Date post: | 23-Dec-2015 |
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TALLER
INFLUENCIA DEL AUTOCONTROL EN EL CLIMA ESCOLAR
Mg. Eva Guerra Turín
Colegio VS Indisciplina
ausencia de autocontrol
Autocontrol se va interiorizando en el proceso de enseñanza y en el interactuar con sus pares;
CLIMA ESCOLAR
Ambiente escolar/ social
Alumnosactitudes
Es en las aulas donde se presentan la conformación de los grupos
Clima escolar
Interacciónaprendizaje
La misión institucional de toda escuela es la formación de personas (alumnos) son parte activa de la vida de la organización. Casassus (2000)
Depende de la percepción de los integrantes
Reglas actitudes
positivas
negativas
Aron y Milic Ambiente toxico /nutritivo
DEFINICIÓN
AUTOCONTROL
)
Comportamiento adquirido, mediante el aprendizaje, que se encaminan alterar o cambiar el propio comportamiento motivado fundamentalmente por procesos hedónicos. (Capafons et.al.,1986
Habilidad aprendida, conducta controlada por variables autogeneradas (físicas, sociales o cognitivas) que tiene una consecuencia (Labrador, F.J., Cruzado, J.A. y Muñoz, M., 1993).
CARÁCTERÍSTICAS DEL AUTOCONTROL
FISICAS: Corporal
PSICOLÓGICA: Pensamientos
SOCIALES: Sistema neuronal está programado para conectarse con los demás
modificado
DESARROLLO EVOLUTIVO
Factores endógenos
primeros meses de vida, red de alerta, (los padres).
3 meses : circuitos atencionales, red de orientación ( la atención hacia otro lugar.)
• Factores endógenos
6 meses habilidades motoras,(aproximación y evitación de estímulos), regular los niveles de alerta, vigilia y atención.
9 meses tercer sistema atencional, la red ejecutiva, lenguaje, (la función de referencia social (Klinnert, Emde, Butterfield, Campos; 1983). Rothbart, Ziaie, yO´Boyle (1992) aluden a dichas capacidades comunicativas así como a la memoria del niño.
Así, Bridges, Grolnick y Connell (1997) 12 meses, utilizan estrategias más dependientes, como la búsqueda de contacto.
24 meses ,madurez importante en las habilidades autor regulatorias de los niños. Por el juego,. Kopp (1982) “control del impulso”, emergencia del yo, y un equilibrio entre acción y verbalización.
FACTORES EXÓGENOS:
Interacción cuidador (madre)- niño , a la hora de explicar los procesos autorregulatorios que muestra el niño
Diener et al.(1999) encontraron que las estrategia regulatorias de los niños se encontraban en función del grado de implicación materna.
PROCESOS del autocontrol
Retroalimentación (Proceder el cambio, autobservación)
Motivación para el cambio(interés)
Proceso de atribución causalPor que …Proceso de
anticipación de consecuencias
Habilidades para la soportar situaciones desagradables
Control de impulsos (esperar)
Influencia del autocontrol en el desarrollo social.
Rothbart, Ahadi, Hershey y Fischer(2001) encontraron que las frustraciones a los 10 meses se asociaba con alta culpa/ vergüenza, agresión , y baja autotranquilización a edades posteriores.
El autocontrol emocional a una edad tan temprana
Deficienteóptima
funcionamiento social.
regulación emocional
Relación del autocontrol y la pedagogía.
condiciones
desarrollo de las dimensiones
Consiga el control personal de sus alumnos
valore, aprecie y construya su escala de valores, que le permitan el ejercicio de su libertad
CONCEPTO
CLIMA ESCOLAR:
Para Zabalza (1996) (op cit.) el clima social escolar “determina la calidad de vida y la productividad de los profesores y los alumnos”, considerándose un factor crítico para la salud y para la eficacia de la escuela.
Tarter y Kottkamp (1991)el clima escolar se define como la cualidad más duradera del contexto educativo que afecta el carácter y las actitudes de los todos implicados y se basa en la percepción colectiva de la naturaleza y el sentido de la escuela.
El clima social como la personalidad del ambiente en base a las percepciones que los habitantes tienen de un determinado ambiente y entre las que figuran distintas dimensiones relacionales
Que el clima afecta a todas las personas implicadas en el centro educativo: alumnado, profesorado y los restantes profesionales. Debe ser un objetivo prioritario a elevar la satisfacción escolar y profesional, y mejorara el rendimiento académico y docente.
Moos (1974) :
Planteó
Dimensiones
RELACIONESintegración
AUTORREALIZACIÓNtareas
ESTABILIDAD objetivos
CAMBIOvariación
REQUISITOS PARA UN CLIMA ESCOLAR DE CALIDAD
Estructura adecuadaSeguridad
Aceptación y Compañerismo
Logro y Reconocimiento
Maximizar el propio potencial
Factores negativos que afectan el clima social escolar.
El cambio frecuente del profesorado
Tamaño del centro
Las Relaciones Interpersonales
Uso de estrategias autoritariasHabilidades sociales
inadecuadas
SUGERENCIAS:
Para la mejora del Autocontrol con los alumnos y el clima escolar se deben realizar charlas de Desarrollo Personal, Talleres y programas a nivel de la comunidad (docentes, alumnos, padres de familia) educativa enfatizando los temas: Aprendiendo a ser asertivo Resolución de Conflictos Manejo de Emociones y Control de Impulsos.
Diseñar un programa de formación integral , tutorial y de acompañamiento al alumno desde temprana edad.
DIMENSIONES INDICADORES
AUT
OCO
NTR
OL
RETROALIMENTACION
PERSONAL
* Auto-observación
Motivación para el cambio
Proceso de retroalimentación
RETRASO DE LA
RECOMPENSA
i* Proceso de juicio.
*Proceso de auto-consecuencias.
* Hábito de trabajo
* Control de impulsos.
AUTOCONTROL CRITERIAL* Anticipación de consecuencia
Atribución causal
Auto-determinación
AUTOCONTROL
PROCESUAL
* Atribución causal.
Auto-evaluación.
* Auto-gratificación
* Auto- castigo-
EVALUACIÓN DEL AUTOCONTROL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
CLIMA
ESCOLAR
Relaciones
Implicación Afiliación Ayuda
Autorrealización TareasCompetitividad
Estabilidad Organización ClaridadControl
Cambio Innovación
EVALUACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR
Autores : R.H. Moos y E.J. Tricket /Adaptación española por Fernando Ballestero (1984)
Aplicación: A niños y adolescentes a partir de los 11 años .
Administración: Individual o colectiva.
Duración : Variabilidad aproximadamente 20 minutos.
Finalidad: En los ambientes escolares para la medida y descripción de las relaciones alumno – profesor y la estructura organizativa de la clase.,
Baremación: Baremo T
Material : Consta de 90 ítems , con dos alternativas Verdadero o falso, agrupados en cuatro grandes dimensiones (Relación, Autorrealización. Estabilidad y Cambio) cada una de ellas consta de 9 áreas
ESCALA DEL CLIMA SOCIAL EN EL CENTRO ESCOLAR. (CES).
GRACIAS