APRENDIZAJE ESTRATEGICOAPRENDIZAJE ESTRATEGICO

Lic. CIRO A. GARCIA I.Lic. CIRO A. GARCIA I.

OTRA MANERA DE VER

EL EJERCICIO DOCENTE

IntroducciónIntroducción

ENSEÑANZAMétodo•Formas de planificación•Experiencia - Práctica•Investigación - Teoría

APRENDIZAJEde sus

alumnosen el aula

EDUCACION

sobre

PENSAMIENTO DEL DOCENTE

REFLEJA

SUPUESTOS BASICOSSUPUESTOS BASICOS ELEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

orientadoorientado

relaciónrelación

organizaciónorganización

influidoinfluido

construcciónconstrucciónadquisiciónadquisición

es

hacihaciaa

entrede de un

por

por

objetivosobjetivos

ConocimientosConocimientos previosprevios informacióninformación repertoriorepertorio

etapasetapas

ElEldesarrollodesarrollo

y de

que son

del

Nueva Nueva informacióninformación

EstrategiasEstrategias

cognitivascognitivas metacognitivasmetacognitivas

NoNolinealeslineales

AprendizAprendiz

SUPUESTO Nº 1SUPUESTO Nº 1EL APRENDIZAJE ESTA ORIENTADO POR OBJETIVOSEL APRENDIZAJE ESTA ORIENTADO POR OBJETIVOS

UN BUEN APRENDIENT

E

Utiliza: Utiliza: OBJETIVOS OBJETIVOS

DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

Es: Es: •ACTIVOACTIVO•ESTRATEGICOESTRATEGICO•PLANIFICADORPLANIFICADOR•CONSTRUCTIVOCONSTRUCTIVO

CONSTRUYECONSTRUYEOBJETIVOS OBJETIVOS ESPECIFICOESPECIFICO

SS

CONSTRUIR CONSTRUIR SENTIDOSENTIDO

REGULAR REGULAR PROCESOSPROCESOS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICASESPECIFICAS

• Realizar tareasRealizar tareas• Vincular conocimientos Vincular conocimientos previosprevios

NUEVA INFORMACIONNUEVA INFORMACION

PROPOSITOS PROPOSITOS ESTRATEGICOESTRATEGICO

SS

• curso de acción curso de acción • control y control y monitoreomonitoreo

APRENDIZAJE AUTONOMOAPRENDIZAJE AUTONOMO

TIPOTIPODEDE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

SUPUESTO Nº 2 - ASUPUESTO Nº 2 - AAPRENDER ES VINCULAR INFORMACION NUEVA CON APRENDER ES VINCULAR INFORMACION NUEVA CON CONOCIMIENTOS PREVIOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

MEMORIA INFORMACION ESTRUCTURAS DECONOCIMIENTO

ESQUEMASConocimientos del

Individuo que superan la simple información sobre tema o tópico

Muy dinámicos y relacionados permiten

Actividades cognitivas

•Reflexión•Planificación•Monitoreo, etc.Para •deducir, analizar, evaluar, etc.

son

Son

CONOCIMIENTO PREVIO

Permiten vincular

en

Procesos de*Lectura *Escritura *Solución de problemas

conNUEVA INFORMACION

•Declarativo, qué.•Procedimental, cómo.Condicional, cuándo y porqué.

SUPUESTO Nº 2 - BSUPUESTO Nº 2 - BAPRENDER ES VINCULAR INFORMACION NUEVA CON APRENDER ES VINCULAR INFORMACION NUEVA CON CONOCIMIENTOS PREVIOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

CONOCIMIENTO PREVIO

Mediado por la capacidad para codificar, organizar y recuperar

información

Es afectado cuando la información es poco clara, desorganizada y carente de sentido

Su existencia no garantiza comprensión ni recuerdo frente a un tema o tópico

Características del alumno:• Conocimientos específicos• Información sobre el tema• Conocimiento sobre patrones y categorías para organizar información• Capacidad para construir

• Analogías• Problemas• Situaciones

Conocimiento inerte

•Información desvinculada de otra información o de sus aplicaciones•Carencia de estrategias de recuperación•Producto del fracaso en el acceso a la información por carencia de conocimiento y uso de pistas e instrucciones.

