CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE NIÑOS
Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD A TRAVÉS DE LA LÚDICA COMO
HERRAMIENTA METODOLÓGICA. BLOG DIRIGIDO A DOCENTES DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PIMPÓN DE COLORES
UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2018.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: SULY MADLEY DIAZ CUMBICUS
DIRECTOR: Msc. PABLO BOLÍVAR ESPARZA H.
Quito, 2018
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Suly Madley Díaz Cumbicus, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y
conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad
SULY MADLEY DÍAZ CUMBICUS
C.C: 070669678-8
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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, SULY MADLEY DÍAZ CUMBICUS (portador de la cédula de ciudadanía
signada con el No. 070669678-8 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110
del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación
(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como
trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos,
u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la
titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos
reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso
comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en
caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores
un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos
resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan
transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,
otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del
proyecto denominado “FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES
ENTRE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD A TRAVÉS DE LA LÚDICA
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA. BLOG DIRIGIDO A DOCENTES
DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PIMPÓN DE COLORES
UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2018” con
fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
_____________________________
SULY MADLEY DÍAZ CUMBICUS
C.C: 070669678-8
Quito, 22/marzo/2018
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DEDICATORIA
A todos aquellos que caminan junto a emprendedores, que confían en su
capacidad de superación y tienen el coraje para enfrentar la vida con planes y objetivos
claros.
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AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios y a la vida por regalarme verdaderos amigos, agradezco
también a mis hermanos, padres y a todas esas personas que de una u otra manera me
han apoyado.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
DECLARATORIA DE AUTORÍA ............................................................................. ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO...……………………………………………………………..v
ÍNDICE DE CONTENIDO........................................................................................ vii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................. x
ÍNDICE DE FIGURAS .............................................................................................. xii
RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................ xiii
ABSTRACT ............................................................................................................... xv
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... xvi
CAPÍTULO I .............................................................................................................. 1
Antecedentes ................................................................................................................ 1
1.01 Contexto ............................................................................................................... 1
1.01.01 Macro .............................................................................................................. 1
1.01.02 Meso ................................................................................................................ 2
1.01.03 Micro ............................................................................................................... 4
1.02 Justificación.......................................................................................................... 5
1.03 Definición del problema central (Matriz T) ......................................................... 6
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 10
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 10
2.01 Mapeo de Involucrados ...................................................................................... 11
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados ................................................................... 13
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CAPÍTULO III ......................................................................................................... 18
PROBLEMAS Y OBJETIVOS.................................................................................. 18
3.01 Árbol de problemas ............................................................................................ 18
3.02 Árbol de objetivos .............................................................................................. 20
CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 22
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................ 22
4.01 Conceptualización de Matriz de Análisis de Alternativas ................................. 22
4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos................................................... 26
4.03 Diagrama de Estrategias ..................................................................................... 30
4.04 Matriz de Marco Lógico..................................................................................... 33
CAPÍTULO V ........................................................................................................... 39
PROPUESTA ............................................................................................................. 39
5.01 Antecedentes ( de la herramienta que propone como solución) ........................ 40
5.01.01 Antecedentes ................................................................................................. 40
5.01.02 Datos informativos ........................................................................................ 41
5.01.03 Reseña histórica ............................................................................................ 41
5.01.04 Objetivos ....................................................................................................... 42
5.01.04.01 Objetivo General ...................................................................................... 42
5.01.04.02 Objetivos Específicos ............................................................................... 42
5.01.05 Justificación................................................................................................... 42
5.01.06 Marco teórico ................................................................................................ 43
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución ...... 55
5.02.01 Metodología .................................................................................................. 55
5.02.01.01 Cualitativa ................................................................................................ 55
5.02.01.02 Cuantitativa .............................................................................................. 56
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5.02.02 Método .......................................................................................................... 56
5.02.03 Técnica .......................................................................................................... 57
5.02.04 Participantes .................................................................................................. 57
5.02.04.01 Población .................................................................................................. 57
5.02.04.02 Muestra de estudio ................................................................................... 58
5.02.05 Análisis de interpretación de datos ............................................................... 58
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la
propuesta (blog). ........................................................................................................ 58
5.02.05.02 Análisis de la encuesta antes de la socialización ..................................... 58
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta .................................... 70
5.03.01 Taller de socialización .................................................................................. 70
5.03.02 Encuesta después de la socialización ............................................................ 72
5.03.03 Análisis de la encuesta después de la socialización ...................................... 72
5.04 Propuesta ............................................................................................................ 77
CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 121
Aspectos Administrativos ........................................................................................ 121
6.01 Recursos: .......................................................................................................... 121
6.01.01 Recursos humanos ....................................................................................... 121
6.01.02 Recursos Materiales .................................................................................... 121
6.02 Presupuesto ...................................................................................................... 123
6.03 Cronograma...…………………………………………...…………………....110
CAPÍTULO VII ....................................................................................................... 125
RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES ....................................................... 125
7.01 conclusiones ..................................................................................................... 125
7.02 Recomendaciones ............................................................................................. 126
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7.03 Referencias Bibliográficas ............................................................................... 127
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Matriz de Análisis de Fuerzas T .................................................................... 9
Tabla 2: Matriz de Análisis de Involucrados ............................................................ 16
Tabla 3: Matriz de Análisis de Alternativas .............................................................. 25
Tabla 4: Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ......................................... 29
Tabla 5: Matriz de marco lógico ............................................................................... 37
Tabla 6: Resultado de la pregunta 1 ........................................................................... 58
Tabla 7: Resultado de la pregunta 2 .......................................................................... 59
Tabla 8: Resultado de la pregunta 3 .......................................................................... 61
Tabla 9: Resultado de la pregunta 4 .......................................................................... 62
Tabla 10: Resultado de la pregunta 5 ......................................................................... 63
Tabla 11: Resultado de la pregunta 6 ........................................................................ 64
Tabla 12: Resultado de la pregunta 7 ........................................................................ 66
Tabla 13: Resultado de la pregunta 8 ........................................................................ 67
Tabla 14: Resultado de la pregunta 9 ........................................................................ 68
Tabla 15: Resultado de la pregunta 10 ...................................................................... 69
Tabla 16: Resultado de la pregunta 1 ........................................................................ 72
Tabla 17: Resultado de la pregunta 2 ......................................................................... 73
Tabla 18: Resultado de la pregunta 3 ........................................................................ 74
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Tabla 19: Resultado de la pregunta 4 ........................................................................ 75
Tabla 20: Resultado de la pregunta 5 ........................................................................ 76
Tabla 21: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO .................. 89
Tabla 22: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO .................. 92
Tabla 23: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO .................. 95
Tabla 24: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO .................. 98
Tabla 25: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 101
Tabla 26: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 106
Tabla 27: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 109
Tabla 28: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 112
Tabla 29: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 116
Tabla 30: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO ................ 120
Tabla 31: Presupuesto .............................................................................................. 123
Tabla 32: Cronograma............................................................................................ 124
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Mapeo de los Involucrado ........................................................................... 13
Figura 2 Árbol de problemas...................................................................................... 19
Figura 3 Árbol de objetivos ....................................................................................... 21
Figura 4 Diagrama de Estrategias .............................................................................. 33
Figura 5 Resultados gráficos pregunta 1 .................................................................... 59
Figura 6 Resultados gráficos pregunta 2 .................................................................... 60
Figura 7 Resultados gráficos pregunta 3 .................................................................... 62
Figura 8 Resultados gráficos pregunta 4 .................................................................... 63
Figura 9 Resultados gráficos pregunta 5 .................................................................... 64
Figura 10 Resultados gráficos pregunta 6 .................................................................. 65
Figura 11 Resultados gráficos pregunta 7 .................................................................. 67
Figura 12 Resultados gráficos pregunta 8 .................................................................. 68
Figura 13 Resultados gráficos pregunta 9 .................................................................. 69
Figura 14 Resultados gráficos pregunta 10 ................................................................ 70
Figura 15 Resultados gráficos pregunta 1 .................................................................. 73
Figura 16 Resultados gráficos pregunta 2 .................................................................. 74
Figura 17 Resultados gráficos pregunta 3 .................................................................. 75
Figura 18 Resultados gráficos pregunta 4 .................................................................. 76
Figura 19 Resultados gráficos pregunta 5 .................................................................. 77
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Encuesta dirigida a los docentes ............................................................... 131
Anexo 2. Invitación .................................................................................................. 133
Anexo 3. Diapositivas .............................................................................................. 134
Anexo 4. Tríptico ..................................................................................................... 138
Anexo 5. Encuesta de evaluación............................................................................. 139
Anexo 6. Fotografías ................................................................................................ 140
Anexo 7. Lista de asistencia a la socializacíón ........................................................ 144
Anexo 8. Carta de culminación del proyecto ........................................................... 145
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de tipo (I+D+I) investigación desarrollo e innovación,
tiene como propósito aportar con información, orientada a fortalecer las relaciones
interpersonales entre los niños y niñas de cuatro años de edad, mediante la elaboración
de un blog, dirigido a docentes cuyo contenido está encaminado a desarrollar las
destrezas del ámbito de convivencia del currículo de educación inicial 2014, para
propiciar una formación integral de calidad y calidez.
Este proyecto se ha enfocado en los infantes del Centro de Desarrollo Infantil
Pimpón de Colores, ubicado en la parroquia de San Antonio, perteneciente al Cantón
Quito, de la Provincia de Pichincha, en donde se evidenció una educación
tradicionalista, rutinaria proyectada en el desarrollo cognitivo de los infantes dentro
de las aulas, dejando de lado los aspectos relacionados con las interrelaciones sociales
que tienen los niños, lo cual se pretende cambiar implementando actividades basadas
en la lúdica, tomada como una metodología de enseñanza aprendizaje.
Palabras clave: Relaciones interpersonales, educación, niños, blog, lúdica,
actividades.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
ABSTRACT
The present project of type (R+D+I) research, development and innovation,
has the purpose of providing information, aimed at strengthening interpersonal
relationships among four-year-old children, through the preparation of a blog, aimed
at Teachers whose content is aimed at developing the skills of the environment of
coexistence of the 2014 initial education curriculum, to promote a comprehensive
quality and warmth.
This project has focused on infants from the Pimpón de Colores Child
Development Center, located in the parish of San Antonio, belonging to the Quito,
Canton of the Province of Pichincha, where a traditionalist, routine education
projected in the cognitive development of the infants inside the classrooms, leaving
aside the aspects related to the social interrelations that the children have, which is
intended to change implementing activities based on the playful, taken as a teaching-
learning methodology.
Key words: Interpersonal relationships, education, children, blog, games, activities
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través
de la lúdica como herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del centro de
desarrollo infantil pimpón de colores ubicado en el distrito metropolitano de quito, año
2018.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto tiene como tema, fortalecer las relaciones interpersonales
entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como herramienta
metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores ubicado en el distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
La razón de la elaboración de este proyecto es porque se ha visto la necesidad
de mejorar el ambiente educativo en el que se encuentran los infantes de 4 años, debido
a su mal comportamiento en clase.
El objetivo principal es implementar actividades lúdicas dirigidas a fortalecer
las relaciones interpersonales entre los niños y niñas de 4 años de edad, del Centro de
Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, además con la elaboración de este proyecto se
busca informar y concientizar a los docentes acerca de las relaciones interpersonales
y su importancia para el desarrollo integral de los infantes.
Para dar solución a esta problemática se ha realizado un proyecto I+D+I
(Investigación + Desarrollo + Innovación), cuya temática es primeramente tomar a la
investigación como el camino para la recolección de datos e información sobre el
contexto en el que se suscita el problema central, el desarrollo hace referencia a aplicar
dichos datos recaudados en la investigación dentro del proyecto, finalmente la
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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innovación consiste en utilizar técnica y herramientas innovadoras que permitan dar
solución al problema central.
La herramienta metodológica utilizada para dar solución al problema central,
es un blog dirigido a docentes, cuyo contenido está basado en actividades lúdicas
idóneas para desarrollar con los infantes, puesto que el juego es una característica de
todos los niños y surge de manera espontánea.
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través
de la lúdica como herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del centro de
desarrollo infantil pimpón de colores ubicado en el distrito metropolitano de quito, año
2018.
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
Zamorano, (2009) en su proyecto sobre la intervención para el mejoramiento
de las relaciones interpersonales en el séptimo básico del Colegio The Greenland
School, Comuna de Estación Central desarrollado en Santiago de Chile, Manifestó
que:
El aula es el lugar de encuentro de un conjunto de niños y niñas en el que se
produce la vivencia compartida de experiencias, conocimientos, valores,
normas y afectos. Por lo cual es importante resaltar el tipo de relaciones que
tiene lugar en este contexto para llevar a cabo un óptimo desarrollo del alumno
o alumna en el ámbito académico como en lo personal. (p.3)
De acuerdo con el anterior enunciado, el aula forma parte de un núcleo que
vendría a ser institución educativa y es un espacio esencial para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, es labor del docente estar atento a las necesidades
manifestadas por los niños y niñas las mismas que se reflejan en la jornada de trabajo
de ahí parte la importancia de enseñarles a ser sociables a compartir e interactuar con
sus pares, estableciendo un ambiente favorable y satisfactorio.
