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Atención a la diversidad en I.E.S. I.E.S. Beatriz Galindo. Mayo de2015 Rafael José Rodríguez Castro Orientador
Atención a la diversidad
en I.E.S.
I.E.S. Beatriz Galindo. Mayo
de2015
Rafael José Rodríguez Castro
Orientador
INDICE
• INTRODUCCIÓN.
• EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (DO)
• MARCO LEGAL
• OBJETIVOS
• PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
• FUNCIONES
• COMPOSICIÓN
• ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
• PLAN DE APOYO AL PROCESO DE E-A (PAPEA)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)
PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN
PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL (PGS)
EDUCACIÓN COMPENSATORIA
• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
• PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
(POAP)
• OTRAS ACTIVIDADES
• RECURSOS
• COORDINACIONES EXTERNAS
• EVALUACIÓN
• CONCLUSIÓN
MARCO LEGAL
• LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN 2/06 de mayo
(BOE 4/5/06).
• REAL DECRETO 83/1996, de 26
de enero.
• Instrucciones de 19 de julio de
2005, de la Dirección General de
Centros Docentes relativas a la
elaboración y revisión del Plan
de Atención a la Diversidad
• RESOLUCIÓN del 29 de abril
DGCD organización de los DO
• RESOLUCIÓN 30 de abril de
1996 DGRP Plan de Actividades
de los DO
• RD 696 28 de abril de 1995
Educación de los acnee
• ORDEN 14/2/1996 Evaluación
Psicopedagógica.
• ORDEN 1207/2000 de 19 de abril
PGS
MARCO NORMATIVO
• RESOLUCIÓN de 21 de julio 2006 Viceconsejería de Educación
Programas de compensación.
• ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto Consejería de Educación PDC.
• DECRETO 23/2007 de 10 de mayo Currículo de Educación
Secundaria Obligatoria
• ORDEN 3320/2007 de 20 de junio Implantación y Organización de
la Educación Secundaria Obligatoria
OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
Elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.
Consolidar el aprendizaje de las destrezas básicas indispensables.
Impulsar programas de innovación e investigación educativa.
Potenciar las relaciones con el entorno.
Dinamizar y asesorar a las diferentes estructuras del centro en
relación con los aspectos psicopedagógicos.
Asumir la docencia de los grupos de alumnos/as que nos sean
encomendados de acuerdo con lo previsto en la normativa.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Art. 42 del ROC
• Es un Departamento de coordinación y
asesoramiento: • Del Plan de Acción Tutorial (PAT).
• De los alumnos/as con dificultades escolares,
familiares o personales.
• Con las familias.
• Con la Asociación de Padres.
• Con la Asociación de Alumnos/as.
• Con Instituciones externas al IES.
FUNCIONES
• Realiza diagnósticos: Psicopedagógicos, maltrato, acoso, dificultades de rendimiento
escolar, depresión, fobia escolar…
• Colabora: Con el Equipo Directivo y con los Departamentos
Didácticos en la elaboración de:
– Programación General Anual (PGA)
– Proyecto Educativo de Centro (PEC)
– Proyecto Curricular de Centro (PCC)
– Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
DESARROLLA PROGRAMAS
• Integración (ACNEES)
• Diversificación Curricular
• Educación Compensatoria
• Formación profesional básica (PCPI-
PGS)
• Aulas de Enlace
• Centros Preferentes (TGD,
motóricos…)
COMPOSICIÓN
o Profesor/-es de la especialidad de Psicología y /o Pedagogía.
o Profesores de Ámbito: Lingüístico y Social (ALS) y Científico y Tecnológico (ACT).
o Maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje.
o Profesorado de Apoyo a las modalidades de Compensación Educativa.
o Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad.
o Profesorado del Aula de Enlace.
o Maestros adscritos al Programa de FPB
o * La composición del DO en cada Centro es variable.
PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Instrucciones del 19 de julio de 2005
Documento que recoge las actuaciones, medidas organizativas, adaptaciones al currículo, apoyos y refuerzos
que el Centro diseña y aplica para dar la respuesta más ajustada a las necesidades educativas del conjunto del
alumnado en lo referente a:
Su desarrollo cognitivo.
Su desarrollo personal y social.
