BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMUNICACIÓN BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Un movimiento innovador se está gestando en el campo de la Orientación: Biodanza y Arte van de la mano para dar importantes resultados en el desarrollo de la capacidad expresiva del estudiante a través de distintos lenguajes artísticos. Artes plásticas, música, danza y teatro son despertados como expresiones vocacionales del alumno, a través de la comunión del cuerpo, con la mente y el espíritu facilitando la conexión con la creatividad, recurso inestimable que promueve la integración afectiva, la celebración de la vida y el acceso al lugar sagrado en el que cada ser encuentra su fuente de inspiración: su yo interior. Biodanza y expresión artística se constituye así en un recurso valioso para quienes desde su rol como Orientador de juventudes deseen descubrir la belleza de promover en el estudiante la conexión con sus potenciales, a través del movimiento, la sensibilidad a la música y al encuentro con el otro. Por medio de su participación en sesiones con Biodanza, facilitamos al estudiante el compromiso con su propio proceso de acompañamiento, a través de la entrega de un informe escrito por sesión, en el cual relata su vivencia. Cinco informes donde el total de relatos de vivencias es luego revisado al final del periodo académico por el mismo alumno, y a partir de la información recogida en cada uno, construye lo que fue su proceso vivencial, valorizando sus logros. Esta presentación es el resultado del trabajo realizado desde el año 2006, en la Facultad Experimental de Arte de la Universidad del Zulia, en Venezuela, como profesora de la Cátedra de Orientación I con doscientos estudiantes de nuevo ingreso en educación superior. Maria Dolores Díaz. madiconsult@cantv.net. MSc. En Orientación. Directora de la Escuela Zuliana de Biodanza en Venezuela.

COMUNE

BIODANZA E DELLE ESPRESSIONI ARTISTICHE

Un innovativo movimento è in via di sviluppo nel campo dell'orientamento: Biodanza e Arte collaborare con

risultati significativi in termini di capacità espressiva di studenti attraverso diversi linguaggi artistici. Arti visive,

musica, danza e teatro espressioni come svegliarsi professionale degli studenti, attraverso la comunione di corpo, mente e spirito di facilitare il collegamento con la

creatività, risorsa inestimabile che promuove l'integrazione affettiva , la celebrazione della vita e di

accesso ai santi sito in cui ogni trova la sua ispirazione: il suo interno.

Biodanza e espressione artistica, quindi, costituisce una risorsa preziosa per coloro dal suo ruolo di facilitatore di giovani desiderano scoprire la bellezza della promozione degli studenti in relazione al loro potenziale attraverso il movimento, sensibilità alla musica e ad incontrarsi con

gli altri . Attraverso la sua partecipazione alle riunioni con Biodanza, a condizione che lo studente impegno con il

suo processo di accompagnamento, attraverso la consegna di una relazione scritta per sessione, che

racconta la sua vivencia. Cinque relazioni in cui il numero totale di racconti di vivencia è quindi riesaminata al termine dell'anno accademico periodo per lo stesso

studente, e le informazioni raccolte da ciascuno, ciò che è stato costruito il suo processo vivencial, aggiungere

valore ai loro risultati. Questa presentazione è il risultato del lavoro svolto dal

2006, la Scuola Sperimentale d'Arte presso l'Università di Zulia, Venezuela, come insegnante della sedia Orient con due cento studenti ammissione all'istruzione superiore.

Maria Dolores Diaz. madiconsult@cantv.net.

MSc. In Oriente. Direttore della Scuola di Biodanza Zuliana, in Venezuela.

