Nombre de Experiencia: Decoremos nuestra sala Nivel: Transición II
Ámbito: Formación Personal y Social
Núcleo: Autonomía
Eje: Independencia
Duración: 35 min
Fecha: 29/09/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Aprendizaje esperado específico:Perseverar en la realización de su actividad diversos medios que le permitan concluirla, tomando sus propias decisiones.
Manifestación de iniciativa en la tona de decisiones
Inicio: Se invita a niños (as) a observar su entorno, apoyando con preguntas como ¿qué ven? ¿Les gusta lo que ven? ¿Qué podríamos hacer para que se vea mejor? Luego de recepcionar las ideas de niños y niñas se toman acuerdos y se ve el material que se requerirá.Desarrollo: Luego de reunir el material cada niño(a) confeccionara su móvil para decorar la sala y el pasillo.Cierre: Se concluirá la actividad poniendo los móviles para decorar, apoyándose con preguntas como ¿les gusto lo que hicieron? ¿Es importante que nuestra sala esté bonita? ¿Por qué? ¿Les costó mucho hacer su móvil?
- Cartulina doble faz de diferentes colores- Papel crepé- Pegamento- Hilo
Escala de apreciaciónIndicador: - Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir constantemente al adulto.- Decide qué materiales utilizar.- Comenta los problemas que se le presentaron.
FECHA: 28/09/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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% p
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pren
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je
Realiza su trabajo sin necesidad de recurrir constantemente al adulto
2 2 3 3 3 2 2 1 3 1 1 3 3 3 2 2 1 1 2 3 2 3 3 3 3 3 77
89Decide qué materiales utilizar
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
Comenta los problemas que se le presentaron
3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 90
% por niño 89 78 10
0
100
100
89 89 78 100
67 78 100
100
89 78 78 67 67 89 100
78 100
100 100
100
100
% del curso 89
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Así soy yo Nivel: Transición II
Ámbito: Formación Personal y Social
Núcleo: Autonomía
Eje: Motricidad
Duración: 35 min.
Fecha: 29/09/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.
Aprendizaje esperado específico:Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal.
Inicio: Se presenta una lámina de un hombre y una mujer, preguntando ¿Qué ven? ¿En que se parecen? ¿En que son diferentes? ¿Cómo somos nosotros?Desarrollo: Se invita a los niños a realizar una sesión fotográfica. Ellos posarán dándole su toque personal a su fotografía.Cierre: Luego que todos se hayan tomado las fotos se les invita a ver sus fotografías en el televisor y cada uno expone su fotografía dando las características de su cuerpo, apoyando con preguntas como ¿Qué aprendimos? ¿Cómo son nuestros cuerpos? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron para darle su toque personal? ¿Cuantos lados tiene?
- Laminas- Cámara fotográfica- Televisor
Escala de apreciación
Indicador:
- Describe segmentos de su cuerpo- Detalla características como forma, tamaño o color. - Nombra partes del cuerpo utilizadas para la fotografía
FECHA: 29/09/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Bad
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Roc
ío C
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llán
Felip
e C
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co E
stra
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e G
onzá
lez
Osc
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áñez
Nat
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ad Ji
mén
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Nab
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Mat
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Den
se M
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Mor
a
Scar
leth
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to
Mat
ías P
oble
te
Ben
jam
ín R
eyes
Any
el S
alaz
ar
Ben
yasm
ín S
anhu
eza
Kev
in S
obar
zo
Bra
yan
Soto
Val
entin
a Tr
alm
a
Yar
ixa
Val
dés
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a V
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Vill
agra
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allo
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% p
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dor
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pren
diza
je
Describe segmentos de su cuerpo
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
97
Detalla características como forma, tamaño o color.
3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97
Nombra partes del cuerpo utilizadas para la fotografía
2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94
% por niño 89 100
78 100
100
100
100
100
100
78 100
100
100
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100
89 89 100
100
100
100
100
100 100
100
100
% del curso 97
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizajeNombre de Experiencia: Niños felices Nivel: Transición II Duración: 35 min.