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En el Municipio de Zulia, perteneciente a la República Bolivariana de
Venezuela, al observar la problemática del comportamiento entre niños y niñas se
planteó un proyecto educativo titulado Mejoramiento de las Relaciones
Interpersonales en el aula de tercer grado del Centro Pedagógico Personitas Del
Futuro, cuyo objetivo principal fue fomentar las buenas relaciones “se podría mejorar
las relaciones interpersonales a través de la cooperación, dinámicas, juegos, cuentos
donde se trabaje en equipo para fortalecer en los niños y niñas su autoestima
reforzando los valores”(Sánchez, 2013). Con las actividades propuestas en este
proyecto se obtuvo buenos resultados que posteriormente se aplicó a otros grados de
la institución. Analizando la propuesta de mejorar las relaciones interpersonales
mediante actividades de integración y juegos se puede resaltar la importancia de la
lúdica como herramienta metodológica para cumplir los objetivos inicialmente
propuestos, partiendo de la observación y atención inmediata.
Estos autores realizaron estudios encaminados a mejorar las relaciones
interpersonales de los niños y niñas para consolidar un ambiente positivo dentro de las
aulas, lo que implica fortalecer la autoestima desarrollando sus habilidades de
interacción social mediante la implementación del juego o diversas actividades donde
los niños y niñas interactúen, manifiesten sus sentimientos de amistad, compañerismo
y respeto.
1.01.02 Meso
Luciana Gabela estudiante de la Universidad San Francisco de Quito realizó
su tesis a cerca del aprendizaje cooperativo para el desarrollo de destrezas sociales de
los estudiantes y en una de sus conclusiones manifiesta que “Para el desarrollo de
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destrezas sociales es necesario construir confianza entre los estudiantes, en el cual
exista un ambiente seguro donde el grupo se acepte, respete y apoye los puntos de
vista e intereses de cada integrante” (2009, p.33). La conclusión hace énfasis en la
confianza como base para el desarrollo de la socialización, ya que les permitirá a los
niños y niñas pronunciarse y enfrentarse a las diversas situaciones que se den tanto
dentro como fuera del entorno educativo.
El aprendizaje cooperativo es el trabajo en equipo donde sus integrantes
participan con ideas u opiniones llegando a un consenso para alcanzar una meta
propuesta, es así como los niños y niñas se relacionan mutuamente reforzando los
lazos de compañerismo y respeto al prójimo aquí también se evidencian las falencias
o fortalezas que presenta cada involucrado lo que hace indispensable la comunicación
para eficacia del equipo.
Así también un estudio de investigación realizado en la ciudad de Quito aborda
la problemática de la agresividad infantil en las relaciones interpersonales de niños de
primer año de educación básica, lo que está afectando sus interacciones dentro del aula
y para controlar dicho problema se propone talleres para padres “lo ideal es que este
trabajo comience en casa y así enriquecer el espíritu para tratar a nuestros hijos con el
respeto y amor que se merecen” (Tibanta, 2013, p.47). los docentes desde las aulas
pueden planificar estrategias o actividades que permitan integrar a los niños, pero esta
labor va adherida a la convivencia en el hogar son los padres los primeros encargados
de guiar a sus hijos.
Los padres tienen una misión con sus hijos enseñarles desde los primeros años
de vida a relacionarse con el mundo que los rodea, si bien el niño o niña aprende por
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imitación está expuesto a una gama de conductas negativas o perjudiciales, de ahí la
importancia que desempeña el rol de los padres para orientarles estableciendo una
comunicación asertiva que permita despejar las inquietudes que se presenten.
Con lo antes expuestos podemos analizar que en la Cuidad de Quito, se han
elaborado proyectos investigativos sobre los perjuicios que provocan el déficit de
relaciones interpersonales, pero no se han realizado proyectos para fortalecer las
mismas.
1.01.03 Micro
Según (Diaz, 2002), afirma “el éxito que se experimenta en la vida depende
en gran parte de la manera como nos relacionemos con las demás personas, y la base
de estas relaciones interpersonales es la comunicación” (p.25). Los humanos somos
seres sociales y nos diferenciamos del resto de seres vivos por utilizar el lenguaje para
la comunicación, cuya ventaja es la interacción entre dos o más personas para formar
un vínculo social, sin duda se obtienen mejores alcances trabajando en equipo y contar
con un alto grado de destrezas sociales mejorará el ambiente laboral.
Analizando el entorno educativo del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, se puede observar que no existe una adecuada relación interpersonal entre
ciertos niños de la edad preescolar, las causas serán estudiadas para llegar al objetivo
de la problemática y dar solución a las dificultades.
El problema con las relaciones sociales que tengan los niños no afecta
únicamente la amistad entre compañeros sino también genera un malestar en todo el
grupo, es decir con la maestra al momento de trabajar, un niño que no se integra al
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resto o tiene mal comportamiento no posibilita un ambiente laboral agradable y con
los padres de familia surgen reclamos, actitudes negativas como por ejemplo que el
niño no quiere asistir porque otro le agrede.
Lo que se pretende con este proyecto es proponer actividades lúdicas que los
educadores puedan llevar a la práctica en su jornada diaria como una herramienta
metodológica para mejorar el ambiente educativo. De acuerdo con lo manifestado en
el Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, no se han tomado medidas ni
puesto en práctica ningún proyecto para fortalecer las relaciones interpersonales entre
los niños y niñas.
1.02 Justificación
Este proyecto tiene como propósito explorar el ambiente en la formación de
los niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, orientado a
mejorar la calidad en el rol que desempeñan los docentes en la construcción y
formación de las relaciones interpersonales en niños de 4 años, mediante la
consolidación de la lúdica como una estrategia educativa moderna y motivadora, que
logra generar sinergia y articulación a nivel de los actores del proceso pedagógico.
Las relaciones interpersonales son fundamentales en el desarrollo integral de
los niños y niñas, deben aprender desde temprana edad a socializar con los demás y
los docentes son los responsables de orientar el proceso, guiando a los padres de
familia para que ellos desde su hogar fortalezcan las interacciones, aspectos que sin
duda aumentan la autoestima y aprendizaje. Con la elaboración de un blog de carácter
pedagógico se podrá brindar mayores estrategias que aporten al fortalecimiento de las
relaciones interpersonales entre niños y niñas.
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El proyecto se fundamenta legalmente en:
Art. 37.- Derecho a la Educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo
que: Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las
necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen
discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para
aprender; 4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y
gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Al mencionar calidad educativa se está aludiendo en general a mejorar las
necesidades que surgen en el ámbito educativo, sean asociadas a discapacidad física,
trastornos de la comunicación o problemas de conducta, etc. Destinando los recursos
físicos y financieros que demande el proceso para hacer cumplir los derechos, sin
excluir ni negar a nadie la oportunidad de acceder a la educación.
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes Parámetros:
Situación actual: Es lo que se vive actualmente en la Institución Educativa.
Situación mejorada: Lo que nosotros deseamos llegar, luego de aplicar el
proyecto.
Situación empeorada: Es lo que va a seguir ocurriendo si no tomamos
medidas, en el tema.
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Fuerzas impulsadoras: Son aquellas que nos van ayudar a solucionar la
problemática actual.
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza
para llegar a la situación deseada).
Escalas de valoración: 1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto
,5=Alto
Situación Actual. – Niños y niñas con problemas de convivencia social.
Situación Mejorada. - Niños y niñas amplían sus relaciones interpersonales
estableciendo valores de respeto, amistad e igualdad.
Situación Empeorada. - Niños y niñas con mal comportamiento por
consecuencia generan verdaderos conflictos en el aula.
Las Fuerzas Impulsadoras:
PRIMERO. - Elaboración de un blog dirigido a docentes con información y
actividades idóneas creativas e innovadoras, para amenorar el problema de las
relaciones interpersonales situado en escala real de 1 equivalente a bajo. El propósito
es llegar a obtener un potencial de cambio de 4 que equivale a medio alto, significa
que el blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores,
servirá de orientación para generar un ambiente positivo.
SEGUNDO. – Taller de socialización del blog para indicar su utilidad y acceso
a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, con una escala
real de 1 equivale a bajo ya que se manifiesta no se realizan reuniones de socialización
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del tema, se desea llegar a un potencial de cambio 5 alto, esperando la información
proporcionada sea útil para mejorar la coexistencia armónica en la institución.
TERCERO. – Capacitar a los docentes sobre la importancia de la lúdica como
herramienta metodológica para que puedan planificar actividades, con una escala real
de intensidad de 2 medio bajo, lo cual indica que las planificaciones no se han
direccionado a mejorar las relaciones interpersonales, se pretende obtener un potencial
de cambio de 5 alto mediante la implementación de la lúdicas en las planificaciones
CUARTO. - Elaboración de material didáctico para utilizar en las actividades
lúdicas con los niños y niñas, con una escala de intensidad real de 1 es decir bajo, lo
que evidencia la falta de material didáctico y se desea llegar a un potencial de cambio
de 4 medio alto, es decir que el material didáctico será utilizado en el desarrollo de las
actividades.
Fuerzas bloqueadoras:
PRIMERO: Falta de interés por parte de los docentes en informarse sobre el
tema de las relaciones interpersonales, para amenorar la problemática presente, la
situación real es de 4 equivalente a medio alto, debido al poco interés se pretende
llegar a un potencial de cambio de 1 es decir que la mayor parte de los docentes
adquieran información acerca de las relaciones interpersonales entre niños y niñas de
4 años de edad.
SEGUNDO: Inasistencia a la socialización del Blog por parte de los docentes
del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, la Situación real es 4 equivalente
a un valor medio alto, se pretende llegar a un potencial de cambio de 1 equivalente a
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bajo para que mediante la socialización concienticen sobre la importancia que tienen
las relaciones interpersonales en el desarrollo integral de los niños y niñas.
TERCERO: Poco interés en planificar actividades lúdicas, por parte de los
docentes, con una intensidad de 4 equivalente a medio alto, por lo cual se desea obtener
un potencial de cambio de 2 es decir medio bajo, mediante la capacitación los docentes
podrán planificar actividades lúdicas e idóneas para fortalecer las relaciones
interpersonales niños y niñas de 4 años
CUARTO: Falta de los recursos necesarios para la elaboración de material
didáctico la situación real es equivalente a 5, corresponde a un valor muy alto debido
a que la institución no cuenta con las finanzas necesarias para adquirir el material
adecuado, se desea obtener un potencial de cambio de 2 equivalente a medio bajo con
el propósito de implementar material didáctico que sirva de ayuda para que los
docentes desarrollen destrezas sociales en los niños y niñas.
(Ver Tabla 1)
Tabla 1:
Matriz de Análisis de Fuerzas T
SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN MEJORADA
Niños y niñas con mal
comportamiento por
consecuencia generan
verdaderos conflictos en el
aula.
Niños y niñas con
problemas de
convivencia social
Niños y niñas amplían sus
relaciones interpersonales
estableciendo valores de
respeto, amistad e igualdad.
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Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Investigación
CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
FUERZAS IMPULSADORAS IR PC IR PC FUERZAS BLOQUEADORAS
Elaboración de un blog
dirigido a docentes con
información y actividades
idóneas creativas e
innovadoras.
1 4 4 1 Falta de interés por parte de
los docentes en informarse
sobre el tema de las
relaciones interpersonales
Taller de socialización del
blog para indicar su utilidad
y acceso a los docentes.
1 5 4 1 Inasistencia al taller de
socialización del Blog por
parte de los docentes
Capacitar a los docentes
sobre la importancia de la
lúdica como herramienta
metodológica para que
puedan planificar
actividades.
2 5 4 2 Poco interés en planificar
actividades lúdicas
Elaboración de material
didáctico para utilizar en las
actividades lúdicas.
1 4 5 2 Falta de los recursos
necesarios para la
elaboración de material
didáctico.
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2.01 Mapeo de Involucrados
En el desarrollo de este proyecto tenemos los siguientes involucrados:
El Ministerio de Educación: Es el ente encargado de las tareas administrativas
relacionadas a la educación, para lo cual ha creado el currículo de educación inicial
con el propósito de brindar un óptimo desarrollo de los niños y niñas en este nivel
educativo.
El Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores: Es la institución
directamente involucrada puesto que aquí se desarrollará el presente proyecto,
beneficiando a los niños y niñas de 4 años de edad mediante la implementación de
actividades lúdicas por parte de los docentes, lo que les permitirá fortalecer las
relaciones interpersonales y generar un ambiente de armonía.