8th World Congress Biodanza COMMUNICATION Biodanza and artistic expression

An innovative movement is developing in the field of Counseling: Biodanza and Art working together with significant results in the student's expressive capacity across different artistic languages. Visual arts, music, dance and theatre expressions as they wake up vocational student, through the communion of the body, mind and spirit by facilitating the connection to creativity, invaluable resource that promotes the affective integration, the celebration of life and access to holy site in which every finds its inspiration: I its interior. Biodanza and artistic expression thus constitutes a valuable resource for those from his role as a facilitator of youths wish to discover the beauty of promoting student in connection with their potential through movement, sensitivity to music and to meet with the other . Through its participation in meetings with Biodanza, provided the student engagement with its own accompanying process, through the delivery of a written report per session, which recounts his experience. Five reports where the total number of stories of vivencias is then reviewed at the end of the academic period for the same student, and from information gathered each, built what was his experiential process, add value to their achievements. This presentation is the result of work done since 2006, the Experimental School of Art at the University of Zulia, Venezuela, as the Chair Professor of Counseling I again with two hundred students admission to higher education. Maria Dolores Diaz. madiconsult@cantv.net. MSc. In Counseling. Director of the Zuliana Biodanza School, in Venezuela.

BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

El ser humano contiene en su interior una esencia que impulsa a ser realizada, cuyo origen no reside en la conciencia sino en su potencial genético e instintivo. Para alcanzarla es necesario ponerle en contacto con un mundo sensible que no acepta rupturas entre ser y no ser. Ponerse en contacto con la potencialidad de auto creación, en una conspiración con el acto de vivir. (Toro, 2006).

Biodanza e delle espressioni artistiche L'essere umano contiene in sé uno spirito che guida essere condotto, la cui origine non risiede nella coscienza ma nel loro potenziale genetico e istintivo. Per raggiungerlo è necessario per metterti in contatto con un mondo che non accetta sensibili di rottura tra l'essere e il non essere. Contattare la potenzialità di auto-creazione, in una cospirazione con l'atto di vita.(Toro, 2006).

Biodanza and

artistic expression

The human being contains within it an essence that drives

be conducted, whose origin lies not in consciousness but in their genetic potential and instinctive. To achieve it is

necessary to put you in touch with a world that does not accept sensitive ruptures

between being and not to be. Contact the potentiality of self-creation, in a conspiracy with

the act of living. (Toro, 2006)

“El individuo, que trae consigo un potencial de vida capaz de ser proyectado en múltiples posibilidades de realización y singularidad, busca nutrición y protección, y “jardineros” a los que sólo queda cuidar con amor de esa semilla, atendiendo los caminos que ellas mismas van dibujando en busca de crecimiento”. (Toro. 1980: 34).

"Il singolo che porta una vita potenziale può essere proiettato su molteplici possibilità di produrre e unicità, alla ricerca di indicazioni nutrizionali e sulla protezione, e di" giardinieri ", a quelli che cura rimane solo con il seme di amore, di luce essi stessi percorsi van disegno in cerca di crescita. " (Toro. 1980: 34).

"The individual who brings a potential life can be projected onto multiple possibilities of producing and uniqueness, looking for nutrition and protection, and" gardeners "to those who care only remains with the seed of love, light paths they themselves drawing van in search of growth. " (Toro. 1980: 34).

El orientador está llamado a favorecer el clima saludable y la presencia de ecofactores nutritivos y protectores que garanticen a través del desarrollo de esa “semilla”, una formación integral del ser humano donde la valoración no solo del cuerpo y de la consciencia corporal, sino el abordaje integral, faciliten al alumno la transición a su corporeidad social o cultural, la cual actualmente se conceptualiza como la relación del cuerpo con todos los lenguajes.

Il consulente è chiamato a promuovere il clima salubre e la presenza di ecofactores nutriente e di protezione al fine di garantire, attraverso lo sviluppo di questo "seme", una formazione integrale degli esseri umani in cui non solo la valutazione del corpo e del corpo coscienza, ma il approccio globale, fornendo agli studenti la transizione alla sua corporeità sociale o culturale, che actualmente conceptualized è come il rapporto del corpo con tutte le lingue.

The advisor is called to promote the healthy climate and ecofactores presence of nutritious and protectors to ensure through the development of this "seed", an integral formation of human beings where not only the valuation of the body and body consciousness, but the comprehensive approach, providing students with the transition to its corporeality social or cultural, which currently is conceptualized as the relationship of the body with all languages.

