AQUÍ ESTAMOS y LiNGua eXPReSSa son revistas escolareseditadas por el Colegio Los Peñascales con la financiación dela Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

Colegio “Los Peñascales”Avenida del Pardo, s/n

28291 Los Peñascales (Madrid)Tfnos 91_630.05.63 / 91_630.02.13

Fax: 91_630.12.37

La Redacción de AQUÍ ESTAMOS y LiNGua eXPReSSa

agra dece a toda la comunidad educativa (alumnos, pa-

dres y profesores) el envío de originales para su

publica ción.

Se ruega que los originales se envíen por correo elec-trónico a:

linguaexpressa@gmail.com

Estas Revistas son vías de libre expre sión. El Co legio

no se hace necesaria men te solida rio con las opiniones

verti das por los autores de los artículos.

FERNANDA DEAN, HELENA ALBA Y JORGE RÍOS

se han ocupado de la coordinación editorial.

El Colegio agradece muy especialmente a todos los

que, las tardes de los martes, en el Taller de Prensa, han

hecho posible la salida de éste y de los anteriores núme-

ros de la Revista.

El equipo de Redacción de Aquí Estamos está forma

do por:

Javier AlmeidaAna PastorSara PeñaMarta Regidor Alba RuizCecilia Sanz Lucía SastreElena Vega

Editorial

Estrenamos nuevo año, como siempre repleto deesperanzas, ilusiones y firmes promesas; y con él,también estrenamos revista. No es una nueva re-vista, sino una revista nueva (notaréis que la dife-rencia entre colocar el adjetivo delante o detrás delsustantivo es primordial): nuevo formato, nuevassecciones, nuevos redactores, nuevo espíritu...Hemos querido remodelar Aquí Estamos y hacerlomás nuestro, para que todas sus palabras encajenen nuestro particular molde. Y así nos ha salido.

Queremos recuperar el espíritu de “periodista”, eseque desde hace más de 30 años lleva guiando nues-tra revista, y mueve a los integrantes de nuestraactividad, a nuestros redactores, a elaborar entre-tenidos reportajes, como el dedicado a la cocina enla sección denominada “¿Conoces los Peñasca-les?”, o entrevistas diversas, como nos muestra lanueva sección: “Entrevistamos a...”, que inaugura,como era de esperar, nuestro director, Rafael Val-buena. Leeremos interesantes artículos creados porellos, como el que centra su atención en las drogas,firmado por una de nuestras reporteras. Tambiénhemos querido implicar a los profesores y acercar-les un poco más a sus alumnos en “Ellos tambiénfueron jóvenes” o artículos de opinión escritos porlos propios docentes. Alumnos y profesores seunen en este conjunto de palabras modeladas anuestro gusto, al gusto de todos.

Porque si Lingua Expressa es nuestra revista lite-raria, Aquí Estamos es nuestro cuaderno de Bitá-cora y recoge todas nuestras vivencias,impresiones, fiestas, salidas y entradas. Nos reflejaa nosotros: alumnos, padres, profesores y todos losque formamos Los Peñascales. En este número(primero del año) hemos mostrado algunas expe-riencias que hemos vivido en este primer trimestredel curso 2010/11. Y lo hemos reflejado en seccio-nes: “Aquí esta..”; bien sea Infantil, Primaria o Se-cundaria y Bachillerato.

Aquí Estamos. Con más ganas que nunca, dispues-tos a alzar nuestra voz y gritar que somos una re-vista fresca, renovada, hecha por y para nosotros yademás, interesante. ¿Qué más se puede pedir?

Foto de portada realizada por

AQUÍ ESTAMOS 1. 2010/11Esta revista se acabó de imprimir en el Colegio Los

Peñascales el día 10 de enero de 2011

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Y ahora viene lo mejor, ¿sabéis qué? , queuno no puede entender por qué no enten-día antes; le parece increíble no haberloentendido mucho antes.¿Cuántas veces os ha ocurrido, queridosalumnos, que problemas que os parecíaninaccesibles, al poco tiempo eran suma-mente sencillos?Merece la pena dar crédito a vuestra ca-pacidad e inteligencia y estar en la seguri-dad de que algo que se muestra en unprincipio inaccesible, con trabajo y unpoco de paciencia se llega a dominar to-talmente.¿Podría esta situación servir para ayudar acompañeros que no entienden lo que nos-otros no entendíamos? Merece la penaconsiderarlo.

Un abrazo: Beremiz

Toda la vida con la misma cantinela, ¿ver-dad? , siempre oyendo lo difícil que son, locomplicadas que se muestran, llenas desímbolos extraños y a veces tan lejos de larealidad, de los intereses cotidianos, quese antojan insoportables.Tantas veces he escuchado decir : “ A míse me daban fatal” , “Yo para los númerossoy un desastre”; frases dichas por adultosque en cierto sentido hasta podrían consi-derarse manifestaciones ufanas , como decierto mérito, por no entenderlas.

Si algún profesor me está leyendo le ven-drá a la mente enseguida la frase “NO LOENTIENDO” , para a continuación pregun-tar, ¿qué no entiendes Pepito? , y la res-puesta más temida no se hace esperar:NADA., NO ENTIENDO NADA; pero Pepito, sisolo he puesto el título ; ya, pero yo NO EN-TIENDO NADA. Y eso, por no hablar de lapregunta repetida hasta la saciedad :¿Entra en el examen? ; bueno, bueno, noquiero desviarme que si nos ponemos ... nosaldremos de esta rueda.

Vayamos a lo que me interesa, sobre todolo que me interesa con relación a los alum-nos.Muchas veces, cuando uno está leyendoalgo de matemática tropieza con eleterno problema, no entiende lo queacaba de leer. Entonces para, piensa yrelee de nuevo (éste sería el contextoideal, a veces lejos del real); pero la mayo-ría de las veces sigue sin entender; quierecomprender y no puede. Dedica muchotiempo hasta que,,,,,, de pronto,,,,EN-TIENDE, algo se abre en el cerebro ,algo seconecta y uno pasa a entender.¡UNO ENTIENDE!

e n p o r t a d a

LAS MATEMÁTICAS, ¡QUÉ DIFÍCILES DE ENTENDER!

SSUUMMAARRIIOO

Pág. 3........................En Portada

Pág. 5 ........................Entrevistamos a...

Pág. 6 ......................¿Conoces los Peñascales?

