CEIP JOAQUÍN COSTA · situaciones lúdicas y de la vida cotidiana: dar vueltas y volteretas,...

Propuesta Pedagógica de Educación Infantil: CEIP Joaquín Costa Madrid 1

CEIP JOAQUÍN COSTA


ÁREA 1. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales a través de la interacción con los otros.

2. Identificar progresivamente sus características y propios sentimientos, emociones, posibilidades y limitaciones; valorarlas adecuadamente y actuar de acuerdo con ellas, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

3. Tener una actitud y unos hábitos de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, y empezar a valorarlas, sin actitudes de sumisión o discriminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

4. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas adecuadas a las diversas actividades que emprende en su vida cotidiana coordinando y controlando cada vez con mayor precisión sus gestos y movimientos.

5. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo, vivenciando y representando las partes fundamentales de este así como las funciones del mismo para el desarrollo de las tareas de la vida cotidiana.

6. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar los juegos y la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana; aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración necesaria.

7. Asumir responsabilidades de la vida cotidiana tendentes a desarrollar sentimientos de confianza en sí mismo así como estrategias propias para resolver sus necesidades básicas.

8. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto siendo capaz de adecuar su propio comportamiento a las necesidades, requerimientos y explicaciones de otros evitando la adopción de actitudes de poder, intentando influir en la conducta de los demás desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.

9. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL


SECUENCIA DE CONTENIDOS EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos. 1.-EL CUERPO HUMANO

1.-Conocimiento global del propio cuerpo.

1.-Imagen global del mismo y su representación gráfica.

2.-Características de su propio cuerpo. (Ojos, pelo, sexo…)

2.-Características diferenciales del cuerpo (pelo, ojos, altura, sexo…)

3.-Segmentos y elementos: Cabeza, cuerpo piernas y brazos.- Cara: ojos, nariz, boca, orejas, pelo. Tripa, espalda, manos, pies…

3.-Cara: 2 ojos, 1 nariz, labios, lengua, dientes, frente, barbilla… Cuerpo; pecho, vientre, nalgas, cintura, cuello. Extremidades: dedos, uñas.

3.-Cara: Pestañas, cejas, mejillas, nuca.. Cuerpo: ombligo, pene, vulva…. Extremidades: articulaciones

4.-Necesidades básicas del cuerpo: comer, beber, respirar, dormir…

4.-Necesidades básicas del cuerpo identificación y manifestación de las

4.-Necesidades básicas del cuerpo identificación, manifestación, regulación

BLOQUE 1.El cuerpo y la propia imagen. BLOQUE 2. Juego y movimiento. BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud.


mismas. y control de las mismas. 5.-Los sentidos : órgano-función *Percepciones: mojado-seco, limpio-sucio, triste-alegre.

5.-Los sentidos: ruido, silencio, sonido (oído); agradable, desagradable (olfato); suave, áspero, fino, grueso, liso, rugoso (al tacto); amargo, ácido, dulce, salado (gusto). Sensaciones y percepciones: mojado, seco, limpio, sucio, alegría, aburrimiento, tristeza, cansancio, miedo…

Procedimientos. 1. Exploración e identificación de las

características del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente, y de los otros.

1. Exploración e identificación de las características del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente, y de las diferencias y semejanzas con los otros.

2. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior.

2. Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior, e identificación de las sensaciones y percepciones que se originen.

3. Manifestación y regulación de las necesidades básicas en situaciones habituales y cotidianas.

3. Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones ocasionales. (Fiestas, visitas, vacaciones)

4. Manifestación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en actividades espontáneas (gesto, carcajadas) y en el inicio del juego simbólico.

4. Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones espontáneas de la vida cotidiana (juego simbólico, juego dramático…)

5. Manifestación e inicio de la regulación de sentimientos, emociones, vivencias, intereses (“esto es mío”)

5. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

6. Iniciación en la percepción de los cambios físicos propios.

6. Percepción de los cambios físicos propios (aumento de talla, peso) y en relación con el paso del tiempo.

Actitudes


1. Aceptación y valoración positiva de la propia identidad.

1. Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.

2. Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar las tareas que estén a su alcance. 3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los niños más cercanos.

3. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y demás niños.

4 .Aceptación de las diferencias de los demás.

4 .Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás, evitando las discriminaciones.


BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio: reptar, gatear, caminar, correr, saltar… Rasgar, meter, sacar … Tumbado, sentado, de pie,…

1. Otras posturas del cuerpo y movimientos en el espacio: dar vueltas y volteretas… recortar, pinchar, enhebrar… cuclillas, relajado, tenso… Y en el tiempo: lento, rápido, muy rápido …

2. Nociones básicas de orientación en el espacio: Arriba-abajo…

2. Otras nociones básicas de orientación en el espacio: Cerca-lejos…

2. Otras nociones en el espacio: alrededor, en medio…izquierda-derecha…


Dentro-fuera… Delante-detrás… Abierto-cerrado… Cerca-lejos Encima-debajo Y en el tiempo: Día-noche

Encima-debajo… Un lado-otro lado… Y en el tiempo: Día-noche… Mañana-tarde…

Y en el tiempo: Antes-después… Pronto-tarde… Ayer-hoy-mañana

3.Juego simbólico 3.Juego simbólico e imaginario infantil 4. El teatro: juego de roles previamente acordados.

Procedimientos. 1. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana: reptar, gatear, marchar, correr, saltar, girar, subir, bajar…

1. Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana: dar vueltas y volteretas, recortar, picar, enhebrar, dibujar…, en cuclillas, relajado, tenso…

2. Iniciación y control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

2. Control activo y adaptación del tono, la respiración y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

3. Progresiva adaptación de los ritmos biológicos a las secuencias de la vida cotidiana.

3. Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y a las necesidades de acción y situación.

4. Coordinación y control corporal en las actividades que implican el movimiento global y la adquisición progresiva de las habilidades motrices nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida cotidiana.

4. Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global como segmentario y la adquisición de habilidades motrices nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida cotidiana.

5. Iniciación a la coordinación y el control de las habilidades manipulativas de

5. Iniciación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino, y

5. Control de las habilidades manipulativas de carácter fino, y


carácter fino, y utilización de los utensilios comunes.

utilización correcta de los utensilios comunes.

utilización correcta de los utensilios comunes.

6. Progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales.

6. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana.

7. Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos (“estoy encima de la silla”)

7. Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos y los objetos en relación con el niño (“estoy encima de la silla”, “la silla está debajo de mi”)

8. Iniciación al juego dramático. 8. Iniciación a la representación teatral.

Actitudes 1. Progresiva confianza en las propias posibilidades de acción.

1. Confianza en las propias posibilidades de acción.

2. Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado. Confianza en sus propias posibilidades 3. Empezar a valorar las posibilidades que

se adquieren con la mejora en precisión de movimientos.

3Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de movimientos.

4. Iniciativa por aprender habilidades nuevas 5. Aceptación por el juego físico y ciertas normas básicas.

5. Progresiva aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas básicas, colaboración en la elaboración de las mismas.

5. Progresiva aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y de roles. Ajuste a ciertas normas básicas, colaboración en la elaboración de las mismas. Valoración de su necesidad.

6.Inicio de actitud de ayuda a los compañeros

6. Actitud de ayuda con los compañeros y adultos.

6. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros y adultos.

7. Satisfacción por el creciente dominio corporal.



BLOQUE 3: LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1. Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, de resolución de tareas… y sus requerimientos (“Voy al cole”, pongo la mesa,…) 2. Normas elementales de relación y convivencia: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor… sonarse la nariz, taparse la boca para toser… Procedimientos. 1. Iniciación en la regulación del propio comportamiento en situaciones del juego, rutinas diarias, tareas…

1. Regulación y control del propio comportamiento en situaciones del juego, rutinas diarias, tareas…

2. Planificación de la acción, con la ayuda del adulto, para resolver una tarea sencilla.

2. Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla y progresiva constatación de sus efectos.