Se trata de plantear una Orientación Biocéntrica que asuma su rol ayudando a afirmar la identidad del estudiante a través del uso del Sistema Biodanza para abordar la mayor parte de los contenidos a atender. Esta decisión se hace con base en varios criterios, entre ellos, las características de la Facultad (Experimental de Arte) y del estudiante que atiende; la experiencia obtenida a través de más de veinte de experiencia internacional en la aplicación a distintos grupos, entre ellos, estudiantes de educación superior de distintas carreras, y por la comprobación a través de la práctica, de su potencia en el desarrollo de las capacidades expresivas del alumno, a través de distintas manifestaciones artísticas.

Questo è l'aumento di orientamento Biocentre ad assumere il suo ruolo contribuendo ad affermare l'identità dello studente attraverso l'uso di Biodanza sistema per affrontare la maggior parte del contenuto di soddisfare. La decisione si basa su diversi criteri, tra cui le caratteristiche della Facoltà (Sperimentale Arte) e degli studenti che frequenta; esperienza acquisita attraverso più di venti di esperienza internazionale in attuazione di diversi gruppi, tra cui studenti universitari di razze diverse, di controllo e attraverso la pratica, la loro potenza per lo sviluppo di capacità espressive dello studente, attraverso varie forme d'arte.

This is raising guidance Biocentre to assume its role helping to affirm the student's identity through the use of Biodanza System to address most of the contents to meet. This decision is based on several criteria, including the characteristics of the Faculty (Experimental Art) and student who attends; experience gained through more than twenty of international experience in implementing various groups, including students in higher education of different races, and by checking through practice, their potency in the development of expressive abilities of the student, through various art forms.

Es  una  “Orientación  para  la  Plenitud”,  que  ve  al  estudiante  como un todo y por lo tanto se ocupa de su desarrollo integral, trabajando el conocimiento en

red, donde cada tema es igualmente importante, donde

los conceptos y las teorías están en interconexión y son trabajados vivencialmente,

teniendo como referencial el respeto a la vida.

El programa de la cátedra propicia:

El despertar del ser en conexión con la vida, La expresión creativa.

La identidad.

E un"orientamento per altezza", si vede è lo studente nel suo

complesso e, pertanto, è responsabile per il suo

sviluppo globale, conoscenza della rete, dove ogni elemento è

altrettanto importante, dove i concetti e le teorie sono

interconnessi e sono lavorato esperienziale, prendendo come riferimento il rispetto per la vita.

Il programma favorisce la sedia:

•  Il  risveglio  di  essere  in  relazione con la vita,

•  L'espressione  creativa.   •  L'identità  

Is a "guidance for Wholeness," you see is the student as a

whole and therefore is responsible for their integral

development, working knowledge network, where

each item is equally important, where concepts and theories are interconnected and are

worked experiential, taking as reference respect for life.

The program fosters the chair: •  The  awakening  of  being  in  

connection with life, •  The  creative  expression.  

•  The  identity.

Utilizando como contenido la corporeidad vivida para

acceder a diferentes saberes al servicio de las funciones

primordiales de la vida, se enfatiza como metodología la vivencia integradora facilitada

por la tríada música, movimiento y emoción, para dar paso a la expresión de la identidad y revelación del ser,

cultivando las energías organizadoras, conservadoras

y creadoras de la expresión artística.

Utilizzando come contenuto corporeità vissuto di accedere

alle diverse conoscenze di servire i principali funzioni della

vita è sottolineato come l'vivencia inclusiva metodologia

previste dalla triade musica, movimento ed emozione, per

rendere possibile per l'espressione di identità e di

divulgazione di essere coltivazione di energia

organizzazione, la conservazione e la creazione di

espressione artistica.

Using as content corporeity lived to access different

knowledge to serve the primary functions of life is emphasized

as the experience inclusive methodology provided by the triad music, movement and

emotion, to make way for the expression of identity and disclosure of be cultivating

energy organization, storage and creating artistic

expression.

El cuerpo en movimiento, vivenciando su ritmo, melodía y

armonía impulsa las estructuras cognitivas para un

aprendizaje a partir del autodescubrimiento, a través

de una percepción de la realidad orientada por la

relatividad y la complejidad.

Il corpo in movimento, vivenciando suo ritmo, melodia e armonia promuove cognitivo strutture per l'apprendimento da auto-scoperta, attraverso una percezione della realtà

mirate relatività e la complessità.