Pág. 8 ....................... Aquí está...1º y 2º Primaria

Pág. 10 .....................Aquí está... 3º y 4º Primaria

Pág. 12 ..................... Aquí está... 5º y 6º Primaria

Pág 15 ..................... Aquí está... Infantil

Pág. 18 .....................It´s Halloween!!

Pág. 20 .....................Qué cosas nos pasan

Pág. 22 .....................Aquí está... Secundaria/ Bachillerato

Pág. 24 .....................Ellos también fueron jóvenes

Pág. 26 .....................Estar al día

Pág. 29 .....................Navidad en los Peñascales

¿Conoces Los Peñascales?Son reportajes sobre servicios oactividades del Colegio. En estenúmero conoceremos cuáles sonlos entresijos de la cocina.

Entrevistamos a ...: Comenza-remos naturalmente por el Direc-tor, aunque nadie se librará depasar por nuestro aro entrevista-dor.

Aquí está... Infantil, Primaria, Se-cundaria o Bachillerato, con susdistintas actividades, excursionesy visitas.

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Hemos ido al despacho del director con elfin de hacerle una entrevista para inauguraresta sección de “Entrevistamos a:”.

La verdad es que Rafa fue muy amable ynos atendió encantado, incluso nos prestósu “i-phone”para que pudiéramos captarcon más atención sus respuestas.Una vez instalados en su mesa de reunionescomenzamos esta interesante entrevista queahora os ofrecemos:

Aquí estamos: - ¿Qué es lo que más te gustade ser Director del colegio?Rafa: - La palabra gustar no forma parte demi vocabulario de trabajo.No vengo al tra-bajo porque me gusten las cosas o no megusten. Puedo elegir la comida que megusta o una prenda de vestir, pero a la horade trabajar, gustar o no gustar… no entranen mi vocabulario.

Aquí estamos:- ¿Cuáles son los mejores ylos peores momentos de tu trabajo?Rafa: - Este, por ejemplo, es un momentoestupendo, cuando estoy con los alumnosque vienen a preguntarme, eso me gustamucho. También cuando entran compañe-ros y charlamos del trabajo. Me lo pasobien cuando estamos planificando el curso,como vamos a introducir nuevas tecnolo-gías. Malos momentos cuando entra alguiencon problemas, tensión o algo que no vabien, dolor o alguna molestia.

Aquí estamos: - ¿Hasta cuando vas a ser di-rector del centro?R:-En cuanto alguien me sustituya lo dejo.No, vamos, dicho así suena mal… Yo tengoun sentido moral de la obligación, estoyaquí porque me lo han pedido mis compa-ñeros y yo, responsablemente, he aceptadoy estoy orgulloso de ser director de los Pe-ñascales..

AQ-Así es como piensas ahora…R:-Cuando yo tenia 20 años yo no hablaba

e n t r e v i s t a m o s a . . .

así, porque no lo sentía así, era de otra manera.Entonces era un poco alocado, no pensaba enestas cosas. No tenía tantas responsabilidades.

AE- ¿Cuantos años tienes, Rafa? R: ¿Cuántos crees que tengo?

AE: ¿40,44…?R: (dirigiéndose a Ana) nooo..., soy mayor quetu padre, tengo 54 años.

AE: Esta pregunta si quieres no la contestes.¿Que es lo que más te gusta de una mujer? R: ¿Lo que más me gusta de una mujer? (jajaja)pues lo que más me gusta de una mujer es ella,si me gusta es ella en su totalidad.

AE: ¿Cómo te describirías a ti mismo? R: ¡Uyy no sé...! Bueno creo que soy sensible…mmm... con capacidad de empatía, bastante tra-bajador, muy leal, a veces... me enfado un poco¿Cómo se dice eso? A ver... malas pulgas, me en-rabieto. También podéis añadir cómo me veáisvosotros.

AE: ¿Finalmente Rafa, ¿qué te ha parecido la en-trevista? R: Pues... me habéis puesto un poco nervioso.

R a f a V a l b u e n aD i r e c t o r d e l C o l e g i o L o s P e ñ a s c a l e s

Rafa, posando para Aquí Estamos, en su despacho

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¿ C o n o c e s L o s P e ñ a s c a l e s ?

LAS MARAVILLAS DEL FOGÓNLO QUE SIEMPRE QUISISTE SABER SOBRE NUESTRA COCINA

Un reportaje elaborado por los reporteros de “Aquí Estamos”

Nos encontramos ahora mismo en la cocina del Cole-gio. El sitio más criticado y a la vez el mas querido delos alumnos de Los Peñascales.Donde tantas anécdotas hemos vivido y tantas regañi-nas hemos tenido.Pero a pesar de todo es un sitio con mucho encanto yos lo vamos a demostrar con este reportaje que hemospreparado para la revista.

Araceli, Puri , Charo, Vanilda, Mª Luz... nos recibieronamablemente, nos enseñaron “sus dominios” y noscontaron todos sus secretos de cocina.

Ahora nosotras os lo contamos a vosotros.

Así, nos hemos enterado de que la comida que másgusta es la pasta, y lo que menos las verduras, o deque solo una vez se les quemó la comida, aunque solopor arriba (o por lo menos eso dicen ellas).

Todas son muy buenas cocineras y unas estupendasprofesionales, aunque tienen que seguir una receta es-tipulada, por lo que tienen que cocinar por igual. Todaslas semanas guardan unas muestras de comida queequivalen a una ración de la comida que comemostodos los días para que “Sanidad” vea que está todobien y que no comemos nada raro”.

Dicen, entre carcajadas, que la comida que más lesgusta hacer son las tortillas porque es lo que mejor seles da . Y cuando les sugerimos tener un hombre en laplantilla nos contestó Puri riéndose, que sí, que a George Clooney.

¿CUÁNTO TIEMPO...?

- ¿Cuánto tiempo lleváis trabajando en el colegio?- Treinta años (Araceli)- ¿Cuánto tiempo te lleva hacer la comida?- Más o menos cuatro horas, desde las 8:30 quellegamos, hasta las 11:30 o 12:00 que empiezan allegar los niños pequeños. - ¿Cuánto tiempo os lleva recoger la cocina?- Todo el día recogiendo, como hay varios turnosde comida, necesitamos recoger después de cadacomida.

De izquierda a derecha: Vanilda, Puri, Charo, Araceli,Juanjo y Belén (profesora de 3º Primaria)

Elena Vega, Ana Pastor, Cecilia y Sara Peña

HABLAMOS EN CANTIDADES...