3. Inicio de colaboración y ayuda con los iguales y el adulto, pidiendo con confianza la ayuda necesaria.

3. Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y el adulto, pidiendo con confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.

4. Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de adulto.

4 Regulación de la propia conducta en función de las peticione de otros niños y adultos e influencia en la conducta de los demás: pidiendo, dando, preguntando…

5. Inicio de algunos hábitos elementales 5. Hábitos elementales de organización, constancias, atención, iniciativa y


de organización, constancia, atención e iniciativa en la propia actividad, en compañía de adultos: recoger su ropa, sus zapatos, los juguetes, desvestirse, responder a su nombre, escuchar relatos breves.

capacidad de esfuerzo en la propia actividad. Recoger y ordenar los juguetes, quitar y poner la mesa, vestirse y desvestirse, escuchar relatos, ayuda en tareas de su responsabilidad, ajustadas a la vida cotidiana.

6. Inicio al cuidado de sus pertenencias personales.

6. Cuidado y orden de sus pertenencias personales.

Actitudes 1. Iniciativa y autonomía progresiva en las tareas diarias.

1. Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.

2. Inicio de la actitud de ayuda y colaboración.

2. Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses con los de los otros.

3. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

3. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones, propias y ajenas, en la valoración de las tareas.

4. Valoración del trabajo realizado y comienzo de la aceptación de los errores y correcciones.

4. Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

5. Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.

5. Valoración ajustada de la regularidad de las experiencias de la vida cotidiana.

SECUENCIA DE CONTENIDOS


EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1. la salud y el cuidado de uno mismo.

2.Higiene y limpieza (lavarse las manos y la cara, el baño, peinarse, utilizar solos el servicio, limpiarse los mocos, vestirse y desvestirse con ayuda)

2.Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal (lavarse las manos antes y después de comer, medidas higiénicas relacionadas con los procesos de evacuación intestinal y vesical, vestirse y desvestirse con más autonomía)

3. Alimentos y hábitos de alimentación ( comer sólidos, beber en vaso, comer solo)

3. Alimentos y hábitos de alimentación (alimentos saludables y no en exceso ni en defecto, valorando sus consecuencias)

4. La enfermedad corporal. 4. La enfermedad corporal, darse cuenta de su malestar físico.

4. La enfermedad: manifestación de ésta y sus tratamientos.

5. Acciones y situaciones que favorecen la salud (visitas al médico, higiene, alimentación adecuada, dieta equilibrada, descanso, juego…) y generan bienestar propio y de los demás 6. Limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro: (clase, lavabo, patio, pasillos… y de otros hábitats de su entorno próximo: casa, calle, parque…) Procedimientos. 1. Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo con ayuda del adulto y realización progresivamente autónoma de algunos hábitos elementales de higiene corporal (lavarse las manos, bajarse la ropa para ir al servicio…),

1. Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal (bañarse y ducharse con supervisión del adulto, medidas higiénicas relacionadas con la evacuación intestinal y vesical, lavarse las manos antes y después de las comidas, peinarse, cepillarse los dientes…) utilizando correctamente los espacios y materiales adecuados (servicio, papel higiénico, cepillo, peine, jabón, toallas, grifos…)


utilización adecuada de espacios y utensilios (servicios, jabón, toallas…)

2. Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se desenvuelven las actividades cotidianas (tirar los papeles a la papelera, tirar de la cisterna…) 3. Iniciación de los hábitos relacionados con la alimentación (comer solo con ayuda del adulto, lavarse las manos antes y después de comer, masticar correctamente…) utilización progresiva de los utensilios y colaboración en las tareas para la resolución de estas necesidades básica.

3. Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso (comer solo, cepillarse los dientes después de las comidas…) Utilización de los utensilios y colaboración en las tareas para la resolución de estas necesidades básica.

4. Iniciación de los hábitos relacionados con el descanso ( relajación y sueño)

4. Iniciación de los hábitos relacionados con el descanso y la relajación.

Actitudes 1. Gusto por estar limpio y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.

1. Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.

2. Aceptación de algunas normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

2. Aceptación, colaboración y valoración ajustada de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

3. Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los mayores en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes. 4. Interés por buscar la ayuda de familiares y adultos (cercanos) en situaciones de higiene, enfermedad y en pequeños accidentes.

4. Interés y valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos en situaciones de higiene, enfermedad, pequeños accidentes…

5. Identificación de las prácticas sociales 5. Identificación de factores y prácticas 5. Identificación y valoración crítica ante


cotidianas que favorecen la salud. sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

6. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 7. Valoración ajustada de los factores de riesgo.

7. Valoración ajustada de los factores de riesgo y adopción de comportamientos preventivos.

7. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos preventivos y seguridad en situaciones habituales.


ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORMO

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando

interés por su conocimiento. 2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando

actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. 4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia. 5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. 7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social. 8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y

estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. 9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales. 10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. 11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. 12. Realizar seriaciones con objetos y números. 13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medida naturales y

convencionales. Utilizar instrumentos de medida. 14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo. 15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos. 16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas. 17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para

comprender mejor el mundo que le rodea.


SECUENCIA DE CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos. 1.- ELEMENTOS, OBJETOS Y MATERIALES

*El paisaje y el medio físico. Observación del entorno próximo. *Orientación en los espacios habituales. *Observación de los cambios en el tiempo.

*El paisaje y el medio físico. Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. *La orientación en el espacio. *La observación de los cambios en el tiempo.

*Algunos elementos del relieve geográfico: montañas, ríos. *Algunos elementos del relieve geográfico: montañas, ríos, volcanes, mares.

BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. BLOQUE 1.Medio físico: Elementos, relaciones y medida. BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza. BLOQUE 3. Cultura, vida y sociedad.


*Diferentes tipos de objetos presentes en el medio. * Objetos más habituales. * Objetos no habituales

*Diferentes tipos de objetos naturales y elaborados, presentes en el entorno. *Objetos habituales: piedras, palos, juguetes, utensilios, productos y otros elementos tecnológicos relacionados con las necesidades y actividades cotidianas. *Conocimiento de algunos objetos no habituales: Imanes, lupas… *Los atributos físicos de los objetos (color, olor, humedad…) más ligados a la percepción sensorial.

*Funciones y utilización de los objetos más habituales ligados a la satisfacción de las necesidades básicas: sueño, afecto, alimentación…

*Funciones y utilización de los objetos cotidianos por las personas en relación con el aseo, la comida, la manipulación de objetos (tijeras, sierra, lima…), las tareas cotidianas, algunas profesiones, etc.…

Procedimientos

1. Observación del paisaje del entorno próximo. Observar y colocar en el calendario diario los cambios en el tiempo.

1. Observación, descubrimiento y descripción del entorno próximo. Orientación en el espacio conocido. Observación de los cambios del tiempo e identificarlos y colocarlos en el calendario diario.

2. Identificación del cambio del paisaje a lo largo de las diferentes estaciones.

2. Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo largo del año según las estaciones. Observación de la adaptación de personas, animales y plantas a los cambios estacionales.

3. Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como apretar, dejar caer, soplar, volcar

3. Exploración de los objetos a través de los sentidos, produciendo reacciones, cambios y transformaciones, actuando sobe ellos y observando los resultados.

4. Producción de reacciones y cambios sobre objetos cotidianos, actuando sobre ellos y observando los resultados.

4. Producción de reacciones, cambios y transformaciones sobre los objetos, actuando sobre ellos y observando los resultados.