The body in motion, vivenciando his rhythm, melody

and harmony promotes cognitive structures for

learning from self-discovery, through a perception of reality

targeted relativity and complexity.

A través de ejercicios de sensibilización y afectividad, se va fortaleciendo la identidad del

alumno, y despertando su sensibilidad y coraje para expresarse a través de su

lenguaje artístico.

Attraverso la consapevolezza ed emotivo esercizi,

rafforzerà l'identità dello studente, e

suscitando la loro sensibilità e il

coraggio di esprimere se stessi attraverso il

loro linguaggio artistico.

Through awareness and emotional exercises, will

strengthen the identity of the student, and arousing their sensitivity and courage to

express themselves through their artistic language.

Aprender no es una experiencia puramente

cortical, ella es fundamentalmente táctil y

sensible.

L'apprendimento non è una questione puramente corticale

esperienza, è di fondamentale e sensibile al tatto.

Learning is not a purely cortical

experience, it is fundamentally tactile

and sensitive.

Esta presentación coloca a la Orientación en el

ámbito de la complejidad, reconociendo cuales son “las emergencias que

danzan en el movimiento donde el

conocimiento se encuentra  con  la  vida”   ( Fuenmayor. 2000:57 ).

Questa presentazione mette la guida nel

campo della complessità,

riconoscendo che sono "emergenze" Dancing in cui la circolazione della

conoscenza è la vita "(Fuenmayor. 2000:57).

This presentation puts the guidance in the field

of complexity, recognizing which are

"emergencies" dancing in the movement where

knowledge is the life "(Fuenmayor. 2000:57).

“El cuerpo es un recinto de pasajes de nuestras experiencias, de las más viscerales, de las más inmediatas, de las más conocidas y de las más inéditas”. De ese modo, nuestra corporeidad abriga en “realidad los códigos” culturales y se baña en la encrucijada que todos los días recibe información de lo que es, pero que raramente le enseñan lo que puede llegar a ser. Álvaro Restrepo (1998: 109),

Alvaro Restrepo (1998: 109), "Il corpo è un composto di passaggi da nostre esperienze, più viscerale, il più immediato, il più conosciuto e più unico nel suo genere." Quindi, la nostra corporeità rifugi in "realtà codici" culturale e bagni al bivio che ogni giorno riceve informazioni da quello che è, ma raramente vi insegni quello che si può diventare. Álvaro Restrepo (1998: 109),

"The body is a compound of passages from our experiences, the more visceral, the most immediate, the best known and most unique." Thus, our corporeality shelters in "reality codes" cultural and bathes at the crossroads that every day receives information from what it is, but rarely teach you what you can become. Alvaro Restrepo (1998: 109),

Uno de los desafíos en la Orientación Biocéntrica, es construir otros referenciales para el cuerpo, que incluyan la extraordinaria capacidad de co - crearnos a nosotros mismos, como afirma Edgar Morin: “Que nos dejen volver a nosotros mismos, como hologramas vivos, con la maravillosa plasticidad para reescribir nuestra historia personal y colectiva. Somos seres multidimensionales, somos una totalidad viva que es, simultáneamente, bio-antropo-sócio-histórico-afectivo-cultural.... (Morin, 2002).

Una delle sfide in Biocentre l'orientamento, è quello di costruire altri riferimenti al corpo, tra cui la straordinaria capacità di co - creare noi stessi, come dice Edgar Morin: "Smettiamo di noi stessi, come ologrammi vivere con la meravigliosa plasticità di riscrivere il nostro personale e collettiva della storia. Noi siamo esseri multidimensionali, siamo un vivente che è, contemporaneamente, bio-Antropo-socio-storico-culturale-affettiva .... (Morin, 2002).

One of the challenges in the orientation Biocentre, is to build other references to the body, including the extraordinary ability to co - create ourselves, as Edgar Morin says: "Let us stop ourselves again, as holograms live with the wonderful plasticity to rewrite our personal and collective history. We are multidimensional beings, we are a fully alive that is, simultaneously, bio-Antropo-socio-historical-cultural-affective .... (Morin, 2002).