Docentes: Son personas encargadas de proveer oportunidades de aprendizaje a
todos los estudiantes observar sus necesidades y aplicar actividades que
permitan su desarrollo integral
Autoridades: Son actores indispensables para el desarrollo de este proyecto
puesto que participarán en la aplicación de la propuesta, al conforman parte de
la institución educativa siempre buscarán beneficios para la misma.
Padres de familia: Su participación es muy importante en la educación de sus
hijos son involucrados directos, ya que la labor que desempeñan los docentes
en las aulas va adherido al trabajo que desempeñan los padres en el hogar.
Niños y niñas: Son los principales beneficiarios de este proyecto ya que busca
su bienestar y mediante su formación se construirá la sociedad que aspiramos
para nuestro país.
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
ITSCO: Es una institución de educación superior basada en el modelo de
educación por perfiles de desempeño, dedicada a la formación profesionales que
generen bienestar en la sociedad.
Autoridades: Buscan mejorar día a día la calidad educativa y crear tecnólogos
preparados para vincularse laboralmente a empresas sean públicas o privadas.
Los docentes: Son actores principales que serán de gran apoyo para los
estudiantes, en la realización de su proyecto lo que les permitirá alcanzar su
título, ofreciendo así a la comunidad infantil algo innovador que permita
fortalecer su crecimiento.
Estudiantes de la carrera de desarrollo del talento infantil: Son los encargados
de diseñar e implementar proyectos de investigación del desarrollo y el
aprendizaje en el contexto de la educación inicial, para prevenir problemas en
el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.
(Ver figura 1)
Ministerio de
Educación
Centro de
Desarrollo
Infantil Pimpón
de Colores
Docentes
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Figura 1 Mapeo de los Involucrados
Elaborado por: Suly Díaz
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados
En la siguiente matriz se analizará los involucrados que participan directamente en el
desarrollo del proyecto:
Ministerio de Educación: es el principal involucrado siendo responsable de la
educación a nivel nacional, su interés sobre el problema central es garantizar la
educación de calidad mediante la implementación de programas y proyectos; a partir
ITSCO
Autoridades
Padres de
Familia
Docentes
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de los problemas percibidos cabe la necesidad de llevar a la práctica lo plasmado en
el Currículo de Educación Inicial 2014, basado en recursos, mandatos y capacidades
como el PEI, instrumento de planificación estratégica participativa, el programa
denominado Mejoramiento Pedagógico, cuya misión es proponer estrategias para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje lo cual fortalecerá la calidad de
educativa, también el programa de Educación para la Democracia y el Buen Vivir que
plantea políticas para la implementación de la cultura, la paz y la convivencia
armónica entre los actores de la educación. El interés que tiene el Ministerio de
Educación sobre el proyecto es resaltar la importancia de las relaciones
interpersonales, como base para la convivencia armoniosa, pero se evidencian
conflictos potenciales como el poco interés de algunos actores en desarrollar la
propuesta, (Ministerio de Educación , 2014)
Como segundo involucrado tenemos al Centro de Desarrollo Infantil Pimpón
de Colores, Institución en donde se desarrollará la propuesta, cuyo interés sobre el
problema central es fortalecer las relaciones interpersonales entre los niños y niñas de
4 años de edad, lo cual propiciará un ambiente educativo positivo, a partir de los
problemas percibidos como el mal comportamiento de los niños y niñas, basándose en
el Currículo de Educación Inicial 2014, subnivel 2 ámbito de convivencia, que
propone metodologías para desarrollar las diferentes destrezas sociales en los niños.
El interés que el Centro Infantil presenta sobre la realización del proyecto, es
desarrollar una propuesta para mejorar las relaciones interpersonales de los niños y
niñas así mismo se presentan conflictos potenciales para la realización de la misma,
tales como la escasez de recursos financieros.
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Como tercer involucrado tenemos a los docentes de la institución educativa, su
interés sobre el problema central es propiciar un ambiente positivo, que mejore las
relaciones interpersonales en las aulas, para dar solución a los problemas de
convivencia social percibidos actualmente entre los niños y niñas de 4 años de edad,
en base a los recursos disponibles, acatando mandatos, como el Currículo de
Educación Inicial 2014, el interés sobre el proyecto por parte de los docentes es
implementar una propuesta que les permita mejorar la convivencia social de los niños
y niños, los conflictos observables en los docentes es la falta de capacitación en cuanto
al tema
El Cuarto involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, cuyo
interés sobre el problema central es formar profesionales capaces de crear proyectos
encaminados a solucionar los problemas existentes en los centros de desarrollo
infantil, de esta manera resolver los problemas percibidos en los alumnos, como el
poco interés en desarrollar proyectos que aborden temas socio afectivos.
Con base legal en la ley orgánica de educación superior capítulo 3 artículo 12
de los principios manifiesta que “el sistema de educación superior se regirá por los
principios de autonomía responsable, gobierno. Igualdad de oportunidades, calidad
pertenencia, integridad y autodeterminación para la producción del pensamiento y
conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global”. El interés del ITSCO sobre la realización del proyecto
es desarrollar trabajos con excelencia, para fomentar el desarrollo integral de los niños
y Niñas. En los conflictos potenciales por parte de ITSCO se puede resaltar la falta de
tiempo para desarrollar las investigaciones pertinentes.
(Ver Figura 2)
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Tabla 2:
Matriz de Análisis de Involucrados
Actores
involucrado
s
Interés sobre
el problema
central
Problemas
percibidos
Recursos
mandatos y
capacidades
Interés sobre
el proyecto
Conflictos
potenciales
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Ministerio
de
Educación
Garantizar una
educación de
calidad
mediante la
implementació
n de proyectos
o programas
Necesidad de
llevar a la
práctica lo
plasmado en el
Currículo de
Educación
Inicial 2014
PEI
Mejoramiento
pedagógico.
Educación para
la democracia y
el buen vivir.
Resaltar la
importancia de
las relaciones
interpersonales
como base
para la
convivencia
armoniosa
Poco
interés en
desarrollar
la propuesta
Institución
educativa
Fortalecer
relaciones
interpersonales
entre los niños
y niñas de 4
años
propiciando un
ambiente
educativo
positivo
Niños y niñas
con mal
comportamien
to
Currículo de
Educación
Inicial 2014
subnivel 2
ámbito de
convivencia
Desarrollar
una propuesta
que permita
mejorar las
relaciones
interpersonales
de los niños y
niñas
Escasez de
recursos
financieros
que permitan
incrementar
la propuesta
Docentes Propiciar un
ambiente
positivo, que
mejore las
relaciones
interpersonales
en las aulas
Niños y niñas
con problemas
de convivencia
social
Currículo de
Educación
Inicial 2014
Implementar
una propuesta
que les
permita
mejorar la
convivencia
social de los
niños y niños
Falta de
capacitación
en cuanto al
tema
ITSCO Formar
profesionales
competentes
capaces de
desarrollar
proyectos para
mejorar los
problemas
suscitados en
los Centros
Infantiles
Falta de
interés por
parte de los
alumnos en
desarrollar
proyectos que
aborden
problemas
socio afectivos
Ley orgánica
de educación
superior
capítulo III.
Art:12
Desarrollar
proyectos con
excelencia
para fomentar
el desarrollo
integral de los
niños y Niñas
Poco tiempo
para
desarrollar las
investigacion
es pertinentes
Elaborado: por Suly Díaz
Fuente:Investigacion
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CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Árbol de problemas
En el árbol de problemas se analizan las causas y los efectos a partir del
problema central.
Como problemática central tenemos la presencia de niños y niñas con
problemas de convivencia social en el Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores. Por lo cual, se considera las siguientes causas y efectos:
Primera Causa: Docentes que no utilizan la lúdica como herramienta
metodológica, para fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas
de cuatro años, teniendo como efecto un inadecuado desarrollo integral de los
niños y niñas.
Segunda Causa: Desinterés por parte de los docentes en aplicar actividades
lúdicas, lo cual genera como efecto una educación tradicionalista, memorista
o rutinaria.
Tercera Causa: Desconocimiento por parte de los docentes acerca de la
importancia de fortalecer las relaciones interpersonales, produciendo como
efecto la presencia de niños y niñas con problemas conductuales
(Ver Figura 2)
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Figura 2 Árbol de problemas
Elaborado por: Suly Díaz
Niños con problemas
conductuales Educación
tradicionalista.
Niños y niñas con problemas de
convivencia social en el Centro
de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores.
Docentes que no utilizan a la
lúdica como herramienta
metodológica para fortalecer
las relaciones
interpersonales.
Desinterés por parte
de los docentes en
aplicar actividades
lúdicas.
Desconocimiento por
parte de los docentes
acerca de la importancia
de fortalecer las
relaciones
interpersonales
Inadecuado desarrollo
integral de los niños y
niñas.
EFECTO
PROBLEMA
CAUSAS
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3.02 Árbol de objetivos
Dentro del árbol de objetivos se analiza los medios y los fines partiendo del
objetivo central.
El objetivo del proyecto es implementar actividades lúdicas para fortalecer las
relaciones interpersonales entre niñas y niños de cuatro años del Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores, para lo cual se creará un blog dirigido a docentes, el cual
contenga ideas y actividades adecuadas que faciliten al docente desarrollar las
destrezas sociales, en niños y niñas de cuatro años.
Para el desarrollo del objetivo se tomará en cuenta los siguientes medios:
Primer Medio: Elaborar un recurso pedagógico que trabaje el ámbito de
convivencia, lo cual tiene como finalidad, mejorar las relaciones
interpersonales entre los alumnos.
Segundo Medio: Motivar a los docentes para que apliquen actividades lúdicas,
con lo cual se conseguirá la inserción de una educación moderna y
participativa.
Tercer Medio: Capacitar a los docentes sobre la importancia de fortalecer las
relaciones interpersonales entre los niños y niñas, lo cual tiene como finalidad
la adquisición de nuevos conocimientos, para fortalecer las relaciones
interpersonales en el contexto educativo
(Ver Figura 3)
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Figura 3 Árbol de objetivos
Elaborado por: Suly Díaz
Adquisición de nuevos
conocimientos para
fortalecer las relaciones
interpersonales en el
contexto educativo
Educación moderna y
participativa
Implementar actividades lúdicas
para fortalecer las relaciones
interpersonales entre niñas y
niños de cuatro años del Centro
de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores.
Elaborar un recurso
pedagógico que trabaje el
ámbito de convivencia.
Motivar a los docentes
para que apliquen
actividades lúdicas.
Capacitar a los docentes
sobre la importancia de
fortalecer las relaciones
interpersonales.
Mejorar las relaciones
interpersonales entre los
alumnos
FINES
OBJETIVO
MEDIOS
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CAPITULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Conceptualización de Matriz de Análisis de Alternativas
La matriz de análisis de alternativas permite examinar opciones o soluciones
para resolver el problema tomando como referencia el árbol de objetivos.
Para el análisis de alternativa se consideran los siguientes elementos:
Impactos sobre el propósito
Factibilidad técnica
factibilidad financiera
factibilidad social
factibilidad política
Primer objetivo: Motivar a los docentes para que apliquen actividades lúdicas,
tiene un impacto sobre el propósito de (5) equivalente a alto, puesto que al
momento de aplicar actividades lúdicas la educación se tornará moderna
inclusiva y participativa, la factibilidad técnica tiene un valor de (5)
equivalente a alto, lo cual nos permite verificar que existen los recursos para
cumplir el primer objetivo, la factibilidad financiera se coloca en un rango de
(4) equivalente a medio alto, esto nos permite comprobar que existen los
recursos económicos necesarios, la factibilidad social tiene un rango de (5)
es alto, puesto que la sociedad debe asegurar los derechos de los niños y niñas,
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fomentando en ellos la educación en valores principios como también deberes
y responsabilidades; por último tenemos la factibilidad política que se coloca
en un rango de (4) equivalente a medio alto, los establecimientos educativos
en el país se rigen en fundamentos legales, para ofrecer un servicio. La suma
de las filas del primer objetivo da un valor de 23 equivale a medio alto.
Segundo objetivo: Capacitar a los docentes sobre la importancia de fortalecer
las relaciones interpersonales en los niños y niñas del Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores, el impacto que tiene sobre el propósito se coloca
en un rango de (5) alto ya que por medio de la capacitación los docentes
adquieren conocimientos e información, para fortalecer las relaciones
interpersonales en los niños, esto nos conduce a la factibilidad técnica con
rango de (4) equivalente a medio alto, es decir qué existen los recursos
humanos para capacitar a los docentes, la factibilidad financiera tiene un rango
de (5) equivalente a alto, comprobando la existencia de finanzas o medio
económico para cumplir la meta propuesta, la factibilidad social tiene un rango
de (4) equivalente a medio alto ya que existe interés por parte de la sociedad
en brindar bienestar a los niños y niñas dirigiéndonos así a la factibilidad
política que posee un rango de (4) equivalente a medio alto, dando a conocer
que el sistema nacional educativo evalúa y rinde cuentas del proceso educativo
para proponer proyectos y programas con el fin de mejorar la educación. La
suma de las filas del segundo objetivo nos da un resultado de 22 lo cual
equivale a medio alto.