5. Iniciación a los efectos de las acciones 5. Anticipación de los efectos de las 5. Anticipación de los efectos de las


propias sobre los objetos. acciones propias sobre los objetos en situaciones conocidas (ejem. Si tiro el vaso al suelo ¿qué pasará?

acciones propias y ajenas sobre los objetos.

6. Utilización y manipulación de los objetos diversos de forma convencional y no convencional. 7. Captación de las sensaciones que producen algunos objetos.

7. Captación de las sensaciones que producen y de las emociones que se experimentan en relación con algunos objetos.

8. Utilización de diversos materiales para la elaboración de sencillas construcciones.

8. Construcción de artefactos, aparatos o juguetes sencillos en función de los propios intereses y de los objetivos y procesos previamente fijados.

9. Observación de los objetos en función de sus características y de su utilización y ubicación en la vida cotidiana.

9. Observación y clasificación de los objetos en función de sus características y de su utilización y ubicación en la vida cotidiana.

10. Utilización de algunos objetos que motiven la colaboración de los otros.

10. Utilización ajustada de aquellos objetos que motivan la colaboración y la cooperación con los otros.

Actitudes 1. Interés por conocer el paisaje y el entorno.

1. Interés por conocer el paisaje y el entorno y conservarlo en la medida de sus posibilidades.

2. Actitud positiva ante el compartir los objetos con los demás.

2. Actitud positiva y valoración del uso adecuado y posibilidad de compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

3. Curiosidad ante los objetos e interés por su valoración. 4. Respeto y cuidado de los objetos propios y ajenos. 5. Cuidado de las situaciones e peligro (no tocar los enchufes, no acercarse a la sartén con aceite hirviendo…)

5. Valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.

5. Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.



BLOQUE 1: MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos. 1.- RELACIONES Y MEDIDAS

*Atributos y relaciones de objetos cotidianos: -Atributos: color, forma y tamaño -Relaciones: el objeto con su uso, semejanza y diferencia.

*Atributos y relaciones de objetos y colecciones: -Atributos y propiedades: color, forma, tamaño, sabor, dureza, textura y grosor, Utilizando medidas naturales. -Relaciones: semejanza y diferencia; pertenencia y no pertenencia; relación de orden de tres o cuatro elementos.

*Atributos y relaciones de objetos y colecciones: -Atributos y propiedades: color, forma, tamaño, sabor , dureza, sonido, textura, Peso, grosor, longitud. -Relaciones: Semejanza y diferencia; pertenencia y no pertenencia; presencia y ausencia de una cualidad; Relaciones de orden.

*Cuantificadores: todo, nada, lo mismo, deferente, uno, varios, grande, pequeño.

*Cuantificadores: todo, nada, algo; lo mismo, diferente; uno, varios, más , menos, igual

*El número, el dos, manipulativo y vivenciado con el propio cuerpo.

*El número, la serie numérica, los cinco primeros números.

*El número. La unidad. Aspectos cardinales y ordinales. La serie numérica los primeros diez números.

*Nociones básicas de medida: grande, pequeño; largo, corto

*Nociones básicas de medida: grande, mediano, pequeño; largo, corto; alto, bajo; pesado, ligero; estrecho, ancho. *Utilizaciones de comparaciones: más largo que, más corto que, más grande que, más pequeño que….

*La medida. Situaciones en que se hace necesario medir: comparación de magnitudes.

*Situaciones en las que se hace necesario medir: comparación de magnitudes. Unidades de medida naturales (pié,


Unidades de medida naturales (mano, pié, brazo, paso) y arbitrarias (cuerda, tablilla, recipientes).

mano, brazo, paso) y arbitrarias (cuerda, tablilla, recipiente). Introducción a la estimación y medida del tiempo (reloj, reloj de arena, de agua)

*El tiempo: día, noche. *La medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. El reloj, reloj de arena...

*Los objetos cotidianos en el espacio y en relación a su propio cuerpo. Arriba, abajo; a un lado, a otro; delante, detrás; cerca, lejos; juntos, separados. Formas planas: círculo, cuadrado.

*Formas, orientación y representación en el espacio. Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Las formas y cuerpos en el espacio: Arriba, abajo, sobre, bajo, dentro, fuera; delante, detrás; lejos, cerca; abierto, cerrado.

*Formas, orientación y representación en el espacio. Formas planas: círculo, cuadrado, Triángulo y rectángulo. Cuerpos geométricos: esfera y cubo. Las formas y cuerpos en el espacio: Arriba, abajo, sobre, bajo, dentro, fuera; delante, detrás; lejos, cerca; abierto, cerrado.

Procedimientos

1. Descubrir las características de los objetos, comparando distintos objetos en función de sus cualidades.

1. Comparación de distintos objetos en función de sus cualidades.

2. Agrupación de objetos por su uso, color y tamaño.

2. Agrupación de objetos en colecciones, atendiendo a sus semejanzas y diferencias.

3. Manipulación de conjuntos con un criterio de agrupación.

3. Verbalización con un criterio de agrupación.

3. Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.

4. Ordenación de objetos atendiendo a una determinada cualidad.

4. Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada


cualidad.

5. Comparación de colecciones de objetos (correspondencias término a término): igual que, menos que, más que. Hasta el número 3



6. Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas. 7. Construcción de la serie numérica

mediante la adicción de la unidad. Hasta el número 5

7. Construcción de la serie numérica mediante la adicción de la unidad. Hasta el número 10

8. Utilización oral de los 3 primeros números para contar elementos y objetos cotidianos.

8. Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.

9. Comparaciones entre dos objetos (más grande que, más pequeño que

9. Representación gráfica de la cuantificación de las colecciones de objetos mediante códigos convencionales y no convencionales.

10. Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones (quitar, añadir, repartir) manipulativamente.

11. Comparaciones (más largo que, más corto que, más grande que, más pequeño que) entre dos objetos.

11. Comparaciones (más largo que, más corto que, más grande que, más pequeño que) entre dos objetos, en una colección con elementos continuos y discontinuos.

12. Exploración del tamaño de los objetos.

12. Exploración del tamaño de los objetos mediante la unidad de referencia elegida.

13. Estimación y ubicación del tiempo: día y noche.

13.Introducción a la estimación intuitiva de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo y ubicación de actividades de la vida cotidiana en el tiempo (antes, después; mañana, tarde, semana y festivo)

13. Estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo (día, semana, hora) y ubicación de actividades de la vida cotidiana en el tiempo (antes, después; día, noche; mañana, tarde; semana; festivo; mes)


14. Aproximación al uso de instrumentos de medición. 15. Situación de los objetos en relación a uno mismo (al vestirse o desvestirse, comer, jugar…)

15. Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación a uno con otro y de uno en relación con los objetos.

16. Utilización de algunas nociones espaciales (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos) para explicar la ubicación propia de algún objeto, de alguna persona.

16. Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia de algún objeto, de alguna persona.

17. Exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos para descubrir sus propiedades y establecer relaciones.

Actitudes 1. Gusto por la exploración de objetos, contarlos y compararlos

1. Gusto por la exploración de objetos, contarlos, compararlos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos.

2. Curiosidad sobre el tamaño de los objetos.

3. Apreciación de la funcionalidad de los números y las operaciones en los juegos y problemas que se presentan en la vida cotidiana.

4. Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos e interés en la medida del tiempo y por los instrumentos que realizan esas mediciones.

5. Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones.

6. Interés por la clasificación de elementos

6. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados.



BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos. 1.- ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

*Los seres vivos y materia inerte. *Características más sobresalientes: color, forma, partes más destacadas… *Animales que andan, vuelan, nada… *Partes del cuerpo con qué se desplazan.

*Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias. *Materia inerte: el sol, las nubes, las rocas. *Sistema de alimentación, de reproducción, de adaptación al medio de los seres vivos. *Cambios: (evolución, ciclo vital) de algunos seres vivos a lo largo de su desarrollo.

*Animales y plantas del entorno. *Animales y plantas de otros paisajes de interés para el alumnado: el campo, el bosque, la selva, el mar… *Las personas cuidan las plantas, los animales y los elementos de la naturaleza: riego, alimentación, limpieza, conservación.

*Las personas, las plantas y los animales se necesitan entre sí. Relación de interdependencia y equilibrio: conservación del medio, repoblación… *Relación de utilidad: compañía, alimentación, productos elaborados… *Papel de las personas en los cambios, la recuperación conservación del medio natural.

*Fenómenos del medio natural: lluvia, viento…

*Observación de los cambios producidos en la naturaleza por los fenómenos naturales. *La intervención del hombre en el paisaje: consecuencias de esa intervención (beneficiosa y perjudicial).

*El Universo. El Sistema Solar. *El Sol y los planetas.

*El Universo. El Sistema Solar. *El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol. *La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.


Procedimientos

1. Observación del paisaje del entorno próximo. Observación y colocación en el calendario diario los cambios en el tiempo.

1. Observación, descubrimiento y descripción del entorno próximo. Orientación en el espacio conocido. Observación de los cambios del tiempo e identificarlos y colocarlos en el calendario diario.

2. Identificación del cambio del paisaje a lo largo de las diferentes estaciones.

2. Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo largo del año según las estacones. Observación de la adaptación de personas, animales y plantas a los cambios estacionales.

3. Observación espontánea y sugerida de las características y comportamientos de algunas plantas y animales del entorno.

3. Observación espontánea y sistemática y descubrimiento de los diversos elementos del paisaje natural, de las características, comportamiento, funciones, relaciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento y la muerte.

4. Conocimiento de algunos animales y plantas y algunas de sus características.

4. Reconocimiento y discriminación de algunos animales y plantas según el medio en que viven y determinadas características físicas. (gorrión –ave, sardina-pez)

4. Discriminación y posterior clasificación de algunos animales y plantas según el medio en que viven y determinadas características físicas y/o funcionales.

5. Observación de algunas diferencias entre animales y plantas.

5. Percepción e identificación de las diferencias y semejanzas entre algunos animales y plantas de diferentes medios.

6. Observación directa de algunos animales y plantas.

6. Observación directa y guiada del ciclo vital de alguna planta y algún animal y establecimiento de relaciones con el paso del tiempo.

7. Cuidado de algún animal o planta, así como de sus dependencias. 8. Observación de las relaciones más elementales entre los animales, las plantas y las personas.

8. Observación de los diferentes tipos de relaciones que existen entre los animales, las plantas y las personas.

9. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. 10. Iniciación al conocimiento del Sistema 10. Conocimiento del Universo, del Sistema solar, del Sol y los planetas.


solar, el sol y la tierra. Identificación del planeta Tierra como parte del Universo y donde vivimos. Su Satélite la Luna.

Actitudes 1. Curiosidad hacia los elementos del medio natural.

1. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

2. Empezar a valorar la necesidad de que exista una relación equilibrada entre los animales, las plantas y las personas.

3. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. 4. Interés por conocer las características más destacadas de los seres vivos.

4. Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.

5. Iniciativa en el cuidado y la conservación de los animales y las plantas.

6. Valoración de la importancia del medio natural.

6. Valoración de la importancia de una naturaleza limpia y cuidada para la salud y el bienestar. Repoblación, limpieza y recogida selectiva de residuos.

7. Curiosidad por conocer el mundo que nos rodea.

7 Curiosidad por conocer el Universo del que formamos parte, el Sistema Solar, el Sol y los Planetas.



BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1. PRINCIPALES GRUPOS SOCIALES DE LOS QUE SE ES MIEMBRO: FAMILIA Y ESCUELA

*FAMILIA: Padres, hermanos, abuelos, tíos… *ESCUELA: Niños y adultos. *Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

*FAMILIA: El propio lugar que ocupa. Relaciones de parentesco que se establecen. *ESCUELA: Los compañeros de clase, educadores.

*FAMILIA: Funciones y ocupaciones de los distintos miembros. Diversos tipos de estructuras familiares. *ESCUELA: Personal auxiliar, funciones y ocupaciones.

2. HABITATS RELACIONADOS CON EL GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR

*La propia casa y la escuela (dependencias y funciones más simples). *La calle y el portal donde se ubica la vivienda.

*Diversos tipos de vivienda (piso, casa, casa de pueblo) *Dependencias y funciones de las diferentes dependencias de la escuela y la casa. *Características y ubicación (calle, plaza, portal, número, piso…) de la propia vivienda. *Itinerario de la casa a la escuela.

*Tareas cotidianas del hogar. *Las rutinas caseras: primeras vivencias del tiempo. *Las rutinas escolares: aseo, juego…

*Tareas cotidianas y participación en dichas tareas. *Las rutinas caseras: primeras vivencias del tiempo: hora de comer, de ir a la escuela, de dormir, de volver a casas, de jugar,… *Las rutinas de la escuela. Distribución y empleo de los espacios para las distintas rutinas. *La importancia de aprender.


3. EL ENTORNO. *La calle, el pueblo, la ciudad… *Paisaje urbano y paisaje rural.

*La calle, el barrio, el pueblo y la ciudad. *Paisaje rural y urbano. *Distintas formas de organización humana según su utilización en distintos paisajes. Espacios, actividades y personas relacionadas: (granja – limpieza y cuidado de animales – granjero; ciudad – conducir un autobús – conductor)

4. NECESIDADES, OCUPACIONES Y SERVIVIOS DE LA VIDA EN LA COMUNIDAD. *Los servicios relacionados con el consumo (panadería, frutería). *Los servicios relacionados con el transporte: nombre de distintos medios de transporte (coche, autobús, tren, moto…). Elementos más destacados de los mismos (ruedas, volante, manillar…). Normas elementales de seguridad vial: cinturón de seguridad, viajar en el asiento de atrás, caminar por la acera, cruzar con semáforo verde para peatones… *Personas relacionadas con la seguridad y sanidad: policías, médicos, bomberos… *Espacios para el ocio y la cultura: parque, escuela, casa, biblioteca. *Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que pertenece.

*Los servicios como bienes de todos. * Establecimientos relacionados con el consumo: Tipos, objetos característicos, productos a la venta, precios, comprador, vendedor… *Los medios de transporte de objetos y personas, y sus características (rapidez-lentitud, comodidad-incomodidad, utilidad pública-privada). Normas básicas de circulación y seguridad vial: no caminar ante la señal de prohibido a peatones, comprender los semáforos, cruzar por semáforos o pasos de cebra. *Personas y organismos relacionados con la seguridad y sanidad, sus funciones. *Servicios públicos y sus funciones más elementales: correos, transporte, basuras..Características de las diferentes profesiones ligadas a ellos (actividades, herramientas, trajes). *Espacios para el ocio y la cultura y posibilidades que ofrecen: cine, teatro, biblioteca, polideportivo, zoo … *Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de la comunidad a la que se pertenece: fiestas tradicionales, costumbres locales.

5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. *Televisión, radio, periódico, ordenador asociados a diferentes cualidades perceptivas: oído, vista.

*Televisión, prensa escrita, radio, ordenador… Característica y diferencias más elementales. *El papel de los medios de comunicación como instrumentos para el ocio y difusores de acontecimientos sociales. *Periodista, locutor, presentador como profesiones relacionadas con estos medios.


