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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
A medida que el investigador se integra al proceso del estudio plateado
y mientras va conociendo más a fondo sobre el problema, asociado a ir
describiendo y analizando los aspectos relevantes que inciden en él, surge la
necesidad de establecer, según Finol y Camacho (2008), cuáles son los
métodos, técnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos a utilizar en el
estudio propuesto .
En tal sentido, se pretende seleccionar la metodología que más se
adapte a los requerimientos de la investigación, donde se describan cada
una de las etapas del proceso, destacando cómo será el tratamiento de la
información y el procedimiento a cumplir, de acuerdo a los objetivos trazados
por el investigador.
De igual forma, Chávez (2007) señala el marco metodológico como un
el medio donde se fundamenta la investigación, explicando detalladamente,
los procedimientos y técnicas para planificar o ejecutar una investigación,
garantizandola veracidadde losdatos quela soportan, así como el nivel de
profundidad de conocimiento deseado.
Adicionalmente, Arias (2006), indica que la metodología delproyecto
incluye el tipo o los tipos de investigación, las técnicas y los instrumentos que
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serán utilizados para llevar a cabo la investigación. Es decir, viene siendo el
cómo se realizará el estudio para responderal problema planteado.
Señalando además que la metodología debe estarvinculada con todos
aspectos operativos que hay que tener en cuenta para realizar una
investigación.En tal sentido, a continuación se presentan los aspectos
referidos al desarrollo metodológico planteado para la investigación.
1. Enfoque Epistemológico
Yuni y Urbano (2006) proponen que la estructura lógica de la
investigación debe contener una diversidad de componentes que suelenser
comunes y adaptados a las diferentes metodologías o estrategias
metodológicas, tomando en cuenta las particularidades de acuerdo a la
perspectiva paradigmática de la cual se posiciona el investigador.
Aunado a ello, Finol y Camacho (2008), señalan que el proceso de
investigación implica que cualquier argumentación teórica debe ser
complementada, a su vez, con la referencia concreta de una realidad, con un
contexto específico donde interactúan diversidad de componentes
haciéndolo complejo.
El ámbito que concierne a lo planteado en la investigación, se
considera, según Meza (2006), como una corriente epistemológica ubicada
dentro de un enfoque positivista, ya que asume la posibilidad de establecer
las causas de los hechos partiendo del estudio de que la realidad es única,
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puede ser fragmentada para su análisis y las partes pueden ser manipuladas
independientemente.
En el marco del conocimiento científico, Yuni y Urbano (2006) lo
establecencomo el producto de un proceso de conformación entre modelos
teóricos y referentes empíricos que generan datos, los cuales deben ser
contrastados de acuerdo a ciertos modos de razonamientos que crean
paradigmas en la investigación. Al respecto, Pelekais y otros (2007), señalan
que entre las concepciones paradigmáticas prevalecientes en la
investigación científica, destacan, el paradigma con enfoque cuantitativo y el
cualitativo.
A este respecto, Yuni y Urbano (2006) aluden al razonamiento lógico de
la investigación para caracterizar el conocimiento científico, de ahí que
establecen que la lógica cuantitativa se apoya en el razonamiento deductivo,
mientras que la cualitativa se apoya en la inducción. Donde la inducción, es
un tipo de razonamiento que comienza con la observación repetida de los
fenómenos, a partir de las descripciones logradas en la observación, tratando
de establecer ciertos aspectos comunes que llevan a concluir en una
generalización.
De igual forma los autores (2006) se refieren a l razonamiento deductivo,
señalando que parte de una afirmación considerada verdadera, para luego
observar casos particulares que permitan ratificar la verdad de la premisa
básica, concluyendo sobre ésta mediante la confrontación de los datos
empíricos.
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Al respecto, prosiguen los autores (2006) argumentando que en el
campo de la investigación científica estos dos tipos de razonamiento pueden
ser utilizados de manera conjunta, solo dependerá del grado de conocimiento
de los fenómenos, presentándose en fases iniciales como un conocimiento
con predominio de la inducción a partir de la observación de los eventos
presentes, que cuando éstos se convierten en conocimientos válidos o
aceptados universalmente, suele adoptarse a la lógica deductiva. A tal punto
que son relevantes los dos procedimientos y en la actualidad algunos autores
coinciden en caracterizar el método como hipotético-deductivo, que no es
más que la combinación de ambos tipos de razonamientos lógicos.
De este modo, se puede considerar que la variable estudiada, gerencia
del conocimiento para la evaluación de programas de ciencia, tecnología e
innovación, se enmarca dentro concepción paradigmática con un enfoque
hipotético-deductivo, basado predominantemente en la lógica de
investigación cuantitativa con ciertas consideraciones cualitativas.
Cabe destacar, con respecto al enfoque metodológico cuantitativo, lo
indicado por Hernández y otros (2006), fundamentando el método en ofrecer
la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, otorgando
control sobre los fenómenos, desde un punto de vista de conteo y
verificación de las magnitudes de éstos. Ofreciendo una gran posibilidad de
réplica sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de facilitar la
comparación entre estudios similares.
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Asimismo Finol y Camacho (2008) presentan el enfoque cualitativo
como una actividad sistémica orientada al método inductivo, donde el
investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva
holística, tratando de comprenderlas dentro de un marco de referencia de
ellas mismas, destacando la parte humanista en el ámbito de todos los
escenarios de estudio, recogiendo la información que considera pertinente en
ambientes naturales, sus problemas, reflexiones y supuestos, mediante la
observación en contacto directo con la realidad, para finalmente elaborar las
categorías del análisis de manera que se vaya depurando la información
según la realidad-objeto de estudio.
En consideración con lo antes expuesto, el establecimiento del
programa metodológico a utilizar, parte del enfoque epistemológico
considerado: Positivista, Empírico, Hipotético-deductivo, para luego implantar
la técnica que más se adapte a las acciones y procedimientos técnicos que
permitan el tratamiento de la información generada en el proceso de la
investigación, dirigidos a cumplir con los objetivos planteados en el proyecto,
aplicando los instrumentos que garanticen los resultados y permitan obtener
conocimiento a través de datos reales sobre la variable de estudio referida a
la gestión del conocimiento para la evaluación de programas de CTI en los
sistemas regionales que rigen éstas políticas en nuestro país.
En consecuencia, la investigación planteada se abordará mediante un
enfoque combinado, donde la variable Gestión del Conocimiento para la
Evaluación de Programas de Ciencia, Tecnología e Innovación se estudiará,
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de manera predominantemente cuantitativa, a través de las dimensiones
referidas a los procesos de la gestión del conocimiento, latransferencia del
conocimiento y los criterios de gestión integral para la evaluación de
programas a través de proyectos de CTI; y de forma cualitativa, por medio
del análisis de la dimensión representada por la naturaleza de los programas
de ciencia, tecnología e innovación, según lo planteado en la
operacionalización de la variable.
2. Tipo de Investigación
Una vez formulado el problema planteado, los objetivos a alcanzar y
atendiendo a los criterios presentados por varios autores, considero que la
investigación propuesta se enmarca bajo un enfoque documental, atendiendo
a lo expuesto por Finol y Camacho(2008), mostrando la investigación
documental como un análisis de la información sobre un determinado tema,
con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o
estado actual del conocimiento, respecto al tema objeto de estudio.
A este respecto, Yuni y Urbano (2006) refieren la investigación
documental como una estrategia metodológica para analizar y recolectar
datos dentro de una abanico de posibilidades, a través de la observación y el
análisis de la documentación que permita comprender e interpretar una
realidad actual (síncrona) a la luz de los acontecimientos pasados,
contextualizando el fenómeno a estudiar, estableciendo relaciones
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diacrónicas y sincrónicas entre acontecimientos en diferentes tiempos; lo cual
facilita hacer el pronóstico comprensivo e interpretativo de una situación
determinada.