¿Cuántos kilos de pasta compráis un día quehay espaguetis? ¿Y de arroz?-Aproximadamente de pasta 15 kg, y de arroz18 kg en un día de paella.

¿ Cuántos yogures compráis cuando toca?-Diez paquetes que en total son 300 yogures.

¿Cuántas barras de pan compráis al día?-36 barras y todas de panadería, los viernesmenos barras de pan porque hay menosgente que come en el colegio.

LOS PEQUES TAMBIÉN OPINANHemos ido a entrevistar a algunos alumnos del colegio, em-pezando por infantil y terminando por 1º de secundaria yhe aquí las respuestas de los entrevistados:

- ¿Qué os gusta más de la comida del cole?

Respuestas de 1º de infantil: lasaña, pasta, puré, patatas fritas y albóndigas .Respuestas de 2º de infantil: paella, croquetas, hamburguesas... Respuestas de 3º de infantil: patatas fritas, macarrones y espaguetis .Respuestas de 1º de primaria: patatas fritas, espaguetis con tomate, filete y verduras.Respuestas de 2º de primaria: arroz con tomate, macarrones y tortilla.Respuestas de 3º de primaria: tortilla de jamón, lasaña y macarrones.Respuestas de 4º de primaria: la lasaña y los espaguetis.Respuestas de 5º de primaria: patatas fritas y hamburguesas. Respuestas de 6º de primaria: crema de calabacín y patatas fritas.Respuestas de 1º de eso: espaguetis, hamburguesas y macarrones.

-¿Y qué no os gusta nada?

Respuestas de 1º de infantil: las judías verdes y la le-chuga.Respuestas de 2º de infantil: el queso y la verdura. Respuestas de 3º de infantil: el pescado y las judías ver-des. Respuestas de 1º de primaria: el brócoli, verdurasRespuestas de 2º de primaria: las croquetas de espinacas,judías y verduras.Respuestas de 3º de primaria: el huevo duro y el bonito.Respuestas de 4º de primaria: el brócoli y las verdurasRespuestas de 5º de primaria: brócoli, coliflor y las cro-quetas de espinacas.Respuestas de 6º de primaria: lasaña, brócoli, menestra yhuevo duro. Respuestas de 1º de eso: brócoli, pescado, coliflor... todo...

- Y... el nombre de una cocinera que os caiga bien...

En general, nos han mencionado a Charo, Valen, Puri,Araceli... ¡pero todas son encantadoras!

A la mayoría les gusta “El día de la fresa” y “El día del queso”

¡La lasaña y las patatas fritas:los platos estrella!

Los platos que menosgustan son

el brócoli y las verdu-ras

1º y 2º de Primaria

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A Q U Í E S T A . . . P R I M A R I A

Médicos por un día¡Qué interesante!

Este trimestre hemos trabajado El cuerpo hu-mano.

La mamá de Alicia, que sabe mucho de estascosas, vino a nuestra clase a enseñarnos unmontón de radiografías. Vimos pulmones, cos-tillas, caderas, vértebras… ¡hasta talones!Aprendimos mucho y preguntamos muchascosas. Lo más divertido fue ver las radiogra-fías, como si fuésemos médicos de verdad, enla ventana.

Como nos interesó tanto y nos portamos muybien, prometió traernos un corazón o una len-gua de vaca para enseñárnosla.

¡Estábamos deseando que volviera!

Tanto, que a los pocos días, cumpliendo supromesa, vino con un montón de víscerasinteresantísimas...

¡Qué bien se veían todas las radiografías en laventana de nuestra clase!

¡Qué emoción tocar un corazón de vaca o una len-gua de cordero!

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A Q U Í E S T A . . . P R I M A R I A

e ha gustado mucho ir al parque debomberos. Cuando me tiré por labarra de los bomberos tenía miedo, y

al final me tiré y no tuve miedo.

Pablo Prat 2º de primaria

M

LOS “APAGAFUEGOS”EN ACCIÓN

Los artistas que hanilustrado esta páginason, por orden de arribaa abajo, Juan Tejerina,Pablo Prat, Pablo Rodrí-guez, Miguel García yLuz Martín.

A Q U Í E S T A . . . P R I M A R I A

3º y 4º de Primaria

Los llevan chicos y chicas,en las orejas estoy,puedo ser muy pequeñito,pero también grande soyy a veces colgando voy.

(Lucía P.)

Soy amarillo.Yo te doy luz.Tú no me ves por la noche.¿Quién dices que soy?

(Alba F.)

Cortan, cortan sin parar,Siempre juntas van al compás.Por las manos las cogemosy nunca paran de jugar.

(Lucía C.)

Si te pego,Te puedo matar.Si estoy clavada,Te puedo coronar.¿Quién será al que corone?¿Y quién soy?

(Marcos)

Estas adiv id inanzas tendrás que aver iguar las tú solo

El viernes 19 de noviembre nos fuimos de excursión al teatro. La obra se llamaba“Danzarzuela”. Primero elegimos pareja, luego nos montamos en el autobús, luegonos bajamos. Cuando empezó la obra el compositor se presentó y empezaron atocar. Primero tocaban una canción, luego presentaban un instrumento, primerofue la bandurria, a veces, salía el coro y los bailarines. Tocaron jotas… mi instru-mento preferido fue la bandurria.

Alejandro Pardo 3ºP

Nos quedamos una hora de clase en el Colegio. Luego fuimos al baño y nos fuimosal autobús, mi pareja era Eugenia. Llegamos al teatro. Empezaron los bailarines,se llamaban Raquel y Jaime. A mí me moló el teatro porque había músicos, can-tantes y bailarines. Había uno de los músicos que todo el rato asustaba a los demás,dándoles un susto con los platillos. Al final algunos de mi clase me decían que sehabían casi dormido. A mí me ha molado mucho.

Sandra Ríos 3ºP

¿SABES QUÉ ES “DANZARZUELA”?(Léelo y lo averiguarás)

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A Q U Í E S T A . . . P R I M A R I A

RR UU MM BB OO AA FF UU EE NN FF RR ÍÍ AA

El viernes fuimos deexcursión.El autobús llegó y en elviaje vimos la peli “Pla-net 51”.Llegamos al Valle de laFuenfría, un sitio muybonito. Esperamosveinte minutos a losmonitores. El nuestro sellamaba Javier.Fuimos de ruta jugandoal “veo veo” con losnombres de las plantasy árboles que veíamos.Buscamos rastros. Hici-mos el gusano: Javieriba primero y nosotrosdetrás con los ojos ce-rrados. Parábamos, losabríamos y escuchába-mos los sonidos.Comimos y despuésMiguel y yo cazamos

insectos y los observa-mos y después los sol-tamos. Tambiénusamos mis prismáti-cos.