Tercer objetivo: Elaborar un recurso pedagógico que trabaje el ámbito de
convivencia, el impacto que tiene sobre el propósito es de (4) equivalente a
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medio alto ya que por medio de un recurso pedagógico se podría adquirir
estrategias para mejorar las relaciones interpersonales en los alumnos esto nos
conduce a la factibilidad técnica que tiene rango de (4) equivalente a medio
alto, puesto que si contamos con los recursos necesarios para lograr el
propósito, por lo tanto la factibilidad financiera con rango de (4) equivalente a
medio alto, nos permite verificar que realizaremos gastos mínimos en el
cumplimiento del objetivo, la factibilidad social tiene un rango de (4)
equivalente a medio alto, los docentes como la comunidad y la sociedad en
general son los principales interesados en fortalecer el vínculo social entre los
niños y de esta manera mejorar todo el ambiente educativo, la factibilidad
política con un rango de (4) equivalente a medio alto, ya que se seguirá los
lineamientos convenios y reglamentos internos tanto como externa. La suma
del tercer objetivo nos da como resultado un valor de 22 equivale a medio alto.
Cuarto objetivo: Implementar actividades lúdicas para fortalecer las relaciones
interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad del Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de colores, lo cual tiene un impacto de (5) equivalente a alto,
lo cual nos lleva a concientizar sobre la importancia que tiene aplicar la lúdica
como herramienta metodológica para desarrollar destrezas sociales, esto tiene
como factibilidad técnica un rango de (5) equivalente a alto, evidenciando así
la disponibilidad de recursos para aplicar la propuesta, a esto se suma la
factibilidad financiera con un rango de (4) que equivale a medio alto dándonos
a entender que si contamos con los recursos para cumplir con el objetivo. La
factibilidad social tiene valor de (4) medio alto porque la sociedad en general
vela por el bienestar de los niños, en cuanto a la factibilidad política se
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encuentra en rango de (4) medio alto porque se seguirán los lineamientos que
fija el currículo de Educación Inicial. La sumatoria de estas filas da un valor
de 22 equivale a medio alto y la sumatoria del resultado de todas las filas da
un valor de 89.
(Ver Tabla 3)
Tabla 3:
Matriz de Análisis de Alternativas
Objetivo Impacto
sobre el
Propósito
Factibilida
d Técnica
Factibilida
d
Financiera
Factibili
dad
Social
Factibilidad
Política
Total Categor
ía
26
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Motivar a
los docentes
para que
apliquen
actividades
lúdicas.
5 5 4 5 4 23 Medio
alto
Capacitar a
los docentes
sobre la
importanci
a de
fortalecer
las
relaciones
interperson
ales.
5 4 5 4 4 22 Medio
alto
Elaborar
un recurso
pedagógico
que trabaje
el ámbito de
convivencia
.
5 5 4 4 4 22 Medio
alto
Implement
ar
actividades
lúdicas
para
fortalecer
las
relaciones
interperson
ales entre
niñas y
niños de
cuatro años
del Centro
de
Desarrollo
Infantil
Pimpón de
Colores
5 5 4 4 4 22 Medio
alto
TOTAL 20 19 17 17 16 89
Elaborado por: Suly Díaz
4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos
En el análisis de impacto de los objetivos se analizarán los específicos y el
general mediante los siguientes elementos:
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La factibilidad de lograrse
El impacto de género
El impacto ambiental
La sostenibilidad
La relevancia
Como primer objetivo tenemos motivar a los docentes para que apliquen
actividades lúdicas en el desarrollo de las relaciones interpersonales cuya factibilidad
de logro es medio alto (4) ya que debemos concientizar a los docentes sobre la
importancia de las relaciones interpersonales; el impacto de género es de (5) alto,
porque tanto los niños cómo las niñas son los beneficiarios al desenvolverse en un
entorno positivo dentro del aula, el impacto ambiental tiene una valoración de (5) alto,
se cree que se conseguirá una educación moderna y participativa, la relevancia es de
(4) con una valoración de medio alto, ya que niños y niñas logran un desarrollo integral
pleno, la sostenibilidad se ubica en un valor alto de (5), se espera que mediante la
experiencia los docentes toman a la lúdica como una herramienta fundamental en su
jornada de trabajo con los niños.
Como segundo objetivo tenemos capacitar a los docentes, sobre la importancia
de fortalecer las relaciones interpersonales, la factibilidad de logro tiene un valor de
(4) equivalente a medio alto, se cree que al capacitar los docentes mejorarán su
desempeño, el impacto de género tiene valoración de (4) equivalente a medio alto
porque los docentes estarán empapados de información para trabajar el ámbito de
convivencia, EL impacto ambiental es de (4) medio alto, puesto que las capacitaciones
permiten la actualización para mejorar la calidad educativa, en cuanto a la relevancia
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
tenemos una valoración de (4) medio alto, ya que se espera la instrucción de los
docentes con nuevas estrategias y metodologías en cuanto a la sostenibilidad tenemos
un valor alto, (5) es decir que para estas capacitaciones se cuenta con los recursos
económicos necesarios.
En el tercer objetivo tenemos elaborar un recurso pedagógico, que trabaje el
ámbito de convivencia dirigido a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil
Pimpón de colores, con una factibilidad de logro de (5)alto, se espera que este sirva
como guía para el trabajo de los docentes, tiene un impacto de género medio alto
equivalente a (4) lo que ayudara a la formación de niños y niñas con capacidad para
relacionarse adecuadamente en el medio social, en el impacto ambiental tenemos una
valoración de (5) alto, se espera que al tomar como referente este recurso mejorará
todo el contexto educativo, su relevancia es de (4) equivalente a medio alto puesto
que niños y niñas desarrollarán destrezas sociales, la sostenibilidad es de (4)
equivalente a medio alto, puesto que su aplicación permitirá la convivencia armoniosa
Como cuarto y último objetivos tenemos implementar actividades lúdicas,
para fortalecer las relaciones interpersonales entre los niños y niñas del Centro de
Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, la factibilidad de logro es de (5) alto, se espera
la aceptación por parte de los docentes en aplicar actividades lúdicas para cumplir el
objetivo, el impacto de género es de (4) equivale a medio alto puesto que niños y niñas
se divertirán al desarrollar las actividades lúdicas implementadas, lo cual tiene un
impacto ambiental de (4) medio alto, porque la lúdica es una herramienta pedagógica
en la educación, esto tiene la relevancia de (4) medio alto, ya que se pretende lograr la
convivencia sana, la sostenibilidad es de (4) equivale a medio alto lo que permite
darnos cuenta que las actividades lúdicas generan beneficios en el aula.(Ver Tabla 4)
29
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 4:
Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
Objetivo Factibilidad
de lograrse
Impacto de
género
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilid
ad
Tot
al
Categor
ía
30
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Motivar a los
docentes
para que
apliquen
actividades
lúdicas.
Concientizar
a los
docentes
sobre la
importancia
de las
relaciones
interpersonal
es.
(4)
Niños y
niñas son los
beneficiarios
al
desenvolvers
e en un
entorno
positivo
dentro del
aula
(5)
Se
conseguirá
una
educación
moderna y
participati
va
(5)
Niños y
niñas
logran un
desarrollo
integral
pleno.
(4)
Los
docentes
toman a la
lúdica como
una
herramienta
fundamenta
l en su
jornada de
trabajo con
los niños
(5)
23 alta
Capacitar a
los docentes
sobre la
importancia
de fortalecer
las relaciones
interpersonal
es.
Los docentes
adquieren
nuevos
conocimient
os
(4)
Docentes
empapados
de
información
para trabajar
el ámbito de
convivencia
(4)
Permiten la
actualizaci
ón para
mejorar la
calidad
educativa
(4)
Los
docentes se
instruyen
con nuevas
estrategias
y
metodologí
as
(4)
No se
requiere
presupuesto
económico.
(5)
21 alta
Elaborar un
recurso
pedagógico
que trabaje el
ámbito de
convivencia
Servirá como
guía para el
trabajo de los
docentes.
(5)
Se forma
niños y niñas
con
capacidad de
relacionarse
adecuadame
nte en el
medio social
(4)
Mejoraras
en el
contexto
educativo
(5)
Niños y
niñas
desarrollan
destrezas
sociales
(4)
La
aplicación
del recurso
pedagógico
permitirá
una
convivencia
armoniosa
(4)
22 alta
Implementar
actividades
lúdicas para
fortalecer las
relaciones
interpersonal
es entre niñas
y niños de
cuatro años
Aceptación
por parte de
los docentes
en aplicar
actividades
lúdicas
(5)
Niños y
niñas se
divierten al
desarrollar
las
actividades
lúdicas
implementad
as
(4)
La lúdica
es una
herramient
a
pedagógic
a en la
educación
(4)
Se logra la
convivenci
a sana
(4)
Las
actividades
lúdicas
generan
beneficios
en el aula
(4)
21 alta
TOTAL 18 17 18 16 18 87
Elaborado por: Suly Díaz
4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias nos permite realizar un estudio para llevar a cabo los
objetivos establecidos en el presente proyecto para lo cual se toma en cuenta lo
siguiente:
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
La finalidad
El propósito
Componentes y actividades
El propósito: Fortalecer las relaciones interpersonales entre los niños y niñas del
Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores lo cual se realizará cumpliendo con
los siguientes componentes:
Como primer componente tenemos capacitar a los docentes sobre la importancia
de fortalecer las relaciones interpersonales.
Encuesta para verificar los conocimientos actuales sobre las relaciones
interpersonales.
Elaborar un tríptico que contenga información acerca de las relaciones
interpersonales.
Como segundo componente motivar a los docentes para que apliquen
actividades lúdicas:
Taller de socialización de la propuesta, para fortalecer las relaciones
interpersonales en los niños y niñas de 4 años.
Realizar dinámicas con los docentes al inicio de la jornada laboral reforzando
así la confianza en su labor.
Como tercer componente tenemos elaborar un recurso pedagógico que trabaje el
ámbito de convivencia, el cual contenga actividades lúdicas para que los docentes
puedan desarrollar en su jornada de trabajo.
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Niños y niñas del Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores, mejoran sus
relaciones interpersonales. FINALIDAD
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Figura 4. Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Suly Díaz
4.04 Matriz de Marco Lógico
La matriz de marco lógico está constituida por la finalidad, indicadores, medios
de verificación y supuestos.
Implementar actividades lúdicas para
fortalecer las relaciones interpersonales
entre los niños y niñas del Centro de
Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Elaborar un recurso
pedagógico que
trabaje el ámbito de
convivencia y por
consecuencia las
relaciones
interpersonales.
Motivar a los
docentes para
que apliquen
actividades
lúdicas.
Capacitar a los
docentes sobre la
importancia de
fortalecer las
relaciones
interpersonales.
Actividades
lúdicas para que
los docentes
puedan
desarrollar en su
jornada de
trabajo.
Taller de
socialización de la
propuesta, para
fortalecer las
relaciones
interpersonales en los
niños y niñas de 4
años.
Realizar dinámicas
con los docentes al
inicio de la jornada
laboral reforzando
así la confianza en su
labor.
PROPÓSITO
COMPONENTES
Encuesta para
verificar los
conocimientos
actuales sobre las
relaciones
interpersonales.
Elaborar un tríptico
que contenga
información acerca
de las relaciones
interpersonales.
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
En la presente matriz tenemos como finalidad que los niños y niñas del Centro
de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, mejoren sus relaciones interpersonales. En
los indicadores tenemos que los niños y niñas conviven sanamente en la institución
educativa, seguidamente tenemos los medios de verificación en este caso se aplica la
observación, los supuestos manifiestan que los niños y niñas forjarán nuevas
relaciones interpersonales.
Seguidamente encontramos el propósito que busca implementar actividades
lúdicas para fortalecer las relaciones interpersonales entre niñas y niños del Centro de
Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, como indicadores tenemos las planificaciones
que realizan los docentes en las cuales se abordan actividades lúdicas. Como medio
de verificación tenemos la observación, la cual permitirá corroborar si se aplica lo
planificado. En los opuestos se presenta la posibilidad de que los docentes no
planifiquen adecuadamente el contenido de sus clases.
A continuación se presenta el primer componente, el cual busca capacitar a los
docentes, sobre la importancia del fortalecer las relaciones interpersonales. Como
indicador tenemos, la asistencia a la capacitación por parte de los docentes del Centro
Infantil a donde va dirigido el proyecto. Como medio de verificación tenemos la
encuesta, la cual arroja datos estadísticos sobre el impacto del tema de las relaciones
interpersonales. Los supuestos nos indican que la mayoría de los docentes asisten a la
capacitación.
