Comisión Europea MINISTERIO DE EDUCACIÓN T’ika · El cuaderno de trabajo T’ika Aprestamiento...

T’ikaT’ika

Aprestamiento

Proyecto KAWSAYProyecto KAWSAY

MINISTERIO DE EDUCACIÓNComisión Europea

CARE PERÚ, 2007DI RECCI ÓN REGI ONAL PUNO

“T' I KA APRESTAMI ENTO” Pr oyect o : “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”Dir ección : J r . Cusco N° 541 PunoTeléf ono : 051 35 2982 Fax : 051 353672E-mail :

Est a publicación ha sido r ealizada por CARE PERÚ Of icina Regional de Puno mediant e el Pr oyect o “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”, f inanciado por la COMI SI ÓN EUROPEA, con la f inalidad de iniciar el pr oceso de apr endizaj e de la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica de los niños y niñas quechua hablant es del pr imer o y segundo gr ados de educación pr imar ia de las escuelas r ur ales del ámbit o de int er vención del pr oyect o.

CARE PERÚ aut or iza a inst it uciones y per sonas nat ur ales a ut ilizar el cont enido del document o, como un apor t e a la Educación I nt er cult ur al Bilingüe, de maner a que podr á ser r eseñado, r esumido o t r aducido en f or ma t ot al o par cial a condición de que se especif ique la f uent e bibliogr áf ica.

Pr imer a edición : Abr il del 2007.Tir aj e : 1 500 ej emplar es.

Apr obación : Dr . Woodr o Andía Cast elo. Dir ect or Regional CARE Puno.

Elabor ación : Pr of . Leonor Bisnar da Mendoza Mont esinos. Pr of . J esús Ant onio Gar cía Rondón. Pr of . Sonia Eileen Avila Rodr íguez.

Revisión : Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Pr of . Benj amín Galdós Pineda.

Equipo del Pr oyect o : Pr of . Mar ina Figuer oa Díaz. Repr esent ant e del Pr oyect o. Ecm. Loyda Pacompía Pilco. Asist ent e Administ r at ivo. Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Especialist a en EI B.

Pr of . Edmundo Cor der o Maldonado. Especialist a en Gest ión.

Diseño y Diagr amación : Demsly Velar de Calancha.

Digit ación : Eugenia Mollocondo Sar dón.

I mpr esión : Ar t e y Color E.I .R.L. Av. Alf onso Ugar t e 500-F Telf .: 054-204788

E-mail: acolor [email protected] Ar equipa

mf iguer oa@car e.or g.pe

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RI KUCHI KUQ UYA

Í NDI CE

PRESENTACI ÓN

ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS

I . APRESTAMI ENTO: 1.1 Cont enidos del apr est amient o. 1.2 Fases del apr est amient o. 1.3 Obj et ivos y act ividades par a los cont enidos del apr est amient o. 1.4 El cuader no de apr est amient o.

I I . I NI CI ACI ÓN DE LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO - MATEMÁTI CA 1. Comunicación I nt egr al. 1.1 La lect ur a y escr it ur a. 1.2 I nt er r ogación de t ext os. 1.3 Pr oducción de t ext os.

2. Lógico - Mat emát ica. 2.1 La mat emát ica y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico. 2.2 Cont enidos de la mat emát ica. 2.3 Fases del apr endizaj e de la mat emát ica. 2.4 Ej er cicios y r esolución de pr oblemas.

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PRESENTACI ÓN

El Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno KAWSAY de CARE PERÚ y el Minist er io de Educación a t r avés de la Dir ección Depar t ament al de Educación de Puno, con el apoyo f inancier o de la Comisión Eur opea, pr esent an est e mat er ial educat ivo denominado “Cuader no de t r abaj o T’ika apr est amient o” el que ser á ut ilizado a par t ir del año 2007, en las inst it uciones educat ivas del ámbit o de ej ecución del pr oyect o donde se desar r olla la Educación I nt er cult ur al Bilingüe y se at iende a los niños y niñas quechua hablant es del ciclo básico del medio r ur al de la pr ovincia de Azángar o.

