SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS3
A) IDENTIFICACIÓN (1) Institución:
Plantel: Profesor(es):
Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___
QUÍMICA II Semestre: Primero Carrera:
Periodo de aplicación: Febrero – Junio 2017 Fecha: Junio 2017
Duración en horas: 22 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: Conoce y distingue las diferencias entre las propiedades de los compuestos orgánicos, su estructura, características y nomenclatura a través del uso de dichos compuestos en su vida diaria y sus contribuciones al desarrollo humano y científico.
Tema integrador: (1)
Derivados del Petróleo
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Ecología, Física, Matemáticas
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) LEOyE, Inglés, Biología, TIC’s
Contenidos fácticos: (2)
Conceptos fundamentales: Materia y Energía Conceptos Subsidiarios: Química del Carbono, Grupos Funcionales, Hidrocarburos
Contenidos procedimentales: (1)
Aplicará reglas de nomenclatura de los compuestos orgánicos para la estructuración de fórmulas.
Desarrollará ecuaciones químicas para la obtención de compuestos orgánicos.
Obtendrá compuestos orgánicos a través de actividades experimentales. Contenidos actitudinales: (1)
Participará activamente proponiendo soluciones a problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la aplicación de los saberes de la química.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genéricas y atributos: (1)
CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencias disciplinares: (1)
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Momento Construye T: “ Cómo me motivo” Dimensión: Conoce T Dinámica de integración de nuevos equipos Plan de evaluación.
CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Aplicar la evaluación diagnóstica para la recuperación de saberes de la unidad (conocimientos, habilidades y actitudes). A través de la siguiente actividad
Actividad 1. El alumno realiza la contextualización respondiendo los siguientes cuestionamientos (en su libreta) .
1. ¿Cómo es el pavimento cerca de tu casa? ¿Están pavimentadas todas las calles? ¿Hay agujeros? Haz una pequeña descripción del pavimento cerca de tu casa y compártela con tus compañeros. 2. ¿Alguna vez has visto cómo ponen pavimento en alguna calle o carretera? ¿Cómo es el pavimento? 3. ¿De qué piensas que está hecho el pavimento? 4. ¿Por qué se llama combustibles fósiles a la gasolina y al diesel?
Al término se revisa en plenaria para aclaración de dudas
un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Cuestionario Resuelto
Diagnóstica
Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Actividad 2
El docente explica la nomenclatura de Alcanos, Alquenos y Alquinos y las distintas formas de representarlas y el alumno resuelve ejercicios propuestos por el docente. (Anexo 1) Actividad 3 El estudiante a partir de la información bibliográfica (Anexo 2) identifica y expresa las ideas principales del texto y elabora un cuestionario en binas: *Una lectura sobre el petróleo, su historia y su proceso de formación Sosa, P. (2001). Aceite de piedra. Horizontes, 6 (11), 21-26. Disponible en línea: http://plinios.tripod.com/aceite_de_piedra.htm *Una lectura sobre el asfalto y su historia Zaid, G. (2014) Asfalto. Letras libres. Disponible en línea http://www.letraslibres.com/revista/convivio/asfalto 1. Un párrafo breve en el que expliques qué es el petróleo y cómo se obtiene o cómo se forma (Anexo1)
2. Completa la siguiente tabla considerando la nomenclatura de los alcanos (Anexo3)
3. Analiza el número de enlaces en cada uno de los alcanos que están presentados como ejemplo en la tabla y explica por qué aumenta el punto de ebullición conforme aumenta el número de carbonos en la cadena.
4. Analiza las siguientes imágenes (Anexo 4) y di cuáles de estos productos vienen del petróleo. Analiza en la torre de destilación más o menos cuántos carbonos pueden tener.
CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CD 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para
responder a las preguntas de
carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
Ejercicios Resueltos Cuestionario Resuelto Tabla de Alcanos Imágenes (Anexo 4)
Heteroevaluación (lista de cotejo) Heteroevaluación (lista de cotejo) Lista de cotejo coevaluación
Actividad 4 PRÁCTICA DE LABORATORIO (Anexo 5)
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
C/A: reporte del proyecto heteroevaluación
…
Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Actividad 5 El estudiante consultará la aplicación “Molecule Vewere 3D” que le permita seleccionar y visualizar diversas moléculas orgánicas. Posteriormente organizado en binas, realiza la maqueta de algún hidrocarburo o sus derivados que sea de uso común (p. ej. Vinil, metanol, asfalto, gas doméstico, etc.) identificando el tipo de hibridación del átomo de carbono, su tipo de enlace, su obtención, aplicación, ventajas y desventajas.
