Cuán equivocados estamos si pensamos que al envejecer dejamos de enamorarnos, de apasionarnos.
Envejecemos cuando dejamos de enamorarnos y apasionarnos
1. CONOCIMIENTO DEL TEXTO
(CUALQUIER TEXTO O LIBRO)
. Cómo es la portada y contraportada
. Datos generales: título, autor, editorial, año de edición
. Leer el índice para familiarizarse con los contenidos
2. ESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LOS TEXTOS DE CC.NN
2. 1. Planeación pedagógica y didáctica
2. 2. Enriquece tu léxico
2. 3. Evaluación diagnóstica
2. 4. Exposición de enseñanzas
2. 5. EVALUACIÓN FORMATIVA
2. 6. Evaluación sumativa
2. 7. Auto evaluación- Formación de valores
2.1 Planeación pedagógica y didáctica
2.1.1. El-la estudiante, UN SISTEMA HUMANO
2.1.2. Teoría del hexágono curricular
2.1. NUESTRO -A- ESTUDIANTE ES UN SER INTEGRAL
Sist
ema
cogn
itivo
Sistem
a afectivoSistema práxico
DESARROLLO PENSAMIENTO
requiere de . Inst. Conocimt. (riqueza léxica)
. Operc. Intelectuales
Objetivo:
Generar Conocimiento
I.Afectivos (sent. Actitudes. Valores)
O. Valorativas
(valorar - optar - proyectar, elegir)
DESARROLLO DESTREZAS. LINGUISTICAS . . PSICOMTRICES - . PERCEPTIVAS . RELACIONALES
DESARROLLO
AFECTIVIDAD
2.1.2. Teoría del hexágono curricular
PROPÓSITOS
PARA QUÉ ENSEÑAR
ENSEÑANZAS
QUÉ ENSEÑAR
EVALUACIÓN
CÓMO EVALUAR
SECUENCIA
QUÉ ENSEÑAR PRIMERO
DIDÁCTICAS
CÓMO ENSEÑAR
RECURSOS
CON QUÉ ENSEÑARM
ATR
IZ
PE
DA
GÓ
GIC
A
MA
TRIZ
DID
ÁC
TICA
P. c
ogni
tivos P. afectivos
P. práxicos
propósitos
Fundamentación filosófica
“Qué clase de ser humano queremos formar”
1
El objetivo es el desarrollo del pensamiento. IC-OC
El objetivo esdesarrollar la afectividad. IA y OA
El objetivo es ejercitar destrezas
Institucionales - de área- de asignatura - de unidad -
de clase
cogn
itiva
safectivas
praxitivas
Enseñanzas . Qué enseñar
I.C NOCIONES. PROPOSICIONES . CONCEPTOS
O.I. NOCIONALES. PROPOSICIONALES. FORMALES. CONCEPTUALES. ARGUMENTALES
. Sentimientos
. ACTITUDES
. VALORES
. Principios
PSICOLINGÜÍSTICAS. Decodificación. Codificación
DESTREZAS
RELACIONALES
. Intelig. Emoc. Interper.
. Intelig. Emoc. Intraper.
2
O.INocionalesProposicionalesConceptualesFormalesArgumentales
La MOTIVACIÓN es FUNDAMENTAL para toda enseñanza - aprehendizaje
MOTRICES
PERCEPTIVAS
. Obsersar
. Describir
cogn
itiva
s afectivas
praxitivas
Evaluaciones
Diagnóstica
3
FORMATIVA
Sumativa
Evaluación
Establecer
Nivel de logro
. Propósito: que los-las estudiantes aprehendan “las teorías sobre el origen de la vida: mecanicista y vitalista”.
. Enseñanzas: concepto [[ teorías sobre la vida]].
. Evaluación: Escribir tres argumentos y tres derivadas de la teoría mecanicista y de la teoría vitalista.