El cuader no de t r abaj o T’ika Apr est amient o y sus r espect ivas or ient aciones met odológicas han sido elabor adas par a at ender el desar r ollo bío - psicomot or en la f ase de apr est amient o a la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica. Las act ividades pr opuest as est án desar r olladas en f unción a los cont enidos del apr est amient o par a la lect o - escr it ur a y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico plant eados en la pr opuest a de Educación Bilingüe I nt er cult ur al par a Escuelas Rur ales Quechuas y Aimar as. Se ha t omado t ambién como r ef er encia, dur ant e la elabor ación del pr esent e cuader no de apr est amient o, los mat er iales educat ivos pr oducidos por el Pr oyect o “EDUBI MA” (2003-2005)

Consider ando que la lengua mat er na de los niños es el quechua, las act ividades est án pr opuest as par a ser desar r olladas en est a lengua.

Tomando en cuent a la secuencia de cont enidos, el pr of esor (a) deber á ut ilizar el cuader no en f or ma cr eat iva, consider ando las múlt iples est r at egias que demanden los pr ocesos de apr endizaj e.

Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al BilingüeEn Puno - Kawsay.

T ’I KA APRESTAMI ENTO

WAWAKUNAP QI LLQANAN P’ANQA

SUTI YQA: .....................................................................................

YACHAYWASI YPA SUTI NQA: .................................................

YACHAYWASI YPA YUPAYNI NQA:..........................................

HAMAWT' AYPA SUTI NQA:......................................................

WATAQA: .............................

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ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS

I . APRESTAMI ENTO

El apr est amient o es un conj unt o or ganizado de act ividades cur r icular es, dest inadas a f avor ecer el desar r ollo int egr al del niño y la niña. Dela ej ecución de est e conj unt o de act ividades depender á el éxit o o f r acaso de la lect o escr it ur a, mat emát ica así como ot r os apr endizaj es.

Los ej er cicios del cuader no de apr est amient o deben ser desar r ollados por los niños y niñas, necesar iament e, baj o la or ient ación del docent e y en lengua mat er na (quechua/ aimar a) por ser ést a el vehículo de comunicación f undament al en la f amilia y en la comunidad.

1.1. CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO PARA LA LECTO ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.

Esquema cor por al. Discr iminación visual. Discr iminación audit iva. At ención - memor ia. Coor dinación audi- viso- mot r iz. Coor dinación de la pr ensión y pr esión. Visión y t r anscr ipción de izquier da a der echa.

1.2 FASES DEL APRESTAMI ENTO:

EXPERI ENCI AS DI RECTAS.

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Se llama así a la f ase inicial en la que los niños y niñas ej ecut an las act ividades vivenciales que se sugier en en los cont enidos del apr est amient o e implican la ej ecución de movimient os de la t ot alidad cor por al y por segment os; como por ej emplo desplazamient os gr andes, manipulación, obser vación de ser es y obj et os de la nat ur aleza, et c. (Est as act ividades se r ealizan al air e libr e).

Pasan las manos por su cuer po, r econocen y nombr an hombr os, codos, r odillas, et c.Realizan movimient os.

Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.Dist ingue: der echa - izquier da, hacia adelant e - hacia at r ás.

ACTI VI DADES UTI LI ZANDO MATERI AL CONCRETO.

Es la segunda f ase del apr est amient o en la que los niños y niñas, desar r ollan en el aula las act ividades r ealizadas al air e libr e, ut ilizando el mat er ial concr et o est r uct ur ado (mat er ial diseñado con una f inalidad pedagógica específ ica: bloques lógicos, cubos, r eglet as, var illas de dif er ent e gr osor y t amaño, et c) o mat er ial concr et o no est r uct ur ado (r ecur sos nat ur ales o r ecuper ables pr opios de la zona: chapit as, envases en desuso, sogas, piedr ecit as, t allos de quinua, semillas, et c).

USO DE MATERI AL REPRESENTATI VO O GRÁFI CO.

Es la f ase f inal del apr est amient o. En ella, los niños y las niñas r ealizan act ividades usando mat er ial gr áf ico; por ej emplo: siluet as, láminas, cuader nos, f ichas, et c.

En el cuader no de apr est amient o el niño y niña r epr esent an las exper iencias r ealizadas en las dos pr imer as f ases. Cabe señalar que el apr est amient o siempr e est ar á pr esent e a lo lar go de la vida de los niños y niñas pr ecediendo sus f ut ur os apr endizaj es.