Adicionalmente se destaca que el estudio planteado está centrada en
una investigación descriptiva; ya que miden o evalúan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno a investigar; desde el punto de
vista científico, donde medir es describir, según Hernández y otros (2006),
destacando además que ésta investigación busca especificar las
propiedades importantes de las personas, grupos o cualquier otro fenómeno
que se somete a un análisis.
De igual forma, Hurtado de Barrera (2010), establece que la
investigación descriptiva tiene el propósito de exponer el evento estudiado,
haciendo una enumeración detallada de sus características, de modo tal que
en los resultados se pueden obtener dos niveles de análisis, uno que
depende del fenómeno y otro del propósito del investigador.
De manera complementaria, el estudio permite una orientación hacia
una investigación evaluativa, pretendiendo evaluar los resultados de uno o
más programas, los cuales hayan sido o estén siendo aplicados dentro de un
contexto determinado, según Hurtado de Barrera (2010). Por su parte, Finol y
Camacho (2008), señalan que este tipo de investigación se apoya en la
valoración o ponderación de situación o ambientes de análisis.
Entonces se puede decir que la investigación propuesta se enmarca
dentro de una serie de tipologías de investigación adaptadas a lo propuesto
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por el investigador, con las cuales se podrá concretar el estudio sobre el
análisis de la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en
Sistemas Regionales de Ciencia, Tecno logía e Innovación. Destacando el
estudio fundamentado en la descripción de los aspectos característicos
referidos a los procesos de la gestión del conocimiento, analizando la
información sobre las situaciones presentes, como base para evaluar los
programas a través de proyectos productivos generados por las
organizaciones encargadas de direccionar las políticas regionales de ciencia,
tecnología e innovación en Venezuela, FUNDACITES.
3. Diseño de la Investigación
Todo investigador presenta este aspecto como un plan estratégico para
poder cumplir con lo establecido en su propuesta y lograr cometer con los
objetivos de la investigación. Finol y Camacho (2008), describen al diseño de
la investigación como un plan o estrategia concebida por el investigador para
darle respuesta a las preguntas, objetivos e hipótesis de investigación dentro
de un marco experimental o no experimental.
De igual manera, Finol y Camacho (2008) indican que el diseño de la
investigación es un procedimiento a seguir, donde el investigador en atención
al problema, evento o hecho a investigar busca cumplir con los objetivos, el
tipo de estudio y seleccionará el plan o estrategia; describiendo
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sistemáticamente el porqué de ello, cómo se trabajarán las variables en
estudio; mostrando finalmente el tipo de diseño requerido.
Una vez establecido el tipo de investigación a realizar, aunado a
determinar los lineamientos para tal fin, se hace necesario concretar de
manera práctica las respuestas a las preguntas de la investigación, lo cual
implica seleccionar o desarrollar un diseño de investigación, para luego
aplicarlo al contexto particular de su estudio. (Méndez Cabrita, 2007). En tal
sentido, la estrategia establecida para la investigación planteada se
fundamenta en la recolección y análisis de la información basada en un
diseño de tipo no experimental y de campo.
En referencia a lo expuesto, Hernández y otros (2006), explican que los
diseños no experimentales de investigación se realizan sin manipular
variables intencionalmente, se observa al fenómeno tal y como se presenta
en el contexto natural para después analizarlos; siendo lo más cercano a la
realidad estudiada. También, Chávez (2007) indica que el diseño es no
experimental porque se observan fenómenos y situaciones que ocurren en
su contexto natural, para después ser analizados, es decir, se observan los
hechos donde se producen, sin ser afectados o influenciados por el
investigador.
En relación a la investigación de campo, refiere Finol y Camacho
(2008), como un método a emplear cuando los datos de interés se recogen
en forma directa de la realidad; estos datos obtenidos directamente de la
experiencia empírica, son llamados primarios (de primera mano). Pelekais y
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otros (2007), refieren el diseño de investigación de campo como los métodos
a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la
realidad; estos datos son obtenidos directamente de la experiencia empírica.
En resumen, se establece que la investigación presenta un diseño no
experimental, resaltando que no se manipula deliberadamente la variable en
estudio; solo se observaran y detallaran las situaciones existentes referidas a
la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en los sistemas
regionales dedicados a tal fin. (Hernández y otros, 2006)
Donde se amerita hacer los estudios de campo que permitan la
recolección de datos de forma directa en los contextos seleccionados para el
estudio, presentando las situaciones particulares de los proyectos
productivos desarrollados en el programa RSIP e implementados en las
comunidades, considerando los lineamientos establecidos por el organismos
que rige las políticas regionales de CTI en Venezuela.
4. Población y muestra
Una vez definido como abordar la investigación a través de los tipos y el
diseño de la investigación planteada, es necesario determinar a qué o a
quienes se va a estudiar, destacando cuales son los actores que pueden
manifestar la situación presente. En tal sentido, Arias (2006), señala que la
investigación tiene como propósito estudiar un conjunto determinado de
individuos, objetos e incluso documentos que denominamos población.
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Hurtado de Barrera (2010), presenta a la población como el conjunto de
seres que poseen la característica o evento a estudiarenmarcadosdentro de
los criterios de inclusión. De igual forma, Arias (2006), establece que la
población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones
de la investigación,quedando limitada por el problema y los objetivos del
estudio. Para Pelekais y otros (2007), la población comprende un conjunto
limitado por el ámbito del estudio a realizar.
De acuerdo a Hernández y otros (2006), la población es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones y para el
cual serán válidas las conclusiones derivadas de la investigación. De igual
forma los autores, expresan que la población debe ubicarse en torno a sus
características de contenido, lugar y tiempo, identificando así particularidades
propias de estas que permiten relacionarlos con otros individuos
pertenecientes a la misma población o agrupamiento social.
Para efectos de la presente investigación, la población objeto de
estudio, está representada por las personas o entes que conforman la
estructura de dirección, coordinación, asesoramiento técnico, y comunidades
beneficiadas con los proyectos derivados del Programa Municipio Innovador
llamado Red Socialista de Innovación Productiva (RSIP), de acuerdo al
esquema organizativo para la formulación y aprobaciónde proyectos en el
programa RSIP, establecido por el Sistema Regional de CTI, FUNDACITE-
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Trujillo; y según las redes presentes en la región Trujillana. (Ver tabla 2y
figura 2).
Tabla 2
Población de Redes Socialista de Innovación Productiva involucradas para el estudio en el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo
Fuente: FUNDACITE- Trujillo (2011)
De acuerdo al esquema planteado, conociendo los actores involucrados
en todo el proceso de los proyectos productivos (PP) planteados y aprobados
en el programa Red Socialista de Innovación Productiva -RSIP; de acuerdo a
las 24 redes activas en el estado Trujillo (de las cuales: 22 redes están en
desarrollo de proyectos y 02 redes en proceso de revisión), se plantea la
siguiente población de estudio: (Ver tabla 3)
Tipo de RSIP-Rubro Municipios Cantidad
Café Rafael Rangel, Trujillo, Escuque , Candelaria, Monte Carmelo
05
Turismos Escuque, Trujillo, Boconó, Rafael Rangel 04
Caprinos Trujillo 01 Flores Urdaneta 01 Papa Urdaneta 01 Champiñones Boconó 01 Hortalizas Carache 01 Tomate Carache 01 Cacao Monte Carmelo 01 Piña Motatán, Pampan 02 Cítricos Pampanito 01 Porcinos San Rafael de Carvajal 01 Cambur Juan Vicente Campo Elias 01
Yuca Miranda, Andrés Bello 02
Plátano La Ceiba 01 TOTAL 24
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Figura 2:Esquema organizativo para la formulación y aprobación de proyectos en el programa Red Socialistas de Innovación Productiva (RSIP). Fuente:Elaboración propia en base a la estructura funcional de la RSIP en el Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación-FUNDACITE-Trujillo (2012)
Tabla 3
Actores involucrados en los proyectos productivos (PP) de la RSIP en el SRCTI-FUNDACITE-Trujillo Actores en los PP de las RSIP Cantidad
Presidente de FUNDACITE 01
Coordinador (a) RSIP 01
Comisión Técnica Nacional –FONACIT 03
Comisión Técnica Estadal 03
ATI - Promotor de proyectos productivos PP por RSIP 01 p/PP (24)
Administrador de PP por RSIP 01 p/PP (24)
Comunidad (como unidad de productores que constituyen la RSIP), de acuerdo al número de RSIP establecidas (Coordinador por Red) 24
TOTAL 80
Fuente: Elaboración Propia (2012).