SUPUESTO Nº 3-ASUPUESTO Nº 3-AAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

Ordenamientos identificables de ideas o información

TEORICOS PRACTICOS

REFERENCIAN CONOCIMIENTO SOBRE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

SE APLICAN A TAREASDÁNDOLE ORGANIZACIÓNA LA INFORMACION

SE APLICAN EN UNA GRAN GAMA

DE APRENDIZAJES

SUPUESTO Nº 3-BSUPUESTO Nº 3-BAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

SE EXPRESAN EN LENGUAJE

ESCRITO ORAL SIMBOLICO

PALABRAS Y EXPRESIONES QUE RESALTAN Y DESTACAN COMO GUÍAS Y GUÍAS Y SEÑALESSEÑALES DEL PATRON TEXTUALEJ:“en contraste…”“porque…”“de una parte…de otra…”

MEDIANTE PISTAS DE LENGUAJE CORPORALMovimiento de • manos, • gestos faciales, • brazos al expresarse.

REPRESENTACIONESVISUALES QUE CONJUGANEXPRESIONES Y SIMBOLOSDEL SISTEMA LINGUISTICOPARA ORGANIZAR LA PRESENTACION GRAFICA • Numeración• Viñetas• cuadros etc.

SUPUESTO Nº 3-CSUPUESTO Nº 3-CAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

TIENEN EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS

EN TEXTOS

EXPERTOS

GENERO Y ESCRITURA SEGÚN PROPOSITO DEL ESCRITOR

SEÑALIZADO POR PALABRAS GUIAS

COHERENCIA Y UNIDAD TEMATICA

CONTENIDO Y VOCABULARIO SEGÚN PUBLICO

PROPICIAN

• recordar fácilmente contenido• su estructura permite organizar su recordación•se recuerdan más fácil patrones más familiares y más estructurados

INEXPERTOS

•ORGANIZACIÓN Y ESCRITURA POBRE•TEXTO INCOHERENTE Y CARENTE DE PALABRAS GUIAS•DIFICIL COMPRENSION•ESTRUCTURA TEXTUAL INADECUADA•VOCABULARIO DENSO PARA EL NIVEL

• Fracaso en la comprensión• Los alumnos menos preparados no logran recomponer su organización

SUPUESTO Nº 3-DSUPUESTO Nº 3-DAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

TIENEN EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS

PROCESOS ESCRITURALES

EXPERTOS

• Ofrecen respuestas escritas • Bien organizadas• Bien señalizadas

• Tienen un repertorio de palabras de organización

• las usan en distintas etapas del escrito• Saben qué estructura es mejor para su propósito

• su buena escritura es producto de• Conocimiento especifico• Manejo de patrones de organización.

SUPUESTO Nº 3-ESUPUESTO Nº 3-EAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

TIENEN EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

EXPERTOS

• Evidencian estructuras de conocimiento•Mejor organizados•Más integrados

• usan representaciones gráficas para mostrar conocimiento•Sus representaciones tienen:

•Estructuras organizativas complejas•Estructuras muy conectas entre sus partes

•Aprenden nueva información•Integrando y reestructurando•Cambiando conceptualizaciones•Muestran relación entre lo nuevo y lo viejo

•Presentan información mediante buenas relaciones en

•representaciones coherentes•Visuales o verbales

SUPUESTO Nº 3-FSUPUESTO Nº 3-FAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTOAPRENDER ES ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO

PATRONES DE ORGANIZACION

TIENEN EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS LECTORES

EXPERTOS

HAN INTERNALIZADO MARCOS O ESTRUCTURAS GRAFICAS ASOCIADOS A ESTRUCTURAS O GENEROS QUE USAN PARA:

• LOCALIZAR INFORMACION EN SU LECTURA• REPRESENTAR INFORMACION• SELECCIONAR LO IMPORTANTE• IMPONER ORGANIZACIÓN A INFORMACION QUE NO LA TIENE• INTEGRAR Y SINTETIZAR INFORMACION DE DISTINTAS LOCALIZACIONES O TEXTOS• SECUENCIAR EL ORDEN EN QUE SE PROCESA O SE PRODUCE INFORMACION EN RESPUESTAS ESCRITAS• VINCULAR INFORMACION CON EXPERIENCIA PREVIA• REESTRUCTURAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

SUPUESTO Nº 4-ASUPUESTO Nº 4-AEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICOEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICO

LOS APRENDIENTES

REALIZAN ESFUERZOS CONSCIENTES METACOGNITIVOS

PARA UTILIZAR Y CONTROLARHABILIDADE

S ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD MENTAL QUE SE APLICA A TAREAS ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS O FORMAS DE EJECUCION DE UNA HABILIDAD ESPECIFICA