1.3 CAPACI DADES Y ACTI VI DADES PARA LOS CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO EN LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.

A. ESQUEMA CORPORAL:

CAPACI DADES:

ACTI VI DADES:

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USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o del cuader no de apr est amient o.F1, F2,

Levant an uno y ot r o br azo; una y ot r a pier na.Colocan obj et os a su der echa y a su izquier da.Nombr an a los compañer os y obj et os que est án a su izquier da y a su der echa.Caminan y cor r en siguiendo var iadas dir ecciones: izquier da, der echa; hacia delant e y hacia at r ás.

En par es dibuj an el per f il y algunas par t es de su cuer po.

J uegan a la car r et illa cogiendo de los t obillos a su compañer o quien se desplaza empleando sus br azos y manos hacia la izquier da y, luego a la der echa.En par es, y t omados de las manos y sent ados con las pier nas abier t as y ext endidas, f lexionan y ext ienden el t r onco en f or ma alt er nada.Sent ados con las pier nas cr uzadas y con las manos sobr e las r odillas, se inclinan hacia la der echa e izquier da, y con la ayuda de un compañer o o compañer a, hacia adelant e y hacia at r ás.

Salt an desde una silla o mur o baj o, cayendo con f lexión de r odillas. En una línea t r azada en el suelo, salt an como r anas de un lado a ot r o.

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ESQUEMA CORPORAL

Capacidad: - Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.

Rikr ankunapi Kay ch’ikut a ( ) chimpuy. Maki muqunkunapi kay ch’ikut a( ) chimpuy. Qunqur ninkunapi kay ch’ikut a ( ) chimpuy:Mar ca los hombr os con una ( ). Los codos con ( ). Las r odillas con ( ):

X

X

Llimp’iy: q’illuwan umant a; q’umir wan makinkunat a; pukawan chakinkunat a:Pint a la cabeza de amar illo; los br azos de ver de y las pier nas de r oj o:

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ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL

Capacidad: - Reconoce las nociones de der echa - izquier da.

Llimp’iy: ir qikunap paña kinr aynint a pukawan, lluq’i kinr aynint at aq anqaswan:Pint a de r oj o el lado der echo de est os niños y, de azul, el lado izquier do:

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USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades, los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F3, F4, F5, F6, F7, F8, F9.

J uegan a colocar se: delant e - det r ás; cer ca - lej os de ot r o compañer o.Colocan un obj et o: encima - debaj o; delant e - det r ás; dent r o - f uer a; cer ca - lej os en r elación a ot r o obj et o que sir ve como r ef er ent e.Manipulan, obser van, descr iben obj et os y ser es de su ent or no: hoj as semillas, t allos, animales, chapas, piedr ecit as, et c. Encuent r an semej anzas y dif er encias (color , f or ma y t amaño). Compar an y agr upan según longit udes, t ext ur a y gr osor .Or denan obj et os y f igur as por su t amaño, color , f or ma.Señalan gr áf icos iguales a la muest r a.Obser van y descr iben láminas.

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

B.DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL.

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Dist ingue: color es, f or mas y posición de los obj et os en r elación a sí mismo.Est ablece r elaciones de un obj et o con ot r o.Or ganiza secuencias y or denamient os.Est ablece semej anzas y dif er encias.


Capacidad: - I dent if ica las nociones de delante y det rás de los obj et os y per sonas.

War mip qhipanpi uywat a llimp’iy. War mip ñawpaqninpi uywaman, kay ch’ikut a (X) chimpuy:Color ea el animal que est á det r ás de la muj er . Mar ca con un (X) el animal que est á delant e de la muj er :

Papa kut amap ñawpanpi r awk’anat a llimp’iy. Kut amap qhipanpi r awk’anaman kay ch’ikut a (X) chimpuy:Color ea la r aucana que est á delant e del cost al de papas. Mar ca con (X) la r aucana que est á det r ás del cost al:

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Capacidad: - Reconocen las nociones “lejos de, cerca de ” en r elación a per sonas y obj et os.

