Date post: | 22-Apr-2015 |
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INTEGRACIÓN DE LAS TIC INTEGRACIÓN DE LAS TIC en los centrosen los centros
CLAVES DEL ÉXITOCLAVES DEL ÉXITO
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Para ampliar la información : http://peremarques.net
¿Qué son las TIC? ¿Qué aportan a la sociedad?
Su impacto en Educación. ¿Por qué las utilizamos?
La Escuela del siglo XXI.
Nuevas formas de enseñar y aprender.
Claves del éxito para integrar las TIC.
SONIDO - IMAGEN
INFORMÁTICA
mass mediamass media
multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES
REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
RTVTELEFONÍA MÓVILSATÉLITE
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
HOJA DE CÁLCULO
TELECOMUNICACIONES
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
INTERNET
¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?
TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?SOCIEDAD?
PROCESO DE DATOSlocal / on-line
INFORMACIÓNsaber todo / transparencia
COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio
RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red)
SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia
ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube
REDES SOCIALES, EVA, web 2.0
TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable
AUTOMATIZAR TRABAJOS
INTERACTIVIDAD
Pere Marquès (2010)
valor añadido
ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico
… … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUARY UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
acceso siempre mediadosin distancias, global
YOYO
acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites
MUNDOS SOCIALEScanales de comunicación
grupos, redesfuentes de información
tiemponecesidades
imaginaciónimaginación
experienciasaberes
MUNDO PERSONAL
alimentosobjetos Internet
Pere Marquès (2010)
“Hay otros mundos, pero están en éste”
Paul Éluard (1895 - 1952) poeta francés del Dadaísmo y
del Surrealismo.
¿Se referiría Paul Éluard
al ciberespacio?
Pere Marquès (2010)
¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN?¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN?
ESCUELA PARALELA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN presencial /on-line
PROCESAR DATOS, expresión, creación
COMPETENCIAS DIGITALES
al curriculum
USO EDUCATIVO DE LAS TIC
FORMACIONCONTINUA EVA
RECURSOS DIDÁCTICOS
entornos de TRABAJO COLABORATIVO
GESTIÓN DE CENTRO, tutoría, familia
entornos virtuales de aprendizaje
¿brecha digital?
nuevos roles y metodologías
profesores y todos Pere Marquès (2010)
aprendizaje ocasional: TV, ciberespacio
RAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIÓNRAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIÓN
COMPETENCIAS DIGITALES del
alumnado
PRODUCTIVIDADpersonal / grupal
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
30% fracaso escolarmejor formación / desarrollo
uso inteligente con criterio
buscar información comunicarnos
hacer cosas
facilitar enseñanza y aprendizajeinnovar
Pere Marquès (2010)
la sociedad exige…
… si hay VALOR AÑADIDO
Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!
“Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas”
Albert Einstein (Ulm, 1879 –1955)
Pere Marquès (2010)
DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades
metodologías,tutoría. diversidad
LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TICLA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC
Pere Marquès (2010)
MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio
MATERIALESMATERIALES didácticos y otros
recursos educativos(entorno)
CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDÁCTICA específica
ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje
poder + saber + querer = para enseñar y aprender poder + saber + querer = para enseñar y aprender
profesor-compromiso
alumnos-motivos
DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades
metodologías, tutoría. diversidad
ACCIÓN DOCENTE TICACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender : nuevas formas de enseñar / aprender
Pere Marquès (2010)
MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC
MATERIALESMATERIALES didácticos y otros
recursos educativosentorno
CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDÁCTICA específica
nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC(didáctica digital)
nuevos MATERIALES y recursos TIC
ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje
profesor-compromiso
alumnos-motivos
nuevas COMPETENCIAS
TIC
FORMADOR ESTUDIANTES
CONTENIDOS OBJETIVOS
RECURSOSTIC y otros
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (informar + orientar + motivar)
evaluación
interacción
planificación
CONTEXTO
ACTIVIDADES
a1a5a3
a2 a4
información + actividad / interacción = APRENDIZAJEinformación + actividad / interacción = APRENDIZAJE
informar / recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAinformar / recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAPere Marquès (2010)
PRODUCTOobtenido(a veces)
ACCESO A LA INFORMACIÓN
(sist. simbólicos)
EVALUACIÓN
PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos)
APRENDIZAJE
memoriza, comprende analiza, sintetizajuzga, planifica
aplica, experimenta
Pere Marquès (2010)
TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZATIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
DIAGNÓSTICOde necesidades
busca, selecciona entorno, personas
recursos didácticos ciberespacio
memoria, conocimientoactitud/valores
habilidad, competencias
MOTIVARAL ALUMNADO
PREPARARLAS CLASES
GESTIONARLAS CLASES
controla, explicada recursos
ACTIVIDADES guía
tutoríza
introduce con ??da objetivos
organizadores previos
ACTIVIDADES
ESCUELA DEL SIGLO XXIESCUELA DEL SIGLO XXI
OBJETIVOS YOBJETIVOS Y
CONTENIDOSCONTENIDOS
TIC, competencias
Pere Marquès (2010)
CULTURA: valores exigencias…
INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS
pizarra digital
aulas 2.0, intranet
TIC en casa
RECURSOSRECURSOS
ciberespacio, EVA mass media
libro digital
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
horarios, espacios agrupamiento flexible
entorno, coord. TIC
PROFESOR
orienta, motiva, controlaformación continua, redes
trabajo en equipo y en EVA,
ALUMNO
diverso, sabe más, usa mucho TIC, capta
y procesa distinto, otros valores, multitarea
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
buscar, entender, aplicar en contexto, con TIC
centrada en el alumno, reflexivo, crítico, autónomo, colaborativo, participa, crea
evaluación continua (no memoria)
COMUNIDAD EDUCATIVA
plan, compromiso dirección, claustrofamilias, entorno
APRENDER
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que
se realizan y del empeño en aprender
… pero su eficacia depende de cómo y para
qué se utilicen: metodología y
adecuación
las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan nuevas actividades…
profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las
competencias
alumno participativo, con iniciativa y
autonomía, tenaz y responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personal y en colaboración
(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativas y contextualizadas
para construir conocimiento
expresión,imaginación, creatividad,
reflexión críticaaprender a aprender
metodologías y recursos diversos,
evaluación continua no memorística
.
ACTITUD de los
PROFESORESCOORDINACIÓN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
profesores y centro
plan y compromisode dirección yla comunidad
Pere Marquès (2010)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
RECURSOS
fácilútil Y eficiente
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADOR X alumno
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0
Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralápiz y teclado remoto
espejo mágico
plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,
actividades interactivas autocorrectivas,
acceso desde CASA
¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?
familiaapoyo permanente
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADOR X alumno
software +CONTENIDOS
potencia eléctrica,almacenamiento, ¿carros cargadores?
normativa de uso Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,
plataforma de centro,e-mail, disco virtual
2 conexiones: PC fijo y portátil,
altavoces
software básico (SO, office…),control de red,
contenidos educativos
acceso desde CASA
¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?
USB, password
Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases
ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
Pere Marquès (2010)
20%explicaciones del profesor
con PD
30 %exposiciones
trabajo alumnos con PD
30%trabajo
individual/grupal con PC
20%trabajo
individual/grupal sin PC
• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…
• Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos…
• Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente…
• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.
5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULATICPROPUESTAS DIDÁCTICAS AULATIC
blog del alumno portafolio digital
alumnos buscan recursos y los
exponenexposición
magistral del profesor
alumnos profesor crean recursos
exponen, preguntan
presentación de trabajos grupales
corrección de ejercicios
(PD, lector docs)
ejercicios autocorrectivos
simuladores
con valor añadido
Pere Marquès (2010)¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
COMPETENCIAS TIC imprescindiblesCOMPETENCIAS TIC imprescindiblespara el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)
• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.
• Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos...• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños,
cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir
materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un
sistema webmail, agenda...• Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de
las TIC (pizarra digital, webquest...).• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,
valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función
docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes... Pere Marquès (2008)
OTRAS COMPETENCIAS TIC deseablesOTRAS COMPETENCIAS TIC deseables
• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging• Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas
de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento• Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.• Elaborar y gestionar un blog.• Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo,
gestor de bases de datos...• Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura.• Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la
materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia• Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros
para investigar problemas educativos, crear contenidos…• Organizar actividades con TIC con otros centros• Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
• ... Pere Marquès (2008)
.
ACTITUD de los
PROFESORESCOORDINACIÓN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
profesores y centro
plan y compromisode dirección yla comunidad
Pere Marquès (2010)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
RECURSOS
fácilútil Y eficiente
Los problemas complejos tienen múltiples soluciones.
Unas más buenas y otras malas.
A veces es imposible conocer cuál es la mejor…
el contexto cambia.
Nuevos tiempos, nueva cultura
¿Qué persona?¿Qué educación? ¿Qué escuela?
Hemos de construir la UTOPÍAEl norte que nos guíe.
Y trazar planes para conducir la transición hacia ella…
“En el camino,las buenas estrategias pueden ser distintas
a las idóneas en la UTOPÍA”(paradoja del camino hacia la utopía)
No hay camino para el que no sabe donde va
Nuestro objetivo: lograr una de las buenas soluciones
…para nuestro contexto
Pere Marquès (2010)
¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?
• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)
• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas
¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?
• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)
• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.
¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?
• Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?
CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.
• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):
• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)
• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)
• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:
• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor
• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…
Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes
• RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…)
• COMPRENDER, conceptualizar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar…• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir…• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…
(a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom)
Suelen implicar otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
• Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan.
• Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto.
• Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno.
• Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos
• Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).
• Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación.
• Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
Pere Marquès (2008)
CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS
(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales.
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Cultural y artística.
• Social y ciudadana.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Matemáticas.
Pere Marquès (2008)
Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos
considerar diversos criterios).
BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
(a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados)
• Conocimiento básico del sistema informático: hardware, redes• Gestión básica del equipo: sistema operativo, archivos y carpetas,
antivirus...• Uso del procesador de textos, correctores...• Creación, captura y tratamiento de imagen digital.• Elaborar documentos multimedia: presentaciones, blogs…• Conocimiento básico de hoja de cálculo y bases de datos.• Uso del correo electrónico: comunicación interpersonal.• Navegar en Internet: búsqueda y selección de información, web
2.0…• Actuar en el ciberespacio: telegestiones, entretenimiento,
aprendizaje...• Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo
colaborativo.• Actitud abierta y crítica ante las TIC. Conocer los riesgos.
Pere Marquès (2008)
ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES (dimensiones)(dimensiones)
• Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo (potencia procesos mentales)
• Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relación.
• Usar las fuentes digitales de información para el aprendizaje, desarrollando estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la información.
• Aprender en la red, con los entornos virtuales.
• Observar con curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo práctico.
• Trabajar de forma individual y colaborativa. Negociar significados. Saber escuchar, explicar y persuadir.
• Aceptar las orientaciones del profesor.
Pere Marquès (2008)
ROL DE LOS ESTUDIANTES -1 ROL DE LOS ESTUDIANTES -1
• Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo Cognitivo
• Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia.
• Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad.
• Trabajar con método (objetivo, tareas, fases, tiempo)
• Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hipótesis; usar estrategias de ensayo-error.
• Usar diversas técnicas de aprendizaje: repetitivas, elaborativas, exploratorias y metacognitivas
• Pensar críticamente y actuar con reflexión.
• Ser creativo y estar abierto al cambio.
Pere Marquès (2008)
ROL DE LOS ESTUDIANTES -2 ROL DE LOS ESTUDIANTES -2