6. INICIACIÓN A LA HISTORIA *Iniciación a la historia. Nuestros antepasados. *Otros pueblos del mundo. *Máquinas y aparatos. Inventos.

*La prehistoria. El hombre prehistórico: Vida cotidiana, vivienda, trabajo, animales y ritos. *Pueblos del mundo. Pueblos del hielo, del desierto y de la selva. Rasgos físicos, vivienda, alimentación, indumentaria, costumbres. *Máquinas y aparatos. Utilidad, funcionamiento, inventores.

Procedimientos

1. ADAPTACIÓN DE SU COMPORTAMIENTO A LOS DIFERENTES GRUPOS A QUE PERTENECE: FAMILIA, CLASE, ESCUELA. 1.1. Reconocimiento de los familiares, vecinos y personas de la escuela con las que se tiene más trato. 1.2. Nombrar a los compañeros de clase.

1.1. Identificación de sí mismo como miembro de la familia, sabiendo el lugar que ocupa dentro de ella. 1.2. Reconocimiento por el nombre de sus compañeros de clase. 1.3. Asociación de determinados espacios conocidos por las personas que trabajan en ellas. 1.4. Identificación y representación de diversos espacios a partir de la observación de los objetos y las personas que lo protagonizan.

2. DISCRIMINACIÓN DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES ADECUADOS O INADECUADOS EN LOS DIVERSOS GRUPOS A LOS QUE PERTENECDE. 2.1. Utilización de normas elementales de convivencia. 2.2. Incorporación progresiva e pautas adecuadas de comportamiento.

2.1. Creación colectiva de normas que facilitan la convivencia entre todos. 2.2. Disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y las niñas.

3. ORIENTACIÓN EN LOS ESPACIOS HABITUALES, USO CORRECTO DE SUS DEPENDENCIAS Y AUTONOMLÍ EN LOS RECORRIDOS MÁS FRECUENTES. 3.1. Asociación de espacios habituales de la propia casa, escuela, o barrio, o la actividad que suele desarrollarse en ellos. 3.2. Identificación y realización sugerida de determinadas acciones relacionadas

3.1. Reconocimientos de lugares a partir de la identificación de la identificación de cada una de sus características. 3.2. Identificación de las acciones que se pueden realizar en los espacios habituales de la vivienda o de la escuela. 3.3. Anticipación y realización autónoma de las acciones implicadas en


con las rutinas familiares y escolares establecidas (lavarse las manos antes de comer). 3.3. Realización de sencillas tareas o encargos muy ligados a la experiencia personal.

determinadas rutinas familiares y escolares. 3.4. Realización responsable de tareas o encargos sencillos que se encomienden al alumnado.

4. Observación y atención de sucesos muy significativos y cercanos del entorno del que forma parte: cumpleaños de un amigo, nacimiento de un hermano.

4. Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno del que forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios de comunicación: -secuencia de un acontecimiento cercano, valorando sus consecuencias de manera elemental. - recuerdo de una noticia significativa que oyeron en TV

5. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios. - Cuidado de su entorno cercano.

5. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. - Distinguir elementos que contribuyen a la contaminación o no del Medio Ambiente: reciclado de papel, vidrio, pilas…

6. Observación guiada de diversos elementos del entorno urbano y rural.

6. Observación guiada de diversos elementos del entorno urbano y rural para conocerlo y establecer relaciones del diverso tipo. - Enumeración de elementos de los dos entornos. - Reconocimientos de las características más destacadas. - Establecimientos de relaciones elementales: procedencia de algunos alimentos, del agua, la madera…

7. Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana. 8. Identificación de algunos medios de transporte: coche, autobús…

8. Identificación y uso adecuado de los medios de transporte.

9. Reconocimiento de algunos servicios de seguridad y sanitarios.

9. Reconocimiento de algunos servicios de seguridad y sanitarios y sus símbolos, así como el teléfono de emergencias.

10. Utilización funcional de elementales normas de seguridad vial.

10. Utilización funcional de normas de seguridad vial.

11. Utilización adecuada de los espacios de ocio y cultura

11. Utilización y uso de los espacios culturales que ofrece el entorno.


12. Conocimiento de algunos medios de comunicación: TV, periódico.

12. Conocimiento e identificación de algunos medios de comunicación y utilización de ellos dentro del aula: periódico, ordenador….

13. Identificación de algunas características de nuestros antepasados. Conocimiento de otros pueblos y culturas.

13. Conocimiento de algunas características del hombre prehistórico y su forma de vida y subsistencia. Reconocimiento de otros pueblos y culturas relacionándolos con su hábitat y costumbres. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Conocimiento de algunos inventos, su utilidad y funcionamiento. Algunos inventores

Actitudes 1. Interés hacia lo que hacen los demás Afecto hacia los adultos cercanos.

1. Cooperación con los compañeros. Disponibilidad para abordar la realización de tares cotidianas.

1. Interés por tomar iniciativas. Colaboración activa en la toma de decisiones colectivas.

2. Aceptación de la espera cuando el educador está con otros niños, e iniciación en el “compartir” respetando los objetos en poder de los otros.

2. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los otros: compartir, escuchar, esperar turnos…

3. Respeto de las normas más elementales que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece.

3. Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece y participación en la elaboración de algunas de ellas.

4. Interés por conocer diferentes ocupaciones y trabajos.

4. Respeto a los trabajos desempeñados por las personas de su entorno.

4. Valoración de los diferentes trabajos como necesarios para una sociedad.

5. Gusto por jugar y relacionarse con los compañeros.

5. Interés por la resolución de situaciones conflictivas de forma pacífica en el grupo

5. Interés por establecer estrategias para la resolución autónoma de situaciones


de iguales, con progresiva autonomía respecto del adulto.

conflictivas de forma pacífica en el grupo de iguales.

6. Respeto e interés por los otros. 6. Respeto por la diversidad de sexos, edades, razas, roles y profesiones. 7. Curiosidad por conocer algunas características de otros pueblos y de nuestros antepasados

7. Interés por descubrir como vivía el hombre prehistórico y otros pueblos con diferentes hábitat.

8. Respeto a las diferencias en los demás. 8. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

9. Disfrute al realizar actividades culturales.

9. Interés por participar en actividades sociales y culturales y valoración de éstas como parte del ambiente cultural al que pertenece.


ÁREA 3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

10. Utilizar La lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

11. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 12. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que

mejor se ajuste a la intención y la situación. 13. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como

extranjera. 14. Conocer y utilizar las diferentes normas que rigen las conversaciones. 15. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e

interés hacia ellos. 16. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de

comunicación, información y disfrute. 17. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas usando cada vez una escritura más convencional. 18. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar vocabulario. 19. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. 20. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las

reglas básicas de la comunicación. 21. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. 22. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plásticos, musical y corporal y realizar actividades de

representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas. 23. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. 24. Reconocer los colores primarios y su mezcla. 25. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. 26. Aprender canciones, bailes y danzas. 27. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicaciones dirigidas o espontáneas.


28. Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno. 29. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al

participar en estos intercambios comunicativos.

BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA 3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN BLOQUE 1.Lenguaje verbal BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información. BLOQUE 3. Lenguaje plástico. BLOQUE 4. Lenguaje musical. BLOQUE 5. Lenguaje corporal.


SECUENCIA DE CONTENIDOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 1.1.Escuchar, hablar y conversar

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos

1.-El lenguaje permite comunicarse. - Necesidades de comunicación: Pedir ayuda, expresar deseos, sentimientos y vivencias

1.-El lenguaje y las necesidades y situaciones de comunicación más habituales.