CG: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e) Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones. CG: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. C) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. a) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CDE. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
C/P/A: elaboración del producto/ guía de observación.
heteroevaluación
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información Salón con lo necesario Pintarron, borrador, plumones de
colores Plataforma de Ciencias experimentales Cosdac con la lectura : Dossier Alcanos
E) VALIDACIÓN
Elabora:
Profesor(es)
Recibe:
Jefe del Departamento de Servicios Docentes
Avala:
Presidente Estatal de Academia
ANEXO 1 EJERCICIOS DE HIDROCARBUROS A) Nombrar los siguientes compuestos orgánicos: 1.- CH3-CH2-CH2-CH3
2.- CH3-CH3
3.- CH3-(CH2)5-CH3
4.- CH3-(CH2)4-CH3
5.- CH3-CH2- 6.- CH3-CH2-CH2- 7.-CH3-(CH2)2-CH(CH3)-CH(CH2-CH2-CH3)-CH2-CH(CH3)CH2-CH3
8.- CH3-(CH2)2-CH(CH2-CH3)-CH(CH3)-CH3
9.- CH3-CH(CH2-CH3)-CH(CH3)-CH3
10.- CH3-(CH2)2-CH(CH2-CH3)-C(CH3)2CH2-CH3
11.- CH3-CH2-C(CH3)2-C(CH3)(CH2-CH3)-(CH2)2-CH3
12.- CH3-C(CH3)2-C(CH3)2-CH3
13.- CH3-CH2-C(CH3)3
14.- CH2=CH-CH3
15.- CH3-CH=CH-CH3
16.- CH3-CH(CH3)-CH2-CH=CH2
17.- CH2=CH-CH(CH2-CH3)-CH(CH3)CH3
18.- CH3-CH2-CH=CH-CH(CH3)-CH(CH3)-CH3
19.- CH3-CH=CH-CH(CH2-CH3)-CH(CH3)CH3
20.- CH2=CH-CH(CH3)CH(CH2-CH3)-CH2-CH(CH3)-CH3
21.- C(CH3)3-CH(CH3)-CH=CH2
22.- CH3-CH=C(CH3)-C(CH3)=CH-CH(CH3)-CH3
23.- CH2=C(CH2-CH3)-CH2-CH=CH-C(CH3)=CH2
24.- CH3-CH=C(CH3)-C(CH2-CH3)=CH-C(CH3)2-CH=CH2
25.- CH3-CH(CH=CH2)-CH=CH2
26.- CH3-CH(CH3)-CH(CH2-CH3)-CH=C=CH2
27.- CH≡C-CH(CH3)-CH2-CH3
28.- CH3-C≡C-CH(CH3)-CH2-CH3
29.- CH3-CH2-C(CH3)2-C≡C-CH2-CH3
30.- CH3-C≡C-CH(CH3)-CH(CH3)-C(CH3)2-CH2-CH3
31.- CH3-CH2CH(C≡CH)-CH2-CH3
32.- CH3-C≡C-CH(CH3)-CH(CH3)-CH3
33.- CH≡C-CH(CH3)C≡C-CH3
34.- CH≡C-C≡CH 35.- CH3-C≡C-CH(CH2-CH3)-C≡CH 36.- CH≡C-C≡C-C≡CH 37.- CH2=CH-CH2-C(CH2-CH3)=CH-CH3
38.- CH3-CH=CH-C(CH3)=CH-CH(CH=CH2)-CH2-CH2-CH3
39.- CH3-CH2-CH=CH-C≡C-C(CH2-CH3)=CH2
ANEXO 5
SEP SEMS DGETI
CENTRO DE BACUILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No._______
Practica de Laboratorio No. ______ “Propiedades de derivados del petróleo”
Objetivo:
Diseña un experimento para determinar la densidad y viscosidad relativa parar comparar diversos productos derivados del petróleo.