. Propósito: que los-las estudiantes aprehendan a tomar decisiones frente a una u otra teoría sobre el origen de la vida.
. Enseñanzas: Actitud: en la vida es necesario saber tomar decisiones.
. Evaluación: Escribir un microensayo a favor o en contra de cada una de las dos teorías en el que se demuestre la posición personal, y exponerlo ante los compañeros.
. Propósito: . que los-las estudiantes aprehendan a diferenciar entre los argumentos y conclusiones o derivadas de cada teoría sobre el origen de la vida.
. Enseñanza: Destrezas: comparar e identificar argumentos y derivadas.
. Evaluación: Al leer 10 argumentos y 10 derivadas, subrayar con rojo los que corresponden a la teoría mecanicista y con azul los de la teoría vitalista.
cogn
itiva
s afectivas
praxitivas
Secuencia
4
secuencia
Establecer
Jerarquización enseñanzas
Comprehensión de términos nuevos
cogn
itiva
s afectivas
praxitivas
Didácticas
5
Sin potentes motivaciones, sin
afectividad, no hay aprehendizaje. La
atención se dispersa, se desconcentra
La puerta que abre los procesos mentales es la afectiva que comprende
los sentimientos, intereses, actitudes que despierta el profesor en
sus estudiantes
Primero comprehender y luego aprehender
La percepción visual y auditiva son esenciales para comprehender y aprehender
La comprehensión implica convertir el mensaje linguístico en pensamiento propio
La ejercitación facilita el aprehendizaje -
Decodificar-codificar-proposicionallizar-ejemplificar
MOTIVACIÓN
DESPIERTA INTERÉS
Actitud Predisposición positiva
Atención Concentrar la mente
Percepción Auditiva - Visual
ComprehensiónConvertir los lenguajes escuchados y leídos en pensamiento propio
Ejercitación Ejercicios - prácticas
Aprehendizaje
. Instrumentos de conocimiento
. Instrumentos afectivos
. Destrezas linguísticas - afectivas - expresivas
cogn
itiva
s afectivas
práxicas
Didáctias
5
NOCIONALES. Objetuales. linguísticas
Pedagogía Conceptual
Proponer
Didácticas mentefactuales
PROPOSICIONALES. CONSTRUCTIVISTA. Popperiana. COMPREHENSIVA. EXPRESIVA
CONCEPTUAL. EXPOSITIVA. Socrática
. Sentimentales
. Actitudinales
. valorativas
. Velocidad destrezas intelectivas
. Ejercitar destrezas linguísticas
. Ejercitar destrezas perceptivas motrices
cogn
itivo
s afectivos
praxitivos
Recursos
6
Maestro
debe
motivador extrínseco
. Manuales escolares
. Revistas
. Enciclopedias
. El propio maestro como recurso humano
. Ejemplos de la vida real
. M1. M2. M3
ser
Pobreza léxica
incidir
Rendimiento escolar
Riqueza léxica
dotar
Instrumentos de conocimiento
Desarollo pensamiento
requerir
Capacidad decodificadora
Profesor-Educadorcontribuir
Riqueza léxica - I.C
Desarollo pensamiento
manifestar-se
Capacidad codificadora
para el desarrollo del pensamiento
2.2. ENRIQUECE TU LÉXICO
El desarrollo del pensamiento - la afectividad y destrezas requieren de riqueza léxica
2.3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
. Conocimientos previos
. No debe ser calificada
. Las respuestas deben mantenerse - no borrarlas - para cotejarlas con las de las evaluaciones formativa y sumativa
2.4. EXPOSICIÓN DE ENESEÑANZAS
. La mayoría de las enseñanzas se inician con un mentefacto conceptual
. Visión jerárquica y holística de los conceptos
. Induce al rigor científico
. Ejercita el hábito de organizar ideas y conocimientos
. Capacita para definir un concepto
. Promueve el desarrollo del pensamiento (argumentación)
Ventajas de los mentefactos sobre otros organizadores del conocimiento:
CONCEPTO
Supraordinada
ExclusionesIsoordinadas
Infraordinadas
CÉLULA
Nivel de organización de la vida
. Tejidos
. Órganos. Unidad anatómica- fisiológica y
reproductora
. Ciclo vital
Procariota Eucariota
DEFINICIÓN: célula es nivel de organización de la vida que se caracteriza por ser la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo.