A continuación se encuentra el segundo componente y busca motivar a los
docentes, para que apliquen actividades lúdicas. Como indicador tenemos que los
docentes se sienten incentivados, para aplicar actividades lúdicas. Como medio de
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
verificación se aplica la encuesta. Los supuestos se encargan de evidenciar que los
docentes sienten interés por desarrollar actividades lúdicas.
El tercer y último componente es elaborar un recurso pedagógico, que trabaje
el ámbito de convivencia y por consecuencia las relaciones interpersonales, como
indicador tenemos la propuesta, en este caso el blog dirigido a docentes, cuyo medio
de verificación es la encuesta, mediante la cual se evidencia la aceptación por parte de
los docentes. Los supuestos muestran dificultad para acceder al blog por parte de
algunos docentes.
Dentro de los componentes encontramos actividades que se llevarán a cabo en
el desarrollo de este proyecto para fortalecer las relaciones interpersonales entre los
niños y niñas de 4 años de edad.
Como primera actividad tenemos la encuesta, que servirá para verificar los
conocimientos actuales que tienen los docentes sobre las relaciones interpersonales.
Los indicadores son el material utilizado en la actividad como hojas de trabajo, esferos,
e impresiones. En los medios de verificación tenemos el valor financiero de los
recursos utilizados en la actividad, con un total de $6.50. Como supuesto de esta
actividad, tenemos que los docentes no contestan a todas las preguntas empleadas en
la encuesta.
Como segunda actividad tenemos la entrega de un tríptico con información
acerca de las relaciones interpersonales. Como indicador tenemos la impresión de
dichos trípticos. Como medio de verificación tenemos el valor financiero de los
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trípticos impresos, con un total de $7.35. Los supuestos nos llevan a establecer que los
docentes acogen toda la información de forma positiva.
Cómo tercera actividad tenemos el taller de socialización de la propuesta, para
fortalecer las relaciones interpersonales en los niños y niñas de 4 años. Como
indicadores tenemos el material utilizado en el desarrollo del taller ejemplo carpetas,
hojas de trabajo, collage. En los medios de verificación tenemos los valores
financieros de los recursos utilizados en el taller, lo cual da un total de $10.90. Como
supuesto de esta actividad tenemos que es posible que no todos los docentes asistan al
taller.
Como cuarta actividad tenemos la realización de dinámicas con los docentes,
al inicio de la jornada laboral, lo cual reforzará la confianza en su labor. Cuyo
indicador es la diaria asistencia al centro infantil con 5 minutos antes de iniciar la
jornada laboral. El medio de verificación es el horario. En los supuestos de esta
actividad tenemos el retraso por parte de algunos docentes en la asistencia.
Como última actividad tenemos la realización de actividades lúdicas para que
los docentes desarrollen en su jornada de trabajo. Como indicadores tenemos los
recursos utilizados en la realización de las actividades como son diapositivas,
pictogramas, material didáctico etc. En los medios de verificación tenemos el valor
financiero de los recursos utilizados en esta actividad, con un total de $30.00.
Finalmente en los supuestos de esta actividad tenemos la petición por parte de los
docentes en el aumento de actividades lúdicas.
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Tabla 5:
Matriz de marco lógico
Resumen
Narrativo
Indicadores Medios de
Verificación
Supuestos
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Niños y niñas mejoran
su relación con los
compañeros.
Los niños y niñas
conviven sanamente
en la institución
educativa.
Observación Los niños y niñas
forjarán nuevas
relaciones
interpersonales.
Propósito
Implementar
actividades lúdicas
para fortalecer las
relaciones
interpersonales entre
los niños y niñas del
Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de
Colores.
Las planificaciones
que realizan los
docentes abordan
actividades lúdicas.
Observación Los docentes no
planifican
adecuadamente el
contenido sus clases.
Componentes
Capacitar a los
docentes sobre la
importancia de
fortalecer las
relaciones
interpersonales.
La asistencia a la
capacitación por parte
de los docentes del
Centro Infantil donde
va dirigido el proyecto.
Encuesta La mayor parte de los
docentes asisten a la
capacitación.
Motivar a los docentes
para que apliquen
actividades lúdicas.
Docentes incentivados
para aplicar
actividades lúdicas.
Encuesta Los docentes sienten
interés por desarrollar
actividades lúdicas.
Elaborar un recurso
pedagógico que trabaje
el ámbito de
convivencia y por
consecuencia las
relaciones
interpersonales.
Blog dirigido a
docentes.
Encuesta Dificultades para
acceder al blog por
parte de algunos
docentes.
Actividades
Encuesta para verificar
sus conocimientos
sobre las relaciones
interpersonales.
Hojas de trabajo
Esferos
Impresiones
$2.00
$3.00
$1.00
Los docentes no
contestan todas las
preguntas.
Tríptico con
información acerca de
las relaciones
interpersonales.
Impresiones
$ 7.35 Los docentes acogen
toda la información de
forma positiva.
Taller de socialización
de la propuesta, para
fortalecer las
relaciones
interpersonales en los
niños y niñas de 4
años.
Carpetas
Hojas de trabajo
Collage
$3.00
$1.00
$5.00
$1.90
No todos los docentes
asisten al taller.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
CAPITULO V
PROPUESTA
Realizar dinámicas
con los docentes al
inicio de la jornada
laboral reforzando así
la confianza en su
labor.
Asistencia 5 min antes
de empezar la jornada
Horario Algunos docentes
llegan tarde.
Actividades lúdicas
para que los docentes
puedan desarrollar en
su jornada de trabajo.
Diapositivas
Pictogramas
Material didáctico
$15.00
$ 5.00
$ 10.00
Los docentes proponen
aumentar actividades
lúdicas.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
5.01 Antecedentes
5.01.01 Antecedentes
En el Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores al realizar un estudio
de caso se evidenció que las docentes no conocen a fondo la importancia que tienen
las relaciones interpersonales entre los niños y niñas, motivo por el cual no han
buscado estrategias metodológicas para fortalecer el vínculo que mantienen los niños
en la educación inicial.
(Marilex, 2012), manifiesta. "Es importante destacar que el juego es el pilar
fundamental de todo aprendizaje, ya que le permite al niño interactuar con sus pares,
ser afectivo, crecer y desarrollar sus capacidades, fortalezas, es decir construye un
elemento básico en su vida" (p.33).
Estas autoras hacen énfasis en la importancia que tiene el juego, para lograr el
desarrollo integral en los niños, es decir, el juego es el punto clave de los procesos de
enseñanza aprendizaje en la educación preescolar.
Cabe mencionar que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, en sus actividades laborales si realizan juegos, sin embargo éstos surgen de
manera espontánea y no van precisamente proyectados a trabajar un eje de aprendizaje,
es decir, no son utilizados como metodología dentro del proceso de enseñanza.
Por tal razón se ha planteado esta propuesta, con la intención de brindar una
serie de actividades lúdicas, para que los docentes desarrollen con los niños a su cargo.
Esto les permitirá evidenciar la importancia de la lúdica orientada a trabajar no
únicamente el ámbito de convivencia, o el desarrollo de las relaciones interpersonales,
sino todos los ámbitos curriculares de la educación inicial y mejorar su calidad
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
docente, tomando en cuenta que anteriormente en este Centro Infantil no se han
realizado estudios sobre el tema.
5.01.02 Datos informativos
Nombre de la institución: Pimpón de Colores
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: San Antonio
Dirección: Avenida Manuel Córdova Galarza calle Museo solar y Sheygua
Teléfono: 0995666942
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Privado
Modalidad: Presencial
Jornada: Matutina
Número de estudiantes: 160 total 8 aulas
Número de docentes: 15
5.01.03 Reseña histórica
No se encuentra reseña histórica por lo cual se incluye lo siguiente:
Misión
Promover el desarrollo integral de los niños y niñas, ofreciendo el servicio
educativo a toda la sociedad, basado en el trabajo conjunto y cooperativo tanto de
autoridades, docentes, como padres de familia, e incentivando a los niños y niñas al
cuidado del medio ambiente con la implementación de la metodología TINI.
Visión
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Posicionarnos como un Centro Infantil líder en la educación inicial y
preescolar, que brinde calidad educativa, actualizando los conocimientos de sus
docentes con capacitaciones constantes, para formar personas creativas y autónomas
satisfaciendo así las necesidades de la sociedad en general.
5.01.04 Objetivos
5.01.04.01 Objetivo General
Fortalecer las relaciones interpersonales a través de la lúdica como herramienta
metodológica para el desarrollo integral de niños y niñas de 4 años de edad.
5.01.04.02 Objetivos Específicos
Elaborar un recurso pedagógico que trabaje el ámbito de convivencia para
mejorar el ambiente educativo de los infantes.
Motivar a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores a
que apliquen actividades lúdicas para contribuir a las relaciones
interpersonales,
Capacitar a los docentes acerca de la importancia que tienen las relaciones
interpersonales para la adquisición de una educación inclusiva.
5.01.05 Justificación
La presente propuesta del proyecto tiene el propósito de implementar un blog
como recurso pedagógico, dirigido a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil
Pimpón de Colores, que aborde actividades basadas en la lúdica, orientadas a
fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas, siendo la lúdica una
herramienta metodológica fundamental para trabajar en la primera infancia.
El motivo de plantear esta propuesta es que se ha observado que en los niños y
niñas de 4 años de edad, presentan problemas de convivencia es decir, dificultades
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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para relacionarse adecuadamente con sus pares, falta de empatía y mal
comportamiento, lo cual altera el ambiente educativo; se considera que es debido a
que los docentes no utilizan la metodología adecuada para desarrollar el ámbito de
convivencia.
La finalidad de esta propuesta es brindar a los docentes una herramienta que
les facilite la labor educativa en cuanto al mejoramiento de las relaciones
interpersonales, desarrollo de las destrezas sociales, la empatía, el respeto y el
comportamiento, mediante la implementación actividades lúdicas, lo cual facilitará la
sana convivencia mejorando el ambiente educativo, e incrementando progresivamente
la capacidad de interacción en los niños y niñas, ésto sin duda les beneficiará a futuro
puesto que al relacionarse adecuadamente con el entorno social desarrollarán su
autoestima, el respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Esta propuesta se realizará a partir de la investigación del contexto educativo
del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores, acerca de la importancia de
considerar los aspectos relacionados con las interrelaciones sociales en la educación
inicial, dirigida a docentes mediante la creación de un blog que será utilizado como
recurso pedagógico al cual tendrán fácil y libre para empaparse de la información
sobre el tema.
5.01.06 Marco teórico
5.01.06.01 ¿Qué son las relaciones interpersonales?
Xabier Zupiria en un estudio realizado en la Universidad del País Vasco,
denominado Generalidades de las Relaciones Interpersonales, expresa que “la
pertenencia a un grupo es fundamental desde la infancia, puesto que nos da identidad
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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(identidad social). Primero somos de nuestra familia, luego de un grupo de amigos y
luego de distintos grupo” (p.16).
De acuerdo con el anterior enunciado, las relaciones interpersonales son el
vínculo que se construye mediante la interacción entre dos o más personas, al nacer
con la primera persona que un ser humano interactúa es con su progenitor, conforme
un niño crece va ampliando su grupo social.
Por otro lado afirma que “Una relación interpersonal es en consecuencia un
conjunto de recursos de mediaciones diádicas (es decir específica para los
protagonistas de la relación) que permite la coordinación entre los actores, la
circulación o la transmisión de recursos (p.19).
Analizando el enunciado anterior podemos determinar que para este autor las
relaciones interpersonales se forman a partir de una consecuencia, es decir que su
inicio obedece a una causa, si dos o más niños conforman un grupo social es porque
tienen intereses similares descubiertos mediante la interacción.
Ambos autores coinciden que las relaciones interpersonales son un conjunto
de interacciones que se forma entre dos o más personas, a partir de la necesidad de
pertenencia, necesidad de contacto físico o así mismo por el interés de algún tema en
común, lo cual recalca que el hombre es un ser social por naturaleza.
5.01.06.02 Importancia de las relaciones interpersonales
Fomentar las relaciones interpersonales es sumamente importante para el
desarrollo integral de los niños y niñas, Xabier Zupiria afirma:
45
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
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El sentimiento de pertenencia a un grupo es muy importante a lo largo de toda
la vida. Ser miembro de un grupo nos da seguridad. Además, es fuente
importante de apoyo. Se ha visto que las personas con más apoyo social viven
mejor, son más felices, se enfrentan mejor a los retos, y evolucionan mejor
cuando están enfermos. El no permanecer a un grupo social, supone el
aislamiento social. (p.16)
Analizando el enunciado anterior, para las personas es importante pertenecer a
un grupo social he ahí la importancia de considerar este aspectos dentro de la
educación, como el fortalecer las relaciones interpersonales en niños y niñas desde
temprana edad lo cual a futuro les permitirá interactuar adecuadamente al momento
de ingresar a un vínculo social.