Wasip qayllanpi kaqkunat a kay ch’ikuwan (+) chimpuy. Wasip kar unpi kaqkunat a llimp’iy:Mar ca una (+) en los obj et os que est án cer ca de la casa. Pint a los obj et os que est án lej os de la casa:

Tayt a mamap ir qikunat a muyupi wichq’ay.Tayt a mamap ir qikunat a llimp’iy:Encier r a en un cír culo los niños que est án de sus padr es. Color ea los que est án :

kar unpi

lej oscer ca

qayllanpi

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Capacidad: - Reconoce las nociones de “encima y debajo ” en r elación a per sonas y obj et os.

Wakap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy. Asnup pat anpi kaqt a kay ch’ikuwan (X) chimpuy:Pint a los obj et os que est án de la vaca. Encier r a en un cír culo al que est á del bur r o:

debaj oencima

Hamp’ar a pat api kaqkunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Misap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy:Mar ca con una (X) los obj et os que est án de la mesa. Pint a losobj et os que est án de la mesa:

encimadebaj o

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Capacidad: - Reconoce f igur as que est án dent r o y f uer a de una línea cer r ada.

Ch’usuyup siq’ikunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Hawapi ch’usuyup siq’ikunat a llimp’iy:Mar ca con una (X) las f igur as que t ienen el punt o adent r o. Color ea lasf igur as que t ienen el punt o af uer a:

Sapa wichq’asqa muyur iq ukhupi kaykunat a anqaswan llimp’iy. Sapa wichq’asqa muyur iq hawapi kaykunat a pukawan llimp’iy:Pint a de azul los que est án dent r o de cada línea cer r ada. Pint a de r oj o los que est án f uer a de cada línea cer r ada:

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DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL

Capacidad: - Est ablece semej anzas y dif er encias ent r e obj et os por color y t amaño.

Huch’uy kaqkunat a q’umir wan llimp’iy:Pint a de ver de t odos los obj et os pequeños:

Puka siq’ikunat a huk wichq’asqa siqiwan huñuy:Agr upa con una línea cer r ada las f igur as de color r oj o:

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Capacidad: - Est ablece r elaciones de longit ud ent r e obj et os: largo - cort o .

Aswan hat unman kay ch’ikut a (X) chimpuy, aswan huch’uymant aq kay ch’ikut a (o):Mar ca con una (X) el obj et o más lar go y con un cír culo (o) el más cor t o:

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Capacidad: - Est ablece r elaciones de espesor ent r e obj et os: gr ueso - delgado.

Rakhu siq’ikunat a pukawan llimp’iy:Pint a de color r oj o las f igur as gr uesas:

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USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F10, F11.

C. DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

CAPACI DADES:

Con los oj os t apados r econocen sonidos y los obj et os que lo pr oducen. Reconocen voces de sus compañer os.I dent if ican e imit an sonidos de la nat ur aleza: r ío, lluvia, t r ueno, gr anizo, vient o, et c.I dent if ican e imit an sonidos emit idos por animales. De ese modo ladr an, maúllan, cr oan, r ebuznan, mugen, balan, pían, et c.I dent if ican y r epr oducen sonidos de máquinas y de ot r os obj et os como una mot ociclet a, un t r act or , un mot or de car r o, una bocina y diver sos inst r ument os musicales.I dent if ican ver bal y visualment e palabr as que t er minan con la misma sílaba como: maki, chaki, r aki, r iki, phat a pat a, t hut a.Escuchan, pr onuncian e ident if ican palabr as: Que t er minan con la misma vocal como: ichhu, usu, punku, t uku. Que comienzan con la misma sílaba como: qucha, qut u, quwi, qullu. Palabr as que comienzan con la misma vocal como: at uq, añas, apu, aya.

ACTI VI DADES:

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Reconoce y dif er encia sonidos pr oducidos por obj et os de dif er ent es mat er iales y animales así como voces de per sonas.Repit en y cr ean r imas.Dist ingue palabr as que comienzan y t er minan con la misma sílaba.

DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que empiezan con la misma sílaba.

Qallar iyninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman, kay ch’ikut a ( x ) chimpuy:Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es comienzan con el mismo sonido (sílaba):

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DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA

Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que t er minan con la misma sílaba.

Tukuchayninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman kay ch’ikut a ( x ) chimpuy:Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es t er minan con el mismo sonido (sílaba):

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Desar r olla la at ención par a discr iminar lo que obser va y escucha.Desar r olla la memor ia par a r ecor dar lo que obser va y escucha.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y las niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F12, F13.

J uegan r epit iendo y aument ando a una list a nombr es de obj et os: aliment os, pueblos, út iles escolar es, et c.Escuchan sonidos y los r epr oducen, por ej emplo: palmadas int er mit ent es, f ór mulas r ít micas, et c.Nar r an cuent os cor t os siguiendo una secuencia lógica, r ecor dando un mínimo de t r es det alles del r elat o.

MEMORI A AUDI TI VA

Obser van obj et os o f igur as por br eves moment os e ident if ican el que f alt a.Obser van un dibuj o o paisaj e con diver sos element os y r ecuer dan los obj et os o ser es que f uer on eliminados por el pr of esor .Repr oducen f igur as de su ent or no y los que muest r a el pr of esor (dif er ent es r ecur sos).Obser van por br eves moment os dibuj os sencillos y los r epr oducen gr áf icament e.

MEMORI A VI SUAL

Buscan y mar can en un gr upo de f igur as lo que indica el pr of esor .

ATENCI ÓN

ACTI VI DADES:

D. ATENCI ÓN Y MEMORI A

CAPACI DADES:

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ATENCI ÓN Y MEMORI A

aa

aa

aao

o

oo i

jui

iii

uu j

j

11

1

111

333

3

3

69

6

466

69

64

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Capacidad: - Obser va e ident if ica f igur as iguales.

Muyu ukhupi siq’imanhina kikin kaq siq’ikunat a muyullapit aq wichq’ay:Encier r a con un cír culo las f igur as iguales al modelo:

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ATENCI ÓN

Capacidad: - I dent if ican obj et os y complet an las par t es que f alt an.

Siq’ikunat a hunt ’achiy: Complet a cada f igur a:

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Ej ecut a t r azos de izquier da a der echa.Logr a dest r eza en los movimient os de los oj os y manos de izquier da a der echa.I ndependiza los segment os hombr os, codo y muñeca par a r ealizar t r azos o gr áf icos.

USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F14 Y F15.

Par a f lexionar los dedos abr en y cier r an ambas manos a la vez, levant an y baj an uno a uno los dedos, simulan t ocar quena, et c.Par a el movimient o de r ot ación hacen gir ar sus dedos en el air e, en cír culos; en una caj a de ar ena o t ier r a f or mando líneas de izquier da a der echa y vicever sa.Realizan j uegos con los dedos haciendo plegados, r asgados, t r ozados, t r azos libr es y dibuj os var ios.

PARA I NDEPENDI ZAR LOS DEDOS: FLEXI ÓN - ROTACI ÓN

Gir an ambas manos alt er nadament e: ar r iba - abaj o; der echa - izquier da y vicever sa.Envuelven un t r ompo, ovillan lana, simulan lavar r opa, coser cost ales, moler aj í con una piedr a. Simulan que t uest an gr anos con palit os; deshier ban.

PARA I NDEPENDI ZAR LAS MANOS

Con los codos pegados al cuer po gir an un ar o de izquier da a der echa y vicever sa, (wichi wichi), sost ienen piedr as en cada mano, f lexionando alt er nadament e el ant ebr azo; simulan sost ener y mover el ar ado.

PARA I NDEPENDI ZAR EL ANTEBRAZO

Gir an sus br azos uno por uno: hacia delant e, hacia at r ás, hacia la der echa, hacia la izquier da y ambos a la vez; a dif er ent es velocidades.Simulan lanzar piedr as con una honda, salt an soga. I mit an movimient os: manej ar biciclet a, mont ar un caballo, sembr ar y r egar sus chacr as; vent ear cebada, quinua, t r igo; ar r ear el ganado.

PARA I NDEPENDI ZAR EL BRAZO DEL HOMBRO

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E. COORDI NACI ÓN AUDI O - VI SO - MOTRI Z

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COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z

Capacidad: - Coor dina oj os y manos par a el logr o de las nociones izquierda - derecha .