Mejora de la convivencia.
En su elaboración, desarrollo y evaluación intervienen TODOS los profesores del Centro
MEDIDAS GENERALES
Las que establece el Centro en cuanto a la elaboración y
desarrollo de:
Plan de Acción Tutorial.
Plan de Orientación Académica y Profesional.
Desdobles, refuerzos y recuperación.
Planes de prevención.
Incluye también los criterios para:
La confección de horarios.
La utilización de espacios.
La distribución de alumnos por grupos.
MEDIDAS ORDINARIAS
Son las medidas de atención a la diversidad que se incluyen en las
Programaciones didácticas de los Departamentos:
Distintos niveles de profundización.
Recursos, materiales y estrategias.
Agrupamientos flexibles.
Desdobles, refuerzos, actividades de recuperación.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Las que coordina especialmente el Departamento de Orientación
en colaboración con el Equipo Directivo y los Departamentos:
Diversificación Curricular, Apoyos a ACNEES, Compensación
Educativa, Garantía Social…
PDC Programa de mejora en
LOMCE MARCO NORMATIVO
Resolución de 12 abril de 1996 (BOE 3 de mayo). Regulaba los
Programas de Diversificación Curricular en la ESO.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/06 de mayo (BOE 4/5/06).
Artículo 27
Orden 4265/2007 DE 2 de agosto de la Consejera de Educación
regula el PDC en la CAM
PDC
LOE
Artículo 27. Programas de Diversificación Curricular
1. Se incluirán diversificaciones del currículo desde tercer curso de educación
secundaria obligatoria, para los alumnos y alumnas que lo requieran tras la oportuna
evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán con una
metodología específica a través de una organización de contenidos y, en su caso de
materias, diferente a la establecida con carácter general.
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a
tercero, y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un
Programa de Diversificación Curricular tras la oportuna evaluación.
3. Los Programas de Diversificación Curricular estarán orientados a la consecución del
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
PERFIL DEL ALUMNADO
Dificultades de expresión, de
comprensión
y de razonamiento lógico.
Baja motivación hacia el
estudio aunque con interés
por mejorar y llegar a titular.
Con posibilidades de alcanzar
los objetivos generales de
etapa con una atención
personalizada en grupo
reducido.
PROCESO DE SELECCIÓN
Primer acercamiento: Sesiones de la segunda evaluación.
El tutor recaba información (nivel de competencia curricular, estilo de
aprendizaje).
Reunión del DO con el alumno/a propuesto y con sus padres o tutores.
Aceptación.
El orientador elabora un informe psicopedagógico.
Propuesta definitiva y acta firmada por JE, tutor y orientador.
Aceptación por el Director y supervisado por el servicio de Inspección.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
3DIV MATERIAS ESPECÍFICAS
de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNES
ACT (Ámbito Científico Técnico) EPV 2 h/s
Incluye Matemáticas, CCNN ,
F y Q y Tecnología 8h/s Música 2 h/s
ASL (Ámbito Socio-lingüístico) 9 h/s
EF 2 h/s
Optativa 2 h/s
T Inglés 3 h/s
SCR o Religión/MAE 1 h/s
Tutoría 1h/s
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
4DIV MATERIAS ESPECÍFICAS
de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNES
ACT (Ámbito Científico Técnico) EPV 3 h/s
Incluye Matemáticas, CCNN ,
F y Q y Tecnología 6h/s Tecnología 3 h/s
ASL (Ámbito Socio-lingüístico) 6 h/s
EF 2 h/s
Optativa IP 2h Optativa 2 h/s
T Inglés 2 h/s
SCR o Religión/MAE 1 h/s
Tutoría 1h/s
VENTAJAS
(15 máx.) Se favorece:
La atención individualizada. La funcionalidad de los aprendizajes. Variar los procedimientos. La socialización y aprendizaje cooperativo. La coherencia del equipo docente. Una acción tutorial intensiva. Orientación académica y profesional.
PROFESORES DEL ÁMBITO
Las Programaciones de los Ámbitos Lingüístico y Social y Científico
Tecnológico tienen como referente el currículo de la etapa.
Reorganizan y reinterpretan los contenidos de las áreas del currículo
básico.