Por otro lado Orcasita & Uribe en un artículo titulado “La importancia del
apoyo social en el bienestar de los adolescentes” expresan:
El apoyo social es de gran importancia para comprender las problemáticas que
se presentan constantemente en diferentes etapas del ciclo de vida,
especialmente en la adolescencia, por los cambios biopsicosociales que se
generan. Estos cambios afectan las dinámicas relacionales y hace necesario la
consolidación en las redes de apoyo y la integración de las diversas funciones
que ejercen para el desarrollo individual, familiar y social, mediado por el
conjunto de relaciones humanas que favorezcan ese apoyo social. ( p.73)
De acuerdo con el enunciado anterior, las personas, sean niños, adolescentes,
personas adultas mayores, siempre necesitan ese apoyo que brinda la sociedad al
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momento que se es acogido e integrado a una red, para formar este conjunto sea
familiar escolar o social.
En base a los enunciados anteriores se puede aportar que ambos hacen énfasis
en la importancia de las relaciones interpersonales, como aspecto fundamental para
formar parte de un grupo social, siendo necesario que los docentes desde las aulas
promuevan la organización social y la empatía lo que facilita una sana convivencia.
5.01.06.03 La comunicación como base para el desarrollo de las relaciones
interpersonales
El lenguaje es una de las principales características que marca la diferencia
entre los seres humanos y el resto de seres vivos es así como la comunicación es uno
de los pilares fundamentales para lograr un trabajo colectivo. Satir (1980) manifiesta
que la comunicación se refiere tanto a la conducta verbal como no verbal, dentro de
un contexto social, significa interacción o transacción, e incluye todos los símbolos y
claves que las personas utilizan para dar y recibir un significado.
De acuerdo con esta autora las personas se comunican de forma verbal cuando
expresan con palabras su opinión oralmente, y de forma no verbal cuando transmiten
una opinión por medio de gestos u otros signos. Todas las personas son libres de
expresar su opinión, sin embargo, deben tener cuidado con lo que expresan porque las
palabras pueden ser una arma destructiva y provocadora de conflictos cuando no se
tiene el tacto al manifestar un punto de vista.
Los niños de 4 años de edad están ya tienen la capacidad de formar oraciones
a partir de una causa, así mismo pueden corregir la manera en que transmiten un
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mensaje aunque el contenido sea el mismo. Aprender a expresarse de forma asertiva
sin duda fortalecer el vínculo social y la sana participación dentro del entorno
institucional o familiar.
A continuación se presentan algunas características del perfil social que
presentan los niños y niñas de 4 años de edad.
5.01.06.04 Perfil social y afectivo de los niños de 4 años de edad
Los niños de 4 años se encuentran en la etapa preescolar en donde adquieren
habilidades sociales que son necesarias para jugar y trabajar con otros niños.
Los niños conforme crecen van evolucionando, cuando tienen 2 años se
presentan egocéntricos a los 3 años ésto va disminuyendo y al llegar a los 4 años ya
dependen menos de sus progenitores, jugarán con otros niños y desarrollarán su
capacidad de interactuar forjando nuevas amistades.
A esta edad los niños ya tienen la capacidad de participar en juegos grupales
que contengan reglas.
Es normal que en esta etapa del preescolar los niños desarrollen su capacidad
para liderar, es decir puede darse el caso que en el grupo surja un niño
dominante que dirigirá a los compañeros.
Demuestran curiosidad y tienen la iniciativa de crear, explorar y disfrutar.
Generalmente a esta edad los niños tienen amigos imaginarios (caricaturas
favoritas o dibujos animados).
Descubren cualidades agradables de otros compañeros, razón por la que se
acercan más a unos que a otros, es ahí donde el docente debe colaborar con
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juegos o actividades preescolares que permitan a los niños fomentar la
interacción creando un vínculo afectivo con todo el grupo.
Se da cuenta que existen ideas y opiniones diferentes a las suyas, a esta edad
sus amigos no son únicamente compañeros de juego o de clase, sin duda
influyen en su forma de pensar y sobre todo en su conducta.
5.01.06.05 Habilidad social
Primeramente definamos el término habilidad es una capacidad o una conducta
específica que tienen las personas para desarrollar una cosas de manera correcta y
factible. Tener habilidad social es ser capaces de relacionarse adecuadamente con los
demás.
Eva peñafiel & Cristina Serrano García (2010) autoras de libro habilidades
sociales manifiestan que:
Las habilidades sociales se aprenden al igual que otras conductas a través de
mecanismos como el aprendizaje por experiencia directa, siendo éstas conductas
interpersonales en función de las consecuencias, también el aprendizaje por
observación que se refiere a las conductas que el niño adquiere como resultado
de la exposición significativa. Así mismo el aprendizaje verbal o instruccional,
lo cual refiere a que los niños aprenden a través de lo que se les dice, finalmente
el aprendizaje por retroalimentación interpersonal, esto trata de que los niños
manifiestan su reacción ante la conducta inapropiada de un adulto lo cual
ayudará a la corrección del mismo (p.16).
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Analizando el punto de vista de estos dos autoras se puede determinar que las
habilidades sociales son comportamientos aprendidos que las personas van
adquiriendo a lo largo de su vida, este proceso inicia primeramente en su entorno
familiar y conforme el niño va creciendo sus habilidades sociales se van desarrollando.
5.01.06.06 ¿Cómo desarrollar las habilidades sociales en el contexto escolar?
Para desarrollar las habilidades sociales y fortalecer las relaciones
interpersonales, es necesario que los docentes utilicen técnicas participativas o
herramientas metodológicas basadas en actividades de integración, según Eva
Según (Serrano, 2012);
Las habilidades sociales no mejoran por la simple observación ni por la
instrucción informal; se necesita una instrucción directa. Hoy en día si se tiene
claro que determinadas habilidades, como por ejemplo algunas relacionadas con
la solución de problemas cognitivo -sociales, no se adquieren si no se llevan a
cabo actividades educativas de forma intencional. Además, los niños que tienen
déficit o problemas en su habilidad social no adquieren la competencia social
por la mera exposición al comportamiento de sus compañeros y socialmente
hábiles, y para que esto se produzca, se necesita una intervención directa,
liberada y sistemática (p.22).
De acuerdo con el enunciado anterior las habilidades sociales no se desarrollan
por medio del método de observación ni es suficiente un comentario o consejo
superficial, sino que es necesario que los docentes se inmiscuyan en el tema e
investiguen más a fondo estrategias pedagógicas y realicen planificaciones educativas,
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en donde hagan constar actividades enfocadas a desarrollar dichas habilidades, de esta
manera puedan trabajar directamente con los niños y niñas, sobre todo cuando existe
un déficit en las habilidades sociales dentro del contexto educativo.
5.01.06.07 El juego
Una actividad espontánea que surge desde los inicios del desarrollo humano
provocando el disfrute o goce entre sus actores, para Piaget en su teoría cognitivista
considera que “el juego refleja las estructuras cognitivas y contribuye al
establecimiento de nuevas estructuras. Constituye la asimilación de lo real al yo.
Adapta la realidad al sujeto, así se puede relacionar con realidades que, por ser muy
complejas, desbordarían al niño”
Basándonos en el enunciado anterior se puede mencionar que el juego es una
herramienta, utilizada por los docentes para percatarse del nivel cognitivo de los niños
y niñas, si bien existe un sinnúmero de juegos éstos pueden ser adaptados a la
objetividad del niño.
Federico Froebel pedagogo alemán fue el fundador del jardín de la infancia, e
hizo hincapié en la importancia del juego en la educación inicial, como característica
propia en la vida de un infante es decir que, mediante el juego los niños aprenden
presentando predisposición sin ser forzados por parte de los docentes a la adquisición
de procesos cognitivos.
5.01.06.08 Lúdica
El término lúdica hace referencia a asumir al juego desde el punto de vista
didáctico.
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La lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la vida,
frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con
ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado
de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con el juego.
La chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (baile, amor,
afecto) que se producen cuando se interactúa con otros, sin más recompensa que
la gratitud que generan dichos eventos, (JLCAZAREZ, 2012)
Analizando el enunciado anterior se puede tomar a la lúdica como una actividad
complementaria en la vida del ser humano, y se puede ejecutar en lugares como una
habitación, un aula o también un patio, cancha escolar o un parque lo relevante de la
lúdica es que toma el juego como un proceso de enseñanza aprendizaje, y si el ser
humano día con día adquiere nuevos conocimientos sin limitaciones de edad esta
cotidianamente relacionado a la lúdica, al expresar emociones, realizar deportes,
interactuar con su entorno social etc.
Desde el punto de vista pedagógico la lúdica está enfocada a la adquisición de
un aprendizaje.
Hace referencia al disfrute que produce el juego docente, es decir, trabajar con
personas cuya actividad educativa les significa una permanente confrontación
con sus sentidos de la vida, la educación, la escuela, las diferentes maneras de
asumir el amor, por su profesión y lo cotidiano, como también las mismas
contradicciones que estas nos producen. El juego se vive desde la guerra y para
el disfrute. En este sentido, la lúdica es igualmente “la capacidad de disfrutar
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plenamente todos los momentos de la guerra o más concretamente del encuentro
con el otro” (Velandia, 2006, p. 2).
De acuerdo con el enunciado anterior el aspecto pedagógico va ligado a la
lúdica, es decir que los docentes propician el juego con un objetivo de aprendizaje y
los alumnos se integran espontáneamente dejando fluir sus emociones.
También hace referencia a que ser pedagogo implica educar con amor,
transmitir valores y conocimientos, lo cual no requerirá mayor esfuerzo para aquellos
docentes que vean a su profesión como un complemento de vida, por lo tanto se
actualicen en conocimientos, en la búsqueda y aplicación de estrategias para brindar
un desarrollo integral a los educandos.
5.01.06.09 La lúdica como metodología para fortalecer las relaciones
interpersonales en la educación inicial
Es una herramienta docente que abarca una serie de procesos creativos que
permiten el desarrollo físico, social y cognitivo, también fortalece la autoestima en los
niños y niñas. Para Motta (2004) plantea “la lúdica es un procedimiento pedagógico
en sí mismo. La metodología lúdica existe antes de saber que el profesor la va a
propiciar. La metodología lúdica genera espacios y tiempos lúdicos, provoca
interacciones y situaciones lúdicas”, (Ausubel, 1983)
Analizando el enunciado anterior podemos manifestar que la lúdica es una
metodología utilizada por el docente, para incorporar a los niños y niñas de forma
natural al entorno que los rodea y propiciar la interacción entre los mismos,
considerando que anterior a la educación inicial los niños y niñas se desprenden del
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entorno familiar en donde cada uno es el centro de atención y este proceso de
adaptación al entorno escolar les trae una serie de cambios entre los cuales se pude
presentar la agresividad, el mal comportamiento y la falta de normas de convivencia
entre pares, para lo cual el docente puede emplear la metodología lúdica y solventar
así el problema.
5.01.06.10 Actividades lúdicas
Las actividades lúdicas son de suma importancia en el contexto educativo
porque permiten un trabajo docente eficiente, dando un giro global a aquella educación
tradicionalista y caduca para transformarse en moderna.
(Vygotsky, 1896), explican la actividad lúdica constituye el motor del
desarrollo, posibilitando la creación de zonas de desarrollo próximo. La acción lúdica
partiría de deseos insatisfechos que, mediante la creación de una situación fingida, se
pueden resolver. Así mismo, en el juego el niño se conoce a él mismo y a los demás.
El juego es una actividad fundamentalmente social.
Estos dos autores hacen énfasis en las actividades lúdicas como motor del
desarrollo lo cual se entiende como la evolución de la educación en general, es decir
que las actividades lúdicas incorporadas a satisfacer las necesidades y falencias
pueden ser dirigidas a todo el ámbito escolar, por lo tanto son estrategias diseñadas
por los docentes para brindar a los infantes una adecuada educación.
Al incorporar actividades lúdicas en el contexto educativo se da la oportunidad
a los alumnos de manifestar sus emociones, fomentar la creatividad, proponiendo sus
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propias reglas, reforzar la confianza, el compañerismo favoreciendo la comunicación
entre los actores implicados.
5.01.06.11 Blog
El escritor estadounidense Jorn Barger, en el año de 1997 utilizó por primera
vez el término web log o weblog, para nombrar a las publicaciones en línea a modo de
diarios personales o bitácoras, más tarde Peter Merholz abrevió este término en blog.
5.01.06.12 Beneficios de un blog
Publicar contenidos breves en internet de manera periódica
Establecer diálogos con grupos de interés
Dar a conocer un trabajo, marca o cualquier otro producto.
Crear audiencia, mientras más personas lean el contenido se irá formando una
audiencia.
Retroalimentación por parte de los lectores interesados en el servicio que se
ofrece, mediante comentarios, enlaces, o entradas nuevas de bloggers.