Competencias a desarrollar:
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Fundamento:
Los hidrocarburos son compuestos formados únicamente por átomos de carbono y de hidrógeno. Por el tipo de enlace presente entre los átomos de
carbono, se clasifican en: alcanos, cuando todos los enlaces son sencillos; alquenos, cuando al menos hay un doble enlace; y alquinos, cuando al
menos hay un triple enlace.
Las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos están en función del número de átomos de carbono que forman sus cadenas y de cómo
están enlazados. En otras palabras, las propiedades de estos compuestos dependen no sólo de su estructura molecular, sino de su peso molecular.
Procedimiento:
Integrar equipo de trabajo de máximo 5 personas y diseñen un experimento para determinar la densidad y la viscosidad relativa de las sustancias
propuestas, empleando tus conocimientos del curso anterior “propiedades de la materia”.
a) Describan el curso del procedimiento a emplear y muéstrenlo al docente
b) Solicite sus materiales al laboratorio
c) Desarrolle su experimento para comparar las propiedades de 5 productos derivados del petróleo
d) Compara tus resultados y comparte las conclusiones al grupo.
Sustancias:
Aceite mineral
Queroseno
Lubricante casero
Parafina
Aceite de motor
Agua
RESULTADOS: SUSTANCIA ATOMOS DE C EN
LA MOLECULA
ESTADO DE
AGREGACIÓN
DENSIDAD VISCOSIDAD
RELATIVA
CUESTIONAMIENTO:
Considera estas preguntas como guía para obtener las conclusiones:
.
1.- ¿Cuál de los materiales tiene mayor densidad? ¿Cuál es el más viscoso?
2.- ¿Encuentras alguna relación entre el número de átomos de carbono de los hidrocarburos que constituyen cada sustancia y la densidad? De ser
así, ¿Cómo lo explicas? ¿Qué sucede en el caso de la viscosidad?
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE QUÍMICA
NOMBRE DEL PROYECTO____________________________________ GRUPO : ____________________ FECHA DE ENTREGA:
____________________________
Competencias a desarrollar CG. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CRITERIOS MUY BIEN (3) BIEN (2) SUFICIENTE (1) puntos
PORTADA DE INTRODUCCIÓN
La portada cuenta con los datos: nombre del plantel, del proyecto, de la asignatura, de los integrantes del proyecto, cuenta con la fecha, lugar y el nombre del maestro
La portado cuenta con la mayoría de los datos
La portada tiene pocos datos
PROPÓSITO DEL PROYECTO
El propósito es claro y preciso, nos permiten saber hacia dónde van y lo que esperamos del proyecto. Son posibles de cumplir y evaluar
Se define el propósito y permite de alguna manera ver hacia dónde vamos con el proyecto, aunque son difíciles de medir y evaluar
EL propósito no es claro, no es posible saber que esperamos del proyecto.
MARCO TEÓRICO Cuenta con información solicitada de
diversas fuentes (libros, revistas, electrónica, etc.) que fundamentan y guían el
proyecto
Cuenta con información solicitada de
diversas fuentes (libros, revistas, electrónica, etc.) pero hay poca coherencia en la
redacción de las ideas
La información obtenida es
insuficiente para fundamentar y guiar el proyecto (falta
información y coherencia)
METODOLOGÍA La metodología contiene los recursos con los que se realizara en forma clara y
organizada, así como el proceso de
elaboración del cosmético
La metodología contiene los recursos con los que se realizara en forma poco clara y
desorganizada, aunque el proceso de
elaboración si está desarrollado en forma
clara y precisa
La metodología contiene los recursos y el procedimiento en
forma poco clara y desorganizada
OBSERVACIONES Las observaciones que anotan son
relevantes. Son útiles para apoya los
resultados y/o conclusiones
Las observaciones anotadas no son útiles
para apoyar los resultados y/o conclusiones
Las observaciones anotadas son
repetición de los pasos del
procedimiento.