Fue un día guay.

Nicolás Trefftz

Llegamos al cole.Después fuimos al co-medor y nos dieron unbocadillo, una manzanay dos botellas de agua.Hicimos una fila y fui-mos al autobús. Vimosla peli de Planet 51.Cuando llegamos noscomimos un bocadillo.El monitor nos hizopreguntas y luego se-guimos el camino delvalle. Cruzamos un río

con mucho agua y adopté una gota de agua. Jugamos al veo veo y vimos un águila, un cuervo, zarzamoras ymuchos arbustos. También vimos un árbol que le había caído un rayo encima, una planta escoba y una urraca. Javier nos regaló un árbol a cada uno. El mío se llama William. Su tallo era fino, era bajito y tenía pocas hojas.Era el que más me gustaba.Después cruzamos la carretera y llegamos a un prado con mucha hierba. Comimos y jugamos mucho.Cuando vino el autobús volvimos al cole y allí me saltó un saltamontes de la cabeza.Me lo pasé muy bien y quiero volver otro día.

David Laorga

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A Q U Í E S T A . . . P R I M A R I A

5º y 6º de Primaria

TRAS LAS HUELLAS DELZORRO

… el sitio que escogimos no era tan tranquilo porquepor todas partes había niños jugando a las guerras yno parábamos de escuchar cosa como: ¡Nos invaden!,¡a por los aliens!, ¡moriréis!

****

A mí no me dio tiempo a pintar mucho pero me lopasé muy bien.

****

El trabajo de Naturales me encantó. Inés y yo encon-tramos hojas de roble, huellas de vaca, restos de co-mida de vaca, caca de vaca. ¡También vimosmadrigueras de topo y huellas de jabalí!

****

Y del jabalí, y de la vaca... La verdad esque la excursión a La Herrería diomucho de sí. Estos son algunos co-mentarios de nuestros alumnos:

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Lo que más me ha gustado ha sido pasar un día todosjuntos y hacer un trabajo de Plástica.

****Lo primero que hicimos nada más llegar fue andar unpoco hasta una llanura donde nos sentamos y escucha-mos las explicaciones de Esther. Nos explicó lo que íba-mos a hacer en la actividad de Naturales. La actividadconsistía en buscar restos de animales, como los excre-mentos, las madrigueras, restos de comida. Y lo mismocon las plantas; buscar qué tipo de tallo tenían, las hojas,los frutos…

Cuando acabamos de hacer el trabajo, nos fuimos a jugara las rocas, cosa que me sorprendió porque el año pasadono nos dejaban.

****… esta actividad me gustó mucho porque no siemprepuedes pintar al aire libre.

****La cabaña no nos salió muy bien pero mereció la penahacerla con mis amigos.

****

Todos los chicos de 5º hicimos una cabaña con muchospalos. Al final, en vez de una cabaña, parecía un tipi omás bien, un montón de palos apilados pero lo mejor esque se sostenía.

****

El miércoles, 20 de octubre fuimos 5º y 6º de excursióna La Herrería en El Escorial para hacer un trabajo de Na-turales y de Plástica.

****

Me apetecía mucho porque me encanta ir de excursión,me encanta Naturales y me encanta pintar.

Vimos un árbol con un panal de abejas que molaba unmontón porque estaba en el interior de este.

****Me lo pasé muy bien investigando.

****Luego fuimos a comer a una llanura los bocadillos quenos habían hecho las cocineras, uno de jamón y quesoy otro de jamón serrano.

****

Yo encontré huellas de lobo y de jabalí, la cuevade un zorro, la casa de las termitas…

****Del bosque, me gusta la sensación de libertad, lalimpieza acústica y que no hubiera una capaverde encima de La Herrería como la que hay enMadrid o por decirlo de otro modo, la pureza delaire.

****

Fue una excursión tan interesante queno me importaría repetirla.

****Ha sido una excursión fantástica y me ha encantado.Además hizo mucho sol y no pasamos frío.

****En la actividad de Plástica me entretuve mucho porquees lo que más me gustó. Estuvimos pintando el paisajey yo pinté un fresno precioso y altísimo. Creo que pin-tar al aire libre es una de las cosas que más me gustandel mundo.

****Mi exploración favorita fue en la que Pablo R, equi-pado con los prismáticos, y yo con la lupa, encontra-mos una lavandera. Es un ave blanca con rayas negrasen el cuello.

Lo que más me ha gustado ha sido pintare investigar.

A Q U Í E S T A . . . I N F A N T I L

OTOÑO EN EL BOSQUE DE LA HERRERÍA

VISITA AL TEMPLO DE DEBOD

¡¡CUÁNTAS EXCURSIONES HACEMOS!!! (Y qué bien nos lo pasamos)

Con motivo del proyecto “Antiguo Egipto”, en el cual venimos trabajando duranteeste primer trimestre del curso, decidimos hacer una visita al templo de Debod.Así que los tres cursos de Infantil nos pusimos en marcha en un soleado pero frío

día de noviembre.

El templo de Debod es untemplo egipcio dedicado aldios Amón y a la diosa Isis,con una antigüedad de unos2200 años, y regalado a Es-paña por Egipto.

Desde el Nilo, fue desmon-tado, traído en barco yvuelto a montar, piedra apiedra, en el emplaza-miento actual de Madrid.

Ahora el temploestá rodeado deun estanque,sobre el que unniño de primerode Infantil pre-guntó: “¿haycocodr i l os? ” .Su pregunta noes tan ingenuaya que suponeuna gran sabi-duría:

Templo egipcio+ agua

= río Nilo = cocodrilos.

¡Qué maravilla estar rodeados de robles y fresnos, altos y majestuosos! Un fabuloso día de campo,donde vimos vacas y toros, setas, rocas y castañas de indias y muchas cosas de otoño. Unos juga-ron al fútbol, otros pasearon por el bosque y hubo quién se atrevió a construir una magnífica cabañade palos con ayuda de las mamás que nos acompañaron.

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A Q U Í E S T A . . . I N F A N T I L

¡HA VENIDO LA CASTAÑERA!

