Centro de Estudios Tecnológico(s) Industrial y de ... · desarrolla el modelo de Clase Inversa...

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Programa de Mejora Continua

Distrito Federal, 14 de Noviembre 2014

Centro de Estudios

Tecnológico(s) Industrial y de

Servicios No. 57


ÍNDICE

1. Objetivo ...................................................................................................................... 1

2. Introducción ................................................................................................................ 1

3. Normatividad aplicable ................................................................................................ 3

4. Diagnóstico ................................................................................................................. 5

4.1 Análisis FODA .......................................................................................................... 8

4.2 Indicadores SIGEEMS ............................................................................................ 10

4.2.1 Crecimiento de la matrícula ............................................................................. 10

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula......................................................................... 10

4.2.1.2 Abandono escolar (total) ............................................................................. 10

4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado) ...................................................... 11

4.2.1.4 Aprobación total .......................................................................................... 11

4.2.1.5 Aprobación primer semestre ....................................................................... 12

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre .................................................................... 12

4.2.1.7 Eficiencia terminal ....................................................................................... 13

4.2.1.8 Alumnos con asesorías ............................................................................... 13

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones .............................................. 14

4.2.2 Personal docente y directivo ............................................................................ 14

4.2.2.1 Actualización del personal docente ............................................................. 14

4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior .................... 15

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior . 15

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas ............................................. 16

4.2.2.5 Actualización del personal directivo ............................................................ 16

4.2.2.6 Certificación directiva .................................................................................. 17

4.2.3 Infraestructura y equipamiento ......................................................................... 17

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel ............................................... 17

4.2.3.2 Pupitre por alumno ...................................................................................... 17

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet ........................................ 18

4.3 Mantenimiento ........................................................................................................ 19

4.4 Planes de emergencia ............................................................................................ 19


4.4.1 Revisión por la dirección .................................................................................. 20

4.4.2 Protección civil ................................................................................................. 20

4.5 Identificación de prioridades ................................................................................... 20

5. Procesos y/o proyectos ............................................................................................. 21

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato ........................................................................... 23

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato ................... 24

5.2 Abandono Escolar .................................................................................................. 22

5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar .......................................... 22

5.3 Cobertura ............................................................................................................... 27

5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura ....................................................... 28

6. Aprobación del documento ....................................................................................... 29

Programa de Mejora Continua 1

1. Objetivo

Establecer los lineamientos para llevar a cabo las acciones en el Plantel encaminadas a la

mejora continua, encausándolas hacia la contribución en el logro de los objetivos

sectoriales y nacionales relativos a la Educación Media Superior, específicamente

aquellos establecidos en el Plan Emergente contra el Abandono Escolar; incrementar la

eficiencia terminal, promover la actualización docente paramejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje basado en competencias y el fortalecer los cuerpos colegiados

considerando el proyecto del Sistema Nacional de Bachillerato y mantener la cobertura.

2. Introducción

El Plan de Mejora Continua es producto del trabajo colaborativo de la comunidad que

conforma el CETIS No. 57 y surge del diagnóstico realizado, cuyo resultado indica las

áreasde oportunidad que requieren ser fortalecidas, con acciones que contribuyan a la

mejora del servicio educativo que presta el Plantel, el cual es fundamental para la

elaboración de este Plan de Mejora, donde se identificaron los aspectos de problemática

que requieren atención, y que servirán de guía para mejorar los servicios educativos que

se brindan, por lo tanto se ejecutaran en apego a los programas prioritarios de la

Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS). Con lo anterior daremos

seguimiento para impulsar una educación basada en competencias, atendiendo los

siguientes proyectos:

Movimiento Contra el Abandono Escolar

Sistema Nacional de Bachillerato

Eficiencia terminal (aprobación y reprobación).

Cobertura.

Desde el 2013, el plantel cubrió los requisitos, así como la supervisión in situ para

pertenecer al Sistema Nacional de Bachillerato, por lo que contamos con el dictamen del

Nivel III y nos encontramos en proceso de mejora a partir de las observaciones señaladas

por el COPEEMS.

