Aprendiendo a desarrollar el trabajo docenteLa materializacin del currculo en el aula de clase.

Por: Loyo Alverdn Andrea Azucena

Presentacin

DiagnosticoUbicado en Av. Malinalco, Calle 32, Col. Las Maravillas, el Jardn de nios recibe en el aula de 3 a 31 alumnos entre los cuatro aos ocho meses hasta los cinco aos ocho meses.Los cuales se encuentran en el proceso de construccin de su identidad, reconocen sus emociones y las manifiestan de manera regulada.

Lo cual implica

Esto es especialmente importante al asumir que la seguridad emocional que desarrollen las nias y los nios es una condicin para lograr una disposicin ms efectiva ante las oportunidades de aprendizaje.

Anlisis de la situacin didcticaMinutos de lectura Responsable

Campos formativos en educacin preescolar.Campo formativo: Desarrollo Personal y SocialAspecto: Relaciones InterpersonalesCompetencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Aprendizajes Esperados: Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.

Ambiente de aprendizajeBranford, J; La creacin de ambientes de aprendizaje en la escuela

SEP. (2011). Programa de estudio 2011, Gua para la Educadora. Mxico, D. F.: Diario Oficial de la Federacin.

Estrategias de enseanza-aprendizaje Situacin Problemtica: Cuidado del huevo Aprendizaje significativo: Cuidado Individual del Huevo+ Estrategias de Enseanza-AprendizajeCuento Creacin de acuerdos para cuidar el huevo

EnseanzaGenerar situaciones problemtica que permite visualizar que se va a hacer.AprendizajeProceso personal en la resolucin de un problema.Contenido conceptual: ResponsabilidadExpresa sus ideas, Asume roles, Escucha y comprende

SaberesConocimientosEstrategias de Enseanza-AprendizajeDe la prctica: integrar y recuperar los aportes de la clase. Generar apoyos solidos en la siguiente ocasin:

Dinmica grupal.Desempeo .Disciplina y organizacin.Evaluacin.Se origina desde la construccin personal.De orden social, recibido y exteriorizado .Clima de convivencia institucional.Definir un modelo que permita:Motivar, en relacin a una situacin conflictiva de la realidad experiencial.Expresin y comunicacin.

Relacin entreBrailovsky, D. (2008) Zavala Vidiella, A. (1998) Paquay, L., (2005)

En este caso es necesaria la disciplina como estrategia para regular impulsos de competitividadEl nio debe, dar cuenta de lo que propone al nombrar las acciones que debe regular.

Bibliografa consultadaBrailovsky, D. (coord.) (2008). Sentidos perdidos de la experiencia escolar. Angustia, desazn, reflexiones. Buenos Aires: Noveduc. Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) La creacin de ambientes deaprendizajeen la escuela. Mxico: SEP.SEP. (2011). Programa de estudio 2011, Gua para la Educadora. Mxico, D. F.: Diario Oficial de la Federacin.Zavala Vidiella, A. (1998). La prctica educativa. Cmo ensear (4a ed.). Barcelona: Gra.

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