EVALUACION DE RESULTADOS Y CONCLUSIÓN
Escriben detalladamente los resultados
obtenidos y se apoyan con fotografías para
ello. La conclusión es coherente con los objetivos diseñados en el proyecto
Escriben los resultados en forma clara, pero
no se apoyan en evidencia fotográfica O la
conclusión no es coherente con los objetivos diseñados en el proyecto
Los resultados son pocos precisos
y la conclusión no va de acuerdo
al propósito planteado
ORTOGRAFIA Y PUNTUACIÓN
No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales
Hay menos de cinco faltas de ortografía y errores gramaticales
Hay entre 5 y 10 faltas de ortografía y errores gramaticales
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Utilizaron diversa fuentes de información de
fuente confiable, de libros de autores reconocidos o revistas.
Utilizaron diversa fuentes de información
libros, revista o electrónica de fuente dudosa
La consulta de fuentes de
información fue escasa o nula
Total
Evaluación de la competencia: 3 desarrollada 2 en vías de desarrollo 1 no logr
GUÍA DE OBSERVACIONES PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA
NOMBRE DE LA RACTICA: __________________________________________ ASIGNATURA. QUÍMICA GRUPO: _________________ FECHA DE
REALIZACIÓN _______________________ N° de MESA _________________________
CG: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. E) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG: 8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos. a) Propone maneras de
solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
CDB14 aplica normas de seguridad en el manejo de
sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana
CDE. 5. Aplica la metodología
apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios
atendiendo problemas
relacionados con las ciencias
experimentales.
N°
lista
Nombre completo Asiste
puntual
mente
Trae el
procedimiento
pegado o
escrito en su
bitácora
Trae el
material
asignado para
la elaboración
del producto
Participa
activamente en
la organización
del trabajo
Realiza la
actividad
asignada
Respeta las
opiniones de
sus
compañeros
Porta su bata y
sus lentes de
seguridad
Realiza su
práctica en
orden
cumpliendo las
reglas internas
del laboratorio
Mantiene su
área de trabajo
limpia (antes y
después)
Sigue el
procedimi
ento paso
a paso
Manej
a el
materi
al con
destre
za
Calif.
ANEXO 1
Combustibles ¿fósiles?
I.
Ya lo había oído varias veces… ¿combustibles fósiles? ¿Qué tendría que ver la gasolina con los fósiles, esas rocas que tenían marcados restos
de plantas y animales que vivieron hace millones
de años? Karina pensaba mientras caminaba a casa. La preparatoria estaba lejos de su pueblo, así que los viernes tomaba el transporte y
dos horas después se encontraba en ese camino de terracería que la llevaba a su casa.
El año pasado habían prometido que pondrían pavimento en todos los caminos, pero parece ser que se les acabó porque solamente llegaron
hasta la entrada del pueblo, y la verdad, no sabía qué era mejor porque el pavimento que apenas habían puesto hacía unos meses ya estaba
lleno de hoyos. ¿Por qué pasará eso? Se acordó de las máquinas que habían estado por ahí: un rodillo grande para aplanar y de cómo
contrataron a los hombres del pueblo durante un tiempo para poner la carretera. El líquido negro que utilizaron para pavimentar se parecía
un poco a la gasolina, ¿sería también un combustible fósil?
Se acordó que había visto algunos de los tambos en la agencia municipal así que se fue a asomar para ver de qué material se trataba y si tenía
relación con la gasolina. Este era un líquido mucho más espeso y viscoso, pero el olor se parecía un poco. Unas personas en la agencia le
contaron que se llamaba chapopote y que ahora lo iban a utilizar para poner en el techo de la agencia porque era un impermeabilizante, es
decir, evitaba que el agua de las lluvias entrara por el techo.
II.
Como Karina era curiosa y una vez que se le metía algo en la cabeza tenía que encontrar la respuesta volvió con ganas el lunes a la escuela
y en lugar de entrar a la primera clase, se fue directito a la biblioteca.
Ahí se enteró que la gasolina y el chapopote eran derivados del petróleo… ¿y el petróleo es un fósil?
El petróleo se conoce desde la antigüedad, al menos hace 4000 años. En el México prehispánico hay registro de que los pueblos utilizaban el
chapopote como material de construcción y como medicina. La palabra chapopote tiene origen náhuatl (de tzauctli, pegamento, y popochtli,
perfume).