90
Para delimitar la población de estudio, se establecen los siguientes
criterios para abordarla:
(a) Tomar toda la población de directivos (presidente), coordinadores,
un miembro (01) por comités técnicos estadal y nacional, dos (02)
promotores de proyectos productivo-ATI y dos (02) administradores de
proyectos, ya que estos últimos se repiten por redes creadas; seleccionando
los anteriores como muestra por informantes claves en el SRCTI-
FUNDACITE-Trujillo .
Al respecto, Yuni y Urbano (2006) llaman a este tipo de informantes,
muestra no probabilística de expertos, ya que se eligen los individuos que
supuestamente conocen a fondo las características del fenómeno que se
investiga. La selección de estos informantes tiende a elegir casos
representativos de la diversidad intrínseca de la población.
(b) En el caso de las comunidades beneficiadas con los proyectos
productivos, se establece una población finita a través de un muestreo
condicional tomando en cuenta los siguientes criterios: (a) el tipo de Red
Socialista de Innovación Productiva (Rubro o tipo); (b). el Municipio
favorecido, recabando la información directamente de las comunidades,
tomando, como informantes claves, a los promotores o administradoresy al
coordinador(a) de las Redes - RSIP , según el nivel de formación en el caso
de aplicar el instrumento elaborado para tal fin.El informante clave, Según
Galeano (2004), es un interlocutor competente social y culturalmente que
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conoce y participa de la realidad objeto de estudio y está dispuesto a
participar en él.
En tal sentido, se implanta el condicionamiento de la población y
muestra, de manera estratégica, para crear el abordaje, a través de los
instrumentos de medición requeridos, logrando la recolección de la
información necesaria y conveniente para la investigación propuesta.
Seleccionado además para la investigación, aquellas unidades de estudio,
RSIP, con rubros particulares, por municipio beneficiado, escogiendo los
actores relacionados directamente con la red y están en capacidad de
responder a los instrumentos creados para abordar la investigación.
Con esta población y muestra seleccionada se busca cumplir con el
propósito de la investigación planteada y así poder analizar la Gestión del
Conocimiento para la evaluación de programas en Sistemas Regionales de
Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del abordaje de la población
mediante un muestreo no probabilístico del tipo muestreo intencional, debido
a que la porción de la población se escoge en términos de criterios técnicos,
que de alguna manera sugieren que ciertas unidades son las más
convenientes para acceder a la información que se requiere. (Hurtado de
Barrera, 2010).
A continuación se presenta la población finita y la muestra seleccionada
como unidad de estudio, presentando los actores que conducen a abordar
con claridad y precisión el problema de investigación y el objetivo general
planteado para tal fin. (Ver tabla 4)
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Tabla 4 Población de actores y muestra seleccionada para el estudio en las Redes Socialistas de Innovación Productiva en FUNDACITE-Trujillo.
Fuente: Elaboración Propia (2012)
5.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.1.-Técnica de recolección de datos
La técnica se refiere, según Finol y Camacho (2008), a la forma de
recabar información (técnicas para la recolección de datos), o para
comprobar el conocimiento adquirido (técnicas para el análisis de datos).
Una vez identifica y seleccionada las técnicas para poder obtener datos e
información, se hace posible la aplicación de instrumentos, la generación de
resultados; de igual forma se puede seleccionar, describir y diseñar los
instrumentos.
En tal sentido, Finol y Camacho (2008), establecen que la técnica de
recolección de datos, tipo de campo, es un procedimiento por medio del cual
Actores en los PP de las RSIP Población Muestra
Presidente de FUNDACITE 01 01
Coordinador(a) de la RSIP 01 01
Comisión Técnica Nacional – FONACIT 03 01
Comisión Técnica Estadal 03 01
ATI Promotor de proyectos productivos PP por RSIP 01 p/PP (24) 02
Administrador de PP por RSIP 01 p/PP (24) 02
Comunidad (tomando un Coordinador por RSIP-Rubro) 24 10
TOTAL 80 18
93
se obtiene y registra la información directamente en el lugar en el que
ocurren los fenómenos, hechos o situaciones, objeto de investigación. Para
lo cual se utilizan técnicas diversas, que generan instrumentos, para
recolectar la información requerida.
Arias (2006), resalta que las técnicas de recolección de datos tienen
que ver con la técnica, el procedimiento, o forma particular de obtener datos
o información. Es decir, son las distintas formas o maneras de obtener la
información, utilizando para ello, cualquier recurso del que pueda valerse el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la
información.
En el caso de la presente investigación, se procederá a recolectar los
datos aplicando técnica de campo de acuerdo al enfoque epistemológico
establecido para estudiar la variable y sus dimensiones, tomando en cuenta
las siguientes técnicas:
(a) Técnica de campo (Enfoque Cuantitativo): utilizando la encuesta
como procedimiento para estudiar las dimensiones: procesos de la gestión
del conocimiento, transferencia del conocimiento y criterios de gestión
integral para la evaluación de programas a través de proyectos de CTI. Para
lo cual se requiere utilizar como instrumento el cuestionario, del tipo de
administración directa.
Méndez (2007), propone que la encuesta es el procedimiento de
recolección de información a través de formularios, los cuales tienen
aplicación a aquellos problemas que se pueden investigar por métodos de
94
observación, permitiendo el conocimiento de las motivaciones, las actitudes y
las opiniones de los individuos con relación a su objeto de investigación.
Adicionalmente, Hernández y otros (2006) afirman que, recolectar datos
implica actividades de selección de un instrumento de los disponibles, válido
y confiable, donde la aplicación del instrumento permite obtener las
observaciones, codificando los datos de las mediciones obtenidas para poder
analizarlos correctamente.
En tal sentido, se utiliza para el estudio el cuestionario del tipo de
administración directa o cuestionarios autoadministrados, según Yuni y
Urbano (2006), son aquellos en donde los participantes en el estudio,
contestan por escrito las preguntas contenidas en el cuestionario, sin la
intervención del investigador o encuestador, solo se limitan estos a la entrega
y recuperación del instrumento.
(b) Técnica de campo (EnfoqueCualitativo): utilizandola observación
interna o participante para abordar la dimensión: naturaleza de los
programas deCTI. Donde se planteacrear unamatrizdeanálisis
situacionalquepermitaestudiarla dimensión detalladamente, mediante los
aspectos referidos a los fundamentos legales que rigen el programa RSIP,
como también, la metodología empleada para implementarlo en el SRCTI,
FUNDACITE-Trujillo, a través del abordaje medianteuna entrevista
semiestructuradaque conduzca aobtener lainformaciónconcretade los actores
a entrevistar. En tal sentido, Yuni y Urbano (2006), establece que este tipo de
95
observación supone la participación más o menosintensa del observador en
la realidad observada, sin prolongarse en el tiempo.
Para ello, Yuni y Urbano (2006), plantean el proceso de la observación
de corte cualitativo, a partir de la base del problema planteado y los objetivos
de la investigación, pasando por la formulación de un conjunto de supuestos
o anticipaciones de sentido de carácter descriptivo y/o explicativos referidos
a aspectos particulares del fenómeno de estudio (dimensión de la variable),
para luego preparar un trabajo de campo a través del diseño de una guía
semiestructurada de observación, siendo esta un instrumento que establece
las categorías generales del análisis que interesan al investigador, de
manera inductiva, pudiendo sufrir ésta, ajustes progresivos al abordar el
campo e ir realizando la observación.