SIGNIFICA:CAPACIDAD PARA• PLANIFICAR• MONITOREAR• REVISARCON ÉXITO LA TAREA

IMPLICA:• AUTOMOTIVACION• PERSEVERANCIA• TOMAR DECISIONES• RECONOCER IMPORTANCIA DE LA TAREA• ORGANIZAR TIEMPO• EVAUUR ÉXITO O FRACASO

CONLLEVA:• APRENDER EN FORMA EFICIENTE E INDEPENDIENTE• APRENDER A APRENDER

• REALIZAR LA TAREA A ENTERA SATISFACCIÓN • ATRIBUIREL ÉXITO A SU PROPIO ESFUERZO

SUPUESTO Nº 4-BSUPUESTO Nº 4-BEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICOEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICO

HABILIDADES Y ESTRATEGIAS

NUCLEARES

ESTRATEGIA Y HABILIDADES ESPECIFICAS No son transferibles aun a tareas similares

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES GENERALES son menos utiles y debe enseñarse su transferencia

ESTRATEGIAS Y HABILIDADES NUCLEARESson aplicables a diversos contextos

APRENDIZAJE EFICIENTE SIGNIFICA CAPACIDAD PARA• ACCEDER A ESTRATEGIAS PARTICULARES• SABER CUANDO USARLA, • CUÁNDO ABANDONARLA • CUÁNDO USAR OTRA

APRENDIZ EXPERTO CAPACIDAD PARA• DESARROLLAR SU PROPIO REPERTORIO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS• DE MANERA ESPONTANEA• SIN INTERVENCION DISEÑADA ESPECIALMENTE

APRENDICES DE MENORES LOGROS MEJORAN SU RENDIMIENTO POR MEDIO DE INTERVENCION EFICAZ QUE INCLUYE ENSEÑANZA EXPLICITA DE ESTRATEGIAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS

EXPERTOS Y NOVATOS PUEDEN APRENDER ESTRATEGIAS YLAS LLAMADAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO SUPERIOR

H y E no pueden ser enseñadas como un fin en si mismas ni de manera aislada pues se fragmenta el aprendizaje. La mejor

enseñanza es trasladando el control de la estrategia, del docente al alumno, mediante el modelado y la práctica guiada,

SUPUESTO Nº 4-CSUPUESTO Nº 4-CEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICOEL APRENDIZAJE ES ESTRATEGICO

MEMORIA OPERATIVA ENSEÑANZA SECUENCIALIDAD

CONOCER AL ALUMNO

LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIASLAS HABILIDADES Y ESTRATEGIASREQUIEREN

Dado que la memoria almacena solo nueve elementosse deben enseñar EXPLICITAMENTE si conducen a pensamiento eficaz ante situaciones y problemas

Debe ser EXPLICITA en cursos especiales, si se trata de habilidades generales aplicables a distintos contextos para no confundir con contenidos.

Debe ser NO EXPLICITA, mientras se desarrollan contenidos porque habilidades especificas para generar nueva información dependen de contenidos específicos que las hacen intransferibles

Si es EXPLICITA debe exclusiva, de lo simple a lo complejo.

Si es CONTEXTUAL debe reconocer que la memoria tiene jerarquías como en la formación de conceptos y que funciona holisticamente como en la lectura. Entonces atender a complejidad de contenidos sin fragmentar el aprendizaje

La enseñanza SEPARADA con énfasis en contenidos requiere esfuerzo y dedicación en diversas áreas.

Para alumnos de bajo logro debe ser explicita, sostenida con mucha práctica y permanente retroalimentacion.

Para estudiantes regulares en el contexto de cursos normales.

SUPUESTO Nº 5SUPUESTO Nº 5EL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE PENSAMIENTO COMPLEJO QUE

INVOLUCRA HABILIDADES Y ESTRATEGIAS

SE PRESENTA EN TRES SE PRESENTA EN TRES ETAPASETAPAS

PREPARACION

PROCESAMIENTO

CONSOLIDACION-AMPLIACION

IV ESTABLECER MONITOREO Y CONTROL

SUPUESTO Nº 5-ASUPUESTO Nº 5-AEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPA I: PREPARACION

I CENTRAR LA

ATENCION

I CENTRAR LA

ATENCION

II ACTIVAR ACTIVAR CONOCIMIENTCONOCIMIENTOS PREVIOSOS PREVIOS

II ACTIVAR ACTIVAR CONOCIMIENTCONOCIMIENTOS PREVIOSOS PREVIOS

• CONTENIDOS• CARACTERISTICAS TEXTUALES• ESTRATEGIAS ADECUADAS

REVISION SUPERFICIAL DE:• TEXTO• CONJUNTO DE PROBLEMAS• BASE DE DATOS

ESTABLECER PROPOSITOS ESPECIFICOS:• De lectura• Como responder preguntas• Probar hipótesis• Confirmar predicciones

III FORMULAR:• PREDICCIONESPREDICCIONES• PREGUNTASPREGUNTAS• HIPOTESISHIPOTESIS

PARA:

• AUTORREGULARSE• RETROCEDER PARA VERIFICAR Y ACLARAR• AVANZAR PARA ANTICIPAR, SELECCIONAR, RESUMIR.