- Necesidades de comunicación: Transmitir intenciones. - Vocabulario correspondiente a situaciones cotidianas. - Diferentes situaciones comunicativas en diferentes contextos, incluido el ofrecido por los medios audiovisuales.

1.-Necesidades de comunicación: Participar en proyectos comunes, hacer propuestas.

- Vocabulario correspondiente a situaciones menos habituales, pero necesarias y con sentido para el niño. - Diferentes situaciones comunicativas en diferentes contextos, con diferentes interlocutores posibles y con distinto contenido e intenciones. - Análisis de la comunicación en los medios audiovisuales.

2.-Utilizar el lenguaje espontáneamente, en pequeños diálogos, monólogos, con el adulto.

2.-Iniciar pequeñas conversaciones en grupo, con normas establecidas previamente.

2.-Iniciar, mantener y terminar una conversación con fluidez.

3.-Cuentos poesías y canciones 3.-Textos orales de tradición cultural: relatar cuentos, poesías, canciones…

3.-Textos orales de tradición cultural: relatos, cuentos, poesías, canciones…


Procedimientos. 1.-Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros en situaciones de juego, de trabajo, de rutinas de la vida cotidiana. Uso de los medios audiovisuales para identificarlas.

1.-Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones de juego, de trabajo y de rutinas de la vida cotidiana. Identificación de los mismos a través de los medios de comunicación audiovisuales.

2.-Utilización adecuada del vocabulario más frecuente referido a nombres, acciones y cualidades.

2.-Utilización adecuada de un vocabulario más amplio referido a nombres, acciones y cualidades en contextos cada vez más complejos.

3.-Utilización de algunas formas socialmente establecidas de saludo y despedida.

3.- Utilización de algunas formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás.

4.-Utilización de frases sencillas de distinto tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, dubitativas, admirativas) y de las variaciones morfológicas y términos habituales que hacen referencia a género, número, lugar, tiempo y persona apoyada por señales extralingüísticas.

4.-Utilización de frases sencillas de distinto tipo (afirmativas, interrogativas, negativas, dubitativas, admirativas) y de las variaciones morfológicas y términos más habituales que hacen referencia al género, número, lugar, tiempo y persona, con una pronunciación y estructuración progresivamente más clara y adecuada.

5.-Evocación y relato de hechos, cuentos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana.

5.- Evocación y relato de hechos, cuentos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana, debidamente ordenados en el tiempo, interpretación de los mismos en los medios audiovisuales, usando una entonación y tono de voz adecuados.

5.- Evocación y relato de hechos, cuentos, situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana, debidamente ordenados en el tiempo e interpretación de los mismos en los medios audiovisuales, con una entonación y tono de voz adecuados, con una estructura


gramatical adecuada y léxico variado.

6.-Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar, responder, preguntar, guardar turno. Participación en conversaciones colectivas ( en contextos de juegos)

6.-Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico y la participación en conversaciones colectivas, adaptándose al tema, y utilizando estas como medio de autorregulación.

6.-Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico y la participación en conversaciones colectivas, adaptándose al tema, proponiendo sugerencias al mismo y utilizando estas como medio de regulación propia y de los iguales.

7.- Reproducción ajustada y comprensión de algunos textos muy sencillos de tradición cultural (refranes, canciones de comba y de corro) individual y colectivamente.

7.- Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición cultural como trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones de corro, de comba, para sortear, etc., tanto individual como colectivamente., hacerlo extensivo a textos en lengua extranjera.

8.-Invención de textos orales sencillo, utilizando la estructura, formas de rima, canciones pareadas, adivinanzas, etc.

9.-Utilización de la verbalización en voz alta para acompañar o dirigir su actuación en el juego y en otras tareas o actividades.

9.- Utilización de la verbalización para planificar y resolver tareas cada vez más complejas.

9.- Utilización de guías verbales interiorizadas para planificar y resolver tareas cada vez más complejas.

Actitudes 1.- Interés por expresar oralmente sus necesidades, deseos, sentimientos,

1.-Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.

2.- Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo: diálogos, narraciones, explicaciones.

2.- Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo: diálogos, narraciones, explicaciones.


3.-Interés por participar en situaciones habituales y lúdicas de utilización de la lengua extranjera

3.-Interés por participar en situaciones habituales, en las rutinas del recibimiento matutino, del control de asistencia, y demás situaciones habituales de comunicación, en la lengua extranjera.

4.-Aceptar y respetar que en situaciones colectivas dirigidas por el profesor hablen otros compañeros.

4.-Aceptar y respetar que en situaciones colectivas dirigidas por el profesor hablen otros compañeros, mostrando cada vez más su interés por las opiniones ajenas, participando en los diálogos y respetando los puntos de vista de los otros.

5.-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.

5.-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas, valorando el vocabulario nuevo y aceptando palabras procedentes de otras culturas y de las aportaciones de los medios audiovisuales.

6.-Interés por comprender expresiones utilizadas en situaciones de juego colectivo.

6.- Interés por comprender e inventar expresiones utilizadas en situaciones de juego colectivo.

7.-Atención e interés hacia los textos que se aprenden y recitan de forma colectiva en situaciones de juego, también por los escritos en lengua extranjera.

7.-Atención e interés hacia los textos que se aprenden y recitan de forma colectiva en situaciones de juego, de dramatización y teatro, haciéndolo extensivo a los textos en legua extranjera.

8.-Actitud positiva hacia la lengua extranjera

8.-Actitud positiva hacia la lengua extranjera como otro modelo de comunicación humana.



BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 1.2.Aproximación a la lengua escrita

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos

1.- Las imágenes y los símbolos como medio de comunicación y disfrute

1.-La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

2.- Los libros, dibujos, cuentos, tiras cómicas… transmiten información.

2.-Diferencias entre la escritura y otras formas gráficas. -Conocimiento de las letras y convenciones de la escritura (linealidad, orientación izquierda/derecha, etc.)

3.- Los instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libro, revista, periódico, cartel, etiquetas, anuncios.

3.-Los instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libro, revista, periódico, cartel, etiquetas, anuncios.

5.-Conocimientos sobre el sistema de codificación del lenguaje escrito (escritura)

6.-Conocimiento sobre el sistema de descodificación del lenguaje escrito (lectura)

Procedimientos 1.- Reconocimiento de símbolos y algún signo: ideogramas, palabras. 2.-Interpretación de imágenes y localización y reconocimiento de los objetos y acciones que en ellas aparezcan.

2.-Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones entre ambos. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas gráficas de expresión.


3.-Comprensión y producción de pares de imágenes debidamente secuenciadas.

3.-Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.

4.-Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes breves leídos por un adulto.

4.- Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por adultos y anticipación de la información acerca de los personajes, sucesos, etc., en los relatos conocidos.

5.-Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita (linealidad, orientación izquierda- derecha, posición del libro, función de las ilustraciones, posición y organización del papel, distribución del texto en el espacio etc.) 6.-Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos para transmitir mensajes simples.

6.-Iniciación en el uso de la escritura, respetando las hipótesis personales, para cumplir finalidades reales

7.-Diferenciación entre las formas escritas y otros modos de expresión gráfica.

7.-Progresivo uso de las palabras significativas y frases usuales para la nominación de sus trabajos personales y grupales.

8.-Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y muy seleccionadas que hagan referencia al entorno habitual y cotidiano del niño, por ejemplo el propio nombre.

8.-Palabras significativas y frases usuales. - Utilización de su nombre como fuente de información. - Progresiva utilización de otros medios de información que contribuyan a la construcción de su hipótesis de escritura.

- 8.- Identificación y segmentación silábica e inicio a la fonética. - Asociación sonido-letras. Relación entre las letras y los sonidos de la palabra.