Adicionalmente, Hurtado de Barrera (2010) presenta la guía de
entrevista como un instrumento donde el investigador señala los temas o
aspectos en torno a los cuales se va a preguntar. Según el grado de
estructuración, puede tener preguntas ya formuladas o solo enunciados
temáticos. Yuni y Urbano (2006), complementa que en la entrevista de
manera semiestructurada, el entrevistado puede llevar la entrevista según su
voluntad, dentro de un orden general preestablecido por el entrevistador.
Aunado a esto se plantea realizar un análisis situacional de los
programas implementados en los Sistema Regionales de Ciencia,
Tecnología e Innovación, en el caso de la Red Socialista de Innovación
Productiva, mediante la creación de una matriz de análisis documental, que
96
Hurtado de Barrera (2010) presenta como un instrumento propio de las
técnicas de investigación documental, cuyos ítems se basan en el criterio de
análisis con el cual es posible interpretar o criticar el evento de estudio
descrito en algunos documentos específicos, mediante instrumentos de
registros establecidos para tal fin.
Según Galeano (2004), para una investigación documental se utilizan
instrumentos de registros que incluyen: diarios, cuadernos de notas, registros
anecdóticos, documentos técnicos, otros. A los cuales se les aplican técnicas
de sistematización que incluyen la codificación como proceso de caracterizar
y clasificar datos, permitiendo su vinculación con el objeto de estudio,
mediante la elaboración de cuadros, diagramas, mapas conceptuales, y
matrices que permitan analizar los datos existente, estableciendo relaciones
entre ellos, para luego presentarlos de manera clara y concreta.
5.2.- Instrumento para recolección de datos
5.2.1. Enfoque Cuantitativo
Basado en el cuestionario como tipo de instrumento seleccionado, se
plantea crear los ítems que forman la estructura del mismo, de manera
congruente, y en base a la conformación del mapa de variables, en el cual
relaciona coherentemente el objetivo principal y los específicos, así como las
variable, dimensiones, subdimensiones e indicadores, detallados en el
97
cuadro N° 1, presentado en el marco teórico, donde se visualiza la valoración
de cada indicador por separado.
El cuestionario a ser utilizado para el estudio es del tipo repuestas
cerradas, según Finol y Camacho (2008) establece para cada pregunta o
ítem un número o alternativa fijo de respuestas para seleccionar. En tal
sentido, los ítems se crearon de acuerdo a los indicadores planteados para
cada una de las dimensiones y sub dimensiones establecidas para estudiar
la variable, a través de un instrumento constituido en tres partes.
Quedando estructurada la variable para su análisis mediante noventa y
uno (91) ítems, constituidos de la siguiente manera: primera parte: procesos
de la gestión del conocimiento con cuarenta y nueve (49) ítems, donde lo
referido al conocimiento tácito tiene trece (13) ítems, el conocimiento explicito
con dieciséis (16) ítems y la conversión del conocimiento con veinte (20)
items; segunda parte: la transferencia del conocimiento presentando
dieciséis (16) ítems; y tercera parte: los criterios de gestión integral para la
evaluación de programas de Ciencia, Tecnología e Innovación con veintiséis
(26) ítems todos dispuestos para cumplir con los objetivos propuestos.
El instrumento a utilizar para medir las actitudes en la investigación se
basa en la escala tipo Likert, según Hernández y otros (2006) presenta esta
escala como un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios antes los cuales se solicitan la reacción de los sujetos. Donde se
presenta cada información requerida y se pide al sujeto que exprese su
reacción eligiendo uno de cinco puntos de la escala de actitudes establecida.
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A cada punto se le asigna un valor numérico. Lo que proporciona a cada
individuo la suma de sus calificaciones y una relación de las mismas.
La escala seleccionada se fundamenta en las siguientes alternativas de
respuestas: Siempre (S), Casi Siempre(CS), Algunas veces (AV), Casi nunca
(CN) y Nunca (N), las cuales serán calificadas con la nomenclatura S, CS,
AV, CN, N, respectivamente. Las repuestas serán valoradas con las
siguientes puntuaciones: 5 (cinco), 4 (cuatro), 3 (tres), 2 (dos), 1 (uno), donde
la puntuación 5 (cinco) indica actitud más favorable y la 1 (uno) la menos
favorable. (Ver tabla 5).
Tabla 5 Escala y alternativas de respuesta para el instrumento
Fuente: Elaboración propia (2012)
El cuestionario propuesto (ver Anexo A) está integrado por una portada,
una página contentiva de la presentación e instrucciones, luego las páginas
de los 91 ítems o reactivos creados por indicadores planteados y
presentados para ser evaluados bajo la escala tipo Likert propuesta.
5.2.2. Enfoque Cualitativo
Para el abordaje del enfoque cualitativo en la población seleccionada,
se plantea realizar una entrevista de manera semiestructurada, mediante un
Escala Alternativas 5 Siempre 4 Casi Siempre 3 Algunas Veces 2 Casi Nunca 1 Nunca
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orden general preestablecido por el entrevistador, tomando como base una
matriz de análisis situacional que permite estudiar, de manera detallada, la
dimensión referida a la Naturaleza de los Programas de Ciencia, Tecnología
e Innovación presentes en el Sistema Regional de CTI, FUNDACITE-Trujillo
a través del instrumento,guía de entrevista. (Ver Cuadro 3)
Cuadro 3 Aspectos Generales para la guía de entrevista
Fuente: Elaboración propia (2012) Es por ello que se plantea recolectar datos por medio de la observación
directa, complementado con una revisión documental referida a los aspectos
legales y normativos que rigen todo lo concerniente a la CTI en Venezuela,
aunado a conocer las fases de la metodología empleada para desarrollar el
Área de Exploración
Lista de preguntas claves
Datos responden a las preguntas Técnica aplicada
Formulación de proyectos en los
programas de CTI.
¿Se están formulando los proyectos del programa RSIP de acuerdo a las
necesidades particulares de cada región?
-Lineamientos sobre la formulación de proyectos en
los programas de CTI en Venezuela
-Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados
en la población
Apoyo técnico a los beneficiarios de los
proyectos del programa RSIP
¿Está prestando el MPPCTII, a través de los SRCTI, apoyo técnico a los beneficiarios de los proyectos del programa RSIP en las regiones?
- Informes de gestión de los SRCTI sobre los programas
desarrollados - Entrevistas con personal de
los SRCTI. - Comparaciones de gestión con los beneficiarios de los
programas
- Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados
en la población
Condiciones de los proyectos del
programa RSIP
¿Qué logros y obstáculos han encontrado las
comunidades para ser beneficiados con
proyectos del programa RSIP en el SRCTI?
-Comunidades beneficiadas - Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados
en la población
Impacto de los proyectos en las
comunidades
¿Es bien percibido el proyecto del programa RSIP ejecutado en las
comunidades beneficiadas?
-Comunidades beneficiadas - Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados
en la población
Aportes de las comunidades a la formulación de los
proyectos en el programa RSIP
¿Deberían formularse los proyectos del programa
RSIP según el conocimiento de las
comunidades?
-Comunidades beneficiadas
- Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados
en la población
100
programa Red Socialista de Innovación Productiva en las comunidades,
según lo establecido por el Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, basado en la matriz de análisis situacional creada para tal fin.
(Ver Cuadro 2, Capitulo II).
En tal sentido, Yuni y Urbano (2006), presentan a la entrevista
semiestructurada como un instrumento sin cuestionario que parte de un
guion o listado tentativo de temas y preguntas, en el cual se señalan los
temas relacionados con la temática del estudio. Resaltando en el desarrollo
de la entrevista, el planteamientos de las interrogantes sin aferrase a las
secuencias establecidas previamente, permitiendo que se formulen
preguntas no previstas pero pertinentes.
