Capitulo 5

Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

Para una correcta enseñanza de estrategias de comprensión lectora

Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera. Los niños y maestros deben estar motivadosLa lectura debe ser valorada como instrumento de aprendizaje, información y disfruteEs muy difícil que alguien que no encuentre gusto por la lectura sepa trasmitirlo a los demás.La lectura no puede ser considerada una actividad competitiva, a través de la cual se ganan premios o se sufren sanciones

Es necesario articular diferentes situaciones, la condición es lograr que la actividad de la lectura sea significativa para los niños El profesor debería pensar en la complejidad que caracteriza la lectura, además de la capacidad que tienen los niños para enfrentarse a dicha complejidad

¡fantástico!¡Vamos a leer!Ninguna tarea lectora

debería iniciarse sin que los niños estén

motivados

Es necesario que el niño sepa qué debe hacer

(objetivos)

El material ofrezca al alumno retos que pueda

afrontar (tomar en cuenta sus

conocimientos previos)

Hay situaciones de lectura más motivadoras

que otras

Las situaciones de lectura motivadoras son también las más reales (sentir el placer de leer)

La motivación está estrechamente

vinculada con las relaciones afectivas que los alumnos puedan ir estableciendo con la

lengua escrita

Solo con ayuda y confianza lectora dejara de ser para algunos una

práctica abrumadora

ESTO SE CONSIGUE PLANIFICANDO,

SELECCIONANDO MATERIALES, TOMANDO DECISIONES, EVITANDO

COMPETICIÓN , CONTEXTUALIZANDO