Actualmente la proporción de grupos / asignatura atendidos por profesores con diploma

de Profordems es de 40.24% y con Certidems es el 13.41%, en cuanto a la infraestructura

contamos con 27 aulas, 11 laboratorios y 1 taller, los cuales se han equipado con los

ingresos propios del plantel, y debido al incremento continuo en los costos no se ha

llegado al 100% ya que nuestras carreras son del área de la salud y requieren de

prácticas de laboratorio con un consumo continuo de materiales y reactivos y uso

constante de los equipos existentes..


Con lo que respecta al recurso humano se ha tenido la dificultad de cubrir asignaturas y

submódulos en distintos grupos y carreras debido a la intervención del INEE, el cual no ha

asignado los recursos con el perfil docente adecuado a las necesidades planteadas, ni la

cantidad de horas suficientes, por lo cual se ha recurrido a la sobrecarga horaria de

losprofesores que laboran en el plantel, se habilitó a algunos docentes que no cubren el

perfil profesional para impartirlas, de igual manera se asignaron grupos a algunos

administrativos.

Cabe señalar que debido a las características de la Especialidadde Técnico en

Enfermería General se requiere personal del perfilcon Licenciatura en Enfermería para

supervisión de campos clínicos, la falta de éste recurso ha propiciado el cierre de

espacios en las instituciones del Sector Salud para la práctica clínica, lo cual obstaculiza

el proceso de aprendizaje de las competencias profesionales.

A partir de marzo del 2014 se está llevando a cabo, el uso de las herramientas digitales

en las asignaturas con plataformascomo KhanAcademic entre otras, con la cual se

desarrolla el modelo de Clase Inversa para fomentar en los alumnos la competencia

genérica, “Aprende de manera autónoma”.

Finalmente, con el objetivo de continuar con el fortalecimientode las habilidades en el

manejo de las TIC, se está llevando a cabo en el plantel la Acreditación de Competencias

en Tecnologías Microsoft (Excel, Power Point y Word), alcanzandoel segundonivel.

Los resultados de la aplicación y seguimiento del Plan de Mejora Continua serán

registrados de forma oportuna con el fin de analizar la información permitiendo evaluar el

cumplimento de las mejoras programadas, de lo contrario se tendrá la oportunidad de

redefinir el diseño de las estrategias emprendiendo las acciones necesarias que

mantengan la optimización del proceso de mejora en forma sistemática y consistente.


3. Normatividad aplicable

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

Ley General de Educación Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Acuerdo 442

Acuerdo 480

Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

Manual de Organización de la DGETI

Manuales de Organización de los planteles de la DGETI

Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato

Guía del Director Programa de Actualización y Profesionalización Directiva


Normas adicionales

Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018,

publicado en el D.O.F. el 20-05-2013

Acuerdo 488, por lo que se modifican los diversos números 442,442 y 447,

publicado en el D.O.F. 23-06-2009

Manual de proyecto del clasificador por objeto y tipo de gasto para la

administración pública, diciembre 2011

Sistema Nacional de Tutorías Académicas Educación Media Superior, agosto

2011

Lineamientos de Operación del Sistema Nacional de Academias

Normas de Control Escolar Aplicables a los Planteles de Educación Media

Superior, Dependientes de la SEP.


4. Diagnóstico

El presente Plan de Mejora surge del análisis y estudio de los últimos cuatro ciclos

escolares, del instrumento FODA, de las recomendaciones realizadas por COPEEMS, así

como los requerimientos de Manual del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para

ingresar al Nivel II. El objetivo del Diagnóstico del Plantel es identificar las Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas, con el propósito de mejorar el servicio de

calidad.

Uno de los puntos que no hemos logrado disminuir significativamente, son los factores

que provocan que los alumnos abandonen sus estudios, esto se refleja durante el primero

y segundo semestre, entre las causas de este abandono es que la mayoría de los

alumnos que ingresan al plantel, tienen como primer alternativa ingresar a la carrera de

Enfermería General, y en segundo término Laboratorio Clínico, y al no ser asignados a

esas carreras prefieren abandonar la escuela. Por lo anterior no se ha atendido a la

demanda de ingreso a las carreras de Enfermería General y Laboratorio Clínico, ya que

no se cuenta con los recursos humanos con el perfil necesario para abrir más grupos.