Es el cuerpo quien puede erigirse en el eje transversal de una Facultad de Artes y para ello urge transformar los objetivos de la educación actual en competencias que contemplen la integración de la inteligencia conceptual con la inteligencia afectiva, a través de una metodología que priorice la valoración de una visión integrada de la unidad que el individuo es. Esto “supone la necesidad de abrir un espacio educativo donde el proceso de enseñanza - aprendizaje tome en cuenta la complejidad integradora de las artes y de las ciencias contemporáneas en un arte especifico, desde su dimensión mas concreta: el cuerpo y el espacio”. (Fuenmayor. 2002: 60).

E 'il corpo che può diventare la spina dorsale di un incrocio Facoltà di Lettere e la esorta a trasformare gli obiettivi di istruzione negli attuali poteri che comprendono l'integrazione di intelligenza con il concetto di intelligenza emotiva, attraverso una metodologia di valutazione che la priorità una visione integrata di unità che l'individuo è. Questo "implica la necessità di aprire uno spazio educativo in cui il processo d'insegnamento - apprendimento tiene conto della complessità di integrare le arti e le scienze arte contemporanea in uno specifico, in quanto più concreta dimensione: il corpo e lo spazio". (Fuenmayor. 2002: 60).

It is the body who can become the backbone of a cross Faculty of Arts and urges it to transform the aims of education in current powers that include the integration of intelligence with the concept emotional intelligence, through a valuation methodology that prioritizes an integrated vision of unity that the individual is. This "implies the need to open an educational area where the teaching process - learning takes into account the complexity of integrating the arts and sciences contemporary art in a specific, since more concrete dimension: the body and space." (Fuenmayor. 2002: 60).

El Programa de la Unidad Curricular I de Orientación para la EAEA tiene por misión, fomentar el desarrollo integral del estudiante, tomando como punto de partida sus potenciales genéticos para lograr un desarrollo personal-social más nutritivo y satisfactorio, que le permita establecer vínculos positivos con los distintos miembros de la comunidad universitaria. Propone estimular la participación creadora del educando, preparándolo para comprender la vida, desarrollar su creatividad, sensibilidad y afectividad frente así mismo, al otro y a la realidad en la que vive, capacitándolo profesionalmente para participar en proyectos científicos y artísticos de impacto social, que expresen su inteligencia afectiva con base en la práctica de una “ecología profunda.

Programma Unità Curriculum Oriente I per la Facoltà di Lettere e Filosofia ha una missione, al fine di promuovere lo sviluppo di studenti, a partire con il loro potenziale genetico per raggiungere lo sviluppo personale e sociale più nutriente e soddisfacente, permettendo così di stabilire legami positivo con i vari membri della comunità universitaria. Essa si propone di stimolare la partecipazione creativa di educare, preparare a comprendere la vita, sviluppare la loro creatività, sensibilità emotiva e affrontare, e un'altra realtà in cui vivono, di formazione professionale a partecipare a artistico e scientifico di progetti di impatto sociale, esprimendo la loro intelligenza emotiva basata sulla pratica di "ecologia profonda".

The Program Unit Curriculum I Orient for the Faculty of Arts has a mission, to promote the comprehensive development of students, starting with their genetic potential to achieve personal development and social more nutritious and satisfying, allowing it to establish ties positive with the various members of the university community. It proposes to stimulate creative participation of educating, preparing to understand life, develop their creativity, sensitivity and emotional well face it, and to another reality in which they live, professional training to participate in artistic and scientific projects of social impact, expressing their emotional intelligence-based practice of "deep ecology".

La inclusión de una estrategia metodológica como el Sistema Biodanza para el desarrollo de la cátedra, está basada en una gran verdad: creemos que solo propiciando la vivencia en el propio cuerpo para la liberación de las capacidades expresivas, es posible alentar el desarrollo de la creatividad y la espontaneidad del estudiante.

L'inclusione di una strategia metodologica come la Biodanza Sistema per lo sviluppo della sedia, si basa su una grande verità: siamo convinti che solo promuovendo l'esperienza nel proprio corpo per la liberazione di capacità espressiva, la possibilità di favorire lo sviluppo della creatività e la spontaneità dello studente.