PROCESO RECURSIVOPENSAMIENTO NO LINEALCONECTAR LO NUEVO CON LO FAMILIAR – ZDP-RETROCEDER PARA:

• VERIFICAR• REPENSAR• CONECTAR

PARA CONECTAR CON INFORMACION NUEVA

SUPUESTO Nº 5-BSUPUESTO Nº 5-BEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPA II : PROCESAMIENTO

INTEGRAR ORGANIZAR

NUEVA INFORMACION

CONOCIMIENTOS PREVIOS (II)

ESTRUCTURAS DECONOCIMIENTOS

RECIEN ACTIVADAS

NUEVAS CONSTRUCCIONES

LA LECTURA

GENERAR SENTIDO

CONSTRUIR NUEVAS

IDEAS (III)

MONITOREO Y CONTROL

COMPRENSION (IV)

• CONFIRMAR IDEAS• RECHAZAR IDEAS POR NO TENER FUNDAMENTO• SUSPENDER POR INFORMACION INSUFICIENTE

SUPUESTO Nº 5-CSUPUESTO Nº 5-CEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

CONSOLIDACION-AMPLIACION

ENTENDERLA TOTALIDAD

DEL TEXTO

CONSOLIDAR LO APRENDIDO

INTEGRAR LAS NUEVAS

CONSTRUCCIONES

NUEVAS INFORMACION

CONOCIMIETOS PREVIOS

MEMORIA LARGO PLAZO

MONITOREAR EXISTENCIA DE SUPUESTOS INGENUOS PRODUCTO INTUICION O INFORMACION INCOMPLETA

ACTIVIDADES

COGNITIVAS

SUPUESTO Nº 5-DSUPUESTO Nº 5-DEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ACLARAR

ARTICULAR

VINCULAR

ZANJAR BRECHAS EN LA INFORMACION Y LAS

DIFERENTES PARTES DEL TEXTO

LO PREVIO Y LO NUEVODE LAS IDEAS DEL TEXTO• RESUMENES• GRAFICAS• MAPEO• CATEGORIZACION

EL CONTENIDO :• CON SU USO• CON UNA ESTRATEGIA ESPECIFICA• CON NUEVOS EJEMPLOS• CON LA REFLEXION SOBRE

• TRANSFERENCIA Y • APLICACION

• CONCEPCIONES ERRONEAS• INFORMACION CONTRADICTORIA

COPNCILIAR PUNTOS DE VISTA PROPIOS DE LA DISCIPLINA CON SUPUESTOS INGENUOS

MONITOREOY

CONTROL

REVISAR

ACTIVIDADES

COGNITIVAS

SUPUESTO Nº 5-DSUPUESTO Nº 5-DEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

EN CONTEXTOS DEFINIDOS

ESCUCHA Y HABLA ORAL

CAMBIO CONCEPTUAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMA

MODELOS ESCRITURALES

MONITOREOY

CONTROL

SUPUESTO Nº 5-D1SUPUESTO Nº 5-D1EL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPAS DEL APRENDIZAJ

EEN

CONTEXTOS DEFINIDOS

ESCUCHA Y HABLA ORAL

CAMBIO CONCEPTUAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMAMODELOS ESCRITURALES

MIENTRAS ESCUCHAN ELABORAN:• COMPOSICIONES ESCRITAS• ARGUMENTOS• CONTRARGUMENTOS

CONCEPTUALIZAN INFORMACION:• DIAGRAMAS DE FLUJO

• REMIFICACIONES• CICLOS ITERATIVOS

ACTIVIDADES EN:• PARES• PEQUEÑOS GRUPOS

DESARROLLAR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS

LA CONVERSACION:• AYUDA A CORREGIR ERRORES• REPLANIFICAR TAREA• CONSOLIDAR MEJORES APRENDIZAJES

MONITOREOY

CONTROL

SUPUESTO Nº 5-D2SUPUESTO Nº 5-D2EL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