9.-Utilización de la imagen y el contexto como indicadores.

9.-Utilización de la imagen y el contexto como indicadores. Utilización de índices textuales cuantitativos para la interpretación del texto.

9.-Utilización de la imagen y el contexto como indicadores. Utilización de índices textuales cuantitativos para la interpretación del texto. Iniciación a las hipótesis ortográficas.

10.- Lectura de palabras significativas, su propio nombre y el de sus compañeros.

10.- Lectura y utilización de índices cualitativos (palabras y letras) para la interpretación de textos conocidos y significativos en los que él ha participado como productor.

11.- Lectura silenciosa y lectura para deleite de otros, utilizando índices


cualitativos (palabras y letras) para la interpretación de textos conocidos y significativos en los que él ha participado como productor.

Actitudes 1.- Valoración del esfuerzo personal de reflexión como fuente de aprendizaje y crecimiento personal. 2.- Autoconcepto positivo, valorando las propias posibilidades de reflexión como fuente de aprendizaje y crecimiento personal. 3.-Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. 4.- Conciencia y aceptación de las propias limitaciones y valoración de las dificultades y los errores como reto a superar. 5.-Interés por los instrumentos que vehiculan el lenguaje escrito 8.-Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes breves leídos por un adulto o un compañero mayor.

8.- Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por adultos y anticipación de la información acerca de los personajes, sucesos, etc., en los relatos conocidos.

9.-Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos, legibles y cargados de significación, funcionalidad y comunicación.

10.- Gusto por la comprensión y oralización de textos de forma comprensible y con entonación adecuada para que sus iguales y él mismo lo comprendan.

11. Gusto por el lenguaje escrito 11. Disfrute con el lenguaje escrito



BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 1.3.Acercamiento a la literatura

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1.-La biblioteca como fuente de información, disfrute y cultura. 2.-Cuentos, poesías, relatos, rimas. 2.- Cuentos, poesías, relatos, leyendas, rimas, adivinanzas y retahílas 3.-El teatro y la dramatización como fuente de expresión. Procedimientos. 1.-Atención y comprensión en la escucha de cuentos, poesías, relatos y rimas.

1.-Comprensión y escucha atenta de las producciones literarias significativas, tanto las tradicionales como las contemporáneas.

2.-Recitado de pequeños textos poéticos 2.-Recitado de algunos textos significativos de carácter poético, de tradición cultural o de autor.

3.-Comprensión de pequeñas poesías y rimas.

3.-Comprensión y reproducción de producciones poéticas, adivinanzas, relatos y leyendas

3-Comprensión, reproducción y producción de textos rimados, poesías, adivinanzas, cuentos y leyendas.

4.-Utilización de la biblioteca atendiendo a las normas y con el debido respeto y cuidado 5.-Utilización del güiñol o pequeños teatrillos en las representaciones y dramatizaciones.

5.-Dramatización de textos, teatros y leyendas por medio de diferentes técnicas.


Actitudes. 1.-Gusto y placer por mirar y oír un cuento que el adulto lee, que él mismo manipula o que recibe por cualquier medio audiovisual. 2.- Deseo de manejar los libros de forma autónoma.

2.-Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí miso y deseo de manejarlos de forma autónoma.

3.-Atención y comprensión en la escucha de cuentos, poesías, relatos y rimas.

3.-La escucha literaria como fuente de placer y disfrute

4.-Disfrute y valoración del ritmo poético y la belleza de las palabras.

4.-Valoración y comunicación de las sensaciones producidas por el recitado poético, las emociones y la belleza de las palabras.

5.-Valoración compartida de la magia de las producciones literarias.

5.-Disfrute en compartir las sensaciones, imágenes y emociones proporcionadas por la literatura.

6.-Valoración de la biblioteca como recurso formativo, de disfrute y de información. 7.-Disfrute e interés por las dramatizaciones.

7.- Valoración y disfrute con las dramatizaciones y los modos de expresión extralingüísticos.



BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL 1.4. Lengua Extranjera

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1.-La lengua extranjera como medio de comunicación oral. 2.-Vocabulario básico 3.-Uso de normas socialmente establecidas para saludar, despedirse, dar las gracias, etc.

3.- Uso de normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

4.-Canciones 4.- Canciones, poemas y rimas. Procedimientos. 1.-Iniciación a la comprensión global de mensajes orales en lengua extranjera.

1.-Comprensión de la idea global de mensajes orales en lengua extranjera en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.

2.-Comprensión de textos sencillos transmitidos oralmente. 2.-Comprensión de mensajes, preguntas y órdenes sencillas.

3.-Iniciación a la expresión oral 3.-Expresión oral con pronunciación adecuada.

3-Expresión oral con buena entonación y pronunciación.

4.-Comprensión de preguntas y órdenes sencillas. 4.- Comprensión de mensajes, preguntas y órdenes sencillas

5.-Comprensión de canciones. 5.-Comprensión de poemas, canciones y rimas.


Actitudes. 1.-Interés por participar en interacciones orales en la lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. 2.-Actitud positiva ante la lengua extranjera.


BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos

1.- El ordenador, la cámara, los reproductores del sonido como herramientas que nos ayudan a comunicarnos. 2.-Películas y dibujos animados. 2.-Películas, dibujos animados y videojuegos. Procedimientos. 1.-Utilización del ordenador en el juego simbólico.

1. Utilización del ordenador como procesador de textos, para elaborar dibujos…

2.-Acercamiento a producciones audiovisuales como películas y dibujos animados.

2.-Elaboración de documentos con los reproductores de imagen y sonido como herramienta para comunicarnos.

3.-Producción de pequeños documentos que contengan películas, dibujos animados o videojuegos.


.Actitudes 1.- Valoración crítica de los medios audiovisuales como pertenecientes a una realidad virtual. 2.-Valoración crítica de los contenidos audiovisuales.

2.-Sensibilización crítica y autorreguladora en la utilización de los medios audiovisuales.

3.- Valoración crítica de los contenidos audiovisuales, de su estética y de los valores que transmiten.

4.-Toma de conciencia del ordenador como herramienta que posibilita la comunicación.


BLOQUE 3. LENGUAJE PLÁSTICO.

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1.- La expresión plástica como medio de representación.

1.- La expresión plástica como medio de comunicación y representación.

1.-Algunos materiales específicos útiles para la expresión plástica: tizas, esponjas, pinceles gruesos, ceras blandas, papeles, plastilina, etc.…

1.-Otros materiales específicos: pinceles finos, rotuladores finos, lápices, borradores y los elementos que configuran el lenguaje plástico: líneas, formas, texturas, espacios y formatos, colores… Unión de diversos materiales, formas y colores, el “collage”


2.-Algunas obras plásticas: Dibujos, fotos, murales.

2.-Variedad de obras plásticas que se encuentran presentes en su entorno: Pintura, escultura, películas, fotografía, dibujos, etc.

Procedimientos. 1.-Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos, sucesos, vivencias y deseos.

1.-Producción plásticas más elaboradas para expresar y representar tanto vivencias, deseos, emociones, miedos internos, como objetos o aspectos del entorno externo.

2. Exploración y utilización de materiales para la producción plástica: barro, harina, ceras, témperas… 3.-Utilización de técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado y collage.