El guion a establecer en la entrevista se origina de la matriz situacional
propuesta, logrando responder a una serie de interrogantes que ayudaran a
conocer los aspectos claves relacionados con la dimensión en estudio,
indagando sobre los datos que responden a esas interrogantes, basado en
las fuentes donde deben obtenerse esos datos, además de señalar quien es
el responsable de contactar esas fuentes, recabando la información; para
finalmente, seleccionar la técnicas e instrumentos a aplicar para alcanzar lo
propuesto en la investigación.
Con lo antes expuesto se puede decir que la investigación planteada,
permite utilizar las técnicas de recolección de la información representadas
por técnicas como la observación, la entrevista semiestructurada, además de
101
la investigación documental, empleando como instrumentos las notas de
campo, la guía de entrevista y las fichas de resumen respectivamente.
La aplicación de la guía semiestructurada en la entrevista se
fundamenta en las preguntas presentadas en la matriz de análisis
situacional, logrando con esto, la ubicación de diferentes realidades que
serán exploradas y asentadas en un informe (cuadro resumen) . Según Yuni y
Urbano, (2006), esta guía semiestructurada ayuda a establecer las
categorías generales para el análisis que interesa al investigador. (Ver Anexo
A).
En el caso de la observación, Yuni y Urbano (2006), la establecen como
un procedimiento que empleamos como sujetos del conocimiento para captar
la realidad, se constituye en el instrumento cotidiano para entrar en contacto
con los fenómenos tal como acontecen en la realidad (natural o social).
También, establecen los tipos de observación de acuerdo al grado de
implicación del observador con la realidad observada.
Aunado a esto, la observación en la investigación de presenta del tipo
no participante, la cual supone un cierto distanciamiento del investigador
respecto a los fenómenos de la realizada observada, donde para no
involucrarse con lo observado, adopta un rol de espectador de la realidad y
evita realizar acciones que modifiquen o alteren el fenómeno que le interesa
observar (Yuni y Urbano, 2006).
En la observación planteada aplica el uso de las notas de campo (Ver
Anexo I), que son definidas por Yuni y Urbano (2006), comouna herramienta
102
que contienen las narraciones de aquello que es visto y oído por el
investigador en el escenario observado. De igual forma, Finol y Camacho
(2008), detalla que consiste en anotar, registrar con detalle lo observado,
además de las anécdotas de los hechos o conductas y las interpretaciones
de quien(es) observa (n). También plantean que el objetivo de las notas de
campo es proporcionar garantía de que no se pierde la información obtenida,
y eso permite realizar futuros análisis e interpretaciones.
En importante destacar que la observación en la investigación se realiza
aprovechando el momento de la entrevista a los diferentes actores de las
Redes Socialistasque fueron visitadas, donde se obtuvo información esencial
para el estudioa través de los datos suministrados y recabados (notas de
campo) al momento del contacto con las comunidades y personas
entrevistada.
Para obtener la información necesaria de las comunidades beneficiadas
con los proyectos del programa RSIP, se seleccionó a los actores claves
representados por los miembros involucrados directamente con las redes
(RSIP),eligiendo un representante de aquellas redes, que para el momento
de la investigación, estabanen fase de fortalecimiento y escalamiento
productivo (palanca III), cuatro (04)(sugeridas por el SRCTI) , conjuntamente
un (01) coordinador(a) de la RSIP, un (01) miembro de comité técnico y un
(01) promotor de proyectos en el programa RSIP. Aprovechando el momento
de la entrevistapara recabar los datos necesarios de las comunidades, y así
103
finalmente, corroborar la información con loscompendios que maneja la
coordinación del programa RSIPen el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.
En referencia a las fuentes documentales a utilizar en la investigación,
se parte de lo establecido en la matriz de análisis situacional planteada,
donde se plantea acudir a diferentes orígenes bibliográficos y electrónicos
para obtener información de aspectos relevantes referidos a los programas
desarrollados en los SRCTI, para luego crear un cuadro resumen que
finalmente, ayudará al estudio de la dimensión referida a la naturaleza de los
programas de ciencia, tecnología e innovación, ahondando en el marco legal
y lineamientos establecidos en el área.
Al respecto de la investigación documental, se escogió lo planteado por
Yuni y Urbano (2006) utilizando una estrategia metodológica de obtención de
información, que supone por parte del investigador el instruirse acerca de la
realidad objeto de estudio a través de documentos (escritos, visuales,
numéricos, entre otros), con el fin de acreditar las justificaciones e
interpretaciones que realiza en el análisis y reconstrucción de un fenómeno
que tiene características de historicidad.
En complemento para el manejo toda la información recopilada de las
distintas fuentes de recolección, se procede contrastarla mediante un cruce
de información,llamada triangulación, según Finol y Camacho
(2008),consiste en una técnica de análisis de información que supone la
recopilación de diversos datos y métodos, que aplicados a un mismo evento,
104
hecho o situación problema, genera la comprensión e interpretación de éstos
desde la perspectiva individual y combinada de los procedimientos utilizados.
La triangulación utilizada en la investigación es del tipo metodológica,
según Finol y Camacho (2008) supone la utilización de diferentes
procedimientos para recoger y explicar información sobre hechos de interés,
aplicando otras técnicas para el análisis de la información, destacando para
esta investigación el uso de la técnica del grafico de Ishikawa, también
llamado diagrama causa efecto.
En tal sentido, ActionGrup (2010), define el diagrama causa efecto
como un gráficoque representa varios elementos de un sistema (causas) que
pueden contribuir a un problema (efecto), permitiendo que una persona o
equipo de trabajo identifique, explore y exhiba gráficamente, con detalles
crecientes, todas las posibles causas relacionadas con un problema o
condición a fin de descubrir sus raíces.
En base a lo antes expuestos, se presenta a continuación las tres
formas como se va a realizar el acopio de la información:
- Entrevista semiestructurada: establecida en base a aspectos
generales detallados en la matriz de análisis situacional, la cual permitió
crear un guion de entrevista (Instrumento II) con los datos necesarios para el
contraste de la información, tomando en cuenta el área de exploración,
preguntas claves referida a dichas áreas, los datos que responde las
interrogantes planteadas, definiendo la estructura de la guía creada para tal
fin. (verAnexo A).
105
- Observación: realizada a través de notas de campo, mediante el
diseñó de un instrumento para tal fin, llamado formato para registro de notas
de campo, Instrumento III (ver Anexo A), donde se visualice la información
que perciben los actores sobre todo lo referente a la normativa legal y
lineamientos establecidos para la concepción del programa RSIP, y los
aspectos técnicos para su articulación a través la formulación de proyectos
desarrollados en el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.
- Revisión documental: basada en revisar los aspectos claves a ser
contrastados en referencia a los establecido en el marco legal y los
lineamientos propuestos por el ente rector (MPPCTI) para conformar los
programas en los SRCTI, como también, la metodología establecida para
implementarlos, resaltando a través de una Matriz de Análisis Documental los
objetivos y estrategias que plantean los documentos consultados al respecto .
(Ver Cuadro 4).
6. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
6.1. Enfoque cuantitativo
Existen varios métodos para establecer la validez y confiabilidad del
instrumento, la selección depende principalmente de la adaptación a la
naturaleza de la investigación que se planteó, como al tiempo disponible para
la recolección de datos que conllevan a su análisis. En tal sentido, al diseñar
106
un instrumento de medición, se desea que su conformación y contenido
ofrezcan la mayor precisión posible para medir la situación planteada en la
investigación. Es por eso que el instrumento debe ser válido y confiable para
que pueda ser aplicado.
Cuadro 4
Matriz de Análisis Documental
Fuente: Elaboración propia (2012)
Documento Consultados Aspectos generales Objetivo Estrategias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)
Artículo refer ido a la CTI (Art. 110)
Reconocer de interés público todo lo relacionado a la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación para el desarrollo político y social del país.