5.01.06.13 Blog educativo
Es una herramienta tecnológica, didáctica e innovadora, para que los docentes
construyan su aprendizaje y tengan nuevos recursos con los cuales fortalezcan sus
labor en las aulas. Un blog educativo puede servir a los docentes de soporte en las
clases, debido a su fácil acceso puesto que no es necesario que los lectores sean
técnicos o tengan conocimientos profundos sobre páginas web o navegación en
general, para acceder a la información publicada en un blog basta con tener un
dispositivo tecnológico como un celular, Tablet, o computador.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución
5.02.01 Metodología
Para la realización de este proyecto utilizaremos la metodología cualitativa y
cuantitativa.
5.02.01.01 Cualitativa
Permite adquirir información basada en la observación; en este proyecto se
aborda temas relacionados con las destrezas sociales de los niños y niñas de 4 años
de edad, para fortalecer las relaciones interpersonales por medio de la realización de
actividades lúdicas, para lograr los objetivos aplicaremos dos tipos de investigación
que son las siguientes:
Bibliográfica
Debido a que, para la realización del presente proyecto, se ha recopilado
información de artículos, libros, páginas web, entre otros, teniendo en cuenta que
dicha información sea verídica y confiable.
De campo
Este tipo de investigación es utilizada con la finalidad de conocer a fondo la
situación actual del lugar donde se va a desarrollar la propuesta, es decir que se aplica
donde se ha detectado el problema al que se pretende dar solución, para obtener
efectivamente datos reales. Con la investigación de campo se obtuvo datos reales,
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Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
palpables puesto que se recaudó información del lugar en donde se desarrolla el
proyecto, en este caso el Centro Infantil Pimpón de Colores.
5.02.01.02 cuantitativa
Esta investigación se aplica en los proyectos I+D+I puesto que su modalidad es
primeramente recoger información de los beneficiarios de dicho proyecto, utilizando
magnitudes numéricas como encuestas, para obtener datos cuantificables sobre la
situación actual y en base a ésto proceder a plantear una solución alcanzar el objetivo
del proyecto a través de la indagación. Con esta metodología se verificó los
conocimientos que tienen los docentes acerca de las relaciones interpersonales, de esta
manera proceder a la implementación del proyecto.
5.02.02 Métodos
Los métodos para la realización de este proyecto son:
Deductivo
(Ballesteros, 2000), escritor del libro los métodos de investigación, manifiesta
que el método deductivo es “el camino lógico para buscar una solución a los problemas
que nos planteamos consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al
problema planteado" (p.82).
En este caso el método deductivo nos permitió partir de la situación general y
por medio de suposiciones y del razonamiento lógico dirigirnos al problema central
para plantear soluciones.
Inductivo
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El método inductivo como su palabra lo dice induce a partir de las
observaciones particulares e investigaciones como medios para alcanzar una
determinación general, es decir se basa en la indagaciones obtenidas para plantear
conclusiones en este caso obtener la razón por la cual existe el problema.
5.02.03 Técnicas
Las técnicas aplicadas para la realización de este proyecto son:
Observación
Esta técnica es fundamental dentro de una investigación; mediante la
observación se determinó que los niños y niñas de 4 años del Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores, presentan mal comportamiento entre ellos, lo cual provoca
que se agredan constantemente, tornándose en un ambiente escolar tenso.
Encuesta
Esta técnica se aplica para constatar los conocimientos de los docentes en
cuanto al tema planteado en el proyecto, así mismo para analizar en datos estadísticos
la situación actual del problema. En este caso se han planteado diez preguntas de
opción múltiple referentes a las relaciones interpersonales que sostienen los infantes,
y se verificó que efectivamente tienen mal comportamiento entre sí, también que los
docentes no aplican metodologías para fortalecer las mismas (Ver anexo 1).
5.02.04 Participantes
5.02.04.01 Población
Docentes y autoridades del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Autoridad Principal
Directora: Martha Lucía López Álvarez
5.02.04.02 Muestra de estudio
Se realizó la encuesta a 15 docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores.
5.02.05 Análisis de interpretación de datos
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la
propuesta (blog).
Una vez realizada la encuesta se procedió a la tabulación de los resultados
seguidamente al análisis de cada pregunta y los docentes corroboraron lo siguiente.
5.02.05.02 Análisis de la encuesta antes de la socialización
Pregunta.-1 ¿Ha observado que los niños a su cargo presentan problemas de
comportamiento?
Tabla 6:
Resultado de la pregunta 1
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 12 80%
No 3 20%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 5 Resultados gráficos pregunta 1
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De acuerdo con la respuesta expresada por los docentes encuestados, el 20%
no ha observado que los niños tengan problemas de comportamiento, un 80% que
representa la mayor parte de la totalidad, manifiestan que sus niños sí presentan dichos
problemas con lo cual se determina la necesidad de dar solución a la problemática
actual.
Pregunta 2.- ¿Cómo calificaría la habilidad de los niños y niñas al relacionarse con
sus pares?
Tabla 7:
Resultado de la pregunta 2
Indicador Frecuencia Porcentaje
Buena 1 6%
Mala 6 40%
Regular 8 54%
Total 15 100%
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 6 Resultados gráficos pregunta 2
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De acuerdo con la opinión expresada por los maestros y maestras
encuestadas, califican la capacidad de relacionarse entre los niños como mala 40% y
regular 54% siendo estos los valores más relevantes de la totalidad. Con lo cual se
puede evidenciar que los niños y niñas no han desarrollado la capacidad para
interactuar y relaciones con los compañeros, por lo cual la implementación de la
propuesta tendría la sostenibilidad requerida.
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Pregunta 3.- ¿Los niños a su cargo pelean constantemente?
Tabla 8:
Resultado de la pregunta 3
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 2 13%
A veces 3 20%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 7 Resultados gráficos pregunta 3
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Interpretando los porcentajes de los resultados a los docentes encuestados,
un 67% manifiesta que los niños a su cargo pelean constantemente y un 20%
expresaron que a veces si pelean. Los resultados de esta pregunta evidencian la
necesidad de capacitar a los docentes e implementar una metodología que de solución
a la problemática suscitada.
Pregunta 4.- ¿Considera usted que las relaciones interpersonales son fundamentales
en la educación inicial?
Tabla 9:
Resultado de la pregunta 4
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 13 87%
No 2 13%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 8 Resultados gráficos pregunta 4
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De acuerdo con la opinión manifestada a los docentes encuestados, el
mínimo porcentaje de 13% expresan que las relaciones interpersonales no son
fundamentales pero la gran mayoría es decir un 87% manifiesta que si son
fundamentales las relaciones interpersonales. Lo que determina que los docentes si
dan apertura a talleres o capacitaciones para abordar el tema de las mismas en la
educación inicial.
Pregunta 5.- ¿Considera usted que el mal comportamiento de los niños afecta de
forma negativa al ambiente educativo?
Tabla 10:
Resultado de la pregunta 5
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 9 Resultados gráficos pregunta 5
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Al realizar esta pregunta el 100% de todos los encuestados opinaron que sí
consideran que el mal comportamiento de los niños afecta negativamente al ambiente
educativo. Esta pregunta indica que los docentes están conscientes que un mal
comportamiento por parte de los alumnos afecta el entorno escolar en general a lo cual
se pretende dar solución con la propuesta de este proyecto.
Pregunta 6.- ¿En el Centro de Desarrollo Infantil se da importancia a enseñar a los
alumnos cómo relacionarse con los demás?
Tabla 11:
Resultado de la pregunta 6
Indicador Frecuencia Porcentaje
Siempre 1 6%
A veces 5 33%
Rara vez 7 47%
Nunca 2 13%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 10 Resultados gráficos pregunta 6
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De un total del 100% de los docentes encuestados un 47% manifestaron que
rara vez se da importancia a enseñar a los niños cómo relacionarse con los demás, un
33% manifestaron que a veces si se da importancia, siendo estos los valores más
relevantes se puede determinar que en el Centro de Desarrollo Infantil, las docentes
han dejado de lado el ámbito de convivencia y la importancia de fortalecer vínculos
sociales en los niños. Con este proyecto se pretende mejorar la educación, trabajando
el ámbito de convivencia puesto que es fundamental para el desarrollo integral de los
niños y niñas.
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Pregunta 7.- ¿Qué impacto tienen las actividades lúdicas en el ámbito educativo?
Tabla 12:
Resultado de la pregunta 7
Indicador Frecuencia Porcentaje
Positivo 15 100%
Negativo 0 0%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 11 Resultados gráficos pregunta 7
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De acuerdo con las encuestas realizadas a los docentes, un total del 100% es
decir, todos manifestaron que las actividades lúdicas tienen un impacto positivo dentro
de la educación. con los resultados de esta pregunta se puede evidenciar el interés que
tienen los docentes para aplicar actividades lúdicas en su jornada de trabajo.
Pregunta 8.- ¿Cuándo desea investigar actividades para trabajar con sus niños, usted
se dirige a una biblioteca o la red de internet?
Tabla 13:
Resultado de la pregunta 8
Indicador Frecuencia Porcentaje
Biblioteca 2 13%
Internet 13 87%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 12 Resultados gráficos pregunta 8
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Como podemos observar en los resultados gráficos, el 87% de los docentes
encuestados, que significa la mayoría, contestó que cuando requieren de alguna
investigación para trabajar o planificar su clase, acuden a la red de internet. Los
resultados demuestran que los docentes tienen más facilidad a la red de internet que a
libros, u otro documento físico; con lo que se puede concluir que el blog es una
excelente herramienta de trabajo.
Pregunta 9.- De ofrecerle un recurso pedagógico usted ¿preferiría que sea de acceso
físico o tecnológico?
Tabla 14:
Resultado de la pregunta 9
Indicador Frecuencia Porcentaje
Físico 2 13%
Tecnológico 13 87%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores
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Figura 13 Resultados gráficos pregunta 9
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De un total del 100% de docentes encuestados, el 87% manifestaron que de
ofrecerse un recurso pedagógico preferirían que sea de acceso tecnológico, y el 13%
que representa un porcentaje mínimo opinaron que preferirían un recurso físico. Con
los resultados podemos determinar que los docentes tienen preferencia por un recurso
educativo tecnológico puesto que tendrán rápido acceso incluso desde sus celulares.
Pregunta 10.- ¿Le gustaría capacitarse en el tema de las relaciones interpersonales
entre niños y niñas?
Tabla 15:
Resultado de la pregunta 10
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100% Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Figura 14 Resultados gráficos pregunta 10
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Como se puede observar en el gráfico el 100% de los docentes encuestados
manifestaron, que si les gustaría capacitarse sobre el tema de las relaciones
interpersonales entre los niños y niñas. Con los resultados se puede establecer que los
docentes si se sienten animados y atraídos por el tema de las relaciones interpersonales
para mejorar el ambiente educativo en las aulas y por lo tanto se puede determinar que
si dan aceptación a capacitaciones.
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
5.03.01 Taller de socialización
La socialización de la propuesta se realizará en el siguiente orden:
1. Invitación al grupo de docentes a los que se les socializará la propuesta.
Te invito a: La socialización del blog acerca del
tema
Fortalecer las relaciones
interpersonales entre niños y niñas de
4 años de edad a través de la lúdica
como herramienta metodológica
Fecha: 02 de febrero del 2018
Dirección: Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
2. Bienvenida
Buenos días estimados docentes.
Mi nombre es Suly Díaz soy estudiante del ITSCO, es para mí un honor darles la más
cordial bienvenida, les he invitado con el motivo de socializarles mi proyecto el tema
es: Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a
través de la lúdica como herramienta metodológica. Para lo cual se ha planteado una
propuesta que consiste en implementar un blog, como recurso pedagógico dirigido a
docentes.
Esperando que los temas abordados sean de ayuda para todos ustedes.
3. Dinámica
Cocodrilo loco
¿Cómo hace el cocodrilo loco? (una persona)
Hace así
Aaau aaau aaau (todos)
¿Cómo hace el patito loco? (una persona)
Hace así
Cua cuara-cuacua (todos)
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¿Cómo hace el gallito loco? (una persona)
Hace así
Ki-kirikiqui (todos)
4. Objetivo
Motivar a los docentes al fortalecimiento de las relaciones interpersonales en
los infantes a través de la aplicación de actividades lúdicas para desarrollar sus
destrezas sociales.
5. Exposición del tema: Utilizar todo el material físico y tecnológico que se
requiera para socializar el tema. (ver anexo 1 )
6. Actividades
Una vez finalizada la socialización se realiza con todos los asistentes 3 actividades
lúdicas que contiene el blog (ver anexo 8).
5.03.02 Encuesta después de la socialización
Encuestar a los asistentes para conocer el impacto de la socialización.
Encuesta de evaluación (ver anexo 7).
5.03.03 Análisis de la encuesta después de la socialización
Pregunta 1.- Calidad general de la socialización.
Tabla 16:
Resultado de la pregunta 1
Indicador Frecuencia Porcentaje
Regular 0 0%
Bueno 2 13%
Muy bueno 11 74%
Excelente 2 13%
Total 15 100%
73
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Figura 15 Resultados gráficos pregunta 1
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Como se puede observar en el gráfico, los resultados fueron positivos puesto
que un 74% de los docentes encuestados calificaron como muy buena la calidad
general de la socialización, un 13% como bueno y excelente.