Wachwa t hapanman chayananpaq, ñanninkunat a r aqhay:Tr aza los caminos que deber á seguir el pat o par a llegar a su nido:

Uwihakunap kanchanman chayananpaq at uqpa ñanninkunat a r aqhay:Tr aza los caminos que deber á seguir el zor r o par a llegar al cor r al delas ovej as:

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COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z

Capacidad: - Realiza t r azos de izquier da a der echa y vicever sa.

Ch’usumant a qallar ispa, uywakunap ñannint a r aqhay:Par t iendo del punt o, t r aza el r ecor r ido de cada animal:

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Coge el lápiz y ot r os út iles escolar es con f ir meza y nat ur alidad.Pr esiona adecuadament e el lápiz sobr e el papel.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F23, F24.

Modelan bolit as y ot r as f or mas de dif er ent es t amaños ut ilizando ar cilla, papel, plast ilina.Rasgan, t r ozan y r ecor t an papeles en f or ma libr e y dir igida.Dibuj an y pint an f igur as de obj et os, paisaj es, per sonas, ser es, et c.

PARA PRESI ÓN.- (f uer za con que se opr ime el lápiz sobr e el papel).

Cr ean y r epr oducen f or mas usando mat er ial no est r uct ur ado como piedr as, chapas, t allos, hoj as pequeñas, et c.Clasif ican obj et os uno por uno como gr anos, piedr as, semillas, palos pequeños, chapas, paj a, et c.Realizan t r azos libr es en el suelo, en el air e, la car pet a, usando los dedos, palos, paj as, r amas y el lápiz.

PARA LA PRENSI ÓN.- (Pr ensión f or ma de agar r ar el lápiz)

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E2. COORDI NACI ÓN DE LA PRENSI ÓN Y PRESI ÓN

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Ej er cit a la or ient ación de izquier da a der echa par a leer y escr ibir .Ej er cit a la coor dinación viso mot r iz f ina, r ealizando act ividades de t r azo.

USO DEL CUADERNO:Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F16, F17, F18, F19, F20, F21, F22.

Caminan, cor r en, hacen gir ar ar os, t r asladan obj et os, lanzan obj et os en el pat io de izquier da a der echa y vicever sa.Tr azan de izquier da a der echa los r ecor r idos pr act icados en el pat io, pr imer o en la pizar r a y luego en el cuader no.Escuchan y nar r an hist or ias siguiendo los dibuj os o ilust r aciones en secuencia.Cuent an una hist or ia libr ement e.

ACTI VI DADES:

CAPACI DADES:

E3. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA

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.

VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA

Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Sapa uywap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:

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Sapa uywap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:

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Pillpint ukunap ñannint a t ’ikaman chayananpaq r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que deben seguir las mar iposas par a llegar a la f lor :

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Capacidad: - Tr aza r ecor r idos de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Uwihaman aypananpaq, at uqkunap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que hacen los zor r os par a alcanzar a la ovej a:

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Kisut a t ar inanpaq, huk’uchap ñannint a r aqhay:Tr aza con un lápiz el camino que sigue el r at ón par a llegar al queso:

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Tr aza con un lápiz los caminos que debe r ecor r er el niño par a encont r ar las salidas que est án mar cadas con los siguient es dibuj os:

Qhar i ir qip ñanninkunat a r aqhay, kay siq’ikunant a lluqsinanpaq:

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Capacidad: - Tr azan dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y opr imiendo adecuadament e el lápiz.

Kur up ñannin pat ant akama r uk’anaykit a pur ichiy, chaymant a chay ñan pat ant a qillqanawan r aqhay:Pasa t u dedo sobr e el camino que sigue el gusano par a llegar a la papa; y luego, une con un lápiz la línea punt eada:

36

Capacidad: - Tr aza líneas siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas, cogiendo

y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:

Tr aza líneas siguiendo la dir ección de las f lechas:

37


Capacidad: - Tr aza cír culos siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas,

cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.

Wach’ikunap ñanninmanhina muyukunat a r aqhay:

Tr aza los cír culos siguiendo la dir ección de las f lechas:

38


---

USO DEL CUADERNO:

Luego de ej ecut ar est as act ividades las niñas y niños desar r ollar án:Tr azos dir igidos de r ect as de ar r iba abaj o: Tr azos de palot es y r edondelas independient es: Tr azos combinados:

F25, F26, F27; F30, F31.F28, F29

F32, F33, F34, F35, F36.

.

NOTA: En todo momento hay que cuidar la forma cómo, el niño y niña cogen el lápiz. Deben hacerlo con el pulgar y el índice, usando el dedo del medio como apoyo.

El acompañamient o y asist encia que el pr of esor br inde dur ant e la ej ecución de los ej er cicios de pr e - escr it ur a f avor ecen en gr an medida los f ut ur os apr endizaj es.

Cuando los niños y niñas puedan or ganizar el espacio de izquier da a der echa, de ar r iba a abaj o y dominen el espacio gr áf ico (hoj a del cuader no y sus r englones) r ealizan los ej er cicios de pr e - escr it ur a.

Los ej er cicios r ealizados hast a aquí sir ven de base par a la iniciación t ant o de la lect o - escr it ur a, así como del Ár ea Lógico - mat emát ica.

E4. EJ ERCI CI OS DE PRE - ESCRI TURA

39

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas.

Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

40

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas .

Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

41

PRE - ESCRI TURA

CHI QAKUNA RAQHAY

K’ASPI KUNA, MUYUKUNA RAQHAY

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as y r edondelas.

1

2

TRAZOS DI RI GI DOS DE RECTAS

TRAZOS DE PALOTES Y REDONDELAS

Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay:Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:

42

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos y palot es independient es.

1

2


43

PRE - ESCRI TURA

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de palot es y r edondelas independient es.

2


44

1

PRE - ESCRI TURA

V V V

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales.

1

2


45

PRE - ESCRI TURA

X X X

Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales.

2

1


46

PRE - ESCRI TURA

u u u

u u u

Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados.

1

2


47

PRE - ESCRI TURA

u u u

m m m


1

2


48

PRE - ESCRI TURA

ch ch ch

chh chh


1

2


49

PRE - ESCRI TURA


1

2


50

PRE - ESCRI TURA


1

2


51

ACHAHALA / ALFABETOKAYKUNAM QHI CHWA SI MI P QI LLQANKUNA

a ch

i

k’

m

chh

lll

n ñ p

khk

hch’

52

ph

qh q’

ts

t ’ u w

y

r

t h

p’ q

53

54

ACHAHALATA YACHAQASUN TakiKay achahalat a ñawinchasunTakispa qillqayt a yachaqasun. (Kut iy)

A : wan allqut a qillqaykusunCH : wan chakit a qillqaykusunCHH : wan chhalayt a qillqaykusunCH’ : wan ch’aqut a qilqaykusun.

H : wan hallp’at a qillqaykusunI : wan int it a qillqaykusunK : wan kachit a qillqaykusunKH : wan khachuyt a qillqaykusun.

K’ : wan k’ankat a qillqaykusunL : wan lat ’ayt a qillqaykusunLL : wan llamt ’at a qillqaykusunM : wan makit a qillqaykusun.

N : wan ninat a qillqaykusunÑ : wan ñaqch’at a qillqaykusunP : wan paqut a qillqaykusunPH : wan phawayt a qillqaykusun.

P’ : wan p’achat a qillqaykusunQ : wan qallut a qillqaykusunQH : wan qhar it a qillqaykusunQ’ : wan q’achut a qillqaykusun.

R : wan r unat a qillqaykusunS : wan sach’at a qillqaykusunT : wan t ar puyt a qillqaykusunTH : wan t hallayt a qillqaykusun

T ’ : wan t ’ant at a qillqaykusunU : wan uchut a qillqaykusunW : wan wakchat a qillqaykusunY : wan yur at a qillqaykusun.

Pr of . Rubén Condor i Vilcapaza I .E.P. Nº 72098 Llact a Choquepiña - San J osé

achahala alf abet ochimpuy mar carchiqa r ect o / der echoch’iku signo / símboloch’usu punt ohamp’ar a mesahunt ’achiy llenar / complet arkancha cor r al / cer cokaq obj et o / cosakinr ay al cost ado / al ladokut ama cost alllimp’iy color earmuyu cír culor aqhay t r azar / r epr oducirr uk’ana dedosimi phat mi sílabasiqi líneasiq’i f igur awachwa pat owach’i f lecha

GLOSARI O

55

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