- Políticas públicas en CTI - Recursos destinados por el estado - Recursos destinados por el sector privado. - Garantizar el cumplimiento de los principios éticos y legales que rigen la actividad científica en CTI
Ministerio del poder popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación
Ente rector de las Políticas en Científica, Tecnológica y de Innovación en Venezuela
Establecer la políticas públicas en CTI
- Consolidar el desarrollo de una nueva cultura científica, - Lograr la independencia Científico y Tecnológico del país, - Nueva visión CTI de acuerdo a las capacidades nacionales en esta área.
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI)
Marco legal que rige todo los relacionado a desarrollar los principios orientadores en materia de CTI basado en lo establecido en la CRVB
Estructurar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. (Conforme a la gaceta oficial N38.242, 2005)
- Desarrollar principios en CTI - Organizar el SNCTI - Definir los lineamientos para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones - Promoción, estimulo y fomento de la investigación científica. - Apropiación social del conocimiento. - Transferencia e innovación tecnológica.
Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (PPS)
Marco político y estratégico planteado para la creación de políticas públicas que permitan consolidar el desarrollo económico y social del país.
Crear políticas públicas, que permita el desarrollo económico y social del país
- Nueva ética socialista - Suprema felicidad social -Democracia protagónica revolucionaria. - Modelo productivo socialista - Nueva geopolítica nacional - Potencia energética mundial - Nueva geopolítica internacional
Plan nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI)
Marco filosófico de acción que establece la perspectiva de la CTI en el país.
Crear políticas públicas para consolidar el desarrollo de una nueva cultura científica que permita la independencia Científica y Tecnológica del país.
- Direccionar a mediano y corto plazo todo lo relacionado al desarrollo de la CTI. - Propiciar la incorporación de las comunidades al desarrollo de la CTI. - Promocionar la regionalización de la política pública en CTI para fortalecer los procesos de toma de decisiones mediante la Implementar programas con impacto en el desarrollo local endógeno. - Favorecer la coordinación interinstitucional para lograr may or coherencia en la aplicación de las políticas públicas nacionales - Promover la responsabilidad social para resolver los problemas más importantes del país - Propiciar la diversidad de actores que interviene en el PNCTI para conformar alianzas y redes de colaboración en la ejecución de proyectos - Orientar una mejor utilización de los recursos financieros disponibles de acuerdo a las líneas de acción, direccionalidad y prioridades de inversión.
107
Cuadro 4(cont)
Fuente: Elaboración propia (2012)
Al respecto, Chávez (2007) afirma que “la validez es la eficacia con que
un instrumento mide lo que se pretende y la confiabilidad es el grado con que
se obtienen resultados similares en distintas aplicaciones”, asimismo,
Hernández y otros (2006), consideran que la validez de un instrumento de
medición se debe basar en evidencias que lo relacionen con el rango que
haya encontrado significativo, en la situación para lo cual fue diseñado y de
las cuales presenta tres de ellas:
Documento Consultados Aspectos generales Objetivo Estrategias
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI)
Organismo Nacional encargado de construir la cultura científico- tecnológica que oriente las potencialidades y capacidades nacionales para la transformación de la sociedad Venezolana.
Impulsar procesos de investigación, innovación, producción y transferencia de conocimiento, con pertinencia a los problemas y demandas fundamentales que afectan a la sociedad venezolana
- Contribuir al desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de los procesos de investigación. - Permitir la producción y transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales que afecta la sociedad. - Producir un impacto en las áreas económicas, sociales y culturales donde la CTI desempañan un rol fundamental.
Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SRCTI)
Organismo Regional encarga de promover, estimular y consolidar el desarrollo CTI de cada una de sus regiones.
Impulsar los distintos programas y proyectos en CTI hechos con las comunidades para las comunidades.
- Establecer los planes operativos anuales presentados por la organización y enmarcarlos en el Plan Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PRCTI) - Desarrollar programas y proyectos de investigación regionales y locales para la solución de problemas de la región. - Promover, estimular y consolidar el desarrollo CTI de cada una de sus regiones, a través de distintos programas y proyectos hechos con las comunidades para las comunidades.
Programa Municipio Innovador (Red Socialista de Innovación Productiva- RSIP)
Modalidad de organización que promueve el desarrollo de proyectos en CTI para el desarrollo integral de las regiones.
Identificar y desarrollar iniciativas - proyectos pertinentes al desarrollo de la región
- Establecer redes para la innovación en el ámbito científico y tecnológico - Fortalecimiento de las tradiciones y vocaciones productivas locales. - Resolver problemas de las comunidades con el conocimiento necesario para solucionarlos. - Desarrollo de oportunidades para la transferencia de la innovación y la equidad social.
Red Socialista de Innovación Productiva (RSIP)
Modalidad de organización que promueve el desarrollo asociativo y la cooperación unidades de producción de bienes y servicios en las comunidades.
Articular las potencialidades, talentos y tradiciones productivas locales apoyados en el sistema de innovación.
- Permitir el incremento de la productividad y el fortalecimiento del sector productivo en la región, - Resolver problemas de insumos materiales, financieros, de comercialización, de formación, y capacitación, de desarrollos tecnológicos, y asistencia técnica especializada. - Crear condiciones socio productivas favorables en la región o comunidad.
108
Relacionado con el contenido: se refiere al gradoen que un instrumento
refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide; relacionado
con el criterio: establece la validez del instrumento de medición
comparándola con algún criterio externo; relacionadocon el constructo: se
basa en la perspectiva científica y al grado en que una medición se relaciona
consistentemente con otras mediciones concernientes a los conceptos (o
constructos) que están siendo medidos.(Hernández y otros, 2006)
A efectos de la investigación planteada, tomando en cuenta lo antes
expuesto, se procedió a utilizar la técnica de validez de contenido a través de
juicio de expertos, en la cual el instrumento se sometió a consideración para
el análisis de diez (10) especialistas en el área de investigación, los cuales
están involucrados en la línea de Gerencia del Desarrollo Científico y
Tecnológico dentro del eje temático Formulación y Evaluación de Proyectos
en CTI, a fin de comprobar criterios referidos a la correspondencia de los
ítems con las variables, dimensiones, subdimensiones e indicadores; la
correspondencia con los objetivos; para corroborar la formulación adecuada
de los mismos.
Todas las opiniones emitidas por los expertos a través del instrumento
de validación de contenido del cuestionario fueron analizadas y tomadas en
cuenta para su debida corrección (ver anexo B). Para luego proceder a
realizar los correctivos propuestos por los expertos (Ver Anexo C),
generando un cuestionario depurado, con el cual se aplicará la prueba piloto.
109
Para la validez del constructo y poder determinar la forma definitiva de
cada cuestionario, es decir, mida lo que realmente se desea medir, se utiliza
el método de interpruebas de validez discriminante “t”de Student; esto como
herramienta para realizar un análisis discriminatorio de todos los items,según
Chávez (2007) es un método muy potente y de fácil aplicación en las escalas
de actitudes tipo Likert.
En tal sentido, se realizó el análisis discriminante de ítems a través de
una prueba piloto en doce (12) sujetos, con características similares a los de
la población y muestra delimitada en la investigación, lograndodeterminar el
nivel de discriminación entre tendencias opuestas, grupo alto y grupo bajo o
cuartiles superior e inferior, siguiendo el procedimiento definido para
establecer el poder discriminatorio de cada ítem mediante la aplicación del
siguiente procedimiento:
Partiendo de los resultados obtenidos en la prueba piloto, se construye
para cada cuestionario una tabla de tabulación y se totaliza la puntuación
obtenida por cada individuo.
Se reordena cada tabla de tabulación en orden descendente, en base al
criterio de las puntuaciones totales.
Se determina en cada caso los cuartiles superior e inferior (llamados
también grupo alto y bajo), conformados por los tres (3) sujetos que
obtuvieron las puntuaciones mayores y los tres (3) sujetos que obtuvieron las
menores puntuaciones respectivamente en el cuestionario aplicado a los
actores seleccionados para la prueba piloto.