T
A1
A1-1 A1.2
A2
A2.2 A2.2
A·3
A3.1 A3.1
D1 D2
Definic.
. Por lo tanto
. En consecuencia
¿POR QUÉ?
PORQUE
T. La célula es la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo
A1. Todos los seres vivos tanto unicelulares como pluricelulares están constituidos por células
A2. Toda célula posee organelos que realizan las funciones vitales: anabolismo y catabolismo
A3. La célula posee ADN, responsable de la reproducción y transmisión de la herencia.
D1. Si mi cuerpo está constituido por células, debo nutrirlas adecuadamente para tener
buena salud.
Importancia de las ilustraciones en la exposición de las enseñanzas
. La percepción visual-espacial es retenida por más tiempo que la auditiva y la escrita.
. El ser humano es eminentemente visual. (Tv. “escuela paralela”)
. En los textos de CCNN se hacen frecuentes llamados: F1--F2
es una invitación para asociar texto e imagen.
HEMISFERIO DERECHO
HEMISFERIO IZQUIERDO
ANALÍTICOreconoce las partes
VERBALinterpreta lo que
hablamos y escribimos
LINEALSECUENCIAL
interpreta siguiendo un orden
SÍNTESISayuda a reconocer las ideas principales
ESPACIALinterpreta la totalidad
VISUALinterpreta imágenes
CREATIVIDAD
LA PERCEPCIÓN VISUAL
Pensamiento visual.
apoyarse
Observación
Pensamiento visual.
implicar
Representación gráfica - imágenes
Pensamiento visual.
procesar
imágenes
Dibujoconstituir
Pensamiento visualherramienta
Pensamiento visualimplicar
Operaciones mentales integradas
Lenguajes icónico-verbal
facilitar
imagen
imagen
debe
funcional
enseñanza-aprehendizaje
toda
texto
ser
Denotación Connotación
ser
Según Humberto Eco
Manual escolar modernoutilizar
. Fotografías -M1
. Dibujos realista -M1
. Dibujos abstractos- esquemas - M2-M3
Fuerza afectiva
Polisémica
Claridady precisión
Riqueza informativaEsquematización
CONCEPTO
color
Capacidad cognitivaemotividad
Discriminación formas
SÍNTESISideas principales
VISO-ESPACIAL
CREATIVIDAD
Hemisferio derecho
sustentar
Creatividad.
EL TEXTO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO
Colores - tamaños - formas - figuras -
-Imaginación - fantasía - originalidad
- constancia - motivación- fluidez -
Adultos efectivos-creativos
utilizar
Imaginación - fantasía
para solución de problemas y numerosas finalidades
M. CREADORA - conocimientos - constancia - motivación
2.6. LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LOS VALORES
. EXPOSICIÓN DE CONOCIMIENTOS.
. AUTOESTIMA
. SEGURIDAD EN SÍ MISMO
. CORRECCIÓN DE ERRORES
. ENRIQUECIMIENTO CON CRITERIOS DE LOS OTROS
. RESPETO A LOS DEMÁS
. Es lo más importante de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Brinda la oportunidad para:
. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
. EJERCITACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y VALORES
El aula es el lugar ideal para la evaluación formativa
En el grupo puedoexponer mis ideas
Debo pensar antes de hablar
Escuchando a los demás formo mi propio criterio
Cada vez que intervengome siento más segura
2.6. EVALUACIÓN SUMATIVA
ES COMPROBACIÓN DE LOS PROPÓSITOSEN EL PROCESO ENSEÑANZA APREHENDIZAJE
. PRUEBAS OBJETIVAS
. PRUEBAS ARGUMENTATIVAS
. PRUEBAS DE MICROENSAYOS
. PRUEBAS DE RIQUEZA LÉXICA
. PRUEBAS DE IDENTIFICACIÓN
. PRUEBAS DE ILUSTRACIÓNI
2.7. AUTOEVALUACIÓN-FORMACIÓN DE VALORES
. Consta de:
. Una lectura - extraída de los contenidos
. Un cuestionario autoevaluatorio.