The inclusion of a methodological strategy as the Biodanza System for the development of the chair, is based on a great truth: we believe that only by fostering the experience in one's own body for the release of expressive capabilities, it is possible to encourage the development of creativity and the spontaneity of the student.

La metodología reflexivo – vivencial de esta propuesta biocéntrica abarca los aspectos antropológico sociales, culturales, históricos, y ecológicos, más allá de los racionales y organiza el aprendizaje en grupo. Se maneja el contenido por competencias, en red, no existe un centro único, cada tema es igualmente importante, los conceptos y las teorías están en interconexión y son trabajados vivencialmente, teniendo como referencial el respeto a la vida.

La metodologia attenti - Biocentre esperienziale della presente proposta copre gli aspetti antropologici sociali, culturali, storici, ecologici, al di là del razionale e organizzato il gruppo di apprendimento. Che gestisce i contenuti di competenza, la messa in rete, non esiste un unico centro, ogni punto è altrettanto importante, concetti e teorie si sta lavorando interconnessione e esperienziale, prendendo come riferimento il rispetto per la vita.

The methodology thoughtful - experiential Biocentre of this proposal covers aspects anthropological social, cultural, historical, ecological, beyond the rational and organized the group learning. It manages content competency, networking, there is no single centre, each item is equally important, concepts and theories are being worked on interconnection and experiential, taking as reference respect for life.

El aprendizaje se da por auto descubrimiento, construyéndose en la interacción vivencia – reflexión, propiciado por la inducción de vivencias integradoras a través de la Biodanza para facilitar la expresión de los potenciales creativos, el cultivo de rituales de vinculo con los diferentes elementos de la vida universitaria, la vinculación con el medio ambiente y la cooperación como proceso básico en la socialización del estudiante; todo ello respetando el principio de progresividad.

L'apprendimento avviene attraverso l'auto scoperta, costruita sulla interazione esperienza - la riflessione, guidata dal induzione di esperienze integrative in tutta la Biodanza per facilitare l'espressione del potenziale creativo, la coltivazione di rituale collegamento con i vari elementi della vita università collegamento per l'ambiente e la cooperazione come un processo di base nella socializzazione dello studente, tutti nel rispetto del principio di progressività.

Learning occurs through self discovery, built on interaction experience - reflection, led by the induction of integrative experiences across the Biodanza to facilitate the expression of creative potential, the cultivation of ritual link with the various elements of life university linkage to the environment and cooperation as a basic process in the socialization of the student, all respecting the principle of progressivity.

El proceso se inicia creando un clima de grupo y la fijación de patrones de respuestas a los ejercicios, para luego propiciar respuestas rítmicas precisas y movimientos más coordinados, pasando luego del ritmo a la etapa melódica la cual implica introducir emoción a su respuesta motora, para luego llegar a un última etapa expresiva – creativa, que constituye el objetivo último del proceso de enseñanza aprendizaje en la cátedra de Orientación para estudiantes de Arte. De esta forma la metodología crea una red neurológica de integración afectiva con base en la vivencia integradora, sin excluir las funciones cognitivas, la consciencia y el pensamiento simbólico.

Il processo inizia con la creazione di un clima di gruppo e la fissazione di modelli di risposte alle esercitazioni, e quindi facilitare i movimenti ritmici risposte più precise e coordinate, che dopo il ritmo melodico allo stadio che comporta l'introduzione di emozione per la sua risposta a motore poi giungere a una fase finale espressivo - creativo, che è l'obiettivo finale di insegnamento-apprendimento, sotto la presidenza di orientamento per gli studenti d'arte. Questa metodologia crea una rete di integrazione neurologiche basato sulla esperienza emotiva compreso, non escluse le funzioni cognitive, la coscienza e pensiero simbolico.

The process begins by creating a climate of group and setting patterns of responses to the exercises, and then facilitate responses rhythmic movements more precise and coordinated, going after the melodic rhythm to the stage which involves introducing emotion to his motor answer to then reach a final stage expressive - creative, which is the ultimate goal of teaching-learning process in the chair of guidance for students of art. This methodology creates a network of neurological integration based on the emotional experience inclusive, not excluding cognitive functions, consciousness and symbolic thought.