El pasado 10 de noviembre , los n iños rec i -bieron una visi ta muy especial , por lo que seconvir t ieron en animales del bosque graciasa los preciosos maquil la jes que les hicieronlas profesoras y fueron por e l sendero de lbosque , por tando sus fa ro l i l los , a encon-trarse con. . . ¡ la Castañera!Tras escuchar los sonidos del otoño, la l lu-via o la tormenta, cantaron la canción de laCastañera para l lamarla .Cuando l legó, les leyó el cuento de “Sopa deCalabaza” mient ras ve ían proyec tadas lasi lustraciones en una pantal la .Todos los n iños escuchaban boquiabier tostan apasionante aventura .Como colofón de f ies ta , acabaron tomandouna r ica otoñal merienda.

Primero seguimos el caminode las hojas secas...1

Después la castañera nos repar-tió cucuruchos repletos de riquísi-mas castañas asadas.

...Y nos contó un cuento precioso

2

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Después de la presentación de los instru-mentos, Rosa nos enseñó algunos movi-mientos y bailes de música oriental.

Como estamos trabajando el centro de interés de Egipto, y conocíamos a Rosa, profesora de danza oriental,pensamos que sería una buena idea hacer un taller de música egipcia. Que los niños pudieran escucharla, co-nocer sus instrumentos y practicar un poquito de danza oriental.

Así que el primer miércoles de noviembre, Rosa trajo todos sus instrumentos y por la tarde con ayuda deÁgueda, Carmen, María José y los tutores llevamos a cabo esta interesante y divertida experiencia.

Los profesores presentan las chilabas egipcias. ¡Qué bonitas son y qué bien les sientan!

T A L L E R D E M Ú S I C A E G I P C I A

Mientras Rosa presentaba cada instrumento escu-chábamos música interpretada con cada uno deellos. Muchos se animaron a crear sus propias me-lodías.

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I T ´ S H A L L O W E E N ! !

The 29th October, we cele-brated a Halloween partywith 3rd, 4th and 6th in the au-ditorium. Our class presentedsome Spooky Poems and weplayed games.

I liked it very much. A lot of peopledressed up funny costumes.

By Jaime Fuertes

Las t 29th October in my school, we cele-brated Halloween. Before the two firstclasses we celebrated Halloween. Some peo-ple played some games with us.

My costume was a ghost. My class and Iread some spooky poems. The 6th primaryperformed a play. The 4th Primary performeda play too, and the 3rd sang a Halloweensong. After it , we went to have lunch. I wasvery happy.

By Diego Fernández

TERRIFIC

SCA ›

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La gran hechicera de las palabras en inglés, Silvia Calvi-llo, posando junto a sus pupilos de 1º y 2º de primaria

Por qué me gusta Halloweensegún Adriana Aguilar (arriba) y según Aitor Herrero (abajo)

de 2º de Primaria

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Q u é c o s a s n o s p a s a n

UNA VISITA DE LO MÁS PECULIAR

Hoy hemos tenido una visita deunos profesores japoneses deun colegio cerca de Majada-

honda.Al principio no sabíamos por qué ve-nían, luego Rafa nos explicó todo.Los japoneses lo único qué queríaneran visitar un colegio español ycuando llegaron a nuestra clase sequedaron alucinados de lo bien quetrabajamos ¡je je!Nos hicieron preguntas y nosotros a

ellos y la directora , creo , nos traducíaa nosotros y a los profesores.No sabíamos por qué empezaron ahacer fotos a los libros de inglés. Ami compañera Sofía , una profesora leempezó a hablar en japonés y Sofíadiciendo:“Sí , sí , claro”, sin entender nada .Fue una visita diferente, no todos losdías nos pasa.

Marta Serrano Olaizola6º Primaria

Hoy, lunes 4 de octubre hemosido al colegio, como llevamoshaciendo desde que acabó el

verano.

A primera hora de la mañana teníamosclase de matemáticas, es más, teníamospendiente hacer un examen de la uni-dad 1, cuando Rafa, el profesor de ma-temáticas y director del colegio, nos haanunciado que no iba a haber examen.La mayoría de alumnos habrá pensado:¡Bien, toma, no hay examen!, pero mássorprendidos aún nos hemos quedadotodos al saber el motivo por el que elexamen había sido pospuesto hasta eldía siguiente:- Hoy vienen al colegio profesores ja-poneses de un colegio japonés de Ma-drid – ha dicho Rafa. –

A partir de ahí, ya no ha habido que ex-plicar más, cada uno se ha montado supropia historia; que si Jackie Chan, quesi Naruto, que si Yamaha, que si tegusta el Sushi, que a mí no … ¡En fin!que al final han llegado a clase y todos,con su cámara de fotos haciéndonos fo-tografías a nuestros libros de Inglés,(porque cuando han venido a nuestraclase ha sido a segunda hora, cuandonos tocaba Inglés con María José), handemostrado que son completamentedistintos de nosotros, los españoles.

A pesar de no ser como tú y como yo,me han parecido muy majos.

Sergio Sastre Domínguez6º Primaria

Cuando un co leg io japonés dec id ió cono-cer cómo eran los centros escolares en Es-paña, mandó a var ios de sus profesores avis i tar uno de el los.El colegio escogido fue Los Peñascales.

SLEEPING BEAUTY

La vida es puro teatro.

Eso debieron pensar los alumnos de Primaria tras contemplar una divertida versión de “La bella durmiente”en versión inglesa.

Por eso, cuando les pedimos que contasen qué les había gustado más de la obra, nos sorprendieron con res-puestas tan variadas como: “Me gustó cuando la reina tenía a la Bella durmiente en brazos y se tiró un pedo”(Javier L´Hotellerie. 1º Primaria) o “La Bella durmiente se clavó una abuja en el dedo” (Daniel Galán. 1ºPrimaria).

María Camarero (1º Primaria)

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A Q U Í E S T Á . . . S E C U N D A R I A Y B A C H I L L E R A T O

El día 30 de octubre, los alumnos de2º de Bachillerato visitaron elMuseo de la Biblioteca Nacional.

El centro está compuesto por ocho salasdonde se puede conocer, un poco mejor,una serie de particularidades de la mayorbiblioteca depositaria de la cultura espa-ñola. Fundada por Felipe V en 1711, comoBiblioteca Pública de Palacio, en 1836deja de ser propiedad de la Corona reci-biendo el nombre de Biblioteca Nacional.En el siglo XVIII sus fondos alcanzan lacifra de 8.000 libros y en la actualidad lle-gan a los 20 millones, incorporando cadaaño una media de 900.000 documentos.