Otras causas del abandono son factores psicosociales, económicos académicos y

conductuales,falta de una adecuada inducción y orientación de la oferta educativa en las

secundarias, falta de capacitación de algunos docentes en aspectos psicopedagógicos,

así como el seguimiento de cada una de los puntos antes mencionados.

De manera histórica, se ha observado sobre todo en el período 2012-2013 y 2013-2014

que la eficiencia terminal ha alcanzado a subir décimas, ya que de los alumnos que

ingresan a la carrera de Prótesis Dental y Laboratorista Químico, un alto porcentaje no

concluyen su carrera.

Planta Docente y aspectos Docentes

En este rubro se logró contratar al personal académico con el perfil que se requiere para

cubrir las necesidades frente grupo, con las plazas que se desocuparon por (licencias,

jubilación etc.). Sin embargo, aún faltan recursos por contratar, debido al excesivo trámite

burocrático, alto índice de rechazos porque no existe un proceso establecido que utilicen

las personas responsables de validar los documentos, y lo hacen bajo criterios

personales, y depende de éstos para generar su pago. Las plazas vacantes son de baja

percepción en comparación a la oferta el mercado laboral. Es importante señalar que nos

vimos obligados a contratar personal docente con plazas administrativas, ya que los

recursos con que contábamos no eran suficientes, este en los últimos procesos que se

realizaron en el plantel.

La participación de los docentes en el trabajo de las Academias, tiende a ser más activa y

de mayor compromiso; y se requiere fortalecer los procesos de seguimiento y supervisión

de la planeación curricular.


Se requiere mayor apertura de espacios de Profordems y Certidems ya que en los

últimos períodos no han ingresado docentes, y en el turno vespertino contamos con pocos

profesores con estas actualizaciones, importantes para el desarrollo de competencias

docentes, lo cual repercute en el proceso enseñanza aprendizaje y en el avance del

plantel al Sistema Nacional de Bachillerato.

Se realizaron cursos de actualización en el uso de herramientas digitales, y el 40% de los

docentes están acreditados por Microsoft.

Tutorías. En este rubro se alcanzó el 100%, debido a la continuidad del programa de

Tutorías, ya que cada grupo en su horario, tienen asignadas 2 horas a la semana de

Tutorías, que tratan con los alumnos diferentes aspectos como son: sexualidad, técnicas

de estudio, estilos de aprendizaje, competencias, autoestima, asertividad, adicciones,

embarazo en adolescentes. En quinto y sexto semestres los temas son: orientación

vocacional, intereses y aptitudes, cómo elaborar un currículo y presentar una entrevista de

trabajo.

Procesos y servicios educativos.

Respecto a las políticas de ingreso y egreso se trabaja conforme a las Normas de Control

Escolar Aplicables a los Planteles oficiales de Educación Media Superior, dependientes

de la SEP, se cuenta con un Sistema de Servicios Escolares de la Educación Media

Superior (SISEEMS) que agiliza los procesos de Control Escolar: inscripción, reinscripción

y certificación, emisión de boletas, historiales académicos, cartas de competencias, cartas

de pasante y certificados de estudios.

Titulación. No se incrementó el porcentaje de titulación en las generaciones 2009-2012 y

2010-2013, ya que de acuerdo a la normatividad vigente el número y tipo de opciones de

titulación disminuyeron y se limitaron, además existe un solo período al año para la

recepción y trámite para título y cédula profesional ante la Dirección General de

Profesiones, lo cual provoca un rezago de más de un año para que un egresado obtenga

sus documentos que lo acrediten como titulado. Se trabaja con un sistema de control de

títulos profesionales COTITP, que emite certificados globales para trámites de expedición

de títulos y cédulas profesionales.