En el Siglo XIX era común fabricar el petróleo industrialmente. Se tomaban rocas sedimentarias (que tienen mucha materia orgánica porque
tienen restos de plantas y animales) y se calentaban en ausencia de oxígeno a temperaturas superiores a los 500°C.
El petróleo es entonces aceite que viene de las rocas – pensó Karina, sin saber que estaba usando el origen de la palabra en latín (petro
– piedras, óleum – aceite)
Pero volviendo a los fósiles, este proceso de calentar rocas sedimentarias, se parece mucho a la manera en la que el petróleo se produce de
manera natural, aunque en la naturaleza toma decenas de millones de año. La corteza terrestre funciona como un horno y la transformación
ocurre sobre una sustancia llamada querógeno, que proviene de la degradación de desechos orgánicos llevada a cabo por bacterias
anaeróbicas. Los desechos orgánicos provienen de fitoplancton, de bacterias y de plantas que se acumularon en el fondo de los lagos o mares
y que luego quedaron enterrados.
Así que sí – el petróleo viene de las plantas y bacterias, y el chapopote y la gasolina vienen del petróleo, así que el chapopote que está en
la agencia fue un día un montón de plantas y bacterias. ¡Qué sorpresa! Pensó Karina
III.
La gasolina y el chapopote se obtienen a partir de un proceso de refinación del petróleo. El petróleo es una mezcla y se puede separar en muchos componentes diferentes que tienen también usos diferentes.
Los principales componentes del petróleo se llaman alcanos y son sustancias compuestas únicamente por carbono e hidrógeno enlazados por enlaces sencillos.
Los alcanos tienen propiedades químicas similares pero propiedades físicas diferentes. Debido a que tienen puntos de ebullición diferente es
que pueden separarse en una columna como la que se presenta en la imagen. Los alcanos más ligeros (que tienen de uno a cuatro carbonos)
son gases. Conforme aumenta el número de carbonos en la cadena, los alcanos son líquidos cada
vez más viscosos. Los alcanos que se encuentran en el chapopote tienen más de 35 átomos de carbono en su cadena
La fórmula general de los alcanos es CnH2n+2. Esto quiere decir que si un alcano tiene 8 carbonos tendrá (2x8+2) La fórmula del octano es entonces C8H18.
Algunas fórmulas y nombres de los alcanos son
Nombr e
Fórmula condensad a
Fórmula desarrollada Punto de ebullición
Metan o
CH4
-161.5°C
Butano C4H10
- 1°C
Decano C10H22
174.1°C
Una de las propiedades más importantes de los alcanos es su estabilidad (es decir, es difícil que reaccionen con otros materiales).
IV.
Así que el chapopote es una mezcla de alcanos pesados y se obtiene a partir del petróleo. Es de hecho el residuo de la destilación del petróleo por lo que seguro que a las compañías
petroleras les conviene utilizarlo. Si el chapopote tiene siempre una composición parecida ¿por qué hay carreteras que están llenas de hoyos y otras no tanto? Karina tendrá que
preguntar a alguien que sepa cómo se pone el asfalto o chapopote. Se acuerda que en el pueblo donde vive su primo Ramón están poniendo pavimento y aprovecha para visitarlo.
Se entera entonces que para poner el pavimento, primero hay que poner la superficie lisa, después poner grava y después mezclarlo con el chapopote. Es muy importante aplanar
la superficie, poner suficiente grava, dejar inclinaciones para el drenaje y añadir suficiente chapopote. Si no se calcula el peso y número de vehículos que van a pasar por ahí, o si
no se pone suficiente grava o chapopote y la capa de pavimento queda muy delgada es fácil que el pavimento se rompa.
Se preguntó Karina: ¿Habrán hecho esos estudios los que pusieron la carretera?, ¿Habrán puesto una capa suficientemente gruesa de pavimento? ¿Habrán pensado en que se
necesitaba dejar espacio para el drenaje de agua? Mmm, sonaba difícil. De otra forma, el pavimento no se habría abierto en menos de un año. La próxima vez, estaré más atenta al
momento en el que
ANEXO 2
2. Completa la siguiente tabla considerando la nomenclatura de los alcanos
Nombre Fórmula condensada
Fórmula desarrollada
Hexano
C 9 H 20