La selección de los objetivos y de los contenidos se realiza mediante la
reestructuración conjunta de las Programaciones correspondientes a
las materias que integran cada Ámbito.
Dan prioridad a los aspectos más básicos e instrumentales de estas
materias.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
DESTINATARIOS
Alumnos/as con necesidades educativas específicas de apoyo
educativo (ACNEES) asociadas a:
o Discapacidad motórica, psíquica o sensorial.
o Trastornos graves del comportamiento y
de la conducta.
o Altas capacidades
ACNEES
APOYOS
APOYO DENTRO DEL AULA
Con Adaptaciones Curriculares (AC) que realizan los profesores de todas las áreas que atienden a los ACNEES. (RD 696/1995 y art. 49 del ROC). Las AC pueden ser:
Adaptaciones de acceso.
Adaptaciones no significativas.
Adaptaciones significativas.
El Dpto. de Orientación los asesora y colabora.
Al comenzar el curso informa a los profesores que impartirán clase a ACNEES facilitando un resumen del informe psicopedagógico de cada alumno/a del Programa de Integración.
ACNEES
OBJETIVOS:
Favorecer su INCLUSIÓN en el ámbito escolar.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN
El Dpto. de Orientación (El Orientador y los maestros
de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y/o de
Audición y Lenguaje) lo elaboran y lo desarrollan en
colaboración con el tutor y el resto del equipo
docente de cada ACNEES.
ACNEES
APOYO FUERA DEL
AULA
Con los maestros de la
especialidad de Pedagogía
Terapéutica y/o de
Audición y Lenguaje.
Grupos de 2 ó 3
alumnos/as.
En horas de Lengua,
Matemáticas y/o Inglés.
En coordinación con el
profesor del área en la que
reciben apoyo.
Formación profesional básica
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, POR
LAS QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA PROPUESTA DEINCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA EN EL AÑO
ACADÉMICO 2015-2016. Destinatarios
Jóvenes entre 15 y 16 años (“no haber superado los 17 años”. Desde 3º o excep. 2º ESO.
Sin titulación (ESO o FP).
Se obtiene un certificado de estudios cursados
Objetivos Formación básica y profesional para acceder
a:
Ciclo Formativo de GM.
Mundo laboral.
FPB
Modalidades Formación Profesional
Básica Talleres Profesionales
(para acnees). No es una modalidad como se contemplaba en los PCPI; es una adaptaciión del decreto de FPB.
COMPENSATORIA
Medida extraordinaria (PAD).
Intenta compensar el desfase escolar de alumnos/as en situaciones especiales:
con dos o más años de desfase curricular,
y que, además, pertenece a una minoría étnica, es emigrante y/o desconoce el idioma.
Ó situación de desventaja social.
No se desarrolla en todos los Centros con profesores de compensatoria (falta de ratio).
COMPENSATORIA
MODALIDADES: GRUPOS DE APOYO (12)
Es la modalidad más extendida.
Apoyo dentro del grupo
AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Tienen asociado el aprendizaje de un oficio.
GRUPOS ESPECÍFICOS
- Requieren profesor, aula y programa específico.
- Son alumnos con graves dificultades de adaptación y con riesgo de abandono escolar prematuro.
ACNEEs: se concentran en la pública en un 80%, frente al 20% que acude a la privada.
PAT
RD 83/96 de 26 enero en art. 56 establece estas funciones:
• Participar en el Plan Acción Tutorial.
• Coordinar:
- El proceso de evaluación de los alumnos/as.
- Las actividades complementarias y extraescolares dentro
de la tutoría.
• Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación.
• Facilitar la integración de los alumnos y su orientación académica y
profesional.
• Mediar entre alumnos del grupo, profesores y Jefatura de Estudios.
• Informar a padres, profesores del grupo, a los propios alumnos sobre las
actividades académicas y complementarias, sobre el rendimiento
académico, actitud, etc
ORGANIZACIÓN PAT
El profesor tutor tiene asignadas en su horario tres horas semanales para
desarrollar la acción tutorial:
• Reunión de tutores del mismo nivel de los alumnos del grupo.
• Tutoría de padres.
• Tutoría de alumnos/as.