Infraestructura y equipamiento

Para enfrentar el reto de la Reforma Educativa en cuanto a infraestructura y equipamiento

se invirtió en la adquisición de equipos para talleres y laboratorios, y se realizaron las

adecuaciones de espacios de acuerdo a las necesidades existentes, brindando

mantenimiento preventivo y/o correctivo a los equipos con que contamos, al concluir cada

semestre.


Se ha fortalecido el uso de las tecnologías en cada espacio educativo, ya que el docente

las utiliza con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de

aprendizaje, y propicia lautilización de las mismas por los alumnos.

Es necesario señalar que el plantel fue beneficiado en los Programas del Fondo de

Inversión de Infraestructura y de Autonomía y Gestión.


4.1 Análisis FODA

Aspectos externos

Oportunidades

Las carreras que se imparten en la escuela , sobre todo la de Enfermería General es de alta demanda

Reconocimiento por parte de Instituciones de Salud y Privadas

Programas de Becas por parte de la SEP y Estatal en apoyo a disminuir el abandono escolar

El que los alumnos adquieren competencias profesionales que fortalece su desarrollo en Instituciones a Nivel Superior

Los convenios con que cuenta el plantel para realizar Servicios Social y Prácticas Profesiones

La buena inserción al Campo Laboral de nuestros alumnos

Amenazas

Ubicación de la Institución en una zona conflictiva de la ciudad

Entorno económico bajo Falta de tiempo e interés de los padres de familiapara asistir a

juntas Problemas psicosociales Distractores (redes sociales, drogas, etc.) Requerimiento de Instituciones del Sector Salud de un

supervisor por cada 15 alumnos (campos clínicos) No contar con los recursos humanos necesarios para las

carreras de alta demanda. Asignación inadecuada o no existente, de los recursos

humanos por parte del INEE para cubrir las necesidades del plantel.

Sobrecarga académica de los docentes. Planeación curricular incompletadebido a la incorporación a

destiempo de los docentes asignados o contratados.


Aspectos internos

Fortalezas

Trabajo en equipo Las carreras que se imparten El Compromiso de la mayoría de los docentes El 100% de los docentes elaboran secuencias didácticas El 100% de los profesores realizan planeación curricular Se cubre el 100% la atención a la demanda. Se cuenta con la infraestructura física necesaria y en buenas

condiciones para atender la demanda educativa. El mobiliario con que cuenta el plantel está en buenas

condiciones. Se cuenta con 2 talleres de computo con 102 equipos Capacitación docente en el uso de herramientas digitales. Los acuerdos establecidos a través de Vinculación con el

Sector Productivo

Debilidades

Falta de actitud participativa de padres de familia y estudiantes

Fallas en la comunicación asertiva entre padres de familia y estudiantes

Falta de puntualidad y asistencia de los alumnos Grupos de más de 50 alumnos Prefectos insuficientes para la matrícula escolar con que

cuenta el plantel. Seguimiento a las asesorías académicas No contar con docentes suficientes. De manera muy

importante en Enfermería General, carrera de mayor demanda en el plantel y de mejor inserción de sus egresados en el mercado laboral.

Los horarios de asesorías pocas veces coinciden con las horas libres de los alumnos.

Alto porcentaje de docentes del turno vespertino no cursaron PROFORDEMS. Seguimiento a los acuerdo tomados en las reuniones de los

cuerpos colegiados Falta de conocimiento psicopedagógico adecuado en los

docentes. Falta de capacitación del personal directivo Falta de espacios para realizar PROFORDEMS y

CERTIDEMS Resistencia de algunos docentes al cambio El plantelno cuenta con docentes para actividades culturales y

deportivas La infraestructura que existe para actividades culturales y

deportivas es insuficiente


4.2 Indicadores SIGEEMS

4.2.1 Crecimiento de la matrícula

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula

I.1.1. Crecimiento de la matricula

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 12.93 -2.71 5.50 -4.52

Vespertino 0.19 -2.68 0.57 -1.23

Plantel 6.56 -2.70 3.00 -2.96

4.2.1.2Abandono escolar (total)