Cómo sacarse el carné de la Biblioteca NacionalExisten tres tipos de carné que se expiden en la Sala de Información General y que dan acceso a los servi

cios bibliotecarios: de lector, de investigador y de documentación bibliotecaria.

El Carné de Lector -Tiene una vigencia de tres años - Permite la consulta de los fondos modernos editados a partir de 1931 y microfilmados o digitalizados.- Lo puede obtener cualquier persona.

El Carné de Investigador- Tiene una vigencia de cinco años - Permite la consulta tanto del fondo antiguo como del fondo moderno y de los fondos reservados.- Lo pueden obtener los miembros de instituciones académicas y culturales, así como los autores literarios,artísticos, profesionales del sector del libro, conservadores de museos, licenciados universitarios y doctores o cualquier persona que acredite estar realizando un trabajo de investigación.El Carné de documentación bibliotecaria- Tiene una vigencia de tres años - Permite la consulta de los libros e impresos editados a partir de 1931 en cualquiera de las salas de la biblioteca y el servicio de préstamo de la colección de la Sala de Documentación Bibliotecaria.- Podrán obtener el carné de documentación bibliotecaria (SDB), los profesionales del libro y las bibliote-cas así como quienes cursen estudios en dichas áreas.

Al edificio actual se le puso la primera piedra el 21 de abril de 1866.

Además de libros, la biblioteca almacena carteles, revistas y otros escritos que adquiere a través de distintasformas como compras, depósito o canje, siendo la principal la del Depósito Legal.Paseamos por las distintas salas del museo, para admirar desde los primeros soportes de la escritura (tablasde arcilla, papiros, etc.), hasta los modernos ordenadores; examinamos los instrumentos que a través de lossiglos han servido para rellenar de signos dichos soportes y contemplamos distintos tipos de escrituras, asícomo ejemplares de "libros de horas", incunables, y un largo etc. Sólo nos falto conocer la gran sala de lec-tura, que estaba cerrada y sólo pueden acceder los socios con carné.

V I S I T A A L A B I B L I O T E C A N A C I O N A L

Realmente interesantes fueron las visitas que alumnos de 1º de Secundaria y de 1º de Bachillerato realizaronal Centro de Arte Dos de Mayo de Móstoles. Una mirada hacia el arte actual, que convierte las exposicionesen espacios de encuentro donde los alumnos pueden desarrollar en colectividad un discurso crítico ante la obracontemporánea.

Los alumnos de Secundaria centraron su atención en una exposición detrabajos recientes de 56 artistas. Tras su análisis, los alumnos trabajaronen diversas actividades usando alguno de los procesos creativos desarro-llados por los artistas de la exposición.

Por su parte, Reescrituras fue el título de la exposición dirigida a losalumnos de 1º de Bachillerato, que giraba en torno a la historia comotema y al vídeo como medio de expresión artística. A través de una se-lección de vídeos españoles de reciente creación se analizaban algunosde los cambios significativos que en las últimas décadas han transfor-mado nuestra forma colectiva de mirar el mundo.

AR Te para TODOS en el CA2M

Hasta siempre,FernandaEn diciembre despedimos a Fernanda, nuestra profesora de Lengua y Literatura que ha sustituido a Carolinamientras estaba de baja por maternidad.

Fernanda se emocionó con las distintas manifes-taciones de cariño que los alumnos de Secunda-ria y Bachillerato le expresaron como despedidaen sus últimos días en el colegio.

“Habéis significado mucho para mí” dijo, pen-sando en su experiencia con nosotros.

NUNCA TE OLVIDAREMOS.

Fernanda con los alumnos de 3º ESO

E L L O S T A M B I É N F U E R O NJ Ó V E N E S

Muchos alumnos se quejan de sus profesores; se piensan que nunca les podrán contar nada de su vidapersonal porque no les entenderían. Pero lo que los alumnos no parecen tener claro en ese momento esque los profesores también fueron jóvenes.Para demostrároslo hemos decidido hacer una serie de preguntas a algunos profesores del colegio enlas que os desvelaremos algunas curiosidades de su adolescencia.Los profesores entrevistados serán: Toñi (secretaría), Dani y Carlos (secundaria), Alberto (educaciónfísica), Luján (primaria) y Alicia (directora técnica). Las preguntas, las mismas para todos los profeso-res, serán las siguientes:

Cuando tenías 14 o15 años, a. ¿Cómo te entretenías? ¿Qué hacías en tu tiempo libre?b. ¿En qué crees que ha cambiado la forma de ser de los adolescentes de tu generación con la genera-ción actual?c. ¿Llegaste a conocer el amor a esa edad?d. ¿Qué es lo que más echas de menos en tu adolescencia?e. ¿Qué opinas de la adolescencia actual?f. ¿Hay algo que hiciste o dejaste de hacer en tu adolescencia que haga que ahora te arrepientas?

TOÑI:

Pregunta a): Pues solía ir al cine, a la discoteca, salirde fiesta... esas cosas.Pregunta b): Yo creo que sí. Es diferente a medidaque va pasando el tiempo.Pregunta c): (Risas). Claro.Pregunta d): Pues nada, sinceramente... Los catorceaños, quizá.Pregunta e): Que sois muy buena gente.Pregunta f): No, que ahora recuerde no.

******

DANI:

Pregunta a): No sé, lo normal... jugar al fútbol, iral cine o ir a casa de algún amigo.Pregunta b): Yo pienso que sí, en algunas cosaspara mejor y en otras para peor.Pregunta c): No.Pregunta d): (Risas) Nada.Pregunta e): Pues que tenéis más dificultades paraalgunas cosas pero, en cambio, tenéis más facili-dad para otras. Aun así, no pienso que seamos muydistintos.Pregunta f): Mmmm... no. Ahora hago más cosasque antes.

Reportaje elaborado por Alba Ruiz y Lucía Sastre

De esta guisa retrata-ron a Dani los alum-nos de 4º de la ESOdel pasado curso. Parecido, al menos,hay...

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ALICIA:

Pregunta a): Más o menos los mismos que vosotras,supongo. Leer, escuchar música, escuchar la radio.Pregunta b): Pues creo que antes no teníamos tantascosas materiales, en cambio ahora, el entreteni-miento se basa, casi exclusivamente, en cosas mate-riales. También en que el tiempo de ocio, ahora esmucho más ilimitado que antes.Pregunta c): (Risas) Sí, como todos, supongo. Eseprimer amor...Pregunta d): Pocas cosas (risas). Volvería a cuandotenía veinte o treinta años.Pregunta e): Pues más o menos lo mismo que de losde antes. La adolescencia es siempre igual de difícil.Pregunta f): Sí, había muchas cosas que las teníaprohibidas. Quise hacerlas y no pude (risas).

******LUJÁN:

Pregunta a): Patinaba!! Me encantaba patinar.Pregunta b): En nada. No creo que hayan cambiadomucho.Pregunta c): (Muchas risas). Sí, se llamaba Ramón yestuvimos juntos 6 años muy intensos (Más risas).Pregunta d): Pf... el no tener responsabilidades, yocreo.Pregunta e): Yo creo que están muy preparados.Aunque esa edad es muy difícil, también es más in-teresante.Pregunta f): Sí, el tener novio tan pronto.

******ALBERTO:Pregunta a): Mi tiempo libre solía pasarlo haciendodeportes.Pregunta b): La verdad es que no he observadonunca grandes diferencias entre los adolescentes deantes con los actuales.Pregunta c): Sííííí!Pregunta d): Sí, el poder quedar con mis amigos.Pregunta e): Pues no sé, que es gente muy maja, nor-mal supongo (risas). No son mucho peores de cómoera yo, hacemos las mismas cosas.Pregunta f): Sí, me habría encantado aprender algúninstrumento.

¿Adivináis quién es esta chicaque veís aquí? Pues nadamás y nada menos que AliciaDomínguez, nuestra DirectoraTécnica, con unos pocosaños menos.

Dice Luján que aquí tieneunos 18 o 19 años. ¿A queno ha cambiado nada, aexcepción de la visera?

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E s t a r a l d í a

Quiero hablaros de la drogadicción en los adoles-centes; en aquellos que están iniciando su vida enmuchos sentidos y que por la misma inexperienciaque tienen en la vida son fácilmente víctimas deesta red de drogas y que lamentablemente puede in-fluirlos para el resto de sus vidas. Muchos jóvenes y adolescentes han errado enorme-mente su proyecto de vida, sus posibilidades devida al meterse en las drogas. Las drogas son unapuerta falsa, una vía dolorosa que se presenta comouna vía placentera y agradable, pero que finalmentees un sendero bastante oscuro y desagradable.La intención en esta ocasión es decirle a cada joveny adolescente que tenga mucho cuidado con esteproblema de adicción ya que muchos jóvenes hanequivocado drásticamente su camino, se han metidoen las drogas y no les ha ido nada bien.

Trastornos relacionados con las drogas:

Factores sociales que producen estrés en la vidade la persona.

Las presiones sociales también pueden colaboraren ese sentido. Las características individuales dela personalidad

Y también problemas psiquiátricos como la de-presión, que es un problema bastante importanteen la generación actual de adolescentes

La vulnerabilidad genética puede también afec-tar a ciertos individuos y hacerlos más sensibleshacia los efectos de la droga

Prevención:

Hay tres puntos en los cuáles se debe de poner es-pecial atención para la prevención de las drogas

Un punto importante es el colegio. En el colegiodeben crearse grupos de padres de familia y de losmismos profesores, grupos de trabajo que edu-quen sobre las drogas y el alcohol, que hablensobre esto y sobre los efectos secundarios queestas sustancias producen.

Un segundo punto serían los programas comuni-tarios de prevención. Durante mucho tiempo lasociedad en nuestros países han sido sociedadespasivas, que esperan que les resuelvan todo las es-feras gubernamentales, y está bien, ellos tienen sufunción y su responsabilidad, pero la sociedadmisma también es responsable de saber enfrentarlos problemas que hoy están viviendo las familias,los jóvenes y la misma sociedad en general.

Pero la mejor labor preventiva se logra en la fami-lia. Para esto los padres de familia deben aprendera conocer a sus hijos; saber qué es lo que piensan,conocer su corazón, sus sentimientos, emociones,alegrías, tristezas, ser amigo de ellos, saber cómole va en la escuela, si tiene problemas, saber quemateria le cuesta trabajo y que materia se le faci-lita.

Reacciona:

LLaass ddrrooggaass mmááss ffrreeccuueenntteess eenn llooss aaddoolleesscceenntteess::

El alcohol: Es una droga legalmente permitida en casi todoslos países del mundo, se puede comprar en tiendas o super-mercados, pero tiene todos los efectos de una droga en el am-plio sentido de la palabra. Es la droga más utilizada.

La marihuana es una droga que ya se utiliza desde hace va-rias décadas por las diferentes generaciones de jóvenes yque actualmente aún sigue siendo la principal droga no lega-lizada.

Los alucinógenos son aquellas drogas que afectan nuestrossentidos y nos hacen percibir las cosas diferentes y que nosdespiertan sensaciones irreales, muy usadas por los jóvenesy adolescentes. Un alucinógeno en mal estado puede llevartea la muerte.

La cocaína, un estimulante que hace que la persona queconsume esta droga se sienta con más energía. Es muy peli-grosa.

La anfetaminas, que son otra droga juvenil muy actual,son estimulante que puede destrozarte las neuronas.

D R O G A S :D R O G A S : p e l i g r o m o r t a lp e l i g r o m o r t a l por Alba Ruiz

e n C I E N C I A

¿Es posible acabar conel cáncer?

¡Nanopartículas para detectar el cáncer!

Un equipo de científicos de la universidad de Mis-souri, en Colombia, esta investigando la aplicaciónde una serie de nanopartículas, que son moléculasdiminutas, para detectar y tratar el cáncer.

Incluso si el cáncer todavía no está muy avanzado,se puede detectar mediante la imaginología y sepuede plantear una solución.

La imaginología es el estudio y utilización clínicade las imágenes producidas por los rayos X, el ul-trasonido y la resonancia magnética.

Aunque de momento no sea posible, para un futurodicen que los médicos administrarán millones denanopartículas, cuya función será detectar los tu-mores cancerígenos, aunque todavía sea una simplecélula, y a continuación, los médicos utilizarían losrayos x.

Ahora mismo, con los rayos x solo se puede detec-tar una gran agrupación de células cancerígenas, loque reduce las posibilidades localizarlas a tiempoy conseguir una solución.

Pensamos que esto es un gran avance en la medi-cina y que en un futuro podrá salvar a millones depersonas que mueren cada año a causa del cáncer.Los científicos están consiguiendo cosas antes im-pensables para la cura del cáncer pero no esta reci-biendo el reconocimiento que deberían de tener.