ENTREVISTA CON PADRES
En las entrevistas con los padres se trata:
– La evolución del alumno/a a nivel académico y de
comportamiento.
– Problemática particular o del grupo.
– Acuerdos de colaboración.
– Orientación académica y/o profesional.
Talleres para padres
Otros cauces de comunicación
TUTORIA CON ALUMNOS/AS
En ella se desarrollan:
– Actividades del PAT con el
tutor.
– Actividades extraescolares.
– Intervenciones del
Orientador.
– Talleres.
La convivencia.
La identidad personal.
El aprender a aprender.
La toma de decisiones.
Los hábitos saludables.
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
• Presentaciones: tutor, alumnos/AS, centro…
• Objetivos y propuestas para la tutoría.
• Información sobre el entorno escolar.
• Elección de delegado.
• Técnicas de estudio (I) y (II).
• Charla-coloquio del Orientador.
• Los Derechos y Deberes de los alumnos.
• Reglamento de Régimen Interno.
• Tema propuesto por los alumnos.
• Preparación de la sesión de evaluación
SEGUNDO TRIMESTRE
Análisis de resultados de la 1ª evaluación.
Técnicas de estudio (III), (IV) y (V).
Orientación académica y profesional.
Resolución de conflictos.
Habilidades sociales.
Autoestima.
Preparación de la sesión de evaluación.
ACTUACIONES PAT
TERCER TRIMESTRE
• Análisis de resultados de la 2ª
evaluación.
• Técnica de estudio (VI).
• Orientación académica y profesional
(I).
• Resolución de conflictos.
• Habilidades sociales.
• Charla-coloquio del Orientador.
• Autoestima.
• Orientación académica y profesional
(II).
• Preparación de la sesión de
evaluación.
EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS
• Intervenciones externas con Ayuntamientos, Cruz Roja y con otras asociaciones:
– Talleres de:
• Prevención de la violencia.
• Sexualidad, cambios en la adolescencia.
• Consumo responsable.
– Programas de Prevención de drogodependencias:
• Primer ciclo: Programa “ÓRDAGO”.
• Segundo ciclo:“El cine en la Enseñanza”.
• Salidas extraescolares de varios días: Granja Escuela, Programa de recuperación de pueblos abandonados, etc.
• Jornadas de Orientación académica en las Universidades.
ÓRDAGO! "Afrontar el desafío
de las drogas"
Es un programa de prevención de las drogodependencias dirigido a
adolescentes escolarizados en la ESO.
POAP
OBJETIVOS • Ayudar a los alumnos/as en
las decisiones sobre su futuro académico y profesional.
• Promover la auto-orientación.
• Actualizar la información sobre:
• Enseñanzas regladas.
• Enseñanzas no regladas.
• Formación continua.
• Conocimiento de las capacidades,
motivaciones, intereses y
posibilidades del alumnado.
• Igualdad de oportunidades en el
acceso a la vida adulta y activa
para ambos sexos, para
alumnos/as con discapacidad y
para alumnado de cualquier
origen social o cultural.
CONTENIDOS
• Presentación del Programa al
grupo.
• Auto-conocimiento y
condicionantes.
• Opciones académicas y
profesionales.
• Alternativas.
• Opciones.
• Ampliación de la información.
RECURSOS
• RECURSOS PERSONALES
• RECURSOS MATERIALES
• RECURSOS FUNCIONALES
• TEMPORALIZACIÓN
(IDONEIDAD)
• RECURSOS ORGANIZATIVOS
COORDINACIÓN EXTERNA
• Contactos periódicos con las Concejalías de Mujer, Educación, Cultura y
Juventud del Ayuntamiento (Programa de Colaboración Municipal con los
Institutos, entre otros).
• Servicios Sanitarios, Salud Mental
• EOEP
EVALUACIÓN
Criterio de calidad a lo largo de las distintas actuaciones.
¿Qué?.
¿Cómo? Modelos de encuestas de satisfacción.
¿Cuándo?.
¿Quiénes?.
CONCLUSIÓN
- Elementos de la programación están relacionados puesto que lo
entendemos como un plan integral, integrador y sistémico.
- Desarrollo realista, funcional y flexible que incide en ámbitos como la
atención a la diversidad, la acción tutorial o las diferentes ofertas de
formación
