ti losversos:
EL LENGUAJE DE LA POESÍATA
REA
2:
¿CUÁLES SON LOS
ELEMENTOS QUE
COMPONEN EL
LENGUAJE DENTRO DE
LA POESÍA?
❑ RITMO ❑ RIMA
❑ LENGUAJE FIGURADO
RITMOTA
REA
2:
Corresponde a la manera armoniosa en la que el autor dispone las palabras.Intervienen recursos como la organización en versos y estrofas.
El acento más
importante es el último
de cada verso, puesto
que cada línea de un
poema se considera
como una palabra.
Está determinada por el número de sílabas métricas que lo
componen, lo que a su vez otorga un ritmo determinado.
MEDIDA DE LOS VERSOSTA
REA
2:
¿QUÉ DEBO CONSIDERAR A LA HORA DE MEDIR
UN VERSO?
Para medir un verso se debe considerar, además de las sílabas, las
siguientes normas conocidas como “Ley de acento final”:
MEDIDA DE LOS VERSOSTA
REA
2:
Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una sílaba más.
Si el verso termina en palabra esdrújula, se cuenta una sílaba menos.
Si el verso termina en palabra grave, no se suma ni se resta ninguna sílaba.
Corresponde a una de las licencias métricas,
la cual permite modificar el número de
sílabas métricas de los versos.
LA SINALEFA TA
REA
2:
“SON LAS QUE YA SE ESTÁN VIENDO”
Cuando una palabra termina en Y, H O VOCAL y la siguiente comienzapor Y, H o VOCAL, las dos sílabas se miden como una.
En este caso, la sinalefa permite convertir un verso de 9 sílabas en un octosílabo, verso
propio de la décima.
Lea los siguientes versos y cuente las sílabas métricas de
cada uno, aplicando cuando corresponda la sinalefa.
APLIQUEMOS LO APRENDIDOTA
REA
2:
12345678910
==========
RIMATA
REA
2:
Corresponde a la repetición de losmismos sonidos en dos o más versos apartir de la última vocal acentuada de lapalabra final.
NO se aplican distinciones ortográficas
entre letras que tienen el mismo sonido
(por ejemplo, ce-se-ze).
TAR
EA 2
:
CONSONANTE
TIPOS DE
ASONANTE LIBRE
Coinciden todos los
sonidos a partir de
la última vocal
acentuada.
Coinciden solo las
vocales a partir de la
última vocal
acentuada.
Los sonidos de
cada verso no
coinciden entre
sí.
CADA CINCO DE ENERO,CADA ENERO PONÍA
MI CALZADO CABREROA LA VENTANA FRÍA”
UN NIÑO EN LA PLAZA JUEGA ACOMPAÑADO POR SU ABUELO MATÍAS
CORRE FELIZ OBSERVADO POR OJOS ANCESTRALES
ARROPADO SINTIÉNDOSE PLENO EN UN INSTANTE INMORTAL
QUE ES MI BARCO MI TESORO,QUE ES MI DIOS LA LIBERTAD;
MI LEY, LA FUERZA Y EL VIENTO,MI ÚNICA PATRIA, LA MAR.
RIMATA
REA
2:
Tiene rima consonante con la
estructura abbaaccddc.
ROMANCE
DÉCIMA
Tiene rima asonante en los
versos pares y rima libre en los
impares.
ROMANCEDÉCIMA
TAREA 3: “FIGURAS QUE HABLAN SOLAS”
¿Recuerdas qué es el SENTIDO
FIGURADO?
¿QUÉ SON LAS FIGURAS RETÓRICAS?
EN LA POESÍA, EL LENGUAJE FIGURADO SE
RECONOCE EN EL EMPLEO DE LAS FIGURAS
LITERARIAS.
Son un recurso literario utilizado
para dar énfasis a una idea o
sentimiento, embelleciendo el
lenguaje poético y dotándolo de
mayor connotación y
subjetividad.
TAR
EA 3
:
Consiste en exagerar las cosas, aumentando o disminuyendo la veracidad de lo que se dice.
Ejemplo:
-“Me muero de sueño”
-“Tengo tanta hambre que me comería una vaca”
-“Me duele hasta el alma”
“Érase un hombre a una nariz pegado”
Consiste en identificar un objeto con otro por una relación de semejanza entre ellos, es decir, una comparación sin el “como”
Ejemplo:“Tus ojos son dos luceros”
“ Amarte es vivir en el paraíso”
“La perlas de tu boca”
Consiste en atribuir cualidades humanas a seres inanimados.
Ejemplo:
"Sólo se oirá la risa blanca de las estrellasPersiguiendo a las sombras por todos los caminos."
La tierra está llorando./ Vamos callando.
(“Tonada Manuel Rodríguez”,
Pablo Neruda)
Expresa de modo explícito, la semejanza entre dos ideas valiéndose del “como”.
Ejemplo:
“Tus ojos son como dos luceros”
“Estoy dichoso como delfín en el ancho mar”
Elemento Real
Conector Comparativo
Elemento Imaginado
Tu cabellera Se parece a Un manojo de espigas de trigo.
“Tenía el cuello largo como una avestruz”
Consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en una oración e ilación lógica de las ideas.
Ejemplo:
“Volverán las
oscuras golondrinas/
en tu balcón sus
nidos a colgar”.
“Del monte en la ladera por mi mano plantado tengo un huerto”
EJER
CIT
EMO
S… Identifique la FIGURA LITERARIA presente en los siguientes versos:
VERSO FIGURA LITERARIA
“se ha de asombrar hast’el diablocon muchas bellas razones”
“me habéis hallado razónde hacerle quite a este sable”
“que no podrá serle igualel Calbuco aunque se pique”
“Ya se parte el buen Cidsin al rey besar la mano”
“El viento todo lo puede, Como el bien todo lo puede”
A continuación, lee atentamente los
siguientes versos y con números claros,
enlaza los versos (fila a) con la figura
literaria (fila b) presente en el.
METÁFORA
HIPÉRBOLE
HIPÉRBATON
COMPARACIÓN
PERSONIFICACIÓNPidió las llaves a la sobrina del
aposento...
Hoy, por ejemplo, mar, nos convendría tanto
a ti como a mí, hablar de nuestros muertos”
“Enrique era un león en el campo de
batalla".
“Y me ofreció sus mejillas como quien
pierde un tesoro".
“Mi corazón estalla en llamas cada vez que
tus ojos se cruzan con los míos”
______
______
______
______
______
A B
A continuación, leeremos un texto poético denominado “Romance del prisionero” Seguidamente, en parejas responderán las interrogantes planteadas en relación a lo leído.
TE IN
VIT
O A
LEE
R