Ana Pastor y Sara Peña

LAS NANOPARTÍCULAS EN ACCIÓN

Artículos de actualidad sobre distintos temas. En este número versarán sobre ciencia.

“Yo tuve estevirus y se llamacampilobacter yes así”.Miguel Gª Duat2º E. Primaria

EL DIAGNÓSTICO DE MIGUEL

Un otoño de catarros

Como este otoño hemos estado muy acatarra-dos, os traemos un jarabe casero de cebollapara curar el constipado:

Trocea una cebolla en varios pedazos,ponla a hervir con medio litro de agua du-rante 15 minutos, agrega algunas cucha-radas de azúcar negro para endulzar y

realzar sus propiedades. Luego cuélalo ybebete este preparado a diario.

¡Está asqueroso, pero funciona!

LA PRECISIÓN EN EL LENGUAJE

Siempre hemos escuchado, no sin razón, que la precisiónen el lenguaje es necesaria para una buena comunica-ción; para una correcta transmisión de ideas hemos deser lo más preciso posible.Quisiera aquí comparar la importancia de dicha preci-sión entre dos lenguajes: el lenguaje textual (por ejem-plo , el castellano; pero valdría cualquier otro) y ellenguaje matemático.

Empecemos por un ejemplo sencillo:

Todo el mundo entiende esta sencilla ecua-ción: x + y = 1, pero no todo el mundo la entiendesi hacemos un pequeño cambio en ella , x + = 1y , aunque con buena voluntad se po-dría interpretar, más o menos.

La frase “ no seas vurro” es perfectamenteentendida por cualquier lector a pesar de la in-corrección que se produce en ella.

Vamos entonces a poner un ejemplo más complejo paralos dos sistemas:

¡ Imposible de entender!

Se han cometido una serie de errores que hacen impo-sible comprenderla.

Cometamos ahora muchos más errores en un texto y ob-servemos lo que pasa:

Sgeún un etsduio de una uivensdiad ignlsea , no ip-motra el ódren en el que las ltears etsan ersciats ,lauicna csoa iportntnate es que la prmirea y la útlimaltera etsen escritas en la psiocion cocrrtea.El rsteo peuden etsar taotlmntee mal y aún pordáslerelo sin pobrleams.Etso es pquore no lemeos cada ltera por sí mismasino que la paalbra es un tdoo

¡ME PREACE ICRNEILBE1!

Espero que esta pequeña broma no vaya a devenir en se-sudas discusiones que para nada busco ( en este puntomando un afectuoso saludo a Juan Carlos, que a buenseguro tiene una opinión algo distinta a la mía).

Beremiz Respuesta a Beremiz

El lenguaje matemático, interesante sí, es un lenguajepreciso, riguroso, eficaz, empírico, cuantificable, .... yprobablemente muchos más adjetivos que mi pobremente humanista no alcanza a deslumbrar.

Sin embargo, la riqueza del lenguaje no reside solo ni ex-clusivamente en la precisión. Ni siquiera en el propio len-guaje. Es un conjunto de factores lingüísticos yextralingüísticos lo que crean la verdadera comunicación.Es la adecuación, la coherencia y la cohesión lo que haceque un texto, oral o escrito, se entienda como tal. Parti-remos del epitafio de Groucho Marx: “Señora, disculpe

que no me levante” para entender esteconcepto, ya que tanto la intención delemisor como el sentido de esa frase variasegún la situación comunicativa, estédicha por un joven a una anciana que viajaen un autobús, un paralítico ante una pre-sentación, el propio Groucho Marx envida, si estuviese sentado a la mesa, o, porúltimo, la verdadera, como epitafio de latumba de Groucho Marx.

Aunque, si basas tu exposición en la precisión, por su-puesto que también es preciso el lenguaje verbal. Si lacombinación de fonemas crean distintas palabras, jugue-mos a cambiar un solo fonema: porque dime tú si es lomismo pena, pino, pana, poni... Todas ellas palabras prác-ticamente iguales, fonéticamente hablando, pero total-mente diferentes en su semántica. ¡Y sólo hemoscambiado un fonema!

Lo que pasa es que el lenguaje verbal cuenta con muchosmás recursos que el lenguaje matemático. Y la mente hu-mana tiene la capacidad de reconstruir su lengua, ya queel lenguaje forma parte del pensamiento y cuando piensascreas frases no ecuaciones (por lo menos yo).

Un lenguaje, el matemático, preciso, claro que sí, perototalmente inexpresivo. ¿Te imaginas, Beremiz, expli-cando una puesta de sol en este lenguaje? ¿O mante-niendo una conversación sobre fútbol? Probablementesería de una precisión absoluta, pero francamente inso-portable. No creo que un algoritmo pueda suplir la ri-queza y expresividad de las palabras, del lenguaje verbal.

Sin ir más lejos, intenta explicar a tus alumnos una lec-ción magistral sobre la precisión del lenguaje matemáticosin emplear una sola palabra. Eso sí, poniendo todas lasecuaciones, logaritmos, funciones, derivadas, integrales,divisiones, sumas y restas que te de la gana.

Que no, Beremiz, que a mí tampoco me convences.

por Nausica

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¡¡MENUDO CONCIERTO!!

3º de Primaria en plena actuación

Al son de los de 4º de primaria

Nuestro coro de Primaria y sus voces prodigiosas

Como viene siendo habitual, en los Peñascales nosgusta dar la bienvenida a la Navidad escuchandobuena música.

Así, nuestras profesoras de música, Águeda en Infantily Primaria y Clara en Secundaria, fueron las encarga-das de adornar la Navidad de música y color, diri-giendo los ya tradicionales conciertos navideños.

Todos los alumnos realizaron un magnífico trabajo yel éxito estuvo asegurado.

N A V I D A D E N L O S P E Ñ A S C A L E S

Desde la Redacción de Aquí Estamos queremos feli-citar a todos por su buen trabajo.

P A S A T I E M P O S

SOLUCIÓN (con lupa)SOLUCIÓN (con lupa)

Los alumnos de Pri-maria decoraron el co-legio con unospreciosos murales re-alizados por ellos ycon motivos navide-ños que ambientabanun montón.

Cartel que anunciaba el mercadillo navideño.Una cita ineludible para todo el mundo.

N A V I D A D E N L O S P E Ñ A S C A L E S