- Independencia segmentaria mano-brazo. - Control en la precisión y presión del útil. - Expresión gráfica no figurativa. - Exploración de las posibilidades cromáticas de diversos materiales. - Exploración de las características y posibilidades de diversos materiales planos. - Adquisición de técnicas y destrezas manipulativas como pegar, rasgar, arrugar…

3.-Utilización de técnicas básicas de dibujo, pintura, modelado y collage: - Adecuación del trazo al aspecto gráfico. - Expresión gráfica no figurativa y figurativa de aspectos y situaciones reales y7o imaginarias. - Exploración de las posibilidades cromáticas y expresivas de diversos materiales. - Exploración de las características de diversos materiales y soportes. - Adquisición de técnicas y destrezas manipulativas (cortar, coser, punzar) - Exploración de las posibilidades de composición con diferentes materiales y soportes, incluido el collage

4.-Adquisición y desarrollo de algunas destrezas manipulativas utilizadas en la elaboración de producciones plásticas (Amplitud, precisión y dirección del trazado)

4.-Empleo correcto de las herramientas plásticas y afianzamiento en el movimiento, para conseguir precisión y exactitud en la realización.

5.-Iniciación en el cuidado de los materiales e instrumentos plásticos.

5.- Cuidado, conservación y almacenaje de los materiales e instrumentos para las elaboraciones plásticas.

6.-Identificación de la figura humana en la obra plástica y diferenciación de algunos

6.-Identificación de la figura humana con sus distintas partes y segmentos

6.- Identificación y producción de la figura humana con sus distintas partes y


segmentos corporales (Cabeza o cara, brazos, manos, piernas, etc.)

corporales. segmentos corporales.

7.-Percepción diferenciada de los colores primarios.

7.-Percepción diferenciada de los colores primarios y sus complementarios, mezclas; así como el contraste claro/ oscuro.

8.- Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en su entorno. 9.-Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica. 9.-Titular sus propias obras plásticas. Actitudes 1.-Disfrute con las propias elaboraciones y representaciones plásticas

1.-Disfrute con las propias elaboraciones y representaciones plásticas y con las de los iguales. La plástica como medio de comunicación.

2.-Respeto por las elaboraciones plásticas de los demás. 3.-Interés por el conocimiento de las técnicas artísticas básicas y de los ámbitos de su exposición: Museo.

3.-Interés por el conocimiento de las técnicas artísticas y plásticas básicas y actitud proclive a la buena realización. Autores significativos en un proyecto plástico: Museo

3.-Interés por el conocimiento de las técnicas artísticas y plásticas básicas y actitud proclive a la buena realización. Ámbitos de exposición y autores significativos en un proyecto plástico: Museo

4. Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.



BLOQUE 4. LENGUAJE MUSICAL.

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1.-Ruido, silencio, música. - Ruidos del entorno. - Silencio - Voces de los otros niños y adultos significativos. - Pulsación (Ritmo semejante al cardíaco)

1.-Ruido, silencio, música. - Ruido, silencio. - Cualidades del sonido: Intensidad, timbre, duración y altura. - Voz humana: Instrumentos musicales ( solos o agrupados) - Ritmo, tanto contrastes como combinaciones. - Música de distintas épocas y estilos.

1.-Ruido, silencio, música. - Ruido, silencio. - Cualidades del sonido: Intensidad, timbre, duración y altura, dando más énfasis a los aspectos de intensidad y timbre. - Voz humana: Instrumentos musicales ( solos o agrupados) - Ritmo, tanto contrastes como combinaciones. - Música de distintas épocas y estilos.

2.-Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de instrumentos musicales.

- Ruidos y sonidos producidos por la boca. - Palmadas, manotazos, patadas, caídas, frotados, etc. - Ruidos internos: Pulsación,

2.-Propiedades sonoras de los instrumentos musicales sonoros fabricados por los niños. - El sonido producido por diferentes instrumentos musicales. - El sonido producido por útiles sonoros fabricados por los niños. - Propiedades sonoras del propio cuerpo. - Todos los sonidos posibles fabricados por la boca.


respiración. - El sonido producido por los objetos de uso cotidiano. - El sonido producido por los instrumentos musicales (del aula y del entorno)

3.-Canciones infantiles y danzas libres y sencillas.

3.-Canciones infantiles y danzas populares, pasacalles, corros, etc.… o inventadas por los niños.

4.-Audiciones musicales del entorno y del mundo. Procedimientos. 1.-Reconocimiento, imitación y libre expresión de sonidos humanos, de la naturaleza, de la ciudad y cotidianos con o sin apoyo visual.

1.-Reconocimiento, imitación y libre expresión con sonidos ligados a acciones, situaciones, personajes…

2.-Interpretación de canciones sencillas conocidas.

2.-Interpretación de canciones sencillas conocidas siguiendo el ritmo y la melodía.

3.-Adquisición de un repertorio de canciones infantiles cortas y adecuadas. 4.-Participación en el canto grupal y respecto a las indicaciones gestuales que los

modulan. 5.-Producción de sonidos y ritmo de pulsaciones con el cuerpo y ejecución de danzas libres y de movimientos sencillos.

5.- Producción de sonidos y combinaciones rítmicas con el cuerpo.

5.- Ejecución de danzas infantiles, populares e inventadas por los niños.

6.-Participación en danzas sencillas. 6.-Participación e iniciativa en las danzas sencillas.

6.- Gracias y precisión del movimiento en la danza y el baile.

7.- Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la danza, el movimiento.

8.-Discriminación de contrastes básicos: fuerte-suave.

8.- Discriminación de los contrastes básicos: Largo-corto, agudo-grave.

9.-Utilización del sonido, el ritmo, la canción y la danza como medios de libre expresión de sentimientos y emociones.


10.-Comprensión de los sentimientos y emociones que transmite la música, las danzas… Actitudes. 1.-Disfrute con el canto y la danza. 1.-Disfrute con el canto, la danza, el baile

y la interpretación musical utilizado como medio de expresión.

1.-Disfrute con el canto, la danza, el baile y la interpretación musical utilizado como medio de expresión y comunicación.

2.-Gusto e interés durante las pequeñas y seleccionadas audiciones.

2.- Actitud relajada y atenta durante las pequeñas y seleccionadas audiciones.

3.-Preferencia por escuchar determinadas piezas y disponibilidad para escuchar otras nuevas. 4.-Valoración e interés por el folklore del ambiente cultural al que pertenecen y del

mundo.


BLOQUE 5. LENGUAJE CORPORAL

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

Conceptos.

1.-Conciencia y dominio progresivo del propio cuerpo: actividad, movimiento, reposo, respiración y relajación.

1.- Control del cuerpo: actividad, movimiento y dejar moverse.

1.- Interiorización del propio cuerpo y control voluntario de sus posibilidades.

2.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, expresiones

2.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, expresiones faciales, tono), para comunicar sentimientos, emociones, necesidades, deseos (movimiento,


faciales, tono), para comunicar sentimientos, emociones, necesidades, deseos (movimiento, llanto, risa, sonrisa)

llanto, risa, sonrisa, postura, actitud corporal)

Procedimientos. 1.-Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito, sonrisa).

1.-Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito, sonrisa, tono, actitud corporal).

1.-Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo. (Movimiento, llanto, grito, sonrisa, tono, actitud corporal), individual y en grupo.

2.-Expresión libre, a través del gesto y del movimiento, de los propios sentimientos, emociones, deseos y necesidades: triste, enfadado, contento sorprendido…

2.-Expresión libre, a través del gesto y del movimiento, de los propios sentimientos, emociones, deseos y necesidades: triste, enfadado, contento sorprendido… y comprensión de estas expresiones en los demás.

3.- Interpretación de nociones de direccionalidad.

3.- Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo (hacia delante, hacia atrás, a un lado, a otro, arriba, abajo, hacia adentro, hacia fuera)

4.- Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios, imprecisos, continuos y discontinuos.

4.- Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, imprecisos, continuos y discontinuos.

5.- Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad co

Date post:	22-Oct-2020
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