La parola che genera la creatività è libertà, e l'istinto che difende è esplorativo, la spinta verso l'innovazione. Attraverso di esso, gli studenti si stanno adeguando e integrando, svegliarsi e fare la sua espressività. All'inizio del processo, gli studenti esprimono le loro emozioni attraverso la sua voce, la scrittura, la pittura, alla circolazione. Da allora l'integrazione delle loro energie yin / yang, riorganizzare il proprio stile di vita che esprime attraverso la sua creazione artistica e di rinnovamento esistenziale.

The word that generates creativity is freedom, and the instinct that upholds is exploratory, the impulse to innovate. Through it, students are adapting and integrating, waking up and doing its expressiveness. At the beginning of the process, students express their emotions through his voice, writing, painting, movement. Then from the integration of their energies yin / yang, reorganize their lifestyle which expresses through his artistic creation and renewal existential..

El proceso se mueve entonces desde la expresión integrada del Ser retratada en su vinculación con la vida, saliendo de la tensión emocional que genera el miedo y la vigilancia, para pasar a la tensión creativa donde a través del coraje y la osadía expresa sus potenciales creativos en una relación dinámica entre arte y vida.

Il processo si muove dalla frase integrato di essere rappresentati nel suo rapporto alla vita, lasciando la tensione emotiva che genera paura e di vigilanza, per passare a cui la tensione creativa attraverso il coraggio e audacia esprimere il loro potenziale creativo in un rapporto dinamico tra arte e vita.

The process then moves from the phrase integrated Being portrayed in its relationship to life, leaving the emotional strain that generates fear and vigilance, to move to where the creative tension through the courage and boldness express their creative potential in a dynamic relationship between art and life.

BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

I: La Biodanza abre puertas, al potencial expresivo del estudiante, A través del movimiento integrado, De la posibilidad de reír, De la oportunidad de llorar.

II: La ocasión para descubrir la compañía del otro Caminando desde la individualidad, Hacia la comunidad universal, a un solo ritmo, en un mismo pulsar III: Creando el mundo de tus sueños

A partir de miradas, abrazos y presencias Que dejan salir lo mejor de sí

V: En un aula diferente Donde el estudiante descubre cada día Nuevas formas de expresarse En la vivencia de una Orientación Biocèntrica

IV: Despertando la sensibilidad a la vida Permite la expresión ingenua, espontánea, compleja De los más íntimos contenidos De su mundo interior

BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

I: Biodanza apre le porte, le potenzialità espressive dello studente, Attraverso il movimento integrato, Da la capacità di ridere, Da la possibilità di piangere.

II: L'opportunità di scoprire la società di un altro Dal modo dalla individualità, Verso la comunità universale, Ad un solido ritmo , nello stesso Stampa

III: Creato il mondo dei vostri sogni Da sguardi, abbracci e presenze Lasciando che lascia il meglio di essa

V: In un'altra aula In cui lo studente scopre ogni giorno Nuove forme di espressione L'esperienza di un orientamento Biocèntrica

IV: Risveglio della sensibilità alla vita Esso consente l'espressione ingenua, spontanea, complessa Dal più intimo di contenuti Nel suo mondo interiore

BIODANZA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

I: La Biodanza abre puertas, al potencial expresivo del estudiante, A través del movimiento integrado, De la posibilidad de reír, De la oportunidad de llorar.

II: The opportunity to discover the company of another Walking from the individuality, Towards the universal community, a single rate, in the same press III: Creating the world of your dreams

From glances, hugs and presences That leaves leaving the best of it

V: In a different classroom Where the student discovers every day New forms of expression In the experience of an orientation Biocèntrica

IV: Awakening sensitivity to life It allows the expression naive, spontaneous, complex From the most intimate content In his inner world

THANK YOU

GRACIAS

GRAZIE TODAS LAS OBRAS INCLUIDAS EN ESTA PRESENTACIÓN

HAN SIDO CREADAS POR LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO EN LA CÁTEDRA DE ORIENTACIÓN I

EN LA FACULTAD EXPERIMENTAL DE ARTE DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA