Date post: | 14-Apr-2017 |
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AULA TALLER
• Qué es Aula Taller• Actitudes y saberes del Coordinador del taller• Organización del taller:Cómo es el grado de integración grupalContenido: ¿Otra forma de enseñar?Construcción del vínculo docente-alumnosRecursos necesariosEspacio físico• Planificamos el taller a partir de una secuencia didácticaActividades de inicioActividades de desarrolloActividades de cierre• Qué y cómo evaluamos el taller
¿QUÉ ES AULA TALLER?
ES UNA ESTRATEGIA
ES APRENDER HACIENDO
que permite a través de distintas técnicas la participación activa de docentes y alumnos en un proyecto de trabajo
El docente es un asistente técnico que ayuda a aprender.
Es una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos,
habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el
conocimiento y al transformar al objeto, cambiarse a sí mismo.
(Gloria Perozo)
QUÉ ACTITUDES Y SABERES NECESITA
MOS PARA COORDINA
R UN TALLER
Expresar al grupo lo que sentimos y pensamos
Tener conocimientos sobre la dinámica
grupal
Sentir que aprendemos en toda circunstancia
Reflexionar permanentemente sobre la propia práctica para advertir nuestras dificultades y logros
Respetar en los alumnos el proceso de construcción de sus conocimientos
Saber escuchar
Disfrutar al ver que otros llegan al conocimiento transitando caminos no trazados por nosotros.
AHORA SÍ…..
COMENCEMOS A ORGANIZAR
EL TALLER
1º OBSERVEMOS EL GRADO DE INTEGRACIÓN QUE CARACTERIZA AL
GRUPO• Para eso podemos aplicar juegos grupales, cuestionarios reveladores de intereses
y necesidades individuales y del grupo o un simple trabajo grupal para observar el
desempeño de los sub-grupos.
• La evaluación de estos datos nos llevará a decidir si el grupo está preparado para
comprometerse con una nueva forma de trabajo.
Hay grupos que no quieren crecer y se niegan a emprender este camino.
Otros cursos, no son grupo, por lo tanto primero hay que trabajar para formar o
afianzar al grupo y ni pensar en un principio en aplicar aula taller, modalidad que
se caracteriza por necesitar una buena formación grupal de base.
2º RECONOZCAMOS QUE CUALQUIER CONTENIDO PUEDE ENSEÑARSE DE OTRA
FORMA
MATEMÁTICAS
situaciones de conjunto, plantear ecuaciones, utilizar las medidas y la geometría para solucionar cosas propias: ¿te animas a determinar la altura del edificio donde vivís o, podrías medir la distancia de nuestra escuela al sol?
¡surgen miles de ideas! si anduvo en bicicleta (nociones de equilibrio, velocidad, peso, fuerza, etc.), si traspasó un paso a nivel con barreras (sistemas de fuerzas, punto de apoyo). Sabe qué sucede cuando ayuda a un compañero a trepar o
lo empuja y cae (ver al propio cuerpo como máquina simple y compleja)
FISICA
reflexionar por ejemplo sobre: ¿por qué se disolvió el azúcar con el té del desayuno?¿qué pasa si le coloco diez cucharadas
de azúcar?; ¿cómo se hacen los maquillajes que usan las mujeres? ¿y los perfumes? ¿podríamos realizar algún tipo de
crema y lograr distintas fragancias?
QUÍMICA
3º PENSEMOS EL TIPO DE VÍNCULO QUE HEMOS CONSTRUIDO CON NUESTROS
ALUMNOSSabemos que el vínculo establecido con el docente y los
compañeros condiciona favoreciendo u el
aprendizaje obstaculizando
Es de fundamental importancia la relación que construyamos con nuestros alumnos.
Esta puede exacerbar las potencialidades y motivaciones de los alumnos ayudando en la calidad de los aprendizajes, o de lo contrario bloquear todo
cambio de conducta esperado.
4º ¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?
Existen dos únicos recursos insustituibles, no reemplazables y no construibles, indispensables para la puesta en marcha del taller:
NOSOTROS NUESTROS ALUMNOS
TENER NO TENER
Facilita el desarrollo del taller Agudiza la imaginación y Posibilita
otros aprendizajes
RECURSOS MATERIALES
Los profesores junto con el grupo pueden proveer los elementos necesarios y buscar la forma de conseguirlos, reemplazarlos o construirlos grupalmente.
Generalmente cuando los estudiantes deben realizar esfuerzos para proveerse de los materiales, los cuidan y los aprovechan mucho más, convirtiéndose esta
carencia en una ventaja para el afianzamiento del taller.
5º ¿CON QUÉ ESPACIOS DISPONGO EN LA ESCUELA?
• EL AULA • LA BIBLIOTECA • EL LABORATORIO • EL PATIO
…….son entre otros, espacios que se pueden aprovechar para desarrollar el taller.
IMPORTANTE!!!!DISPOSICIÓN ESPACIAL CIRCULAR DEL GRUPO
REUNIRSE EN CÍRCULO
posibilita:
Mejor acercamiento
Mayor sinceramiento
Evita muchas veces la indisciplina
Porque “veo” a mis compañeros y ellos “me
ven” a mí
Mayor compromiso ACTITUDINAL
PLANIFICAMOS EL TALLER A PARTIR DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA
A) Definimos el saber a desarrollar
B) Formulamos los objetivos cognitivos y socio-afectivos que queremos alcanzar
• Para ello es necesario preguntarnos: ¿qué queremos lograr? ¿Se intenta transmitir nueva información? ¿Se quiere cambiar comportamientos?
C) Definimos las condiciones ambientales y los recursos necesarios
D) Elegimos una Técnica de grupo coherente con los objetivos y contenidos del taller (Material de apoyo “Técnicas de grupo” que se encuentra en fotocopiadora)
E) Planificamos el Método de enseñanza y las actividades
Inicio de actividades
Desarrollo de actividades
Cierre de actividades
ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación
Indagación de conocimientos previos
Introducción
Captar la atención, el interés de los alumnos hacia el nuevo contenido. Se puede aludir a ejemplos,
anécdotas, hechos reales, etc. que introduzcan al aprendizaje
Se verifica lo que los alumnos saben, lo que desean saber y en síntesis se capta el interés de la
clase
-se comparten los objetivos -se establecen reglas de trabajo -se enuncian las actividades que se realizarán
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
-Actividades de reflexión, indagación, construcción de conceptos,
lecturas, elaboración de conclusiones, actividades prácticas y de
evaluación, considerando lo individual y lo grupal
-Es importante generar la participación de todos
-Si surgen conflictos, el mismo grupo debe tratar de buscar soluciones.
-Las actividades pueden ser pautadas con tiempos para que se cumplan todas las etapas.
--Puede haber circunstancias que obliguen al cambio de actividades. Pensar alternativas.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES DE CIERRE• Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo
conocimiento Supone ordenación y organización de los conocimientos,
elaboración y transferencia
• Puesta en común: cada alumno o grupo expone sus conclusiones o el resultado de su trabajo al resto de la clase
• Conclusión: implica reflexión en torno al interrogante¿Qué hemos aprendido?
¿Para qué?
Qué y cómo evaluamos el taller
Proponemos
INDICADORES DE LOGRO
Y
que respondan CRITERIOS DE EVALUACIÓN a los
saberes y
objetivos del taller