Date post: | 14-Jul-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | anibal-cadena |
View: | 650 times |
Download: | 2 times |
"Nada sobre esta tierra puede detener a lapersona que posee la correcta actitud mental paralograr su meta. Nada sobre esta tierra puedeayudar a la persona con la incorrecta actitudmental." (Thomas Jefferson)
Vivimos tiempos nuevos. El mundo queconocieron nuestros padres ya no existe.Todo ha cambiado y continuarácambiando. También nosotros tenemosque cambiar, transformar maneras depensar y actuar y prepararnos para unmundo distinto.
Chamalú.
LA HUMILDAD
INTELECTUAL
ES UNA
CUALIDAD QUE
DEBEMOS
CULTIVAR.
• Es un sistema deconstrucción cultural queorganiza y orienta la tareadocente a través de lapráctica educativa deacuerdo a los intereses ynecesidades de losestudiantes, de la sociedady de la realidad nacional.
Definición de Currículo
La estructura curricular:sistema de conceptos empleados
La importancia de enseñar y aprender
Eje curricular integrador del área.
Ejes del aprendizaje.
Perfil de salida del área.
Objetivos educativos del área.
Objetivos educativos del año.
Planificación por bloques curriculares.
Destrezas con criterios de desempeño.
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje.
Indicadores esenciales de evaluación.
Mapa de conocimientos.
Orientaciones para la planificación didáctica.
•Es la idea de mayor grado que articula
todo el diseño curricular de cada
área, y que constituye la guía
principal del proceso educativo
Eje curricular integrador del área
• son el hilo conductor quearticular las destrezas concriterio de desempeñoplanteadas.
Ejes del aprendizaje
• Es la descripción de losdesempeños que debe demostrarel estudiantado en cada una de lasáreas al concluir el TERCER AÑODE BGU, los mismos que seevidencian en las destrezas concriterios de desempeños.
Perfil de
salida del
área
• Orientan el alcance de desempeñointegral que deben alcanzar losestudiantes en cada área deestudio
• Los objetivos responden a lasinterrogantes siguientes:
• ¿QUÉ ACCION o ACCIONES dealta generalización deberánrealizar los estudiantes?
• ¿QUÉ DEBE SABER?Conocimientos asociados y logrosde desempeño esperados.
• ¿PARA QUÉ? Contextualizacióncon la vida social y personal.
Objetivos Educativos del Área.
• Expresan las máximasaspiraciones que puedenser alcanzadas en elproceso educativo dentrode cada año de estudio
Objetivos Educativos
del año
• Los Bloques Curricularesorganizan e integran unconjunto de destrezas concriterios de desempeñoalrededor de un temagenerador.
Planificación por Bloques
Curriculares
• Las destrezas con criterios dedesempeño expresan el saberhacer, con una o más accionesque deben desarrollar losestudiantes, estableciendorelaciones con un determinadoconocimiento teórico y condiferentes niveles de complejidadde los criterios de desempeño.Las destrezas se expresanrespondiendo a las siguientesinterrogantes:
• ¿Qué debe saber hacer?Destreza
• ¿Qué debe saber?Conocimiento
• ¿Con qué grado decomplejidad? Precisiones deprofundización.
Destrezas con criterio
de desempeño
• Constituyen orientacionesmetodológicas y didácticaspara ampliar la informaciónque expresan las destrezascon criterios de desempeño ylos conocimientos a estas; ala vez se ofrecen sugerenciaspara desarrollar diversosmétodos y técnicas paraorientar el aprendizaje y laevaluación dentro y fueradel aula.
Precisiones para la
enseñanza y el
aprendizaje
• Son evidencias concretas delos resultados delaprendizaje, precisando eldesempeño esencial que debendemostrar los estudiantes. Seestructuran a partir de lassiguientes interrogantes:
• ¿QUÉ ACCION O ACCIONES SEEVALÚAN?
• ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SONLOS ESENCIALES EN EL AÑO?
• ¿QUÉ RESULTADOSCONCRETOS EVIDENCIA ELAPRENDIZAJE?
• Evidencias concretas delaprendizaje al concluir el añode estudio.
Indicadores esenciales
de evaluación
• MAPA DE CONOCIMIENTOS:
• Es el esquema general que presentalos conocimientosesenciales(nucleares) que debensaber los estudiantes, desde el primerohasta el décimo año, conformando unsistema coherente.
• ORIENTACIONES PARA LAPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:
• Es una guía para que el docentereflexione y organice su trabajo en elaula dando respuesta a las siguientespreguntas: ¿Por qué es importanteplanificar?; ¿Qué elementos debetener una planificación?; ¿Cómo severifica si la planificación se estacumpliendo? Estas orientacionesconstituyen una propuesta flexiblepara la planificación.
ANEXOS
• NINGÚN DOCENTE NECESITA CAPACITACIÓN SI VA A SEGUIR HACIENDO LO MISMO.
• LA CAPACITACIÓN NO TIENE NINGÚN SENTIDO SI EL MAESTRO NO ADOPTA UNA ACTITUD DE CAMBIO EN
SU PRÁCTICA DOCENTE
• LA CAPACITACIÓN DEBE SER UN COMPROMISO ÉTICO DE CAMBIO
• LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CAMINAN A PASOS AGIGANTADOS Y LA EDUCACIÓN NO DEBE
PERMANECER AL MARGEN.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,
precisando el desempeño esencial que debe demostrar
el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes
preguntas:
¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN?
¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL
AÑO?
¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIAN EL
APRENDIZAJE?
¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de
estudio
¿Cómo evaluamos los aprendizajes de nuestros estudiantes?
EL CICLO DE APRENDIZAJEEs una propuesta didáctica derivada y fortalecida por las teorías delaprendizaje significativo y constructivista, que partiendo deexperiencias, ideas y conocimientos previos para generar nuevosaprendizajes, favorece los procesos reflexivos, conceptuales yprocedimentales en el estudiantado. Conocido también como ERCA.
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIÓN REFLEXIVAAPLICACIÓN PRÁCTICA
CONCEPTUALIZACIÓN
P E R C IB I R
P R O C E S A R
La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza
de aplicar los conocimientos en la práctica.
Crecer internamente y reconocernuestra propia evolución es saberadministrar nuestro conocimientoporque de nada sirve el conocimiento, silo utilizamos para menospreciar,humillar y subestimar a los demás, sehace realidad un ser indigno que ni lalástima merece.
FRANKO CASTLE DE MONTENEGRO