110
Se elaboran las tablas de cuartiles superior e inferior para las tres (3)
partes del cuestionario y se calculan los estadísticos respectivos, media,
sumatoria y varianza para cada item.
Se calcula para todos los items en cada uno de los tres cuestionarios el
coeficiente “t” de acuerdo a la siguiente fórmula:
)(
−+
−
−=
11
22
gb
gb
ga
ga
ns
ns
gbXgaXt ; donde:
gaX : media del grupo alto o cuartil superior
gbX : media del grupo bajo o cuartil inferior
gas2 : varianza del grupo alto o cuartil superior
gbs2 : varianza del grupo bajo cuartil inferior
gan : tamaño del grupo alto o cuartil superior
gbn : tamaño del grupo bajo cuartil inferior
Se calculan los grados de libertad de acuerdo a la siguiente fórmula:
)( 2−+= gbga nngl
Entonces;
gl = (3+3)-2 = 4
Una vez calculado el valor tcse compararon los resultados obtenidos
con el valor crítico de una tteórica seleccionada (tt=1,5332), para un nivel de
probabilidad de significación seleccionado de 0, 10 y el número de gradosde
libertad apropiado de cuatro (4), según la cantidad
111
decuestionariosprocesados en los cuartiles superior e inferior de la prueba
piloto.
Finalmente, cuandoel valor de tc es mayor que el valor de tt, refleja la
correcta elaboración delítem; en su defecto, permite identificar los ítems a
eliminarse oreplantearse para alcanzar la versión final de los instrumentos a
aplicar enel estudio. Una vez aplicado el análisis discriminante fueron
eliminaronnueve (9) ítems del cuestionario.(ver AnexoD)
Para determinar la confiabilidad del instrumento, según Hernández y
otros (2006) consiste en medir el grado en que la repetida aplicación del
cuestionario a una determinada población arroje resultados iguales. En tal
sentido, se utilizan los datos de la prueba piloto y la fórmula de
AlphaCronbach, como herramienta apropiada para instrumentos de varias
alternativas de respuesta, como los de escala tipo Likert. (Chávez,
2007).Para tal fin, se aplica la siguiente ecuación para estimar la
confiabilidad en cuestionarios de este tipo:
−×
−= ∑
tNN
ttss ir2
2
11
;
donde:
ttr : Coeficiente de Cronbach
N : número total de ítems del cuestionario
∑ is2 : sumatoria de las varianzas de cada ítem
ts2 : varianza de puntuaciones totales
112
Desarrollando y sustituyendo en cada caso, se obtiene el coeficiente de
Cronbach para los cuestionarios establecidos:(ver Anexo D)
Cuestionario de Gestión del Conocimiento (primera parte):
−×
−= ∑
tNN
ss i
2
2
11
α ;
donde:
N = 44
∑ is2 = 33,78
ts2 = 712,15
Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:
ttr = 0,97 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.
Cuestionario de Gestión del Conocimiento (segunda parte):
−×
−= ∑
tNN
ss i
2
2
11
α ; donde:
N = 14
∑ is2 = 9,51
ts2 = 64,81 Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:
ttr = 0,92 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.
Cuestionario de Gestión del Conocimiento (tercera parte):
113
−×
−= ∑
tNN
ss i
2
2
11
α ;
N = 24
∑ is2 = 14,83
ts2 = 116,
Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:
ttr = 0,91 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.
Una vez verificada la validez y confiabilidad obteniendo el instrumento
definitivo (ver Anexo E), se procede a aplicar el cuestionario definitivo (ver
Anexo F) a la muestra de la población seleccionada.
6.2. Enfoque cualitativo
Para concretar la fiabilidad (confiabilidad) y validez de los instrumentos
en la investigación con enfoque cualitativo, aseveraFinol y Camacho (2008),
que los instrumentos que se ha caracterizado previamente como global,
holístico, complejo, cambiante, pero con un diseño flexible y emergente, es
decir, no preconcebido, tienen que dar lugar a una investigación creíble y
fiable.
Finol y Camacho (2008), plantean que la fiabilidad consiste en la
posibilidad de repetir, replicar el estudio, utilizando los mismos métodos e
instrumentos, generando los mismos resultados; y la validez, constituye el
proceso mediante el cual se estima: la medida en que las conclusiones
114
representan la realidad empírica y si los constructos elaborados por los
investigadores representan las categorías reales de la experiencia humana.
Al respecto de lo planteado por Finol y Camacho (2008) sobre la
fiabilidad, la investigación propuesta se identifica en el tipo diacrónica, ya que
busca la estabilidad de una observación a través del tiempo que puede
comprobarse al repetir la medida, pero teniendo en cuenta que sólo tendrá
utilidad en aspectos inalterables de un periodo determinado.
A efectos de la propuesta se estableció la validez del instrumento
mediante la técnica de juicio de expertos, en la cual los instrumentos: ficha
de campo y guía de entrevista, se sometieron a consideración de diez (10)
especialistas en el área de investigación que estén involucrados en la línea
de Gerencia del Desarrollo Científico y Tecnológico dentro del eje temático
Formulación y Evaluación de Proyectos en CTI.
Recibidos los instrumentos validados por los expertos, se tomaron en
cuenta las sugerencias y consideraciones pertinentes para la investigación,
tomando en cuenta las sugerencias del caso, que finalmente, fue ratificado
por el comité técnico con su aprobación para su posterior aplicación en el
desarrollo del estudio propuesto, con resultados satisfactorios.
De igual manera para estimar la validez en la investigación,siguiendo lo
establecido por Finol y Camacho (2008), se plantea aplicar la técnica de
análisis de datos por triangulación, la cual permite el analizar la información
que supone la compilación de diversos datos y métodos, que aplicados a un
evento, hecho o situación problema, genera la comprensión e interpretación
115
de éstos desde la perspectiva individual y combinada de los procedimientos
utilizados. Donde también señala que es el control cruzado entre diferentes
fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o combinación de
estos.
Todo esto implicó comparar (contrastar) la consistencia de la
información emanada de la investigación documental, la observación y la
entrevista ,con el fin de comprobar los criterios referidos a la correspondencia
de los instrumentos seleccionados para abordar la dimensión: Naturaleza de
los programas en ciencia, tecnología e innovación, con el fin de completar el
estudio de la variable propuesta en la investigación, en correspondencia con
los objetivos; y formulación adecuada de los mismos.
Dicha triangulación se realizó en la investigación comenzando por:
La revisión documental, cuyos resultados están contenidos en cuadro
resumen condensado en una matriz de análisis documental, presentada en
función de los aspectos claves de la dimensión estudiada: Naturaleza de los
programas de Ciencia, Tecnología e Innovación, tomando en cuenta las
diferentes fuentes de información consultadas en el área,detallando
eldocumentoorigen, los objetivos,como también, las estrategias para cada
aspecto trabajado, desarrollado todo en un esquema que sintetizar la
información. (Ver cuadro 4)
Luego se estudiólos resultados de las notas de campoproducto de la
visita realizada a las redes seleccionadas (RSIP), clasificando la información
y ordenándola de acuerdo a los aspectos claves, tomando como base lo
116
planteado en el contexto de la guía de entrevista elaborada para estudiar la
dimensión, resaltando la atención en los sucesos que llaman la atención
sobre los proyectos productivos desarrollados en la localidad, para
finalmente crear un cuadro resumen que representa una visión de lo
observado. (ver Cuadro 5, Capitulo IV)
De igual forma se planteó presentar los resultados alcanzados con la
entrevista, mediante un cuadro resumen que resalte los datos relevantes
establecidos en la guía de entrevista para estudiar la dimensión, tomando en
cuenta las características de cada aspecto a estudiar y las observaciones
presentadas en las localidades visitadas. (ver Cuadro 6 , Capitulo IV)
Por último se contrastaron los datos, comparando los resultados
obtenidos de cada uno de los instrumentos, tanto de la fuente visitada
(Redes-RSIP) como de contenido, mediante el uso de cuadros comparativos
por aspectos relevantes estudiados. Logrando con esto que la información se
compare para concluir de manera satisfactoria con la validación de contenido
de la propuesta, garantizando una información con la validez y confiabilidad
exigida por la investigación, la cual permite cumplir con el objetivo derivado
del estudio de la dimensión.