-5.00

0.00

5.00

10.00

15.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino Vespertino Plantel


4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado)

4.2.1.4Aprobación total


2.1.5Aprobación primer semestre

4.2.1.6Aprobación segundo semestre


4.2.1.7 Eficiencia terminal

4.2.1.8Alumnos con asesorías


4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones

4.2.2 Personal docente y directivo

4.2.2.1 Actualización del personal docente

Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino 78.18 78.18 79.63 81.25

Vespertino 66.67 68.00 68.00 72.00

Plantel 74.42 73.33 74.04 76.53

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Matutino Vespertino Plantel


4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior


4.2.2.4Docentes que diseñan secuencias didácticas

4.2.2.5 Actualización del personal directivo


4.2.2.6 Certificación directiva

4.2.3Infraestructura y equipamiento

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel


4.2.3.2Pupitre por alumno

4.2.3.3Alumnos por computadora con acceso a internet


4.3Mantenimiento

Impermeabilización de azotea en el edificio “E” del Laboratorio Enfermería General.

Mantenimiento de la red general de gas, Tanques estacionarios, Red de gas de los Laboratorios de: Laboratorista Clínico 1 y Laboratorio anexo, Laboratorista Químico, Laboratorio de Química, Laboratorio de Biología, Laboratorios 1, 2 y 3 de Prótesis Dental.

Remodelación de lavamanos del edificio “C”, estos lavamanos se encontraban dentro de los sanitarios de alumnos y alumnas y se resolvió el problema de robo y daño de válvulas, ruptura de espejos, desperdicio de agua, vandalismo en general en esta zona en específico, reubicándose en la parte exterior del núcleo sanitario.

Remodelación de sanitarios de hombres y mujeres y lavamanos del edificio “H”; el que consistió en recubrimiento de los muros, colocándose cerámica en pisos, se cambiaron las mamparas de los módulos en sanitarios, reubicación de lavamanos que se encontraban dentro de los sanitarios, con lo se resolvió el problema de robo y daño de válvulas, ruptura de espejos, desperdicio de agua.

Se llevó a cabo el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos del taller de Cómputo 1 y 2 (Laboratorio de Galileo), Sala de Maestros y oficinas administrativas.

Mantenimiento a equipos de laboratorio como: microscopios, centrifugas, básculas, autoclaves, entre otros.

Mantenimiento a extinguidores

Mantenimiento a impresoras

Mantenimiento y substitución de lámparas y contactos en aulas, laboratorios y áreas administrativas

Cambio de piso cerámico en 2 aulas y reparación de pisas rotas en 3 aulas.

4.4Planes de emergencia

Se cuentan con programas de Protección Civil y Seguridad en el Trabajo, a los

cuales es necesario dar seguimiento a las actividades programadas, de igual

manera es necesaria la sensibilización a la comunidad escolar sobre la

importancia de participar para prevenir en caso de sismos, incendios, inundaciones

y demás eventualidades, conforme a las normas de protección civil establecidas y

contingencias que se puedan presentar en el plantel.


4.4.1Revisión por la dirección

Se diseñara un instrumento de seguimiento para cada uno de los proyectos,

conjuntando las evidencias de cada uno de ellos de manera bimestral, con la

finalidad de identificar de manera oportuna, si algunas de las líneas de acción

requieren serredireccionadas para lograr los objetivos de cada uno de los

proyectos establecidos.

4.4.2Protección civil

El programa de protección civil se ha implementado, de acuerdo al Programa

Nacional de Protección Civil para la atención de cualquier tipo de desastre,

llevándose a cabo las actividades programas y siendo estas reportadas

trimestralmente, entre las que se encuentran:

Simulacros periódicos, con la participación de toda la comunidad del plantel.

Cursos de capacitación a los integrantes de Protección Civil.

Colocación de señalizaciones

4.5 Identificación de prioridades

Movimiento contra el Abandono Escolar

Eficiencia terminal

Cobertura

Sistema Nacional de Bachillerato

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