EN CONTEXTOS DEFINIDOS

ESCUCHA Y HABLA ORAL

CAMBIO CONCEPTUAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMAMODELOS ESCRITURALES

CON OPCIONES DE REGRESAR PARA REPLANIFICAR EN

• PLANIFICACION• BORRADOR• MONITOREO• VERSION FINAL• REVISION

ACTIVIDADES EN:• PARES• PEQUEÑOS GRUPOS

MUESTRAN UN PROCESO DE

CICLOS ITERATIVOS

LA CONVERSACION:• AYUDA A CORREGIR ERRORES• REPLANIFICAR TAREA• CONSOLIDAR MEJORES APRENDIZAJES

MONITOREOY

CONTROL

SUPUESTO Nº 5-D3SUPUESTO Nº 5-D3EL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

EN CONTEXTOS DEFINIDOS

ESCUCHA Y HABLA ORAL

CAMBIO CONCEPTUAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMA

MODELOS ESCRITURALES

I- COMPRENSION DEL PROBLEMA

II- DISEÑO DE UN PLANDE SOLUCION

III- REALIZACION DEL PLAN

IV- REVISION DEL PLAN Y DE LA SOLUCION

ORGANIZACIÓNYEJECUCION

ACTIVIDADES EN:• PARES• PEQUEÑOS GRUPOS

LA CONVERSACION:• AYUDA A CORREGIR ERRORES• REPLANIFICAR TAREA• CONSOLIDAR MEJORES APRENDIZAJES

IMPLICA:

• EXPERIMENTAR• REFLEXIONAR• REPENSAR• BUSCAR

SOLUCIONES ALTERNATIVAS

• DETECTAR Y CORREGIR ERRORES• DETERMINAR PRINCIPIOS GENERALES• BUSCAR APLICACIONES

ORIENTACION

MONITOREOY

CONTROL

ES

TR

ATEG

IAS

CO

GN

ITIV

AS

YM

ETA

CO

GN

ITIV

AS

VERIFICACION

SUPUESTO Nº 5-D3SUPUESTO Nº 5-D3EL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPASEL APRENDIZAJE ES RECURSIVO Y POR ETAPAS

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

EN CONTEXTOS DEFINIDOS

ESCUCHA Y HABLA ORAL

CAMBIO CONCEPTUAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMA

MODELOS ESCRITURALES

PARA DETERMINAR:

• CONSISTENCIA• COHERENCIA

CONSOLIDACIONCONSTRUCCIO

N

ACTIVIDADES EN:• PARES• PEQUEÑOS GRUPOS

LA CONVERSACION:• AYUDA A CORREGIR ERRORES• REPLANIFICAR TAREA• CONSOLIDAR MEJORES APRENDIZAJES

MONITOREOY

CONTROL

• DETECTANDO Y CORREGIENDO DISONANCIA COGNITIVA

ENTENDER Y PROCESAR

NUEVA INFORMACION

CONCILIARCONOCIMIENTO

S PREVIOSCON NUEVA

INFORMACION

SUPUESTO Nº 6SUPUESTO Nº 6EL DESARROLLO INFLUYE EN EL APRENDIZAJEEL DESARROLLO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE

EXPERTOS Y HABILES NOVATOS Y MENOS EFICIENTES

APRENDIENTES

DIFERENCIAS

• conocimientos previos• riqueza de vocabulario• repertorio de estrategias

• Cognitivas• Metacognitivas

QUE UNA VEZ ESTABLECIDAS

TIENDEN A PERPETUARSE

SE LES DEBE ENSEÑAR ESTATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE PENSAMIENTO

NECESITAN:• MUCHAS Y DIVERSAS OPORTUNIDADES PARA PRACTICAR Y APLICAR CON: • RETROALIMENTACION CORRECTIVA EN DIVERSOS CONTEXTOS• CON FUERTES COMPONENTES METACOGNITIVOS• EN FORMA SISTEMATICA Y EXPLICITA

CAPACIDAD• para pensar rápidamente que implica:

• Anticiparse• Hacer del aprendizaje un proceso recursivo y no lineal para

• Consolidar• Integrar• Ampliar información

• y su vinculación con conocimientos previos• con poca conciencia sobre procesamiento de la información

EXPERTOS EN ADQUIRIR• CONOCIMIENTOS SOBRE HECHOS Y CONCEPTOS EN DIVERSAS AREAS• ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA:

• comprender información• relacionar significados y predicciones• integrar nueva información con conocimientos previos.

• EN ENCARAR LA TAREA EN FORMA ESTRATEGICA PARA CONSTRUIR SIGNIFICADO (APRENDER)