Pregunta 2.- Preparación para el tema impartido por parte de la alumna (seguridad).
Tabla 17:
Resultado de la pregunta 2
Indicador Frecuencia Porcentaje
Regular 0 0%
Bueno 1 6%
Muy bueno 12 80%
Excelente 2 14%
Total 15 100%
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
74
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Figura 16 Resultados gráficos pregunta 2
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De un total del 100% de los docentes que asistieron a la socialización, la
mayoría es decir, un 80% calificaron de muy buena la preparación de la alumna para
impartir el tema, un 14% como excelente y un 6% calificaron como bueno.
Pregunta 3.- Calidad del marial didáctico utilizado para las actividades.
Tabla 18:
Resultado de la pregunta 3
Indicador Frecuencia Porcentaje
Regular 1 6%
Bueno 1 6%
Muy bueno 2 14%
Excelente 11 74%
Total 15 100%
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Figura 17 Resultados gráficos pregunta 3
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Como podemos observar en los resultados gráficos, la calidad del material
didáctico tuvo efectos positivos en la realización de las actividades lúdicas, puesto que
un 74% de los docentes lo calificaron de excelente, es decir la mayoría, un 14% de
muy buena, siendo los resultados más bajos un 6% que lo calificaron entre bueno y
regular.
Pregunta 4.- Considera útil el blog de actividades lúdicas.
Tabla 19:
Resultado de la pregunta 4
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 15 100%
No 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Figura 18 Resultados gráficos pregunta 4
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: De acuerdo con los resultados obtenidos después de la socialización,
podemos determinar que todos los docentes le dieron una valoración positiva a la
utilidad del blog, argumentando que se pueden acceder a las actividades lúdicas de
forma rápida en comparación con un recurso físico.
Pregunta 5.- Estaría dispuesto a incluir actividades del blog en sus planificaciones.
Tabla 20:
Resultado de la pregunta 5
Indicador Frecuencia Porcentaje
Si 10 67%
No 0 0%
A veces 5 33%
Total 15 100 %
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Figura 19 Resultados gráficos pregunta 5
Elaborado por: Suly Díaz
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Análisis: Como podemos observar en el gráfico un 67% de los docentes que asistieron
a la socialización manifestaron, que están dispuestos a incluir actividades del blog en
sus panificaciones y un 33% expresaron que a veces si incluirían dichas actividades,
con lo cual se puede determinar que el blog si tendrá acogida en el Centro Infantil.
5.04 Propuesta
Link del blog: https://fortalecerelacione.wixsite.com/ludica
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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Tabla 21: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Participa en
juegos
grupales
Sigue reglas
Contribuye
en mantener
un ambiente
armónico
Respeta los
turnos de sus
compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
90
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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Tabla 22: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Propone
juegos
Construye
reglas
Interactúa con
sus compañeros
Comparte
diálogos cortos
con sus
compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
93
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Elaborado por: Suly Díaz
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Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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Tabla 23: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Amplía su
campo de
interrelación
Interactúa
con facilidad
Mantiene
conversaciones
en el grupo
escolar
Respeta a sus
compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
96
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
97
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
98
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 24: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Respeta
diferencias
individuales
Ayuda a
compañeros
que tienen
necesidades
especiales
Colabora con
todos sus
compañeros
Interactúa
con todos sus
compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
99
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
100
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
101
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 25: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Demuestra
empatía por
algún
compañero
Establece
amistad con
sus
compañero
s
Demuestra
alegría por
jugar
Mantiene
relaciones
sociales estables
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
102
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
I= inicio P= proceso C=consolidado
Elaborado por: Suly Díaz
103
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
104
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
105
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
106
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 26: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Colabora en
actividades
grupales
Sigue
reglas
dentro del
grupo
Colabora con el
docente dentro
del aula
Comparte con
sus compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
107
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
108
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 27: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Demuestra
solidaridad
con sus
compañeros
Ayuda a
compañeros
en
situaciones
de necesidad
Manifiesta
actitudes de
solidaridad
dentro del
aula
Practica
valores
dentro y
fuera del aula
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
110
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Tabla 28: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Demuestra
sensibilidad
ante
problemas de
sus
compañeros
Respeta el
turno de sus
compañeros
Respeta la
opinión de
sus
compañeros
Practica
valores en el
entorno
escolar
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
113
Fortalecer las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años de edad a través de la lúdica como
herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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Tabla 29: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Identifica
instituciones
que brindan
ayuda a la
comunidad
Participa
en clase
Juega imitando
profesiones con
sus
compañeros
Respeta a sus
compañeros
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C=consolidado
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2018.
Elaborado por: Suly Díaz
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herramienta metodológica. Blog dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
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Tabla 30: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Semana:
Ámbito de desarrollo y aprendizaje:
Nómina
Asume
normas de
convivencia
Respeta las
normas de
convivencia
dentro y fuera
del aula
Contribuye a
la
convivencia
social
Se relaciona
con las
personas de
su entorno
I P C I P C I P C I P C
OBSERVACIONES:
Elaborado por: Suly Díaz
Mes:
Aula:
I= inicio P= proceso C= consolidado
121
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos:
A continuación se menciona los recursos que se necesitaron para el desarrollo del
proyecto I+D+ I.
6.01.01 Recursos humanos
Niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
Docentes del Centro Desarrollo Infantil Pimpón de Colores.
6.01.02 Recursos Materiales
Copias
Carpetas
Encuestas
Material de escritorio
Hojas de papel bond
Libros
122
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Material para las actividades lúdicas
Invitaciones para la socialización
Pizarrón
Trípticos
Recursos Tecnológicos
Archivos de Microsoft Word
Computadora
Infocus
Blog dirigido a docentes
Cámara
Filmadora
Internet
123
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6.02 Presupuesto
Tabla 31: Presupuesto
INSUMOS CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
Alimentación 16 3 48
Copias 200 0.03 6
Impresiones 250 0.05 12.50
Infocus 1 20 20
Internet 1 23 23
Marcadores 4 3 12
Memory flash 1 10 10
Transporte 30 40 12
Platos
desechables
16 0.25 4
TOTAL 147.50
Elaborado por Suly Díaz
124
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6.03 Cronograma
Tabla 32:
Cronograma
TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del
tema
x
Capítulo I
Contexto y
justificación
x
Capítulo II
Análisis de
involucrados
x
Mapeo de
involucrados
x
Capítulo III
Árbol de
problemas
x
Árbol de objetivos x
Capítulo IV
Análisis de
alternativas
x
Capítulo V
Justificación x
Encuestas x
Marco teórico x
Propuesta x
Capítulo VI
Presupuesto x
Cronograma x
Capítulo VII
Recomendaciones x
Conclusiones x
Elaborado por Suly Díaz
125
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores
concientizaron la importancia que tiene el fortalecer las relaciones
interpersonales entre los niños y niñas.
Al realizar las distintas actividades lúdicas los docentes sintieron interés y
motivación para aplicar la propuesta.
La lúdica es una herramienta metodológica fundamental para fortalecer el
vínculo social entre niños y niñas.
Mediante la aplicación de esta propuesta se brindará un desarrollo integral a
los niños y niñas, en un ambiente educativo óptimo.
A través de la lúdica los docentes pueden impartir a sus alumnos reglas,
asignar, responsabilidades y orientarlos en valores dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Los niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de Colores
incrementan su posibilidad de relacionarse adecuadamente con las personas de
su entorno, lo que les permitirá desarrollar una actitud positiva y de respeto.
126
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7.02 Recomendaciones
Es necesario que una vez aplicada la propuesta los docentes realicen talleres
de capacitación trimestralmente para mejorar su labor.
Se recomienda que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Pimpón de
Colores determinen un horario para realizar planificaciones que contenga
actividades lúdicas.
La lúdica debe ser integrada como una herramienta metodológica al proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Se recomienda que los docentes den a conocer a los padres de familia la
importancia de fortalecer las relaciones interpersonales, para que ellos desde
sus hogares puedan realizar un trabajo conjunto.
Crear material didáctico que permita realizar actividades lúdicas para
fortalecer el proceso de socialización.
Es recomendable que la propuesta se aplique en toda la institución educativa
tomando en cuenta las edades de los alumnos.
127
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7.03 Referencias Bibliográficas
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Quito:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-
educacion-inicial-lowres.pdf.
Aguirre Vargas, I. (2014). Obtenido de
http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/3959
Ausubel. (1983). Estructura cognitiva. Obtenido de http://williams.blogspot.es/
Ballesteros. (2000). Atención. Obtenido de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ADI/PB/PB01/PBPP01Lectura1
Codigo de Convivencia. (2017). Obtenido de
http://www.rumipamba.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article
&id=88&Itemid=97
Código de la Niñes y Adolescencia . (7 de Julio de 2014). Obtenido de
http://www.igualdad.gob.ec/docman/biblioteca-lotaip/1252--44/file.html
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Anexos
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Anexo 1. Encuesta dirigida a los docentes
1.- ¿Ha observado que los niños a su cargo presentan problemas de comportamiento?
SI NO
2.- ¿Cómo calificaría la habilidad de los niños y niñas al relacionarse con sus pares?
Buena
Mala
Regular
3.- ¿Los niños a su cargo pelean constantemente?
SI A VECES NO
4.- ¿Considera usted que las relaciones interpersonales son fundamentales en la edad
inicial?
SI NO
5.- ¿Considera usted que el mal comportamiento de los niños afecta de forma
negativa al ambiente educativo?
SI NO
6.- Seleccione ¿En el Centro de Desarrollo Infantil se da importancia a enseñar a los
alumnos cómo relacionarse con los demás?
Siempre
A veces
Rara vez
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7.- Seleccione ¿Qué impacto tienen las actividades lúdicas en el ámbito educativo?
8.- Seleccione ¿Cuándo desea investigar actividades para trabajar con sus niños,
usted se dirige a una biblioteca o a la red de internet?
9.- De ofrecerle un recurso pedagógico usted ¿preferiría que sea de acceso físico o
tecnológico?
Físico
Tecnológico
10.- ¿Le gustaría capacitarse en el tema de las relaciones interpersonales entre niños
y niñas?
SI NO
Positivo
Negativo
Biblioteca
Internet
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Anexo 2. Invitación
Elaborado por: Suly Díaz
Te invito a: La socialización del blog acerca del
tema
Fortalecer las relaciones
interpersonales entre niños y niñas de
4 años de edad a través de la lúdica
como herramienta metodológica
Fecha: 02 de febrero del 2018
Dirección: Centro de Desarrollo
Infantil Pimpón de Colores
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Anexo 3. Diapositivas
Presentación del tema
Elaborado por: Suly Díaz
Objetivos
Elaborado por: Suly Díaz
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Introducción
Elaborado por: Suly Díaz
Definición de Relaciones Interpersonales
Elaborado por Suly Díaz
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Importancia de fortalecer las relaciones interpersonales
Elaborado por: Suly Díaz
Lúdica
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Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=637&tbm=isch&sa=1&ei
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Anexo 4. Tríptico
Elaborado por: Suly Díaz
https://fortalecerelacione.
wixsite.com/ludica
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Anexo 5. Encuesta de evaluación
EVALUACIÓN GENERAL DE LA SOCIALIZACIÓN
1. Calidad general de la socialización.
1( ) 2( ) 3( ) 4 ( )
2. Preparación para el tema impartido por parte de la alumna (seguridad).
1( ) 2( ) 3( ) 4 ( )
3. Calidad del marial didáctico utilizado para las actividades.
1( ) 2( ) 3( ) 4 ( )
4. Considera útil el blog de actividades lúdicas.
Si ( ) No ( )
Porque
5. Estaría dispuesto a incluir actividades del blog en sus planificaciones.
Si ( ) No ( ) A veces ( )
1=regular 2= bueno 3=muy bueno 4=excelente
Por favor responder a las siguientes preguntas de evaluación de la socialización
del blog para fortalecer las relaciones interpersonales en niños de 4 años de edad.
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Anexo 6. Fotografías
Palabras de bienvenida
Elaborado por: Suly Díaz
Definición e importancia de las relaciones interpersonales
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Elaborado por: Suly Díaz
Actividad 1: Sombrero Mágico
Elaborado por: Suly Díaz
Observación de las imágenes por parte de los docentes
Elaborado por: Suly Díaz
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Actividad 2: Árbol de frutas
Elaborado por: Suly Díaz
Indicaciones actividad 3: Salvar el mundo
Elaborado por: Suly Díaz
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Desarrollo actividad 3
Elaborado por: Suly Díaz
Parte del material didáctico para el desarrollo de las actividades
Elaborado por: Suly Díaz
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Anexo 7. Lista de asistencia a la socializacíón
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Anexo 8. Carta de culminación del proyecto
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