Autoevaluarse es un camino seguro para lograr el éxito personal
“Qué importa saber qué es una línea recta, sino se sabe y practica la rectitud” en todos los actos de la vida personal
ELEGIMOS LA PROFESIÓN
MÁS DIFÍCIL, Y AL MISMO
TIEMPO MÁS HUMANA:
SER MEDIADORES DE LA
CULTURA PARA HACER A
LOS HUMANOS MÁS
HUMANOS
LA ENSEÑANZA PONE ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS
Que el alumno aprenda
LA COMUNICACIÓN ES UNIDIRECCIONAL
El éxito en función
de la memoria
Libros con mucha
información
Según Pedagogía Tradicional
Mucha importancia transmisión de contenidos-
informaciones
ESTUDIANTE OBJETO EDUCACIÓN
Las evaluaciones miden la capacidad de retención
SER
ÉNFASIS EN LOS EFECTOS
Que el alumno haga
ESTÍMULO
COMUNICACIÓN PARA CONVENCER
Mucha importancia la práctica y poco razonamiento
RESPUESTA
PROGRAMADA
Según Pedagogía conductista
ESTUDIANTE SUJETO EDUCACIÓN
Los manuales deben contener muchos ejercicios
SER
El maestro es facilitador del conocimiento
Según Pedagogía Constructivista
ESTUDIANTE CONOCIMIENTO
El manual escolar debe contener informaciones básicas
El conocimiento es construcción de la mente humana - Piaget
Aprendizaje significativo - Ausbel
Mapas conceptuales - J Novack
Mediación de otros seres humanos - Vigotsky
. Desarrollo potencial- lo que niño puede hacer
. Zona de desarrollo próximo - lo que el niño hace con ayuda del adulto
. Desarrollo efecivo - lo que el niño hace solo
CONSTRUIR
Texto
La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada
por las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas,.
La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones,
enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas.
La contaminación causa enfermedades en plantas y animales
La contaminación del aire altera el clima; es causa directa de la lluvia ácida,
del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono
Selección de conceptos
La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada por
las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas,.
La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones,
enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas.
La contaminación causa enfermedades en plantas y animales
La contaminación del aire altera el clima; es causa directa de la lluvia ácida, del
efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
es
ALTERACIÓN
de su
COMPOSICIÓN
NORMAL
provocada por
GASES
COMBUSTIONES
POLVO
RADIACIÓN
causa
EFECTOS
NEGATIVOS
en
SER
HUMANO
PLANTASANIMALES
CLIMA
TUMORES
ENFERMEDADES
RESPIRATORIAS
ALTERACIONES
GENÉTICAS
induce
donde
genera
EFECTO
INVERNADERO
LLUVIA
ÁCIDA
DESTRUCCIÓN
CAPA OZONO
Desarrollo armónico integral del ser humano: cuerpo, mente, espiritualidad, afectividad
Según Pedagogía Conceptual
ESTUDIANTE PERSONA
El manual escolar es recurso didáctico-pedagógico
- MOTIVADOR EXTRÍNSECO -
Cada estudiante debe desarrollarse como persona AUTÓNOMA - RESPONSABLE. Sujeto de derechos y deberes
El maestro es MEDIADOR del conocimiento, de la cultura.
- MOTIVADOR EXTRÍNSECO -
CONSTITUIR