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura
Fecha: 01/10/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura
Inicio: Se invita a los niños a recordar las vocales, la tía les menciona una vocal y le pregunta uno a uno ¿Qué palabra comienza con …?Desarrollo: La tía reparte pinceles, témperas y cartulinas para que con precisión dibujen las vocales en manuscrita. La idea es que no levanten el pincel hasta terminar de escribirla.Cierre: Se les pasa un cuadernillo de las vocales donde deberán desarrollar las actividades que allí se le indican.
- Témpera- Pinceles- Cartulinas- Cuadernillo de
las vocales
Escala de apreciación
Indicador:
- Escribe las vocales- Escribe las vocales de izquierda a derecha- Escribe las vocales con trazos continuados
FECHA: 01/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
o A
guile
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Bad
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Roc
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e C
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urán
Fran
co E
stra
da
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anda
Fer
rada
Jorg
e G
onzá
lez
Osc
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áñez
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Mat
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Den
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Val
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Val
dés
Paol
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dor
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pren
diza
je
Escribe las vocales
2 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 81
77
Escribe las vocales de izquierda a derecha
3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 89
Escribe las vocales con trazos continuados
1 1 1 1 3 3 2 3 3 2 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 62
% por niño 67 67 67 34 100
100
89 100
100
89 67 89 67 100
67 34 34 56 67 89 89 45 78 89 78 100
100
100
% del curso 72
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Collar de vocales Nivel: Transición II
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la lectura
Duración: Dos variables 1 h. 15 min.
Fecha: /06/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Asociar las vocales en sus diversas expresiones gráficas y algunos fonemas a sus respectivos grafemas
Aprendizaje esperado específico:Asociar las vocales en sus diversas expresiones gráficas
Asociación de vocales Inicio: La tía muestra unos carteles de la canción de las vocales y les pregunta (indicando una a una) ¿Qué vocal es?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal…? Cantan la canción que se la aprendieron con anterioridad.Desarrollo: Mientras se reparte el material, la tía explica que deberán colorear y recortar todas las vocales y todos los dibujos. Cada dibujo tiene como sonido inicial una vocal. Les reparte 5 cartulinas de colores, donde tendrán que pegar las vocales en todas sus formas gráficas y pegar el dibujo correspondiente a la vocal.Cierre: La tía perfora la parte superior de la cartulina y los niños le añaden un hilo para luego ser colgados como collares en sus cuellos. Se les pregunta ¿Les gustó el collar de vocales?, ¿Cuántos tiene cada uno?, ¿Cuántas vocales son? Y cantan nuevamente la canción de las vocales
- Hoja con vocales.
- Hoja con dibujos.
- Cartulinas de colores
- Hilo.- Lápices de
colores.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Pega las cuatro formas gráficas que se le presentan de todas las vocales-Distingue vocal inicial de los dibujos que se le presentan.-Relaciona el dibujo con la vocal correspondiente.
FECHA: /06/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Vill
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stín
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% p
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dica
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% p
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pren
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je
Pega las cuatro formas gráficas que se le presentan de todas las vocalesDistingue vocal inicial de los dibujos que se le presentanRelaciona el dibujo con la vocal correspondiente% por niño% del curso
Niveles de logro:3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Lotería de números Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje: Cuantificación
Duración: 35 min.
Fecha: 05/10/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.
Reconocimiento de números
Inicio: La tía tiene una bolsa con números imantados uno a uno debe ir sacando un número, con los ojos cerrados, y decir el número que sacó. Todos los niños deben sacar uno.Desarrollo: La tía reparte un cartón de lotería a cada niño con sus respectivas fichas para ir tapando los números que la tía irá dictando. El primero que complete su cartón debe gritar ¡LOTERÍA! Si el cartón está correcto al momento de revisarlo, la tía le entrega un premio.Cierre: Se termina la actividad con preguntas como ¿Les costó encontrar los números? ¿Qué números no se sabían? ¿Qué números aparecieron en la lotería?
- Cartones de lotería- Fichas de colores
Escala de apreciación
Indicadores:
-Nombra el número seleccionado.
-Tapa números del 1 al 10.
-Tapa números del 11 al 20.
FECHA: 05/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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iela
Vill
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Agu
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Zeb
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% p
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pren
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je
-Nombra el número seleccionado
3 2 1 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 80
78Tapa números del 1 al 10
3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 85
Tapa números del 11 al 20
2 1 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 68
% por niño 89 56 34 100
89 100
100
100
100
100
56 56 34 56 56 67 78 67 78 100
100
100
% del curso 78
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: La cuncuna numérica Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Duración: 35 min.
Fecha: 05/10/2009
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Eje: Cuantificación
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.
Aprendizaje esperado específico:Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20.
Reconocimiento de los números.
Inicio: La tía les explica que se van a enumerar, pide a un niño que comience a contar en voz alta, debe decir el número 1, el que sigue el número 2, y sucesivamente. Una vez que lleguen al número 20 comienzan nuevamente la cuenta.Desarrollo: La tía hace pasar, uno a uno, a los niños al franelógrafo y colocar un número pero deben ir siguiendo la secuencia del 1 al 20. Deben pegar los números con velcro que la tía tendrá en una mesa. Los números deben estar repetidos para que tengan distractores.Cierre: Los niños completan una ficha donde tendrán que completar una secuencia numérica del 1 hasta el 20. Preparada por la tía con anterioridad.
- Números del 1 al 20 con velcro.- Ficha didáctica
Escala de apreciación
Indicadores: - Completa la secuencia del 1 al 10.
- Completa la secuencia del 11 al 20.
- Identifica los números de la secuencia
FECHA: 05/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
o A
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Roc
ío C
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Jorg
e G
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Osc
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Nat
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mén
ez
Nab
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Mat
ías L
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Den
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anos
alva
Este
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Mor
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Mat
ías P
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te
Ben
jam
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Any
el S
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ar
Ben
yasm
ín S
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eza
Kev
in S
obar
zo
Bra
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Soto
Val
entin
a Tr
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a
Yar
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Val
dés
Paol
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Dan
iela
Vill
agra
Agu
stín
Zeb
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% p
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dor
% p
or a
pren
diza
je
Completa la secuencia del 1 al 10
3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 1 1 2 2 3 3 1 2 2 3 3 3 3 78
71Completa la secuencia del 11 al 20.
3 1 1 1 3 3 2 3 3 2 1 2 2 1 3 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 2 3 3 3 64
Identifica los números de la secuencia
3 1 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 1 1 2 2 3 3 1 2 2 2 3 3 3 72
% por niño 100
34 56 34 100
100
78 100
100
78 56 78 78 34 100
56 34 34 56 36 100
100
34 56 56 78 100
100
100
% del curso 72
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: conociendo la “E” Nivel: Transición II
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura
Duración: 35 min.
Fecha: 05/10/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura
Producción de trazos Inicio: La tía reparte pizarras acrílicas personales, a cada niño, donde se les pide que escriban la vocal “E”, de la forma que ellos quieran y hacer un pequeño dibujo que comience con la vocal.
Desarrollo: La tía reparte un cuadernillo de la “E” donde deben completar la vocal imprenta y manuscrita, copiar palabras con la vocal.
Cierre: La tía les pregunta: ¿Qué vocal aprendimos hoy?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal?, ¿Cuántas vocales hemos visto?
-Pizarras acrílicas-Plumones de pizarra-Cuadernillo de la “E”
Escala de apreciación
Indicadores:
-Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.-Copia palabras dadas.-Nombra la vocal con la que está trabajando
FECHA: 05/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
o A
guile
ra
Dav
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hum
ada
Javi
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Bad
illa
Roc
ío C
ahui
llán
Felip
e C
ebal
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Fran
co E
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da
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rada
Jorg
e G
onzá
lez
Osc
ar Ib
áñez
Nat
ivid
ad Ji
mén
ez
Nab
or L
agos
Mat
ías L
eiva
Den
se M
anos
alva
Este
ban
Mor
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Scar
leth
Pin
to
Mat
ías P
oble
te
Ben
jam
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Any
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Ben
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ín S
anhu
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in S
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entin
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dés
Paol
a V
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iela
Vill
agra
Agu
stín
Zeb
allo
s
% p
or in
dica
dor
% p
or a
pren
diza
je
Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
93Copia palabras dadas.
3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 96
Nombra la vocal con la que está trabajando
3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 2 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 82
% por niño 100
89 67 100
100
100
100
100
100
89 100
100
78 100
89 89 78 89 89 100
100
78 78 89 100 100
100
100
% del curso 93
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Mis insectos favoritos Nivel: Transición II
Ámbito: Comunicación y Relación con el medio natural y cultural
Duración: 10:00 – 11:15
Fecha: 09/10/2009
Núcleo: Lenguaje verbal y Seres vivos y su entorno
Eje: Comunicación oral y Descubrimiento del mundo natural
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. Aprendizaje esperado específico:Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario claro.
Reconocer características, necesidades básicas de insectos que le son significativos.
Expresión oral.
Reconocimiento de seres visos significativos.
Inicio: La tía les pregunta ¿Quién trajo insectos?, ¿Dónde los encontraron? ¿Lo hicieron solos o con ayuda? ¿Quién los ayudó? ¿Les costó?
Desarrollo: Se colocan los insectos sobre una mesa, al centro del círculo, permitiendo que todos los niños observen. Los niños pasan uno a uno a presentar su insecto, nombrando características, partes, forma de alimentación, su hábitat, entre otras características. Con la ayuda de la tía que va preguntando ¿Qué trajiste? ¿Qué come? ¿Tiene patas? ¿Vuela? ¿Dónde vive?
Cierre: Comentan sobre los insectos que vieron con preguntas como: ¿Qué insectos conocimos hoy? ¿Eran todos iguales? ¿En qué se diferenciaban?
- Insectos Escala de apreciación
Indicadores:
- Menciona características de su insecto.- Se expresa con palabras claras.- Nombra necesidades básicas de su insecto.
FECHA: 09/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Menciona características de su insecto
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
100Se expresa con palabras claras
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
Nombra necesidades básicas de su insecto
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
% por niño 100
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100 100
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% del curso 100
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: ¿Cómo son las plantas? Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y su entorno
Eje: Descubrimiento del mundo natural
Duración: 10:00 – 11:15
Fecha: 08/10/2009
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.
Aprendizaje esperado específico:Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de plantas.
Reconocimiento de las plantas
Inicio: La tía les pregunta: ¿Qué es una planta? ¿Qué plantas conocen? ¿En sus casas existen plantas? ¿Cómo son?
Desarrollo: La tía les muestra una presentación en power point donde muestra las partes de una flor, las partes de un árbol, y sus necesidades.La tía les pregunta: ¿Cuál es el ciclo de las plantas? ¿Cuáles son las partes de una flor? ¿Cuáles son las partes de un árbol? ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Cuáles son las plantas silvestres? ¿Cuáles son las plantas cultivadas?
Cierre: Los niños dibujan una flor con todas sus partes y la colorean a su gusto.
- Presentación en power point.- Data show.- Telón.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Nombra características de las plantas.
-Nombra las necesidades de las plantas.
-Menciona el ciclo de las plantas.
FECHA: 08/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Nombra características de las plantas
3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 86
84Nombra las necesidades de las plantas
3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 84
Menciona el ciclo de las plantas
3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 81
% por niño 100
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56 89 100
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100 100
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100
% del curso 84
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Lo que más me gusta comer Nivel: Transición II
Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Duración: 10:00 – 11:15
Fecha: 13/10/2009
Momento: variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas físicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales.
Aprendizaje esperado específico:
Apreciar atributos comunes y diferentes en relación a otros: preferencias personales.
Apreciación de atributos personales.
Inicio: Se establece una conversación sobre lo que más le gusta comer y anotarlo en la pizarra. Conservar esta lista hasta el final. Determinar en qué momentos del día comen aquello que les resulta tan agradable o con qué frecuencia lo hacen.
Desarrollo: Se les proporciona revistas, tijeras y pegamento para recortar aquellos alimentos que les gusta comer y pegarlos en el centro de la página 34 de su libro.
Cierre: Comentar de manera grupal cuáles de estos alimentos son un aporte y cuáles de ellos no hacen tan bien y pudieran ser reemplazados por otros más nutritivos. Retomar la lista utilizada en el inicio y marcar con colores diferentes los alimentos saludables y los que no lo son.
-Revistas-Tijeras-Pegamentos-Libro del ministerio del segundo nivel de transición.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Menciona sus preferencias alimenticias.
-Nombra lo que no le gusta comer.
-Dice las razones por las que prefiere un alimento u otro.
FECHA: 13/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Menciona sus preferencias alimenticias
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Nombra lo que no le gusta comer
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
Dice las razones por las que prefiere un alimento u otro
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
% por niño 100
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% del curso 100
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Las comidas Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico - matemático
Duración: 11:30 – 12:15
Fecha: 14/10/2009
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia, duración.
Aprendizaje esperado específico:
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones de secuencia como, antes, después, al final.
Orientación temporal. Inicio: Establecer una conversación acerca del nombre que reciben las comidas del día.Invitar al grupo de niños a ordenarlas verbalmente en una secuencia y a contar cuáles de ellas están presentes en su dieta.
Desarrollo: Observar la página y recortar la imágenes que aparecen en la página de recortables del libro del ministerio del segundo nivel de transición. Luego ordenar las bandejas y pegarlas según el orden en que se ingieren durante el día.Escribir el nombre de cada comida sobre la línea destinada para este fin.
Cierre: revisar el trabajo, así cada niño y niña tendrá la posibilidad de reflexionar con su educadora la manera en que ordenó las imágenes y reprodujo las palabras señaladas.
-Tijeras-Pegamentos-Libro del ministerio del segundo nivel de transición.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Ordena la secuencia de comidas.-Explica verbalmente el orden dado a la serie.-Transcribe el nombre de cada comida correctamente.
FECHA: 14/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Ordena la secuencia de comidas
3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3 3 3 87
84
Explica verbalmente el orden dado a la serie
3 3 1 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79
Transcribe el nombre de cada comida correctamente
3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 3 3 3 3 85
% por niño 100
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56 67 56 45 89 100
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100
% del curso 84
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Haciendo pan Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico - matemático
Duración: 10:30 – 11:15
Fecha: 14/10/2009
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia, frecuencia, duración.
Aprendizaje esperado específico:
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia
Orientación temporal Inicio: La tía les comenta que ha llegado una visita a la sala y les pregunta si la conocen (es la mamá de uno de los niños). Los invita a preguntarle sobre lo que va a hacer. Se les explica que la mamá les enseñará a hacer pan, paso a paso. ¿En sus casas se hace pan? ¿Quién lo hace? ¿Qué ingredientes se utilizan?
Desarrollo: Frente a los niños comienza a colocar los ingredientes y se van nombrando. Una vez hecha la masa, se reparte a los niños un pedazo de masa para que formen su pan.
Cierre: La tía les pregunta ¿Qué ingredientes utilizó la mamá? ¿Qué colocó primero? ¿Y después? ¿Alguien puede nombrar todos los pasos para hacer el pan? Mientras tanto la mamá va a la cocina a hornear el pan para ser servido a la hora de almuerzo junto con la comida.
- Recipiente para preparar la masa.- Harina.- Sal.- Levadura.- Agua.- Horno.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Responde preguntas relacionadas con la secuencia de la preparación.
-Menciona los pasos a seguir.
-Nombra los ingredientes que se utilizaron.
FECHA: 14/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Responde preguntas relacionadas con la secuencia de la preparación
3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 83
80Menciona los pasos a seguir
3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79
Nombra los ingredientes que se utilizaron
3 1 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 3 3 79
% por niño 100
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100
% del curso 81
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizajeNombre de Experiencia: Conociendo la I Nivel: Transición II
Ámbito: Comunicación
Duración: 10:00 – 11:15
Fecha: 15/10/2009
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura
Producción de trazos Inicio: La tía reparte pizarras acrílicas personales, a cada niño, donde se les pide que escriban la vocal “I”, de la forma que ellos quieran y hacer un pequeño dibujo que comience con la vocal.
Desarrollo: La tía reparte un cuadernillo de la “I” donde deben completar la vocal imprenta y manuscrita, copiar palabras con la vocal.
Cierre: La tía les pregunta: ¿Qué vocal aprendimos hoy?, ¿Qué cosas comienzan con la vocal?, ¿Cuántas vocales hemos visto?
-Pizarras acrílicas-Plumones de pizarra-Cuadernillo de la “I”
Escala de apreciación
Indicadores:
-Une una secuencia de puntos para escribir la vocal.-Copia palabras dadas.-Nombra la vocal con la que está trabajando
FECHA: 15/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Une una secuencia de puntos para escribir la vocalCopia palabras dadasNombra la vocal con la que está trabajando% por niño% del curso
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Mi colación Nivel: Transición II
Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Eje: Cuidado de sí mismo
Duración: 11:30 – 12:15
Fecha: 15/10/2009
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables
Aprendizaje esperado específico:
Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud
Contribución de acciones y situaciones en el cuidado de su salud
Inicio: Conversar sobre lo que cada uno trae de colación, quién la prepara y cómo se decide lo que come cada día en la escuela.Con esta información, formar un gráfico en la pizarra que permita establecer qué tipo de alimentos se llevan con mayor frecuencia de colación.
Desarrollo: Dibujar en la página 37 de su libro, lo que cada uno trajo de colación. Identificar el nivel de la pirámide en que se encuentra el alimento dibujado y pintarlo.
Cierre: Reunir al grupo en semicírculo y presentar el trabajo, estableciendo conclusiones entre cada uno. Por ejemplo: “Si tu colación está en el nivel más alto de la pirámide, ¿Cuántas porciones deberías comer?
-Colaciones de los niños-Libro del segundo nivel de transición.-Lápices de colores.
Escala de apreciación
Indicadores:
-Nombra los alimentos que son sanos.-Menciona los alimentos que no le hacen bien-Identifica si su colación es saludable o no.
FECHA: 15/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Nombra los alimentos que son sanosMenciona los alimentos que no le hacen bienIdentifica si su colación es saludable o no% por niño% del curso
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Buscando diferencias Nivel: Transición II
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico - matemático
Duración: 11:30 – 12:15
Fecha: 13/10/2009
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos.
Aprendizaje esperado específico:
Establecer diferencias mediante la comparación.
Establecimiento de diferencias
Inicio: La dibuja dos casas en la pizarra, pero las dibuja diferentes (Una con un cañón mas grande, sin ventana, la puerta diferente, etc.)Les dice “Aquí hay dos casas iguales”, permitiendo que los niños se den cuenta de que son diferentes. ¿En qué son diferentes?
Desarrollo: Les reparte unas fichas con dos dibujos de la primavera, aparentemente iguales, donde ellos deben encontrar 6 diferencias y marcarlas con un círculo.
Cierre: Luego comentan sobre sus ropas, tratando de diferenciarse unos con otros.
- Ficha didáctica Escala de apreciación
Indicadores:
-Nombra las diferencias de los dibujos.
-Describe las diferencias.
-Marca las diferencias.
FECHA: 13/10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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Nombra las diferencias de los dibujos
3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 85
84Describe las diferencias
3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1 1 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 81
Marca las diferencias
3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 87
% por niño 100
34 100
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% del curso 85
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje
Nombre de Experiencia: Nivel: Transición II
Ámbito:
Duración:
Fecha: /10/2009
Núcleo:
Eje:
Momento: Variable
Alumna: Valeria Vásquez Pérez
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
EVALUACIÓN
Aprendizaje esperado específico:
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Escala de apreciación
Indicadores:
FECHA: /10/2009Escala de apreciación
Niños
Indicadores Pabl
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% por niño% del curso
Niveles de logro:
3 = Esta muy avanzado en el aprendizaje y se le pueden presentar nuevos desafíos
2 = Ha adquirido el aprendizaje
1 = Se esta iniciando en el aprendizaje