Lo antes expuesto, corrobora lo planteado por Finol y Camacho
(2008), donde el uso del ingenio del investigador y su creatividad, son la
base para tratar de darle respuesta a los objetivos planteados, mediante la
aplicación de técnicas e instrumentos para la recolección de información, con
117
su posterior análisis de datos, estando éstos enmarcados dentro del enfoque
requerido por el estudio.
7. Técnica de Análisis de Datos
7.1. Enfoque Cuantitativo:
Finalizada la recolección de información a través de los instrumentos
respectivos, se procede a analizar los datos obtenidos, tomando en cuenta
el tipo y diseño investigación presentada, mediante la aplicación de
herramientas estadísticas. Para tal fin, Hernández y otros (2006) plantean la
utilidad de los métodos estadísticos para procesar los datos obtenidos y así
poder describir, organizar, analizar e interpretar en forma apropiada los
resultados.
En consecuencia se plantea la aplicación de la estadística descriptiva
como técnica de análisis de datos (Anexo G), mediante los parámetros
demedida de tendencia central, utilizando la Media de los datos estudiados, y
como medida dedispersión el Coeficiente de Variación(CV), las cuales
indican el grado de variación de las respuestas.
Siendo aplicados estos parámetros para el análisis de la variable,
dimensiones, subdimensiones e indicadores, derivando en una tabla de
interpretación o baremo contentivo de rango, intervalo, categoría y respuesta
para cada uno de los estadísticos descriptivos utilizados: Media y coeficiente
118
de variación respectivamente., los cuales se pueden observar en las tablas
6y 7.
Tabla 6 Categorías de análisis para la interpretación la media
RANGO INTERVALO CATEGORÍA RESPUESTA 1 1 - 1,8 Baja Nunca 2 1,81 - 2,6 Media Baja Casi Nunca 3 2,61 - 3,4 Media Algunas Veces 4 3,41 - 4,2 Media Alta Casi Siempre 5 4,21 – 5 Alta Siempre
Fuente: Elaboración propia (2012)
Es importante destacar que el Coeficiente de Variación (CV) indica la
relación entre el valor de la desviación estándar y la media, expresado en
términos porcentuales, según se trate de indicadores, subdimensiones,
dimensiones o la variable en la investigación, siendo este valor utilizado para
el análisis de los resultados, como factor representativo de la media por ser
un estadístico útil para comparar la variabilidad de variables (o. dimensiones,
o indicadores) que tiene desviaciones estándar distintas y medias distintas.
(Anderson y otros 2008). En tal sentido, se considera para el estudioun valor
de CV bueno, si no supera el 50%..(ver tabla 7)
Tabla 7
Categorías de análisis para la interpretación del coeficiente de variación.
RANGO INTERVALO (%) CATEGORÍA 1 0 – 10 Muy Baja Variación 2 10,10 – 20 Baja Variación 3 20,10 – 30 Moderada Variación 4 30,10 – 40 Alta Variación 5 40,10 – 50 Muy Alta Variación
119
Fuente: Elaboración propia (2012)
Con la aplicación de las técnicas seleccionadas se analizaron los
resultados obtenidos para relacionarlos o vincularlos con lo planteado en la
investigación, considerando la variable de estudio; para finalmente,
establecer su influencia y condición de acuerdo al objetivo planteado:
Analizar la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en
Sistemas Regionales de Ciencia, Tecnología e Innovación, FUNDACITE-
Trijillo.
7.2. Enfoque cualitativo
Para analizar los datos referidos a la dimensión estudiada bajo el
enfoque cualitativo, se plantea aprovechar toda la información recopilada de
las distintas fuentes de recolección: observación (notas de campo),
entrevistas semiestructuradas (guía de entrevistas) y la revisión documental,
para poder compararla mediante un cruce de información, llamada
triangulación, los diversos datos y métodos de recopilación de información,
que aplicados a un mismo evento, hecho o situación problema, genera la
comprensión e interpretación de éstos desde la perspectiva individual y
combinada de los procedimientos utilizados. (Finol y Camacho, 2008).
Los datos obtenidos al aplicar las técnicas propuestas se ordenaranen
cuadros resumen, los cuales resaltan los aspectos generales referidos a la
120
Naturaleza de los programas de CTI en los SRCTI, caso FUNDACITE-
Trujillo, detallando,de manera comparativa, las categorías relevantes que
permiten abordar la investigación. Información que viene a ser
complementada mediante el uso de la técnica de análisis de información por
diagrama causa efecto, el cual ayudará a una mejor comprensión de los
aspectos referidos a la dimensión, que puedan estar influyendo en la forma
gestionar e l conocimiento en la organización.
Arnoletto (2007), presenta el diagrama causa efecto como una
representación de la relación entre algún efecto y todas las causas posibles
que lo pueden generar, resaltando su uso entodo tipo de problemaSu
construcción parte de una definición precisa del efecto que se desea
estudiar, para posteriormente, disponer de todas las causas probables del
efecto, agrupando estas por tipos para una mejor comprensión del hecho.
En la investigacion se proponen aplicar ésta tecnica, tomando como
efectos el incumplimiento de los aspectos claves que se derivan del cuadro
resumen producto de la triangulacion de informacionpropuesta, analizando
las posibles causas presentes en el programa Red Socialista de Innovacion
Productiva desarrollado por el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.
8. Procedimiento de la investigación
Para el desarrollo de la investigación titulada Gestión del conocimiento
para la evaluación de programas en Sistemas Regionales de ciencia,
121
tecnología e innovación, se siguen el procedimiento descrito a continuación:
Observada la situación de interés para el investigador, se procedió a
realizar una revisión bibliográfica y una visita al organismo donde se quería
plantear la investigación, para formular el planteamiento del problema, los
objetivos: general y específicos, justificación y delimitación.
Una vez realizada la revisión bibliográfica y el contexto sobre el tema a
través de un diagrama situacional de la idea, se establece la matriz de
operacionalización de la variable con sus dimensiones, subdimensiones e
indicadores, lo cual sirvió de base para la elaboración del instrumento de
recolección de datos, culminando el marco teórico.
Luego se estructuró el marco teórico para definir claramente las
variable, dimensiones, subdimensiones e indicadores respectivos
contrastado diferentes autores y fijando posición con los que se adaptaron al
tipo de investigación planteada.
Se estableció el marco metodológico donde se describe el tipo y diseño
de la investigación, la población objeto de estudio, y la técnica e instrumento
de recolección de datos.
A continuación se procedió a validar el instrumento y realizar la prueba
piloto para el análisis discriminante y la determinación su confiabilidad.
Cuando se determinó que el instrumento era válido, confiable y se realizaron
las mejoras recomendadas por los expertos, se reajustó según los resultados
del análisis discriminante y se aplicó el los actores para la recolección de los
datos.
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Se realizó el análisis de los resultados, donde se presento una
metodología para el caso, mediante el diseño de tablas para presentar Media
y Coeficiente de Variación obtenidos por variable, dimensión, subdimensión e
indicador, los cuales fueron contrastados con los fundamentos teóricos
relacionados con las variables objetos de estudio.
En base al análisis y discusión de los resultados, se establecen las
observaciones y recomendaciones para formular los lineamientos que
favorezcan la Gestión del Conocimiento para la Evaluación de los Programas
en los Sistemas Regionales de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Finalmente, a partir de los resultados obtenidos y en coherencia con los
objetivos propuestos, se realizaron las conclusiones y recomendaciones
según los objetivos planteados en esta investigación.